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淺析地理教學(xué)中興趣的培養(yǎng)
淺析地理教學(xué)中興趣的培養(yǎng)
【摘要】興趣是非智力因素中最為活躍的一個因素，是學(xué)生探求知識、促進思維發(fā)展的巨大動力，興趣教學(xué)可以讓學(xué)生在快樂中接受知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合能力，在地理教學(xué)中應(yīng)注重對興趣這個非智力因素的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】地理教學(xué)；地理興趣；培養(yǎng)
興趣是一個人工作和學(xué)習(xí)的原始動力，對于學(xué)生也毫無例外，學(xué)生感興趣的科目的成績一定比不感興趣的的科目成績高。理想的地理教學(xué)應(yīng)該是智力因素和非智力因素同步發(fā)展的過程，在眾多智力因素中，興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)。老師應(yīng)對學(xué)生進行興趣引導(dǎo)，將學(xué)生的興趣層面提高，將興趣轉(zhuǎn)化為他們學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)之中成長、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣。地理學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對社會發(fā)展起著巨大的作用�！兜乩碚n程標準》對我們初中地理課的要求有：學(xué)習(xí)對生活有用的地理；學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理；構(gòu)建開放的地理課程。這一切都要求必須以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣為前提。只有有了學(xué)習(xí)興趣，才能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，才能由被動接受知識為主動學(xué)習(xí)知識，才能讓他們認識到地理這門科目的趣味性。
一、初中生地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
初中階段的學(xué)生興趣僅僅是停留于“喜歡”“好玩”的單純層面上，初中地理課程對于學(xué)生們來說略顯枯燥，尤其是學(xué)地球的知識時，學(xué)生還沒有空間立體思維概念，學(xué)起來比較吃力，而初中階段的學(xué)生具有較強的好奇心和想象力，因此教師必須針對初中生的心理特征進行初中地理興趣教育，采用輕松、寓教于樂的方式開展地理教學(xué)活動。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的策略
�。ㄒ唬┚脑O(shè)計，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
愛因斯坦說?興趣和愛好是最好的老師，是成功的良好開端。中學(xué)地理包羅萬象，知識面廣，生動有趣的課堂能使學(xué)生精神振奮，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。新課程教育理念要求初中階段的地理教學(xué)著眼點應(yīng)該是通過一些與學(xué)生生活聯(lián)系密切的地理知識,傳達地理思想,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。為此，在平日地理課堂教學(xué)中我時常關(guān)注生活，設(shè)計情景,激發(fā)興趣。如講七年級上冊第一章第三節(jié)《地圖的閱讀》時，我創(chuàng)設(shè)“加拿大某中學(xué)留學(xué)生Lisa來我校交流學(xué)習(xí)”這個情境，需學(xué)生通過地圖帶領(lǐng)她參觀蓮花湖，這個情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過Lisa向大家提問怎樣判斷蓮花湖的方向以及距離，解決了本節(jié)的關(guān)于判斷地圖方向和比例尺的重難點，而且簡單的幾句話，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被引發(fā)出來了。
教學(xué)中可以利用很多詩句，把學(xué)生帶入到詩的意境當中，使學(xué)生們有身臨其境之感，比如用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”“清明時節(jié)雨紛紛”來讓學(xué)生了解天氣和氣候的區(qū)別，學(xué)生才能理解為什么天氣指的是短時間而氣候是長時間的大氣狀況。
�。ǘ┻\用多種教學(xué)方式，培養(yǎng)地理興趣。
教學(xué)時應(yīng)注重運用多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)習(xí)應(yīng)牢固記憶的知識時，教給學(xué)生們喜歡和容易接受的口訣、詩歌來記憶，同時注重學(xué)科整合，使學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，有時還增加點音樂、視頻來進行知識拓展。
復(fù)習(xí)課的興趣培養(yǎng)同樣重要，怎樣復(fù)習(xí)是每個教師都面臨的難題，地理學(xué)科亦然，尤其地理這種偏理科的學(xué)科，不能通過死記硬背或者簡單練習(xí)來復(fù)習(xí)記憶。復(fù)習(xí)是對之前課堂學(xué)習(xí)的記憶與鞏固，學(xué)生對問題有了獨立思考和初步想法后，他們就愿意與同學(xué)探究、交流、共同解決問題，將課堂上學(xué)生被動的聽講變?yōu)閯邮�、動腦，主動參與學(xué)習(xí)活動，把自由揮灑的空間留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性，創(chuàng)造性，讓學(xué)生“動”起來，“活”起來。每節(jié)課由一名學(xué)生開頭，自主選擇提問他想要提問的同學(xué)，被提問的同學(xué)回答完畢之后可以再提問他想要提問的同學(xué)，這種方法每節(jié)課都“引爆課堂”。學(xué)生之間的競爭有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，更是為學(xué)生創(chuàng)建自我能力展現(xiàn)的舞臺，讓學(xué)生在自主、合作、探究的舞臺上體驗學(xué)習(xí)的樂趣，這種做法也給不愛動腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進步的機會，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標。
