打造人格健全與心理健康的現(xiàn)代中學(xué)生

　　打造人格健全與心理健康的現(xiàn)代中學(xué)生

　　毛俊剛

　　（吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

　　人格健全的發(fā)展需要有一個(gè)健康的心理作為前提。

　　聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織對健康的最新定義是：“健康，不但是沒有身體缺陷和疾病，還要有完整的生理和心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力。”從這一定義看，健康的內(nèi)涵應(yīng)包括：生理和心理兩個(gè)方面，且這里對“心理狀態(tài)”和“社會(huì)適應(yīng)能力”又作了更加明確的鑒定，不難看出它突出了心理健康的重要性。

　　學(xué)生健康的心理狀態(tài)，是他們整個(gè)身心健康的重要組成部分�，F(xiàn)代科學(xué)研究表明，學(xué)生的心理健康與否，對學(xué)生身體健康、發(fā)育尤其是健全人格的形成有著巨大的影響。

　　據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計(jì)，青少年心理適應(yīng)不良者在初中生中的比例為15%~20%；高中生中為20%~25%；大學(xué)生中則為25%~30%。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每三個(gè)休學(xué)的大學(xué)生中就有一個(gè)是因?yàn)樾睦碛袉栴}。上述比例還呈上升趨勢。

　　中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)心理咨詢專業(yè)委員會(huì)副主任委員、清華大學(xué)教授樊富岷說：青少年時(shí)期尤其是中小學(xué)時(shí)期是人格形成和發(fā)展的最關(guān)鍵的階段，也是最易產(chǎn)生“問題”的時(shí)期。人格扭曲不及時(shí)矯治，就會(huì)導(dǎo)致“人格障礙”，也就是人們常說的“變態(tài)”。其中反社會(huì)人格、攻擊型人格等變態(tài)類型有很強(qiáng)的犯罪傾向。

　　事實(shí)上，人格完整表現(xiàn)為個(gè)人的需要、動(dòng)機(jī)、欲望、理想、目標(biāo)與行動(dòng)協(xié)調(diào)一致；形成一個(gè)統(tǒng)一的整體與環(huán)境發(fā)生相互作用。如果人格發(fā)展內(nèi)外不協(xié)調(diào)，便意味著心理素質(zhì)的發(fā)展是不平衡的，即病態(tài)人格。具體表現(xiàn)為過分的理智化，感情色彩缺乏，對大小事都愛挑剔，缺乏“人情味”；或者表現(xiàn)為理智不足，情感有余，理智對情感的控制能力差，沖動(dòng)性強(qiáng)，偏離正軌多，不能正確反映和估計(jì)環(huán)境與自我，所有這些都屬人格異常。

　　人格異常（即人格不健全），具體產(chǎn)生的因素主要是由三大環(huán)境影響所致的：家庭、學(xué)校、社會(huì)。其中家庭是人格形成的關(guān)鍵，因此它對小學(xué)生的影響也是最嚴(yán)重的。俄羅斯的一項(xiàng)調(diào)查顯示：三分之二的少年犯均生活在有缺陷的家庭之中。日本國立教育研究所對84名有逃學(xué)、暴力和其他不良行為的中小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)其中有82名學(xué)生和不良家庭教育有關(guān)。

　　在對長春市中小學(xué)110名離異家庭子女的調(diào)查中，可以看出：父母離異則導(dǎo)致子女心理素質(zhì)差的達(dá)80%，品德行為惡劣達(dá)46%，單親家庭子女的犯罪率更是正常家庭的兩倍。此外，學(xué)校這個(gè)群體的部分現(xiàn)象也可能對中小學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，如教師恨鐵不成鋼、拔苗助長、教法不當(dāng)，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不健康心理的形成。具體地說，在現(xiàn)實(shí)的學(xué)校當(dāng)中，仍有一部分學(xué)校在片面追求升學(xué)率，動(dòng)輒“公布成績”“按分排座”，這便嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性。

　　由上述各種事例可知：中小學(xué)生健全人格的發(fā)展需要有一個(gè)健康的心理，而這個(gè)健康心理的形成就需要有一個(gè)良好的環(huán)境與之相適應(yīng)，使之與中小學(xué)生的年齡、個(gè)性、情感、人際關(guān)系、承受能力都相適應(yīng)。具體地說，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下兩方面：

　　一、對中小學(xué)生來說

　　從小就要培養(yǎng)其優(yōu)良的健康的心理素質(zhì)，因?yàn)榻】档男睦硭刭|(zhì)對中小學(xué)生整個(gè)人生來說，都具有十分重要的作用。通過成功教育，自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律的“五自”教育，有意識(shí)地磨煉中小學(xué)生的意志，戰(zhàn)勝困難，樹立成功的自我意象，完善人格，以促進(jìn)其身心的和諧全面發(fā)展。

　　二、對家庭和學(xué)校來說

　　時(shí)時(shí)刻刻應(yīng)進(jìn)行社會(huì)主義榮辱觀、道德觀、人生觀以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播和教導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下的公德教育，為青少年心理健康成長創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的大環(huán)境。同時(shí)教師要不斷地加強(qiáng)自我職業(yè)道德的建設(shè)，熱愛學(xué)生，教書育人，形成民主、和諧的教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的學(xué)習(xí)心境；家長要關(guān)心孩子的心理需要，既做孩子生活學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，又做孩子健康心理的締造者。為孩子的健康心理營建一個(gè)溫馨、美滿而又充滿生機(jī)的家庭環(huán)境�，F(xiàn)代社會(huì)對人的素質(zhì)的要求是多方面的，當(dāng)然對人（尤其是對中學(xué)生）的心理健康狀況提出了越來越高的要求。所以我們的教育應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)當(dāng)前教育發(fā)展的方向，本著為未來需要的宗旨，正確地引導(dǎo)中小學(xué)生擁有一個(gè)健康的心理，不斷地完善中小學(xué)生的人格。

　　參考文獻(xiàn)：

　　李敏。大學(xué)生時(shí)間管理傾向與壓力應(yīng)對方式的關(guān)系［J］。中國學(xué)校衛(wèi)生，2008（03）。