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淺析學生的探索與合作交流學習質量
淺析學生的探索與合作交流學習質量
董明久
課程改革正改變著學生的學習生活，為學生提供了生動活潑、富有個性的學習平臺；同時也改變了教師角色，由過去的課堂“主角”轉變?yōu)椤皩а荨�，為學生最大限度地提供從事數(shù)學活動的機會，真正體現(xiàn)出教學是為了學生的一切，為了一切學生，學生是學習的真正主人。
要使學生成為教學活動的主人，關鍵在于充分發(fā)揮學生的主體性和主動性。筆者在教育教學中深刻體會到，沒有學生積極、主動的求知心理，充分的探索精神、交流活動的實踐意識，教師講得再精彩，也很難轉化為學生自身的數(shù)學能力，更談不上對學生的情感態(tài)度、思維能力、自我意識的促進和發(fā)展。因此，我更加意識到教師只有在充分發(fā)揮教學設計的基礎上，增加全體學生自主探索與合作交流的機會，擴大思品與社會學習活動的參與面，以實現(xiàn)教學的過程化、實踐性。如何在保證自主探索與合作交流時間的基礎上提高其質量呢？
1細化自主探索與合作交流學習活動的目標導向。
學生自主探索與合作交流學習活動相對于班級授課制而言，具有更大的伸縮度和更多的自主性，所以目標導同的設置顯得尤為重要。設置目標導向應注意以下幾個方面：
首先，基于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景、自身思維方式的不同，整體目標的設計應有梯度，有彈性，做到“下要保底，上不封頂”。在設計時，要根據(jù)學生原有認識水平的差異，結合所學內容的特點，對不同程度的學生應提出不同的要求。整體目標里應包含有基本目標和能力目標，這樣既面向全體，又顧及兩頭，讓能“飛”的飛起來，不能“飛”的跑起來，不能“跑”的先走穩(wěn)再慢跑，最終達到目的地。
其次，從小學生的注意特點看，目標的展開一定要明確。要使學生一聽就知道在此階段的學習活動中該完成什么任務，切忌給學生一種無從下手的感覺。當要求較多時，為了保證學生將注意力集中到學習活動中，應盡量借助燈片、數(shù)碼投影等多媒體手段展示，增強目標的直觀性和形象性，以防學生遺忘或顧此失彼。
最后，要從學生的意愿出發(fā)，盡可能動員學生直接參與目標的確定，及時了解并尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要，使學生自主探索與合作交流學習活動，更為主動，更為積極。
2營造自主探索與合作交流學習活動的良好氛圍
外因是通過內因而起作用的。學生自主探索與合作交流學習活動質量的提高，很大程度上依賴于學生的積極心態(tài)。因此，營造良好的學習氛圍，對于提高學生自主探索與合作交流學習活動的質量十分重要。特別是以下兩方面應尤其引起重視：
2.1建立和諧的師生、生生關系。
教師要多站在學生的角度思考問題，與學生平等對話，及時肯定他們在學習活動中的點滴進步建立民主、平等的師生關系；每個學生在學習活動中都要有自己的位置和“角色”，可把學生動態(tài)地編入三個類型的組別，每組6人左右，組長實行輪流制。
勇敢組：智力和非智力因素相對較差，接受能力有艱，學習活動頗感困難。教師應多加入勇敢組的自主探索與合作交流學習活動，邊傾聽邊指導，并做些積極的評論，增強學生的自信心。
挑戰(zhàn)組：智力因素好，非智力因素較差，能主動參與學習活動，并能嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法。教師要及時地肯定他們的進步，對出現(xiàn)的錯誤引導學生自主分析，并鼓勵自行改正，從而增強學習活動的興趣和責任心。
智慧組：智力因素好，非智力因素較好，學習興趣濃，有較強的學習主動性和自覺性，求知欲望高，基礎相對扎實。教師要為他們設置一些選學內容和擴展材料，從而滲透一些重要的德育和社會性發(fā)展思想和方法，發(fā)展他們豐富的內心世界和主體人格，培養(yǎng)他們對生活的積極態(tài)度和參與社會的能力。
在平等、競爭的交流中，將形成互助、合作、友愛、向上的融洽的生生關系。這種寬松、和諧的氛圍，有利于學生的思維多角度地延伸，學生的潛能得以充分發(fā)揮。
2.2為學生的學習活動創(chuàng)設良好的學習情景。
根據(jù)教學內容的特點和小學生思維發(fā)展的規(guī)律，在學生自主探索與合作交流學習活動中，運用音響、影像、圖片等多媒體，為學生提供更為豐富的信息源，從而使每個學生都能根據(jù)自己的需要選擇信息，調動情感，促進思維。如在教學“吃穿用哪里來”時，就可以運用音像創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境，體會到要學的就在身邊，自然地形成強烈的探索與交流的欲望。利用現(xiàn)代媒體所創(chuàng)造的情景，可以給學生身臨其境之感，在這樣的學習活動基礎上，極易達到內容的共知、情感的共鳴、道德的共識。
3加強自主探索與合作交流學習活動的調控
在學生自主探索與合作交流學習活動中，學生學習的自主性和獨立性大大提高，但由于認識、思維和自我調控等方面的差距，其盲目性也隨之增加。因此，教師要加強巡視，以便了解學生學習活動的情況和進展速度，及時指導，靈活調控。
對學生自主探索與合作交流學習活動的調控應抓住三個方面來進行。首先，當發(fā)現(xiàn)學生注意力渙散或情緒低落時，是學習活動的內容晦澀難懂？還是學生不感興趣？這時，教師就要尋找根源，分析原因，并及時調整內容，重新調動學生的積極性，改變這種活動效率低下的現(xiàn)象。其次，當觀察到學生出現(xiàn)失誤時，應馬上予以點撥和糾正。若是“通病”，立刻暫停自主探索與合作交流學習活動，集體校正后方可繼續(xù)進行活動。最后，當了解到學生有創(chuàng)造性的學習方法和成果時，要及時鼓勵并做好完善、推廣工作。比如，組織學生喜歡的“辨析討論會”，由“小主持人”帶領同學運用觀點，分析解決問題，形成能力。而作為小主持人，本身的榮譽鍛煉的機會，競爭的能力，都促成課堂教學任務。在討論會中，設立“我創(chuàng)造”等欄目，學生創(chuàng)造性地通過朗讀、表演、討論等形成展示自己學習成果。通過以點帶面的創(chuàng)造、展示、推廣，真正提高了學生思品與社會自主探索與合作交流學習活動的效率和質量。
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