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淺談在語文教學中培養(yǎng)學生“說”的能力
淺談在語文教學中培養(yǎng)學生“說”的能力
劉 紅
�。ㄟ|寧省瓦房店市第十九初級中學）
摘 要：聽、說、讀、寫等各種能力的訓練，說到底都是語言的訓練。從語文的社會功能來說，所有能力的歸宿點就是一個：交際，而其關鍵即是“說”�，F代社會是信息社會，盡管信息的表達、傳輸方式很多，但人與人的交際、溝通最主要、最便捷的還是“說”。因此，教師應注重培養(yǎng)學生“說”的能力。
關鍵詞：語文教學；口頭表達；能力培養(yǎng)
20世紀30年代，葉圣陶、夏丏尊二人提出了“語文”的概念，“以口頭為語，書面為文，不可偏指，故合言之”。也就是說，“語”是口頭語言，“文”是書面語言，口頭語言和書面語言結合起來就是語文。從中不難發(fā)現：“語”和“文”同樣重要！而由于長期受應試教育的影響、語文教師不重視“說”的訓練等因素的影響，學生口頭表達能力的現狀不容樂觀，值得深思。
一、培養(yǎng)口頭表達能力的必要性
1.口頭表達能力的培養(yǎng)是《義務教育語文課程標準》的硬性指標
《義務教育語文課程標準》明確地提出了義務教育階段口語交際的總目標：使學生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。
要達到這些要求，完成口語交際教學的任務，語文教學必須重視對學生口頭表達能力的培養(yǎng)，走出“重讀寫、輕聽說”的誤區(qū)，把學生“說話”能力的培養(yǎng)擺在重要位置，循序漸進，持之以恒地進行訓練，幫助學生養(yǎng)成良好的說話習慣，提高說話能力。
2.口頭表達能力的培養(yǎng)是學生終身發(fā)展的必要保障
語文，人文社會科學的一門重要學科，是人們相互交流思想的工具。它既是語言文字規(guī)范的實用工具，又是文化藝術，同時也是用來積累和開拓精神財富的一門學問。
學生每天都在與不同類型的人進行交流，如，父母、師長、同學、書本及不同年齡不同身份的陌生人，尤其將來還要面對職場的競爭，溝通是否有效，取決于自身“說”的能力高低。因此，教師在教授知識的同時，必須注意對“說”的能力的培養(yǎng)與訓練。
二、巧用妙招，妙口生花
1.巧用課堂，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生“說”的興趣
教師應教會學生如何朗讀，怎樣處理重讀詞語，說話語速的快慢、聲音的高低、語句間的停頓，怎樣表達感情，怎樣進行有主題的表達，怎樣表達層次清晰，怎樣表達最有效，怎樣表達最有感染力等等。教師還要擅長創(chuàng)設情境，擅長調動學生的積極性，不可以著急而越俎代庖。再如，在教授《皇帝的新裝》一文時，教師可以創(chuàng)設情境：如果你去看這空空的織布機，你會怎樣表現呢？教授《孔乙己》一文時，可以設計問題：請發(fā)揮你的聯想和想象，結合當時的背景，猜猜孔乙己從咸亨酒店走出去后，又有怎樣的遭遇？類似這樣的情境會激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，在他們的靈感萌動時，許多精彩的創(chuàng)意就會躍然涌現，就愿意展示自己的構思。擁有了“說”的興趣，才會有“說”的沖動，才會想著讓自己“說”得越來越好。
2.妙用比賽，競爭激勵，提高學生“說”的能力
奧維德說：“如果沒有另一匹馬緊緊追趕并要超過它，就永遠不會疾馳飛奔�！庇纱丝梢姡偁幨羌钊藗兦斑M甚至取得巨大成就的助推力。為了培養(yǎng)學生“說”的能力，教師要巧妙地設計一些比賽，利用獎勵機制來激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的勇氣。如，小組競賽、個人即興演講比賽、知識競賽、課本劇表演賽、辯論賽、故事會等。賽前，教師要講清楚規(guī)則，講清楚目的，講清楚方法，教給學生一些技巧，這樣學生說話就有目的了，而且為了小組和自己的利益，學生必將會積極參與，不僅能“說”，而且“說”得更好。
3.會用實踐，創(chuàng)設平臺，展示學生“說”的才華
紙上談兵，只是山間竹筍；鸚鵡學舌，只是人云亦云。沒有實踐，所學僅停留在理論層面，無用武之地；沒有創(chuàng)新，所學僅是老生常談，無可取之處。作為教師，應積極地尋找機會，創(chuàng)設平臺，給學生更多的展示自己才華的空間，讓他們的能力得以提高。如，學�？稍O立廣播站，從設計流程到安排欄目，再到征稿、選稿、播音，都可以由學生完全負責，充分展示學生的天賦和才華，教師加以指導即可；教師布置班會主題后，學生自行設計班會過程，并寫好主持詞；學校舉辦的展覽，由學生做主持人，介紹展品等。只要有合適的時間，教師就可以積極地為學生尋覓這樣的良機，讓學生充分展示自己的風采，豈不快哉！
要培養(yǎng)學生“說”的能力，絕不是一朝一夕就可以完成的，也不是教師僅僅靠“教”就能做好的，它需要教師與學生有和諧的關系，教學氛圍要輕松，師生間平等、民主，因為“親其師而信其道”�。⊥瑫r教師要善于引導，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，多掌握一些知識，掌握一些寫作技巧，懂得說話的技巧等，還需要學生不怕挫折，勇于面對自己可能遇到的尷尬局面，培養(yǎng)學生良好的心理素質等等，這些都需要教師去思索和打磨。
總之，“說”之路，漫長；“說”之法，多樣；“說”之妙，無限！教師只要熱愛教育，能以學生的終身發(fā)展為本，就在教學中略施小計，便可得學生個個口生蓮花，香遠益清。
參考文獻：
李麗麗。試論中學語文教學中學生口語交際能力的培養(yǎng)［D］。廣西師范大學，2002
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