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音樂學院研究生國際化培養(yǎng)初探
音樂學院研究生國際化培養(yǎng)初探
耿俊麗，孫德芬
�。ㄌK州大學音樂學院，江蘇蘇州215123）
摘要：針對全球化過程中社會對研究生培養(yǎng)的國際化要求，本文結合工作實際，從導師隊伍建設、研究生培養(yǎng)方案、課程教學方式、論文審核與答辯、國際化交流以及招收留學生等方面論述了音樂學院研究生在國際化培養(yǎng)過程中所進行的初步嘗試。
關鍵詞：國際化培養(yǎng)；研究生教育；音樂學院
基金項目：江蘇高校哲學社會科學研究一般項目《建構當代電子音樂中的中國認同》（2014SJB529）
作者簡介：耿俊麗，女，蘇州人，蘇州大學音樂學院，研究實習員。
隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢，社會對高層次人才的需求不斷增加，高層次人才的培養(yǎng)逐漸成為全球教育的發(fā)展重心[1]。作為高層次人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，國際化培養(yǎng)越來越受到高校的重視，并納入高校人才培養(yǎng)體系中。作為未來社會高層次人才的主要來源，為了適應當前社會對高層次人才的國際化需求，研究生的培養(yǎng)模式應當尤其注重開拓研究生的國際視野、推進研究生的多元文化交流、提升研究生的學術水平、增強研究生的國際交流能力[2]。作為新興的音樂學院，蘇州大學音樂學院自成立以來，十分重視研究生的國際化培養(yǎng)工作，學院積極吸取國內(nèi)外有關學位與研究生國際化教育的諸多研究成果，大膽吸收、借鑒國際和國內(nèi)先進的研究生培養(yǎng)經(jīng)驗和管理模式，不斷規(guī)范和優(yōu)化研究生的培養(yǎng)過程，以實現(xiàn)研究生的國際化培養(yǎng)目標。本文將從導師隊伍建設、研究生培養(yǎng)方案、課程教學方式、論文審核與答辯、國際化交流以及招收留學生六個方面對音樂學院在研究生國際化培養(yǎng)方面所進行的初步嘗試進行闡述。
一、加強導師隊伍建設
研究生導師隊伍建設在保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面占有主體地位，導師的水平直接影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，研究生導師隊伍的國際化也是研究生國際化培養(yǎng)中的關鍵因素。近年來，學院重點加強了海外人才引進的力度，引進的高水平國際教員充實了學院的教師資源，初步建立了一支國際化的研究生導師隊伍，使之成為研究生國際化培養(yǎng)的骨干力量。目前，音樂學院研究生導師隊伍中68%的導師來自境外或國外，均畢業(yè)或曾任教于國際頂尖大學和音樂學院，如美國耶魯大學、斯坦福大學、芝加哥大學，茱莉亞音樂學院、新英格蘭音樂學院、南加利福尼亞大學、紐約州立大學、法國巴黎國立高等音樂學院、德國科隆音樂學院、西班牙馬德里康普頓斯大學等。在學院的研究生導師隊伍中，64%的導師具有博士學位，他們有著豐富的教學和演奏經(jīng)驗、并具有良好的國際視野，為學院營造了多樣化和國際化的學術氛圍。
二、優(yōu)化研究生培養(yǎng)方案
學院秉承優(yōu)化學科結構、突出學科特色、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的原則，同時參照國內(nèi)外先進的課程體系，重新制定了研究生的培養(yǎng)方案。從原來按照一級學科改變成按照研究方向設置課程，使研究生培養(yǎng)目標更明確、針對性更強。研究生培養(yǎng)方案的國際化將為提升研究生的國際競爭力奠定良好的基礎。培養(yǎng)方案的設置注重研究生課程的層次，課程的知識內(nèi)容一般不與本科的知識相重復，并且在課程知識內(nèi)容的設置方面將知識深度和廣度有機結合。