- 相關(guān)推薦
高中地理教學(xué)中的人口資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)教育研究
高中地理教學(xué)中的人口資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)教育研究
復(fù)旦大學(xué)人口研究所 閆亞琛
華東師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院 左秀萍
復(fù)旦大學(xué)人口研究所 何裕杰
【摘要】我國經(jīng)濟水平不斷提升的同時，一系列生態(tài)問題開始出現(xiàn)，人口和資源環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的理念亟需提出，并應(yīng)通過高中地理課程進行教育落實。文章在探討人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，提出批判性、區(qū)域性與實踐性三大教學(xué)原則，和情感價值、地理知識和落地行動三個教學(xué)目標，未來建議以課堂教學(xué)為主，結(jié)合野外觀察和網(wǎng)絡(luò)探究進行教育實施。
【關(guān)鍵詞】人資環(huán)經(jīng)濟學(xué)；地理科學(xué)；教育
一、引言
自建國以來，我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，人民生活水平不斷提升，但經(jīng)濟發(fā)展帶來財富資產(chǎn)增長的同時，卻引發(fā)了一系列生態(tài)問題，再加上人口的爆發(fā)式增長，人類文明受到挑戰(zhàn)，人口和資源環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的理念亟需提出。1997年，國務(wù)院在理論經(jīng)濟學(xué)大類下設(shè)立人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)（下文簡稱“人資環(huán)經(jīng)濟學(xué)”）二級學(xué)科。
高中地理教學(xué)有其獨特的視角，是落實人口、資源與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展觀念的重要教育渠道。《全日制義務(wù)教育地理課程標準（2011版）》第一章的課程性質(zhì)部分就指出地理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)體系中的重要性，并闡明其致力于研究并解決人口、資源與環(huán)境發(fā)展問題中的地位。
二、人資環(huán)經(jīng)濟學(xué)內(nèi)涵
人資環(huán)經(jīng)濟學(xué)這門學(xué)科，主要涵蓋四個方面的內(nèi)容。
第一，即人口，對此學(xué)科的研究需基于對我國人口現(xiàn)狀正確地理解，我國是人口大國，2000年之后隨著城市化水平的提高，人口增長率雖有放緩的趨勢，但增長的絕對數(shù)仍然不容小覷。
第二，資源，我國自然資源豐富，但由于人口基數(shù)較大，人均資源享有量較世界平均水平低。
第三，環(huán)境，環(huán)境的教育是伴隨“廢水、廢氣、廢渣”環(huán)境污染問題出現(xiàn)而產(chǎn)生的，大氣、水和土壤環(huán)境潔凈程度近些年成為各大媒體關(guān)注熱點，生態(tài)文明教育需進一步落實。
最后，以上三者之間存在一種互為作用的關(guān)系，從馬爾薩斯開始，人口學(xué)就在關(guān)注環(huán)境與資源問題，人類通過勞動將自然資源要素轉(zhuǎn)化成更有價值的產(chǎn)品，同時卻破壞了自然環(huán)境，對資源造成了消耗，經(jīng)濟學(xué)則是在這兩個過程中尋找平衡點，使得對資源的邊際破壞量等于邊際收益。
另外，人口遷移的存在，使以上要素之間的關(guān)系呈現(xiàn)動態(tài)性。例如，我國人口遷入大城深圳，約80%的人口為流動人口，外來人口數(shù)量增長迅速，1979~2010年間，從0.15萬人上升到798萬人，至全國第六次人口普查時，每平方公里容納了5201人，原本資源豐富的城市，在30年間，資源承載力幾乎達到極限。
三、人資環(huán)經(jīng)濟學(xué)教育原則
1.批判性原則。環(huán)境問題之所以出現(xiàn)，在很大程度上由于人類對資源的放肆開采和對后期環(huán)境污染現(xiàn)象的冷漠，因此給學(xué)生帶來很多誤區(qū)。在課堂上，對于人口和資源環(huán)境的互動，教師需引導(dǎo)學(xué)生帶著批判性的眼光看待問題，對那些習以為常的現(xiàn)象進行批判性的觀察和討論。例如，污水排放，工廠污水未經(jīng)凈化直接流入當?shù)睾恿骱�，往往帶來水質(zhì)污染，生活在其中的人們或許見怪不怪，對此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動反思其中緣由。
2.區(qū)域性原則。受自然地理環(huán)境和政治性政策的約束，我國不同地區(qū)的人口與環(huán)境特征有很大的差異，68.8%的人口聚集在僅15%的土地面積上，人口分布呈現(xiàn)“西疏東密”，地形起伏平緩的地區(qū)（以長江三角洲、珠江三角洲、華北平原、長江中下游平原和四川盆地為主）聚集了大多人口，高海拔地區(qū)和沙漠地區(qū)人口密度較低，甚至有無人區(qū)存在，人口分布與自然環(huán)境息息相關(guān)，教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生討論自己家鄉(xiāng)的人文和自然地貌環(huán)境，了解自身所處區(qū)域的特點。
