小學美術教學論文【精品】
現(xiàn)如今，大家都寫過論文吧，借助論文可以達到探討問題進行學術研究的目的。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編整理的小學美術教學論文，希望對大家有所幫助。
小學美術教學論文1
一、小學美術教學的誤區(qū)
�。ㄒ唬┍容^注重模仿
一些美術教師在對小學生進行美術教育時忽視美術基礎知識教學，單純教學生畫“簡筆畫”，認為學生通過這種方式能夠快速學會描畫一種物體，繪畫的基礎就有了。殊不知，這種不用觀察、思考，只需模仿的方法，只會讓小學生離藝術越來越遠。當代美術教育講究培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的能力，鼓勵他們用心鉆研，主張表達，講究標新立異而不是簡單模仿。因此，美術教師要認清技術與藝術之間的關系，要懂得繪畫技術是為藝術服務的技術轉(zhuǎn)變教育理念和方法，保護學生的創(chuàng)造力、想象力，這對學生一生的發(fā)展意義重大。
�。ǘ┱J為可以速成
所有流傳下來的藝術作品都需要很深的藝術功底積累，大師名作的靈感也許只是一瞬間，但是那一瞬間的福靈心至是靠十幾年，甚至幾十年的日積月累的磨練，由量變積累成的質(zhì)變。教師應該懂得這個道理，而一些小學美術教師為了在短期內(nèi)體現(xiàn)出教學效果，往往會在從一開始就傳授學生大量的繪畫技巧，讓學生脫離了藝術的本身而去追求繁瑣的畫工。的確，通過這種方式可以讓學生在短期內(nèi)學會完成一幅畫，但那時候就僅僅是一幅畫，而不是一件作品了。繪畫本身是沒有技巧可言的，它是人們心中情感的一種表達方式。對小學生來說，繪畫不是一種技巧，而是一種思維活動。我們所運用的各種筆法不過是為了更好地表達情感，不要本末倒置才好了。
�。ㄈ┝η筮_到規(guī)范
很多學校都在使用一種涂色書，給學生們準備好了參照物，不僅僅是圖案、大小，甚至該用什么顏色都有明確的規(guī)范。一幅印刷的色彩清晰的圖畫，旁邊把顏色去掉只留白，然后讓學生照著填色。筆者認為這種圖書絕對不能采用，因為它對小學生有百害而無一利。學生不能把顏色涂出框外，為什么要有框？為什么要有顏色限制？誰規(guī)定天空必須是藍色的？誰規(guī)定每一片樹葉經(jīng)絡分明才算是好的作品？那不能稱為作品，僅僅是復制而已。學生的畫里運用的顏色，往往是他們對于世界的認識。綠色的天空、彩色的樹干后面隱藏的是他們想對這個世界表達的思想，而這些就在日復一日的填色中被消磨殆盡。當學生不能用語言文字充分表達自己的想法時，他們最喜歡的表達方式就是繪畫；這是人類與生俱來的天性。學生通過色彩的渲染來宣泄快樂，通過形的描繪來構(gòu)建自我認知的空間，通過與身邊伙伴的互動，來學習與他人相處，然后開始步入社會生活。
二、對小學美術教學的思考
�。ㄒ唬┟佬g教學應該走向“生活化”
藝術來源于生活，是生活的體現(xiàn)，因此，教師應該使美術教學走向生活化。在教學過程中，教師要引導學生從生活實際出發(fā)，觀察周圍的事物，掌握生活的技能，在觀察、實踐、思考中抽象出事物的特性，并用畫筆藝術地表現(xiàn)出來。筆者已清醒地認識到“藝術生活化”是大勢所趨。因此，在美術教學中，無論是教學內(nèi)容，還是教學手段都力求達到生活化。例如，筆者在教學生畫磚墻的時候，不是在課堂上立即教學，而是在課前給學生布置作業(yè)，要求他們觀察磚墻是什么顏色、磚塊壘砌有什么特點等。在課程開始后，筆者先檢查學生作業(yè)的完成情況：有的學生說磚墻是青色的，有的說磚墻是紅色的，有的說是彩色的；有的學生說磚是一塊疊一塊壘砌的，有的說是一層磚和一層磚是錯縫壘砌的。此時，筆者拿出事先準備好的磚墻的圖片展示給學生看，并引導學生說出磚墻的特點。在學生對該事物有了清晰、完整的認識后，筆者才開始一步一步教學生磚墻的畫法。
（二）美術教學應該關注“人文性”
《美術新課程標準》中明確提出“美術課程具有人文性�！边@就要求教師在教學中要“以學生為本”，在傳授學生美術專業(yè)知識的同時，更要注重學生內(nèi)在情感的表達和凈化，它主要表現(xiàn)在學生的`美術作品中。教師通過學生的美術作品，可以窺到他們的內(nèi)心世界。例如，如果學生的美術作品采用明快的顏色，說明他的內(nèi)心充滿喜悅；如果學生的美術作品充滿暗淡的色調(diào)，則說明他的心情是灰暗的。此時，筆者會和學生談心，了解他的心思，如果發(fā)現(xiàn)該學生存在無法解決的問題，就會幫助他找到解決問題的途徑和辦法。
