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淺談對農(nóng)村初中名著閱讀的教學(xué)思考
淺談對農(nóng)村初中名著閱讀的教學(xué)思考
浙江省樂清市石帆一中 薛 敏
文學(xué)寶庫為我們展示了一個博大精深的人文世界，這些名著名篇中融匯了世態(tài)百相，凝聚了人間真情，沉淀了歷史精華，囊括了大地滄桑，是培養(yǎng)學(xué)生具有良好人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)的絕妙教材。然而農(nóng)村地區(qū)初中生往往存在社會視野偏窄、家無藏書，在校精力更多集中于應(yīng)試等“先天不足”，導(dǎo)致他們“一無時間讀書，二無書可讀，三不會讀書”。作為一名語文老師，我覺得有必要引導(dǎo)學(xué)生真正有效地進行名著閱讀，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
一、名著閱讀計劃的制定
名著閱讀計劃須保質(zhì)保量，既要保證閱讀數(shù)量的“多多益善”，又要兼顧質(zhì)量上的領(lǐng)悟與反饋，其次，計劃必須是切實可行的。教師應(yīng)定期檢查計劃的執(zhí)行情況并采用多種形式檢測學(xué)生閱讀名著的成效。
1.目標(biāo)制定
新課標(biāo)對初中語文名著閱讀有明確的要求：學(xué)會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著；
七年級階段：閱讀一些淺顯易懂的童話、寓言作品，以及一些篇幅較短的文學(xué)名著（《伊索寓言》、《格林童話選》、《安徒生童話選》、《一千零一夜》、《格列佛游記》、《童年》、《海底兩萬里》、《愛的教育》），激發(fā)學(xué)生閱讀名著興趣。
八年級階段：閱讀一些長篇文學(xué)名著（《水滸傳》、《魯濱遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《駱駝祥子》、《朝花夕拾》），指導(dǎo)學(xué)生寫作讀書筆記，積累語言，訓(xùn)練語感，提高學(xué)生寫作能力，初步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力，并讓學(xué)生在閱讀中體會到語文學(xué)習(xí)的快樂。
九階段：進一步指導(dǎo)學(xué)生閱讀長篇名著（《三國演義》、《人類群星閃耀時》、《簡愛》、《老人與�！罚虝䦟W(xué)生閱讀名著的正確方法，學(xué)會揣摩作品思想內(nèi)容和藝術(shù)手法，分清作品中的精髓與糟粕，逐步培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。
二、教師的點撥與指導(dǎo)
針對農(nóng)村初中學(xué)生閱讀方面存在的諸多問題，我曾嘗試從以下幾方面來指導(dǎo)學(xué)生。
1.教會學(xué)生閱讀的方法
古人語“授之以魚不如授之以漁”�，F(xiàn)在對習(xí)慣于閱讀漫畫等“文化快餐”的學(xué)生來說，較長篇幅的作品使他們望而生畏。在這種情況下，教師對閱讀方法的指導(dǎo)顯得尤為重要。于是，我們首先以教讀課的材料為例子，給予學(xué)生閱讀方法方面的指導(dǎo)。其中包括讀書的方法（如默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法等）和做讀書筆記的方法（如圈點批注法、提綱法、寫心得體會法等），然后以課內(nèi)自讀課材料作為學(xué)生訓(xùn)練材料，在教師指導(dǎo)下實現(xiàn)第一次知識遷移與能力培養(yǎng)。在教《我的叔叔于勒》時，我嘗試給學(xué)生作了個范例，根據(jù)課文的內(nèi)容出示了幾個相關(guān)的命題：①“于勒”的作用；②不要忽視那句永不變更的話；③克拉麗絲的語言；④文中若瑟夫的作用；⑤“吃牡蠣”細節(jié)賞析；⑥“變”中的“不變”；⑦兩個“狼狽”；⑧小說中的“信”；⑨說說故事情節(jié)的戲劇性；⑩說說菲利普。由此，把欣賞小說的方法：①整體性品評，閱讀小說后體會它的布局謀篇、刻畫人物、展現(xiàn)情節(jié)的妙處。②線條式品析，從人物語言、行動、神態(tài)描繪，人物心理的刻畫，環(huán)境描寫，對比手法的運用，修辭手法的運用等諸多線條中抽出“一條”來咀嚼。③美點式品評，挑細節(jié)認真欣賞、分析。介紹方法后讓學(xué)生從模仿中學(xué)會深入思考，再進一步地挖掘小說的主題。