根據(jù)研究生教學與學習的特點，改革已有的課堂教學方式，采取案例式教學、研討式教學等方式使教學方式多樣化。培養(yǎng)方案修訂的內(nèi)容提倡因材施教，(m.gymyzhishaji.com)根據(jù)各研究方向的特點，比如音樂教育、音樂理論、作曲等，每個研究方向具有不同的培養(yǎng)側重點，因此在課程設置上注重發(fā)揮研究生在專業(yè)研究方向上的個人才藝和專業(yè)特長，突出研究生音樂專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為其個人培養(yǎng)計劃的設置留有回旋余地，使研究生的培養(yǎng)具有良好的靈活性，既滿足培養(yǎng)方案的基本要求，又能根據(jù)音樂教育、音樂理論、作曲等不同研究方向的特點，對課程、音樂會等進行不同的安排，科學地設計研究生培養(yǎng)過程中的課程內(nèi)容、教學方式及考核手段，調(diào)動研究生學習的主動性和積極性，形成具有音樂學院特色的研究生課程體系，進而提高學院研究生教學水平和培養(yǎng)質(zhì)量。
三、課程教學方式逐步國際化
外籍教師的加入，為學院建立了良好的國際化語言環(huán)境，在課堂上，雙語教學已成為學院的特色，《鋼琴教學與實踐》、《室內(nèi)樂表演》等課程已完全實現(xiàn)全英文教學。由于剛入學的研究生英語水平難以接受全英文教學，因此雙語教學在低年級研究生的課程教學中起到了良好的過渡作用。由于原版的英文教材具有更好的語義表達環(huán)境和良好的理論前瞻性，因此雙語教學過程中盡量使用原版英文教材和英文參考資料。這有利于學生了解音樂專業(yè)的一些前沿理論知識和最新發(fā)展動態(tài)，同時選擇原版英文教材也給學生營造了一個全面接觸英語的環(huán)境，包括準確使用音樂專業(yè)詞匯和專業(yè)術語、準確表達音樂專業(yè)內(nèi)容，有利于熟悉國外的教學思路，真正使課堂教學從形式和內(nèi)容上能夠與世界主流藝術和專業(yè)思想接軌，也為逐步實現(xiàn)全英文教學奠定基礎[3]。此外，針對研究生在今后科研和學習過程中的需要，學院為一年級的研究生設置了《文獻檢索與論文寫作》、《音樂理論與分析》的共同課程，任課教師采用高水平英文原版教材，課堂教學使研究生獲得了一定的科研意識和規(guī)范的音樂學術訓練。這不僅有利于學生吸收先進的音樂專業(yè)知識，還能使其英文閱讀能力有所提升。在課程教學師資配備上，根據(jù)研究生國際化培養(yǎng)方案的要求，學院選擇具有海外留學經(jīng)驗或海外工作經(jīng)歷、并具有較高專業(yè)水平的教師作為共同課的課程負責人。由這部分教師擔任主講教師，通過借鑒國外高校的先進教學理念和教學方法將知識傳授給學生，將學院研究生國際化培養(yǎng)的課程教學提升到更高的層次。
四、規(guī)范論文審核與答辯制度
根據(jù)國外高校研究生指導的經(jīng)驗，學院研究生的培養(yǎng)采取導師集體指導制。除主導師外，學生將選擇本系和外系各一位導師來進行論文指導，以保證論文的質(zhì)量。知識時代的學科交叉性要求研究生具有較寬廣的知識面，而單一導師的知識局限性易導致研究生學習范圍過窄、知識結構不寬，難以適應當前多學科交叉融合發(fā)展的趨勢。實施導師負責制，輔以導師集體指導制，將不同學術背景、知識結構、研究方向的導師組成一個導師組來共同指導研究生，可相互補充，彌補導師個人知識水平上的欠缺，有利于學生較為全面地掌握知識，拓寬研究生的知識面，提高其音樂水平和綜合素質(zhì)，能夠培養(yǎng)具備寬廣學術視野和深厚音樂功底的研究生。實行導師集體指導制，充分發(fā)揮各位指導教師的專業(yè)優(yōu)勢，對研究生進行綜合指導，提高研究生的論文質(zhì)量。論文通過評閱以后進入答辯程序。以往的研究生由于參加答辯的人數(shù)較多，一個答辯小組一天要完成多個研究生的答辯工作，每個研究生介紹論文、答辯委員提問、學生回答問題和討論時間一般不超過半小時，因而沒有充足的時間對論文進行詳細評審和探討，整個論文答辯過程也缺乏有效的監(jiān)督機制，部分研究生的畢業(yè)論文答辯常流于形式。學院針對這一問題，2014屆畢業(yè)研究生首次采用一人一場的答辯形式，每人答辯時間不少于一小時，答辯委員會對畢業(yè)研究生的學位論文有充足的時間進行提問，同時也給研究生足夠的時間來闡釋論文的思路以及創(chuàng)新點等。
