- 相關(guān)推薦
在小學語文教學中創(chuàng)設情境教學法的應用評價
在小學語文教學中創(chuàng)設情境教學法的應用評價
作者/楊菁
【摘要】隨著教育事業(yè)的發(fā)展和新課程改革的不斷推進，情境教學法逐漸在小學語文教學中得到了相對廣泛的應用，對教學質(zhì)量的提升和學生學習興趣的培養(yǎng)都產(chǎn)生了一定的積極影響。本文在分析小學語文教學中創(chuàng)設情境教學法的具體應用基礎上，對情境教學法的應用效果進行了簡單的評價，希望可以為小學語文教學改革提供一定的支持。
【關(guān)鍵詞】小學語文情境創(chuàng)設應用 評價
隨著新課程改革思想的深入，小學語文教師也積極探索了一系列教學方法，希望能夠轉(zhuǎn)變教學現(xiàn)狀，為學生提供更為科學的教育指導，切實促進學生的全面發(fā)展。情境創(chuàng)設教學法就是在這一背景下逐漸被應用到小學語文教學中的，在提升學生語文學習興趣、輔助開展教學活動方面發(fā)揮著重要的作用，下面本文就對情境教學法的具體應用進行分析。
l 在小學語文教學中情境創(chuàng)設教學法的具體應用
1.1借助情境創(chuàng)設導入教學內(nèi)容
在小學語文課堂教學中，教師所設置的教學內(nèi)容要想充分吸引學生的注意力，促使學生全身心投入到學習中，就應該保證課堂教學與學生的學習特點和學習規(guī)律相契合，并且能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，促使學生以更大的熱情投入到學習活動中�；诖�，教師在開展課堂教學活動前可以創(chuàng)設相應的教學導人情境，讓學生在特定的情境中能夠?qū)Ρ竟?jié)課所學知識形成初步認識，為學生課堂學習奠定基礎。具體來說，教師可以選擇使用故事情境導入、游戲情境導入和音樂情境導入等多種方法，有效吸引學生的注意力，發(fā)揮情境導入教學效果。
例如在對課文《大自然的啟示》一課進行講解過程中，教師就可以利用多媒體技術(shù)為學生播放大自然鳥語花香的場景，并播放一些自然界的聲音，如流水聲、鳥叫聲和風雨聲等，讓學生置身于自然情境中，產(chǎn)生學習自然相關(guān)知識的興趣。同時為了為學生課堂學習作準備，在此過程中教師可以結(jié)合教學內(nèi)容向?qū)W生提出一定的引導性問題，如讓學生分析大自然的神奇之處，并在學生的回答中將學生的討論方向引向大自然的啟示，為課堂學習奠定堅實的基礎。這樣，課堂導入環(huán)節(jié)的作用就能夠得到充分發(fā)揮，學生也能夠獲得良好的培養(yǎng)。
1.2在課堂教學環(huán)節(jié)開展情境分析活動
情境分析是情境教學法的重要組成部分，教師在小學語文教學活動中合理創(chuàng)設教學情境，并在教學實踐中對教學情境進行分析，能夠充分發(fā)揮出情境教學的重要作用，讓學生在特定教學情境的輔助下實現(xiàn)對課文內(nèi)容的深入理解，進而取得良好的學習成效。所以小學語文教師在課堂教學中應該合理應用情境解析方式，讓學生在特定的情境中完成對語文知識的學習，有效提升學生的學習效果。
例如在對《植物媽媽有辦法》一課進行學習的過程中，教師為學生創(chuàng)設自然科學教學情境，首先為學生展示課外多種植物傳播種子的方式，讓學生感受大自然的神奇。然后針對課內(nèi)幾種植物，在進行講解前教師可以要求學生結(jié)合所學知識以及生活經(jīng)驗猜想這幾種植物種子傳播方式。這樣，學生的好奇心能夠得到充分調(diào)動，并且聯(lián)系教師創(chuàng)設的教學情境，將課外植物種子傳播與課內(nèi)幾種植物種子傳播進行對比分析，學生的自主研究能力和深入研究興趣也能夠得到良好的培養(yǎng)，在完成本節(jié)課學習的基礎上也能夠促使學生對自然科學、科學研究等方面的知識產(chǎn)生一定的學習興趣，對學生學習成績的提升以及學生全面發(fā)展產(chǎn)生著一定的積極影響。