�。ㄈ┟佬g教學應該啟迪“靈性”
靈性是指人所具有的聰明才智，對事物的感受和理解的能力。新課程標準要求，美術教學不僅僅是傳授學生繪畫的技能，培養(yǎng)學生的審美力和創(chuàng)造力，更應該注重對學生完善人格的塑造和全面素質(zhì)的提升。在美術教學中啟迪學生的“靈性”，是要求教師充分發(fā)掘?qū)W生的潛能和智慧，從而使學生不斷實現(xiàn)自我、超越自我。
（四）美術教學應該呈現(xiàn)“開放性”
教師思維的開放性、教學手段的開放性以及教學內(nèi)容的開放性構(gòu)成了美術教學的“開放性”。要想美術教學活潑生動，必須使其呈現(xiàn)出“開放”的狀態(tài)，不斷吸收外界新的信息，定期重組所有的環(huán)節(jié)、因素和關系，構(gòu)建和“生長”新的知識體系，保證教師的思維、教學內(nèi)容、教學手段常新，促使教學功能不斷優(yōu)化，確保美術教學健康快速地發(fā)展。所以，筆者在美術教學中特別注重為學生營造動態(tài)的、開放的、無拘無束的學習氛圍，能夠使學生把學到的美術知識逐漸變成自己的“血肉”。
�。ㄎ澹┟佬g教學應該突出“自然性”
在現(xiàn)代美術教學課程中，簡單的“傳授—接受”的教學模式已不適應美術課程內(nèi)容紛繁復雜的狀況。對于美術教師來說，最好的教學方法是不斷整理、概括適合小學生年齡段的美術知識，運用最“自然”的教學方式滲透到學生內(nèi)心，進而使其外化為學生對藝術審美。這種教學的“自然性”，需要美術教師在教學的過程中不斷探索、不斷實踐。
三、總結(jié)
總之，小學美術教師要摒棄教學中存在的誤區(qū)，尊重教學規(guī)律，尊重學生發(fā)展的特點，從實際出發(fā)，在教學過程中，不斷培養(yǎng)學生的繪畫能力，提升他們的想象能力、審美能力、個性化思維能力和創(chuàng)造能力。
小學美術教學論文2
摘要：本文通過長期收集的數(shù)據(jù)和資料，針對多媒體在美術教學中的運用的重要性展開討論。探討適當?shù)亩嗝襟w的運用帶來的各方面的好處和重要性及過度使用帶來的不良效果。旨在形成一個科學系統(tǒng)的美術教學體系。
關鍵詞：多媒體教學；美術教學；重要性
小學課程中，美術課是一門必修課，是素質(zhì)教育中很重要的一部分，是對學生進行美育的重要課程之一。在教學過程中，為了激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的想象力，陶冶學生的審美情操，教師有必要合理地使用多媒體技術進行教學。眾多的學習和課堂教學經(jīng)驗證明，多媒體對于啟迪學生智慧、完善課堂教學具有重要的作用。如今的電子技術和電子計算機技術的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代美術課堂教學多媒體已越來越多地運用于其中，它發(fā)揮著其特有的巨大作用。不僅刺激學生的視覺和聽覺，而且有效地喚起學生的興趣、情緒和思維，增強基礎創(chuàng)造力，最大限度地作用于學生。下面結(jié)合教學實踐談談利用多媒體，提高課堂教學效率。
一、利用多媒體，創(chuàng)設課堂教學情境，激發(fā)興趣
不管是哪一門學科，興趣都是最好的老師，如果沒有興趣，一切的學習行為都是被動的，都是填鴨式的、灌輸式的，這樣的學習必定會直接影響教育效果。美術學科也一樣，在美術課堂適時的運用多媒體，可以激發(fā)學生的興趣。小學美術課不同于數(shù)學、語文等課程，它是要學生在各國的藝術作品中去發(fā)現(xiàn)世界的美、感受美的表現(xiàn)形式，然后用自己的筆去創(chuàng)造美。當前美術課能利用的資料相對匱乏、教學手段單一，尤其是美術欣賞課，學生光靠眼睛看書本上的作品圖片，其實很難找到其中的美感。這時，運用現(xiàn)代教學手段非常有必要。多媒體手段能為學生多方面、多角度地提供大量直觀、生動、形象的素材，對培養(yǎng)學生的觀察力十分有利。為了讓學生能夠在課堂上欣賞到尺寸更大、顏色更豐富的畫面，從而發(fā)現(xiàn)其中的美，教師可以做好教案，找一些資料，比如音頻、圖片、文字資料、動漫視頻等來制作課件，通過圖像、聲音來吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣。在《杯子的設計》一課中，教學要是單純地針對設計來說是比較枯燥的，在新課導入時，我給同學們放映了一段《新烏鴉喝水》的視頻，里面烏鴉和小鳥的精彩對話立刻吸引了同學們的注意力。這也使得在接下來的教學活動中輕松了不少，也使得接下來的教學環(huán)節(jié)中，學生能更主動地接受知識。
