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小學英語教學課堂游戲法應用研究
小學英語教學課堂游戲法應用研究
貴州省威寧縣海拉鄉(xiāng)紅輝小學 朱慧英
【摘 要】隨著我國素質教育改革的不斷深入，英語教學漸漸受到了人們的重視，各個小學也開始將英語教學編進了小學教學大綱。但是由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，很多小學英語教學中還存在較多的問題，這些問題在很大程度上影響了小學英語教學效果，不利于學生的健康全面發(fā)展。因此，在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，小學英語教師應該積極轉變英語教學理念，進一步加強游戲教學法在小學英語教學中的應用，只有這樣才能有效提高小學英語教學水平，促進學生的健康全面發(fā)展。本文首先介紹了游戲教學法，然后重點闡述了游戲在小學英語教學課堂實踐中的應用，以供有關人士參考借鑒。
【關鍵詞】小學英語；課堂；游戲；應用
自從我國加入WTO之后，英語教學漸漸受到了人們的廣泛重視，而小學英語教學是基礎教育階段，其英語教學水平直接影響著學生以后的發(fā)展，因此提高小學英語教學水平已經迫在眉睫。但是由于受到一些因素的影響，很多小學英語教學課堂還比較枯燥，無法充分調動學生學習英語的積極性，進而在很大程度上影響了小學英語教學水平。因此，在新時代背景下，小學英語教學教師應該積極創(chuàng)新教學模式，樹立現(xiàn)代化的小學英語教學理念，將游戲教學法充分應用到小學英語教學課堂中，只有這樣才能有效提高小學英語教學課堂的生動性，才能有效激發(fā)學生學習英語的興趣，進而有效提高小學英語教學效果，促進學生的健康全面發(fā)展。
一、游戲教學法概述
游戲教學法就是以游戲為載體，學生通過參與游戲活動來學到教材中的內容的一種教學方法，這種教學方法在很大程度上貫徹了"寓教于樂"的教育原則，具有極大的優(yōu)越性，所以大部分教師都使用了這種教學方法。
美國著名游戲設計師、教育專家Marc Prensky 在其DigitalGame Based Learning 一書中指出：21世紀的學習革命不是課程的數(shù)字化，遠程網絡學習的實現(xiàn)，也不是無線、寬帶、即時學習或學習管理系統(tǒng)的出現(xiàn)，真正的學習革命在于實現(xiàn)“在娛樂中學習，在學習中娛樂”的理想狀態(tài)。教育游戲的出現(xiàn)，將使這種理想成為現(xiàn)實。在數(shù)字時代，教育游戲作為一種寓教于樂的新方式，其廣泛的應用前景正日益受到人們的關注。
教育游戲秉承著“寓教于樂”的原則，將教學內容和游戲有效地結合，體現(xiàn)游戲的教育價值，同時使用游戲的手段更好地進行教育。教育游戲應用于小學英語教學可以有效激發(fā)和維持學習者的學習動機，使學習者快速融入學習氛圍，激起學習者學習新知的興趣。教育游戲為課堂教學注入了新鮮的活力，為提高教學質量提供了新的教學手段，也為踐行新課程改革所倡導的教育理念提供了一種新的途徑。
二、游戲教學法在英語教學中的優(yōu)越性
建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。建構主義學習理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構”是學習環(huán)境中的四大要素。建構主義學習理論所提倡的教學理念與教育游戲的核心宗旨不謀而合。建構主義所提倡的主體性、情境性、協(xié)作學習、問題探究等在游戲化的學習過程中得到了很好的體現(xiàn)。教育游戲為學習者提供了豐富而逼真的學習情境，鼓勵同伴之間的協(xié)作與競爭，并在游戲過程中為游戲者提供幫助，搭建“腳手架”，促進學習者之間進行交流和反思等。另外，教育游戲創(chuàng)設出輕松愉悅的學習氛圍，可有效提升學生的學習興趣，激發(fā)其學習積極性。因此，教育游戲融入小學英語教學有其深厚的理論依據。教育游戲具有教育性、娛樂性、規(guī)則性、競爭性、交互性和公平性等基本特征，既符合英語學科的生活化、情景化、互動性、參與性等教學特點，又符合小學英語教學由講授與傳授為主的傳統(tǒng)模式向以體驗、實踐、參與、合作與交流為主的學習方式轉變的改革。
三、游戲教學法在英語課堂教學中的應用
英語課堂的枯燥性在很大程度上影響了學生學習英語的興趣，因此小學英語教學教師應該進一步加強游戲教學法在英語教學課堂中的應用，只有這樣才能提高英語教學課堂的生動性，激發(fā)學生的學習興趣，進而有效提高英語教學效果。
�。ㄒ唬└鶕虒W內容與目標選擇合適的游戲項目
游戲項目的選擇合適與否直接影響著游戲教學法的成敗，因此小學英語教學教師應該根據教學內容與教學目標選擇合適的游戲項目。例如在學習用品的教學過程中，小學英語教學教師可以根據少年兒童好奇的心理特點設計猜謎游戲，老師可以把東西裝進一個黑色的袋子里，然后問：Guess，what’s in the bag”\”How many…？ ”等問題，學生在猜測的同時既能復習已學的詞匯和句型，又能增強學習英語的興趣。例如在英語單詞拼寫教學中，教師可以選擇認讀單詞游戲、拼單詞游戲、搶答游戲、模仿游戲等等，這樣通過競賽不僅僅能夠調動學生學習英語的興趣，還能提升英語教學效果。
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只有不斷提高游戲的趣味性才能有效提高英語游戲教學效果，因此教學在運用游戲教學法時應該要進一步增強游戲的趣味性，只有這樣才能調動學生學習的積極性。例如在學英語句子的課堂上，教師可快速說出一些聽辯句，如：Touch your head（eye，ear，nose…）。Put up your hands . Close your eyes 等，學生聽到后便做這一動作，最快最準的獲勝，這種趣味性較強的游戲形式能夠充分激發(fā)學生學習的興趣。例如在情景對話教學課堂上，教師可以根據學生的實際情況讓不同的學生分別扮演不同的角色，盡可能使每一位學生都參與到游戲中，這樣才能活躍課堂氣氛，提高英語教學效果。
�。ㄈ┻M一步加強游戲控制
在英語課堂游戲教學中，英語教學教師必須要進一步加強游戲控制，這樣才能防止學生過度沉迷于游戲而忽視學習現(xiàn)象的出現(xiàn)。首先，教師要樹立正確的理念，嚴格明確自己的角色，認識到自己是游戲的組織者、解釋者，然后是指導者、參觀者，再后是評判者、糾正者。其次，教師要進一步加強游戲的控制，把握好各類游戲的尺度，盡可能使每位學生既能享受到游戲的快樂，同時又能掌握更多的英語知識，進而有效提高小學英語教學效果，促進學生的健康全面發(fā)展。
四、結束語
隨著時代的不斷進步，英語教學漸漸成為了小學教育的重要課程之一，對學生的全面發(fā)展也越來越重要。因此在這中背景下，小學英語教師應該進一步加強游戲教學法在英語教學課堂中的應用，根據教學內容以及學生的實際情況選擇合適的游戲內容，這樣才能提高英語教學課堂的生動性，激發(fā)學生學習英語的興趣，進而提高小學英語教學水平。
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