高中數(shù)學教學中的問題情境創(chuàng)設要點分析

　　高中數(shù)學教學中的問題情境創(chuàng)設要點分析

　　鐘崇燦

　�。ㄖ貞c大足城南中學）

　　摘 要：隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，教師已經(jīng)開始在高中數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境，以達到幫助學生思考與分析、提高課堂教學質(zhì)量的目的。通過對高中數(shù)學教學中的問題情境創(chuàng)設要點進行分析，旨在提高教師創(chuàng)設問題情境的質(zhì)量，推動高中數(shù)學教學的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學教學；問題情境；創(chuàng)設要點

　　問題情境是指教師有目的、有意識地創(chuàng)設的各種問題情境。創(chuàng)設問題情境能夠促使學生帶著足夠的激情和動力去質(zhì)疑問難，最終解題并完成教學任務的一種教學方式。在新的時代背景下，問題情境已經(jīng)被眾多教師運用，也引起了教師的關(guān)注與思考。

　　基于此，本文在此對高中數(shù)學教學中的問題情境創(chuàng)設要點進行分析，以期能夠為相關(guān)人士提供有益參考與借鑒，切實提高高中數(shù)學教學的質(zhì)量和效率。

　　一、問題情境需要擁有足夠的代入感

　　從本質(zhì)上說，創(chuàng)設問題情境的根本目的是引導學生思考問題、解決問題，最終提高教學質(zhì)量。簡單地說，教師在高中數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境就是要調(diào)動學生的情緒，讓學生帶著足夠的激情和動力去探究和思考問題。

　　因此，高中數(shù)學教學問題情境創(chuàng)設的第一要點在于足夠的代入感。以《統(tǒng)計》這一節(jié)的教學為例，教師詢問學生：“如果我要調(diào)查學校學生的閱讀喜好，閱讀的對象有小說、詩歌、史記等多種類型，我該如何去統(tǒng)計？”學生說：“學校有數(shù)千人，如果依次統(tǒng)計的話必定不現(xiàn)實，所以只能采取隨機抽樣的形式進行統(tǒng)計調(diào)查�！苯處燀樦鴮W生的回答繼續(xù)問：“通過隨機抽樣的方式進行調(diào)查，又如何對所有學生的閱讀喜好進行判定？”

　　教師創(chuàng)設的問題情境與學生的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，能夠讓學生立足于現(xiàn)實生活去思考和探究，使學生的興趣得到激發(fā)。因此，教師創(chuàng)設的問題情境具有一定的代入感，也就能夠在問題情境的帶入下引導學生進入“統(tǒng)計”這一課的教學中，并且能夠通過學生的現(xiàn)實生活幫助學生更好地掌握統(tǒng)計的相關(guān)知識，達到提高教學質(zhì)量的目的。

　　二、問題情境需要一定的深度

　　在此基礎上，教師在高中數(shù)學教學中創(chuàng)設的問題情境需要一定的深度，需要能夠引起學生的深層次思考，達到啟發(fā)學生思維的目的。換言之，教師創(chuàng)設的問題情境不能過于淺顯，如果學生只是通過簡單的翻閱教材就能得出答案，就導致問題情境失去了真實的效力。

　　例如，在關(guān)于“拋物線”的課堂教學中，教師創(chuàng)設的情境是投籃。教師詢問學生：“要提高投籃的命中率，其實也就是要運用好拋物線，大家想一想要提高投籃的命中率，需要考慮拋物線中的什么因素？”

　　首先，教師的提問抓住了學生的興趣，利用籃球運動這一種學生喜愛的體育運動喚起學生思考的動力。在此基礎上，教師創(chuàng)設的問題情境具有一定的深度，需要學生結(jié)合籃球飛出的痕跡以及拋物線的相關(guān)知識，這就在引導學生思索拋物線的性質(zhì)與定義，并且需要學生做出拋物線的函數(shù)圖象，接著思考教師提出的問題。經(jīng)過深層次的探究與思考，學生會發(fā)現(xiàn)籃球飛出的軌跡是拋物線，要確定籃球的落點就需要考慮拋物線的頂點，這就涉及拋物線的函數(shù)突顯和極值問題，需要學生整合所學的拋物線知識，達到提高教學質(zhì)量的目的。

　　三、問題情境創(chuàng)設需要有效的教學評價進行支撐

　　教師要意識到高中數(shù)學教學中的問題情境創(chuàng)設需要有效的教學評價。從問題情境教學開展的步驟來看，教師首先是創(chuàng)設問題情境，接著引導學生進行思考與探究，最終需要利用有效的評價進行總結(jié)，只有通過有效的總結(jié)與評價才能達到最終目的。因此，有效的教學評價是問題情境創(chuàng)設的又一大要點。

　　這就需要教師轉(zhuǎn)變自己的意識，不但要對表現(xiàn)出色的學生進行贊賞和表揚，同時也要肯定其他學生的努力與付出。同時，教師要總結(jié)學生在解決問題、思考問題中的收獲，指出學生的缺點，逐步提高學生思考問題、解決問題的能力，達到提高學生學習能力的目的。

　　總的來說，創(chuàng)設問題情境是當代高中數(shù)學教學中教師常用的一種教學方式，能夠取得良好的教學成績。但從目前來看，教師對高中數(shù)學教學情境創(chuàng)設的要點并不了解，這就需要教師在本文的基礎上進行不斷的實踐，通過實踐進行總結(jié)和交流，完善問題情境的創(chuàng)設，推動高中數(shù)學教學的發(fā)展。

　　參考文獻：

　　［1］曾小明。高中數(shù)學教學中問題情境創(chuàng)設的探索［D］。四川師范大學，2012.

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