2.統(tǒng)籌安排、精心測算、安排時間
整本書容量較大，不可能在課堂內(nèi)全部讀完。必須讓學(xué)生在課外完成。怎么保證課外閱讀的有序進行，合理安排閱讀時間是關(guān)鍵。
首先教師要對語文課程標(biāo)準(zhǔn)中建議學(xué)生初中階段閱讀的書目心中有數(shù)。在日常的單篇文章的閱讀教學(xué)中可相機引導(dǎo)學(xué)生閱讀同一作家的其他作品。不必拘泥于教材安排的順序。如九年級上學(xué)期，學(xué)完《智取生辰綱》后，教師可以布置學(xué)生去閱讀《水滸傳》，讓學(xué)生對這部描寫中國農(nóng)民起義的作品有更深刻的理解。閱讀由課內(nèi)而課外，一氣呵成，閱讀節(jié)奏安排緊湊，無形中就擠出了閱讀時間。
其次教師要科學(xué)安排每天的閱讀時間，關(guān)鍵是布置適宜的閱讀量。每布置學(xué)生讀一本書都要看看書的容量，根據(jù)學(xué)生可能用來讀書的時間及閱讀的速度，測算出學(xué)生每天能讀多少頁，讀完一本書大概要多長時間，給學(xué)生充裕的時間讀書，不能不切實際的要求學(xué)生幾天內(nèi)讀完一本書，然后寫點讀后感就算完成了一本書的閱讀。如果學(xué)生沒有時間讀完名著，那整個名著閱讀教學(xué)也就失去了根本。
最后，閱讀的密度要合理安排。我們要知道學(xué)生不僅學(xué)習(xí)語文這一門學(xué)科，還有其他的學(xué)業(yè)要完成。一般來說初一時，學(xué)生每天可以安排一個小時的閱讀時間，初二以后作業(yè)量有所增加，閱讀時間相對要少點，半個小時左右。到初三，面臨畢業(yè)升學(xué)考試，閱讀的時間就更少了。所以要抓緊初一、初二和寒暑假的時間多讀一點。其他時間則力爭養(yǎng)成學(xué)生每天讀一點課外書的習(xí)慣，哪怕是睡前的十分鐘閱讀。
3.精選作品、明確目標(biāo)、組織活動、激發(fā)興趣
實事求是的說，初中學(xué)生閱讀名著的現(xiàn)狀是不容樂觀的。我曾對我所教的兩個班級學(xué)生進行過一次問卷調(diào)查。喜歡讀名著的學(xué)生不到10%，學(xué)生普遍反映大多數(shù)名著容量太大，沒有耐心讀下去。有的內(nèi)容（特別是外國文學(xué)作品和古代文學(xué)作品）還讀不懂；有的內(nèi)容離現(xiàn)在生活太遠，讀起來沒意思。
面對這樣的閱讀現(xiàn)狀，教師要千方百計地調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。如何激發(fā)學(xué)生閱讀的直接興趣呢？關(guān)鍵是在閱讀書目的選擇上。那些切合學(xué)生身心發(fā)展特點的作品往往能引起學(xué)生的閱讀熱情，如秦文君的兒童文學(xué)作品《男生賈里》、《女生賈梅》，科幻小說《哈里波特》等。所以，在安排閱讀書目上教師可以將選擇推薦權(quán)分一部分給學(xué)生，讓學(xué)生自己來推薦他們喜歡讀的書。
初中學(xué)生受自身閱歷的影響，對名著的理解可能還比較膚淺，不太可能達到很高的層次。太高的要求很可能會扼殺學(xué)生的閱讀興趣。比如讀《水滸傳》，要求初中學(xué)生對書中眾多的人物一一掌握，這個要求顯然過高了。不如改成選出一個自己最喜歡的人物，說說自己為什么喜歡他。然后通過“水滸英雄故事會”的活動，使學(xué)生對其他人物的理解更加深刻。這樣的要求初中學(xué)生經(jīng)過努力就能達到。對于那些內(nèi)容比較深奧，離學(xué)生生活較遠的名著，還可以組織各種各樣的活動來激發(fā)學(xué)生閱讀的間接興趣。如文學(xué)沙龍活動：邀請各班愛好讀書的同學(xué)聚在一起交流近期讀過的好書好文章，互相交換閱讀書籍。
總之，教師的點撥指導(dǎo)，既應(yīng)該確定班組群體的閱讀目標(biāo)、方法，又必須照顧到學(xué)生個體的興趣愛好，讓學(xué)生在書籍海洋里自由自在地遨游。加強名著閱讀，不僅是時代對語文教學(xué)的呼喚，更是世界范圍教育成功的經(jīng)驗。
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