3.實踐性原則。人資環(huán)經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)過程中還應(yīng)遵循直觀性和參與性原則，英國科學(xué)家盧卡斯曾提出，環(huán)境本身就是一種教育資源，是課堂知識的延續(xù)，也是合適的實踐對象，美國教育學(xué)家杜威也曾提出“教育即生活”，是指教育要從當下出發(fā)，從實際生活出發(fā)，這樣的方式對學(xué)生的習得才有意義。實踐中，學(xué)生可以體驗當下的環(huán)境問題和資源危機，增強參與感，培養(yǎng)未來公民的社會責任心。
四、人資環(huán)經(jīng)濟學(xué)教育實施目標
我國現(xiàn)行地理教材大都以人地關(guān)系為核心，從自然地理入手，逐步深入講述至人口、城市與區(qū)域經(jīng)濟，人資環(huán)經(jīng)濟學(xué)的學(xué)科理念始終貫穿著地理教育的過程，地理教本的大多數(shù)章節(jié)也都是圍繞人資環(huán)經(jīng)濟學(xué)展開，明確人資環(huán)經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)目標，對地理學(xué)科的教育有重要意義。
1.情感價值目標。學(xué)習人資環(huán)經(jīng)濟學(xué)相關(guān)模塊是了解國情的過程，我國自然資源豐富，僅礦藏而言，已探明的168種中，我國有151種，其中鈦、釩、鎂等居世界儲量首位；文化景觀多樣，五十六個民族，皆有其特色的人文景觀，世界獨一無二，是培養(yǎng)學(xué)生愛國情感的重要載體。同時，環(huán)境問題和人口發(fā)展政策發(fā)布往往是平常社會熱點，通過此課程，學(xué)生應(yīng)嘗試在課堂學(xué)習之余了解國家政策，和基于此政策所帶來的人口、資源與環(huán)境未來發(fā)展動向及趨勢。
2.地理知識目標。人資環(huán)經(jīng)濟學(xué)教育要求學(xué)生可以掌握人口、資源和環(huán)境三個方面的知識，再加上基礎(chǔ)經(jīng)濟學(xué)理念，學(xué)生對這四個要素的理解應(yīng)不是簡單的拼接記憶關(guān)系，而是將我們生活的環(huán)境看成一個系統(tǒng)，人口置于其中與地球環(huán)境不斷互動，自然資源為人口的增長和繁殖提供可靠的基礎(chǔ)，但當人口增長過快或總量超過一定閾值，又反過來對資源帶來破壞，甚至是環(huán)境污染，動態(tài)的觀念有利于學(xué)生加強對人口的自然變動和環(huán)境問題的理解。
3.落地行動目標。人資環(huán)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的最終目的在于切實改變學(xué)生的行為。人口方面，我國人口發(fā)展與國家政策連接很為緊密，例如，“計劃生育”的提出，使20世紀80年代之后的生育率持續(xù)降低，把人口總量控制在了合理的范圍之內(nèi)，高中生是十年后的重要勞動力，也是核心生育人群，了解人口政策的制定背景和思路，有助于未來政策更好地落實。其次，人口與環(huán)境的關(guān)系在于人是主動的一方，人可以通過自身行為消耗資源，也可以改變某些生活習慣來降低對環(huán)境的破壞，人資環(huán)經(jīng)濟學(xué)的教育可以促進學(xué)生更積極、主動地參與環(huán)境的保護與建設(shè)。
五、人資環(huán)經(jīng)濟學(xué)教育實施途徑探究
1.課堂教學(xué)。課堂教學(xué)仍應(yīng)是人資環(huán)經(jīng)濟學(xué)教育實施的主要途徑，在課堂上教師以講授法傳遞知識，如人口的生育、死亡和遷移模式以及其地區(qū)間差異這類比較容易在課堂上解釋清楚的專題，仍以講授法為主，需要注意的是，教師不應(yīng)照本宣科，而可以結(jié)合幻燈和視頻等多媒體，多方位教學(xué)。
2.野外觀察。野外觀察是較為直觀的教學(xué)方法，對環(huán)境教學(xué)很適用，高中生已有一定的地理和環(huán)境知識，通過野外觀察可以將課堂所學(xué)運用于實踐，教師在過程中需引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，例如，看到水污染時可以討論水污染的可能源頭有哪些、為何有些企業(yè)知道水污染的嚴重性仍然會直接排污、水污染對人類發(fā)展、當?shù)丨h(huán)境有什么影響等問題，人資環(huán)經(jīng)濟學(xué)的諸多模塊知識在討論中得以鞏固。
3.網(wǎng)絡(luò)探究。使用網(wǎng)絡(luò)做研究可以快速擴大學(xué)生的認知領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)信息雖然比書本噪音多，需要學(xué)生進行提煉、判別，但其信息更新速度快，針對性強，可以作為課本之外的輔助教學(xué)方式。另外值得一提的是，網(wǎng)絡(luò)給師生之間以及同學(xué)之間的溝通交流提供了便利，大家可以在平臺上共享資源、聊天互動，提高教學(xué)效率。
參考文獻：
[1]楊云彥，程廣帥。人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)學(xué)科的新發(fā)展[J].求是學(xué)刊，2006,33（1）：62-66.
[2]童玉芬，武玉。中國城市化進程中的人口特點與問題[J].人口與發(fā)展，2013,19（4）：37-45.
[3]劉睿文，封志明，楊艷昭等。基于人口集聚度的中國人口集疏格局[J].地理科學(xué)進展，2010,（29）：1171-1177.
[4]唐斌，朱永新。杜威“教育即生活”本真意義及當代啟示[J].中國教育學(xué)刊，2011,（10）：84-87.
【高中地理教學(xué)中的人口資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)教育研究】相關(guān)文章：
環(huán)境意識在高中地理教學(xué)中的滲透08-16
高中地理案例資源在初中地理教學(xué)中的有效利用08-18
《我國存在嚴重的人口、資源、環(huán)境問題》教案08-17
在自然教學(xué)中如何滲透環(huán)境教育08-07
高中地理人口增長教案06-10