1.3在教學實踐中促進情境轉(zhuǎn)化
情境創(chuàng)設教學法作用的發(fā)揮離不開情境轉(zhuǎn)化，即教師在教學活動中應該對學生進行適當?shù)囊龑В寣W生在參與情境活動的過程中對所學內(nèi)容形成深刻的理解。同時，針對教學內(nèi)容，教師應該適當?shù)耐瓿蓪η榫车霓D(zhuǎn)化，讓學生利用所學知識分析生活中的問題，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。
如在完成《烏鴉喝水》一課的過程中，教師為學生創(chuàng)設實驗教學情境，為學生準備水杯、砂石等材料，讓學生模仿烏鴉的做法，進而對烏鴉喝水的過程形成直觀的認識。在完成情境模擬教學后，教師適當?shù)膶Υ私虒W情境加以轉(zhuǎn)化，如”爸爸的乒乓球掉進一個小洞中，但是爸爸只有一點水，不足以將其浮起來，爸爸怎樣將其拿出來呢？”此時學生基于對烏鴉喝水知識的學習，就會提出將水倒入小洞中，然后利用烏鴉喝水的方式將其浮上來…。這樣，學生不僅完成了對本部分知識的學習，學生應用所學知識的能力也能夠得到相應的培養(yǎng)。需要注意的是，在這一過程中，為了避免學生形成固化思維，(m.gymyzhishaji.com)還應該引導學生探索其他解決問題的方式，如繼續(xù)找水，使用一頭帶有粘性的小棍子將乒乓球粘上來等等，切實對學生分析和解決問題的能力加以培養(yǎng)。
2 情境創(chuàng)設教學法的應用效果評價
情境創(chuàng)設教學法在小學語文教學的應用具有一定的優(yōu)勢，其能夠借助情境創(chuàng)設營造輕松自由的學習氛圍，在特定的教學情境中，學生的學習興趣和學習積極性也能夠得到充分調(diào)動，對學生積極參與到課堂實踐中、取得良好的學習效果產(chǎn)生一定的積極影響。通過借助對情境創(chuàng)設教學法的合理應用，學生能夠在教學情境中扮演著不同的角色，并且借助情境背景，學生也能夠?qū)W習更為豐富的知識，有利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和學生全面發(fā)展。新時期，基于情境創(chuàng)設教學法的應用，部分小學語文教學質(zhì)量已經(jīng)得到了顯著的提升，學生的學習情況也得到了極大的改善，因此值得對情境創(chuàng)設教學法進行更為深入的研究和探索。
綜上所述，在小學語文教學中，合理應用情境創(chuàng)設教學法能夠促使語文教學質(zhì)量和教學效果得到顯著的提升，學生的語文綜合素質(zhì)也能夠得到良好的培養(yǎng)，所以小學語文教師應該積極探索情境創(chuàng)設教學法的應用措施，發(fā)揮情境創(chuàng)設教學法的優(yōu)勢，為促進學生全面發(fā)展提供相應的輔助。
【參考文獻】
[1] 李輝．小學語文教學中創(chuàng)設情境教學法的應用研究[J]．新課程·小學，2015(6)：93 -93．
[2] 董紅梅．小學語文教學中創(chuàng)設情境教學法的應用[J]．課外語文（下），2015(6)：72 -72．
【在小學語文教學中創(chuàng)設情境教學法的應用評價】相關(guān)文章：
語文教學中的情境創(chuàng)設08-20
小學數(shù)學教學中的情境創(chuàng)設05-31
情境教學法在初中歷史教學中的應用07-26
淺談情境創(chuàng)設在小學數(shù)學計算教學中的應用08-05
小學數(shù)學教學中的情境創(chuàng)設芻議08-24
淺談數(shù)學教學中的情境創(chuàng)設08-17
快樂教學法在小學語文教學中的應用08-03