突出學生主體性鍛煉英語口語表達能力

　　突出學生主體性鍛煉英語口語表達能力

　　鄭紅霞

　　（山西省鄉(xiāng)寧縣管頭中學）

　　“以生為本”是課改下的基本理念之一，所以，在英語教學過程中，教師要借助多樣化的教學活動來突出學生的主體性，使學生在英語課堂中愿意開口說。

　　一、在短語應用中鍛煉學生的表達能力

　　短語應用是讓學生在一定的語境中培養(yǎng)自己的語感，這樣不僅能夠提高學生的短語學習質量，而且學生在反復閱讀中，表達能力也會得到相應程度的提高。所以，在短語教學中，我們不能為了解題而練習，要有意識地培養(yǎng)學生的表達能力，進而在提高學生的語感的同時，也為學生表達能力的提高奠定堅實的基礎。

　　例如：學習be good at這一短語時，為了調動學生的學習積極性，也為了提高學生的應用能力和語言表達能力，筆者引導學生結合語境進行掌握，如：I’m good at playing football；We are good at riding bikes……引導學生對這些語境進行反復朗讀，久而久之，學生不僅能夠掌握該短語的用法，提高語言組織能力，而且也為學生綜合素質的提高做出了相應的貢獻。

　　二、在對話情境中鍛煉學生的表達能力

　　對話情境是初中英語教學中培養(yǎng)學生表達能力的重要形式之一，也是提高英語課堂價值的重要方面。所以，我們要創(chuàng)設熟悉的對話情境，這樣一來能夠讓學生認識到英語課程的存在價值，二來也能提高學生課堂活動的參與度，同時，學生之間的對話交流對學生表達能力的提高也起著不可替代的作用。

　　例如：A：What’s the matter with you，young man？

　　B：I don’t know.I feel tired.I don’t want to do anything.And my head aches.

　　A：Let me see！There’s nothing serious with you.

　　引導學生分角色扮演，這樣不僅能夠讓學生看到英語學習內容與實際生活之間的密切聯(lián)系以及應用價值，進而端正學生的學習思想，而且這樣的口語對話對學生表達能力的提高也具有一定的推動作用。

　　除此之外，我們還可以借助廣泛的閱讀來幫助學生形成一定的語感，同時，也可以通過組織朗讀活動、講故事活動等方式來鍛煉學生的口語表達能力�？傊�，口語表達能力的提高不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，我們要根據(jù)教材內容以及學生的學習特點來組織有效的活動，充分發(fā)揮學生的主動性，進而促使學生找到說英語的樂趣。

　　參考文獻：

　　蔣會成。淺談如何提高初中生英語口語表達能力［J］。東西南北·教育觀察，2012（02）。