�。ㄈ┞�(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣。
著名教育家陶行知先生曾提到“生活即教育”，“社會即學(xué)�！�，“沒有生活做中心的教育是死教育”，的確如此。地理教學(xué)更離不開實際生活，聯(lián)系學(xué)生的生活實際不僅是學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得輕松愉快，更有利于啟發(fā)學(xué)生思維，獲得生活中有用的地理知識。地理教學(xué)中多用身邊的例子進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生意識到地理知識可以看得見、摸得著，讓學(xué)生真正認識到只要留心觀察周圍事物，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活離不開地理，只要聯(lián)系實際學(xué)習(xí)就會感覺到地里非常實用而且有趣味性。
七年級上冊學(xué)習(xí)天氣與氣候時，聯(lián)系每天看到的天氣預(yù)報，了解天氣符號以及衛(wèi)星云圖的知識；學(xué)習(xí)地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)時，聯(lián)系生活實際，學(xué)生了解到了夏天和冬天的晝夜長短區(qū)別以及一天和一年中影子長短的變化。地理課聯(lián)系了學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活，同時也密切了師生關(guān)系，也更一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
�。ㄋ模閷W(xué)生預(yù)留自主學(xué)習(xí)空間，自行發(fā)現(xiàn)興趣點。
實現(xiàn)學(xué)生的自我價值最重要的是自主學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)最重要的環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)，新課改要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的空間，給學(xué)生提供一個自我價值發(fā)現(xiàn)的平臺，結(jié)合我校要求講20分鐘練20分鐘，我采用了“自主預(yù)習(xí)法”，自主預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的“導(dǎo)航”，是幫助學(xué)生提前形成課堂上充分展現(xiàn)自我價值的根本方法。自主預(yù)習(xí)中注意問題的層次性，突出本節(jié)課重難點，為學(xué)生的主動參與學(xué)習(xí)留下時間和空間，以填空的形式展示在課件上，每位同學(xué)可根據(jù)課件在規(guī)定時間內(nèi)完成預(yù)習(xí)，摒棄以前上來就講的做法，給學(xué)生動手實踐的機會，讓學(xué)生自己體會到通過自己的努力獲得知識的喜悅。是學(xué)生能夠做到的，就讓學(xué)生親自去體驗。學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)，合作探究和展示，再經(jīng)教師的點撥，不但對知識的理解加深了，更重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)變主動了，感興趣的部分會認真聽老師講解。
如在上七年級上冊第四章第一節(jié)“人口與人種”時，我采用“自主預(yù)習(xí)法”的教學(xué)策略，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分自主學(xué)習(xí)的空間，放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、去搜集相關(guān)的資料。通過“找一找，劃一劃”學(xué)生了解了人口增長趨勢，人口分布特點，人種劃分標準以及三大人種分布特點。在這種自主學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生對知識的理解加深了，并表現(xiàn)出驚人的學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)新能力。這種模式不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。
�。ㄎ澹┏浞掷枚嗝襟w手段，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析的興趣。
學(xué)習(xí)地理離不開地圖，地圖是地理的知識載體和學(xué)習(xí)地理的重要工具，地理教學(xué)目標中知識與能力的目標首要的是培養(yǎng)地理的讀圖分析能力，運用地圖來記憶地理知識是最準確、最牢固、最有效的記憶方法。七年級下冊教學(xué)中，多利用多媒體課件中的地圖，充分學(xué)習(xí)掌握各個國家和地區(qū)的位置和范圍。多媒體教學(xué)形象直觀，更有助于學(xué)生多地理知識的理解。在擴大學(xué)生的地理視野，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維和想象能力所起的作用是毋庸置疑的。
結(jié)論
興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，是非智力因素中最活躍的一個，是學(xué)生探求知識、促進思維發(fā)展的巨大動力。興趣作為一種教學(xué)手段，不僅能使學(xué)生積極地、自覺地學(xué)習(xí)，而且能開發(fā)學(xué)習(xí)的潛能。正如德國教育學(xué)家第斯多惠所說：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵”，通過教師激發(fā)，引起學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，形成教育學(xué)的良好循環(huán)。任何學(xué)生學(xué)習(xí)的成功，都是智力因素與非智力因素的相互影響、相互作用的結(jié)果。因此，在地理教學(xué)中應(yīng)注重對興趣這個非智力因素的培養(yǎng)，“興趣是成功之母，熱愛是最好的老師”，要不失時機地激發(fā)學(xué)生的非智力因素，尤其是興趣這個因素，從而更好地打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻】
喜秀麗，地理興趣培養(yǎng)與地理教學(xué)，學(xué)科縱橫。
李東軍，淺談在地理教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，中華少年。
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