二、利用多媒體，提高課堂的教學效率，激發(fā)創(chuàng)作
通過各種圖片的展示，動態(tài)的或靜態(tài)的更能讓學生們對其進行仔細的觀察，在聽《誰畫的魚最大》一課中，授課老師充分運用了多媒體進行教學，用海底世界的場景，讓同學們帶著濃厚的興趣來觀察和欣賞魚的照片，然后通過老師的幾張泛畫將大小的概念引出來。學生們在觀察了各種各樣的魚之后，在繪圖過程中更是得心應手，教學效果得到了很好的展示。要是單憑教材中單調(diào)的圖片，很難讓低年級的學生認真的配合教學預設，也很難達到理想的教學效果。
三、利用多媒體，精講多練突破難點，提高效率
同樣的，在教學中，有很多難點是不容易突破的。在上五年級上期《杯子的設計》一課時，難點則為讓學生們知道杯子的設計，除了外形美觀以外，還要注重杯子的實用性，即設計時要“以人為本”。我做了ＰＰＴ，里面穿插了很多不同樣式、造型各異的杯子，課堂上讓同學們觀察，由于運用了多媒體教學，同學們觀察起來都特別認真入微，不僅從材質(zhì)、造型這些外在方面觀察，很多同學還想到了功能，比如有的杯子造型上是一個動物的形狀，其中身體的某個部位就成了杯子的把手，這樣的杯子除了外形美觀外，這樣的設計也多了幾分趣味性。有的杯子杯口上有一個小的凹陷部分，這樣利于湯匙的放置。也正是這些各式各樣的杯子，讓學生們在盎然的學習興趣中突破了本課的難點。四、多媒體僅輔助教學，不可當作教學手段的主要形式隨著公眾對教育重視程度的提高，國家對教育方面的投入增加，教學設備不斷得到更新，教學手段的多樣化，多媒體輔助教學成為當前教育發(fā)展的必然趨勢。很多的課例證明，多媒體的運用在美術教育中起到了意想不到的效果。比如把電影引入動漫形象設計的教學，不管是國產(chǎn)動畫還是外國動畫，比如《大圣歸來》《超級大壞蛋》《超能陸戰(zhàn)隊》。充分利用了電影中動漫形象，讓學生在更直觀的感受中體驗到動畫的藝術感染力，理解動畫形象的造型夸張、表情豐富、形體特征明顯、色彩艷麗豐富等創(chuàng)作原則。寓教于樂，讓孩子們在愉快的'氛圍中掌握教學重點。特別是外國的原聲動畫片，學生既可以學習美術知識，還可以了解多國的歷史、文化、語言等。電影這種藝術形式本來就源于生活，而美術的教學也恰恰涉及生活中的方方面面。所以說美術教學中多媒體的適當運用可以充分調(diào)動學生的興趣，讓學生在愉快的學習氛圍中感受美、發(fā)現(xiàn)美。但是如果過度的使用多媒體教學，單一的教學形式將會讓學生們感到乏味，失去學習的興趣。一心只關注多媒體這種教學形式帶來的愉悅感受，這樣既不能達到教學目標，也達不到預設的教學效果。在美術教學中光靠多媒體教學是不行的，教學中各種各樣的形式，如小組討論、課前收集、課后拓展等，這些形式的教學同樣占據(jù)非常大的作用。因此，多媒體教學只能是一種輔助形式，不可以當做教學手段的主要形式�？傊�，隨著現(xiàn)代教學設施逐步的進入課堂以及多媒體技術的快速發(fā)展，多媒體教學將會對美術課堂產(chǎn)生深刻的影響。多媒體技術的恰當運用，為美術教學提供了多樣化的教學形式和豐富多彩的教學環(huán)境。但是，在運用多媒體時，一定要做到“適時”“適當”“適度”，真正的做到錦上添花。
參考文獻：
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小學美術教學論文3
一、小學美術教學中滲透情感教育的重要性
情感教育不僅能使學生學習和掌握豐富的美術知識和技能，還能根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和特點，通過滲透情感教育內(nèi)容，不斷豐富學生的情感世界，使其擁有正確的情感意識，形成正確的審美意識。同時，開展豐富的美術教學活動，能使學生在親身體驗、總結(jié)后豐富自身的情感，從而對學習美術產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動地參與美術實踐活動、欣賞美術作品，對美術知識產(chǎn)生強烈的求知欲，并將自己學習掌握的知識內(nèi)容靈活地應用到實際生活中，從而使自己的學習生活更加豐富多彩。