五、鼓勵研究生科研與國際化交流
積極開展國際學術交流是研究生國際化培養(yǎng)的重要實踐環(huán)節(jié)。學院成立以來，大力支持和鼓勵研究生科研并參與國際學術交流。學院研究生論文的發(fā)表數(shù)量穩(wěn)中有升，參加國際學術交流會議的人數(shù)也逐步增加。2014年我院有4人參加國際學術會議，3人獲得了學校的國際會議資助，其中有同學赴日本奈良教育大學參加第四屆“東亞音樂研究”會議（Music of EastAsia，MEA），并在會上全英文發(fā)表學術論文。另有學生參加“2014年兩岸三地民族音樂學研究生論壇”并發(fā)表論文。部分導師也根據(jù)自身的科研方向，通過模擬國際會議等方式積極參與指導和訓練研究生參加國際學術會議，提高學生的國際學術交流水平，培養(yǎng)其適應經(jīng)濟全球化發(fā)展和國際競爭的能力。
拓寬研究生國際交流的渠道不僅要體現(xiàn)在“走出去”，學院內(nèi)部也積極為學生營造國際化的學術氛圍，開展多形式的學科前沿講座。學院有眾多外籍或國內(nèi)教師與國外高校、研究機構保持著良好的關系，共同開展學術交流與合作。學院充分利用這一部分師資與智力資源，邀請國外高水平音樂表演藝術家、作曲家等來我院開設各種形式的演奏會、前沿講座、大師課等。學院在2014年由專任教師帶頭，舉辦了“古典藝術歌曲節(jié)”、“世界音樂演講”等一系列活動。目前已有來自臺灣、美國、法國、加拿大、印度等境外、國外的多名外籍專家來我院舉辦講座、音樂會與大師課。學生通過與國外音樂大師的近距離交流和討論，不僅收獲了耳目一新的音樂知識，更能深刻體會到國外先進的音樂教育理念，讓學生不出國門就能感受到國際化的學術氛圍。
六、招收留學生
留學生是衡量一所大學的學術水平和國際學術地位的重要標志。吸引優(yōu)質(zhì)國際生源到學院攻讀碩士學位，對促進學生群體多元化，為學院營造研究生的國際化培養(yǎng)氛圍有積極作用�；趯W院擁有大量的外籍教師，很多留學生慕名而來，2014年學院共招收包括本科生、研究生、進修生共10名留學生，其中有一名來自哥斯達黎加的留學研究生。這僅是學院招收留學生的第一步，目前學院還在為留學研究生招生和入學后一系列與生活、學習相關的事宜努力，為吸引留學生來學院學習創(chuàng)造更好的條件。招收留學生對豐富學院國際化辦學模式、提升學校的影響力等方面均具有重要意義。
學院在研究生培養(yǎng)方面采取的一系列措施，已取得了一定的效果。當然也有需要不斷反思和改進之處，音樂學院將繼續(xù)在研究生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)嚴格把關，并以研究生的國際化培養(yǎng)為目標，努力提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻：
[1]周曉蓉，黃金泉。研究生國際化培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].教育教學論壇，2014，（14）。
[2] 穆琳琳，李一兵，魯文曉。 研究生國際化的培養(yǎng)模式初探———以信息和通信工程學院為例[J].教育教學論壇，2014，（22）。
[3]談多嬌。高等學校雙語教學的關鍵環(huán)節(jié)[J].教育研究，2010，（10）。
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