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初中語文教科書中插圖的現(xiàn)狀、問題和措施分析
初中語文教科書中插圖的現(xiàn)狀、問題和措施分析
作者/張振宇
【摘要】教科書是學生進行語文知識學習的重要輔助工具，而教科書中的插圖作為教科書內(nèi)容的一部分，其在輔助學生學習語文知識方面的作用不言而喻。但是對當前初中語文教科書進行分析后發(fā)現(xiàn)，初中語文教學書中插圖還存在一定的問題，不利于插圖作用的發(fā)揮，因此應該積極探索相應的應對措施，為語文教科書教學輔助作用的發(fā)揮提供相應的支持。
【關鍵詞】初中教育語文教學教科書插圖
在我國全面推進教學改革工作的過程中，為了增強教科書與全新教學方法和教學模式的契合性，也對教科書進行了適當?shù)母母�，特別加強對語文教材改革的重視，在語文教材改革方面做出了一定的努力。但是由于語文教學活動對教材的要求進一步提升，在一定程度上導致教改后教材的弊端逐漸凸顯出來，插圖問題最為明顯，已經(jīng)開始限制教學改革活動的發(fā)展。下面本文就對教材中插圖應用現(xiàn)狀以及存在的問題進行分析，并提出相應的應對措施，希望能夠為語文教學活動提供相應的輔助。
l 初中語文教科書插圖現(xiàn)狀
1.1教科書中插圖的基本分類
初中語文教材中的插圖按照插圖的類型能夠劃分為自然景觀類插圖、事件場景類插圖、人物畫像類插圖以及事物說明和詩詞意境類插圖等等，不同的插圖發(fā)揮著不同的作用…。一般來說，自然景觀類插圖主要以反映自然風光的圖片或者照片為主，與課文主體較為契合，如桂林山水、西雙版納的插圖：事件場景類的插圖主要用來還原真實的場景，輔助學生對課文內(nèi)容的理解，如《變色龍》一文的三幅對比畫，借助對比突出文章的主題：人物畫像類場景主要對單個人物進行繪畫為主，一般用來展現(xiàn)主人公的內(nèi)心世界，如魯迅的畫像和病床上的保爾圖畫等，能夠讓學生對人物形象形成初步認識：實物說明插圖一般是對課文實物描繪的印證，如凡爾賽宮的插圖，可以加深學生對凡爾賽宮整體形象的印象：詩詞意境類插圖可以更好的展現(xiàn)出詩詞的意境，輔助學生把握詩詞的中心思想，如《歸園田居》課文的插圖�？梢姴煌牟鍒D發(fā)揮著不同的作用，合理設計和應用插圖能夠為語文教學活動的開展提供相應的支持。
1.2教科書中插圖的分布
按照教科書中圖片的不同位置可以將教科書中所應用的插圖進行適當?shù)姆诸悾次那安鍒D、文旁或文中插圖、文后插圖。在文前設置插圖能夠讓學生在閱讀活動一開始就產(chǎn)生一定的視覺感知，讓學生對課文內(nèi)容形成初步認識，奠定學生閱讀的感情基調(diào)：文中和文旁插圖能夠在學生閱讀過程中為學生提供一定的輔助，提升學生的閱讀理解能力，實現(xiàn)對文本內(nèi)容的補充：文后插圖往往用來表現(xiàn)對課文內(nèi)容的在回顧，進一步加深學生對課文內(nèi)容的認知和理解。教材編撰者針對課文內(nèi)容合理布置插圖位置，能夠為學生課文閱讀活動提供相應的輔助，為教學效果的提升提供良好的支持。2初中語文教科書插圖中存在的問題
新時期，受到新課程改革理念的影響初中語文教材一般進行了重新編撰，但是在實際應用過程中，仍然發(fā)現(xiàn)語文教科書中插圖存在一定的問題，嚴重限制了語文教材在輔助教學活動方面作用的發(fā)揮。具體來說，初中語文教材插圖問題主要表現(xiàn)在以下方面：首先，插圖內(nèi)容與課文內(nèi)容存在不一致現(xiàn)象，無法有效輔助學生閱讀和理解課文內(nèi)容。如在人教版教材《次北固山下》一課中，課文內(nèi)容為”潮平兩岸闊，風正一帆懸”，但是所設置的插圖卻是一搜帆船行駛在浪花翻卷的江面上，與”潮平兩岸闊”一句存在一定的沖突，嚴重影響了學生的閱讀體驗。其次，插圖與人物形象不符，不注意結合內(nèi)容對人物的衣著、表情等進行刻畫，《孔乙己》一文中所設置的插圖甚至帶有喜慶和歡快的色彩，與文章內(nèi)容不符，學生在插圖中無法體會到作者對世態(tài)炎涼的描繪和對社會冷漠的諷刺[2]。最后，與歷史事實不符。課文的插圖不僅僅應該與文本主題思想存在一致性，還應該尊重歷史事實。但是部分教材插圖卻沒有對當時的實際情況進行分析，插圖內(nèi)容與歷史事實存在沖突問題，極易對學生造成誤導，影響學生的學習效果。
3初中語文教科書中插圖問題的解決和應對措施
要想從根本上解決初中語文教材插圖中存在的問題，單純依靠教師在教學活動中進行糾正或者補充是不夠的，還需教材編訂部門定期對教材插圖進行修訂，進而有效提升插圖質(zhì)量，保證教材編撰效果。具體來說，教材編撰部門對教材進行修訂應該從以下方面著手：
首先，結合初中生的心理特征和課文內(nèi)容編輯插圖，保證插圖與學生學習需求以及課文內(nèi)容的契合性，使學生在學習語文知識的過程中可以借助插圖加深對課文知識的理解，進而取得良好的學習成效，提升學生的學習效果。
其次，在教材插圖編輯過程中注意對歷史事實進行分析，特別是在對一些古詩文進行配圖的過程中，一定要保證所配圖片與歷史事實的契合性，避免和歷史事實出現(xiàn)沖突。如古代馬車、古代建筑、古代禮儀等需要特別注意的地方，更應該進行充分的分析。
最后，嚴格根據(jù)課文內(nèi)容和所營造的意境繪制插圖，避免所配插圖與文本內(nèi)容、意境出現(xiàn)沖突，對學生的閱讀體驗產(chǎn)生不良影響，限制學生的閱讀效果。唯有如此，教科書插圖問題才能夠得到真正的解決，教科書插圖的作用也能夠得到充分發(fā)揮，為學生學習語文知識提供相應的輔助。
綜上所述，初中語文教材插圖問題仍然存在，嚴重限制了教材在輔助教學活動方面作用的發(fā)揮，因此教材編撰者應該針對插圖存在的問題對語文教材進行適當?shù)男抻啠鰪姴鍒D與教材內(nèi)容的契合性，為教材作用的發(fā)揮提供一定的支持。
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