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中學英語聽說教學之我見
中學英語聽說教學之我見
蘇 升
。ò⒖颂K市第三中學)
摘 要:英語教學與其他課程的教學有些不同,要求是聽、說、讀、寫全面發(fā)展。上好一堂課,是每位教師都盡力和希望做到的事。教師可以通過學生的積極配合激發(fā)教師的靈感,從而使活動達到預(yù)期的目的。
關(guān)鍵詞:英語教學;課堂教學;語感培養(yǎng)
一、聽
英語教學與中學其他課程的教學有些不同,要求是聽、說、讀、寫全面發(fā)展。但由于缺乏一定的語言環(huán)境,使得這門課的教學必須具有一定的藝術(shù)性和感染力。如何上好呢?我認為教師的口語及語言表達能力也要很好。
聽力在教學中是最難掌握的,因為它受到以下五個因素的
影響:
1.認清聽力教學的階段性。
2.加強聽力微技能的培養(yǎng)。
3.重視聽力策略的訓練。
4.注意將聽力教學與其他教學技能相結(jié)合。
5.充分利用現(xiàn)代化電教設(shè)備和學習條件。
在五個因素中,首先要求教師提高講課藝術(shù)性。要緊緊地吸引住學生,充分調(diào)動學生聽的興趣,適時適度提出問題供學生思考,不斷給學生提供興奮點,讓他們的大腦處于積極的思想狀態(tài)。
二、說
中學英語聽說教學中,“說”教學當然以說為主,要提高學生的口頭表達能力。在課堂上學生是活動的主體,應(yīng)該讓學生充分地自我表現(xiàn)。如果是訓練,就不能隨心所欲,而應(yīng)該有訓練的章法,即:從開始的有控制地說,到控制地說,再到自由地說。我認為教師應(yīng)該至少從以下幾個方面引導學生去說:
1.重復:讓學生把聽到的課文中的詞、句重復,進一步加深學生對課文的理解。
2.造句:教師要創(chuàng)設(shè)生動活潑、富有情趣的語言情境,鼓勵學生造句。
3.復述:要求學生運用已學的語言材料將課文內(nèi)容完整地表述出來。
4.辯論:教師可以根據(jù)學生的學習內(nèi)容,處理課文,給學生提供一些緊扣課文、貼近生活的說話材料,讓學生展開辯論。
5.表演:教師讓學生分角色表演,進一步加大口語的練習。
總之,教師在具體的教學設(shè)計過程中起著舉足輕重的作用,既要通盤考慮,師生共同參與,又要建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系和互助友愛的課堂氣氛。作為一名英語教師,更要高度重視學生的主體意識,尊重學生,了解并鼓勵學生活動的積極性,使學生在對話交際活動中真正體驗到成功與體現(xiàn)自我能力的喜悅感和尊嚴感。
作者簡介:蘇升,男,1984年10月出生,本科,就職于新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇市第三中學,研究方向:高中英語教育教學管理及研究。
編輯 張珍珍
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