二、小學美術教學中情感教育的策略
一是利用多媒體教學激發(fā)學生情感。小學生對新事物有強烈的好奇心，教師可以充分利用這一點，運用多媒體技術激發(fā)學生學習美術的興趣和欲望。首先，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，利用多媒體為學生創(chuàng)設有趣的教學情境，播放音樂或視頻，使學生有身臨其境的感受，能夠充分放松心情，在輕松愉快的環(huán)境下學習和積累美術知識。其次，教師可以利用多媒體技術延伸和補充教材知識，拓寬學生的視野，多媒體可以將原本抽象、枯燥的知識變得生動、具體。教師也可以根據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律和特點，重視培養(yǎng)學生的形象思維和情感體驗，通過將圖片和音樂等有機結(jié)合，引起學生的情感共鳴，激發(fā)其創(chuàng)作欲望和靈感，使其能夠積極主動地參與美術活動。二是在欣賞美術作品的過程中滲透情感教育。不同的作品能夠傳遞給人不同的情感。教師可以通過為學生展示各類富有特色的作品，使學生的審美意識能夠緊跟時代發(fā)展的步伐，懂得不同作品具有的時代特色以及帶給人的不同感受。如，教師在播放可愛的卡通形象時，學生常常會表現(xiàn)得很激動、很喜愛。而在播放類似《三毛流浪記》的圖片時，學生表現(xiàn)出的情緒往往很復雜，有的同情，有的悲傷。學生欣賞不同風格的作品，在欣賞過程中體會到不同人物、場景、時代所表達的情感都是不同的。三是在美術教學活動過程中滲透情感教育。美術實踐不僅能夠鞏固學生所學的基礎知識，還能夠鍛煉和提高學生的'動手能力，激發(fā)學生參與實踐活動的積極性，加深其理解。同時教師也可以引導學生通過美術作品表達自己內(nèi)心最真實的情感。如，在上“我的新朋友”一課時，教師可以給學生分發(fā)一些黏土，讓學生親手制作出自己的新朋友，這個朋友可以是人物也可以是動物。由于學生的個性差異，其作品也各有特色，充分體現(xiàn)出了學生濃厚的情感。在制作完成后，教師可以讓學生進行展示，制作的如果是人物，可以鼓勵學生送給人物本人，加深學生間的情感交流；如果是動物，教師可以鼓勵學生向大家講述自己與新朋友間的趣事，鍛煉其與大家分享自己的快樂情感。教師也可以通過這種教學方式，通過學生的作品充分了解學生的情感世界，并根據(jù)學生的喜好制作教學方案，提高教學效果。四是在課堂互動交流過程中滲透情感教育。師生、生生間的交流互動是表達和培養(yǎng)情感的關鍵方式。教師可以在課堂教學過程中，鼓勵學生積極發(fā)言，在培養(yǎng)學生語言表達能力的同時，也通過學生的表達深入了解學生的內(nèi)心情感，并引導其形成正確的情感意識。如，在講解“童話里的小屋”一課時，教師可以先為學生展示關于“童話里的小屋”的作品，讓學生觀察之后再說說自己都觀察到了什么及其體現(xiàn)出的美感。通過學生的觀察和發(fā)言，課堂氣氛馬上就活躍起來。有的學生覺得童話里的公主好美，有的覺得公主生活的環(huán)境好美。教師也通過學生的發(fā)言，了解到每位學生的出發(fā)點都不同，體會和表達的情感也是不同的。通過這種學習方式，學生在探究、交流的學習過程中，懂得從不同的角度看待事物，并獲得不同的知識、靈感和情感。
三、結(jié)語
小學美術教學中情感教育的滲透是一個漫長且復雜的過程，需要教師通過實踐教學，不斷加強與學生的互動和交流，從而在互動過程中逐漸滲透情感教育。教師也要根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，制訂出科學合理的教學內(nèi)容和方案，豐富學生的情感世界，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)造力、想象力和美術鑒賞力，從而實現(xiàn)美術情感教育目標，提升學生的藝術素質(zhì)。
小學美術教學論文4
兒童彩鉛畫教學的嘗試
【摘 要】彩色鉛筆是最普通，但也是被很多人忽略的繪畫工具，筆者由一次偶然的輔導，而引發(fā)用彩鉛來畫兒童畫的想法，本文針對彩鉛的特點，分別從彩鉛畫的優(yōu)勢、可行性來進行闡述，并總結(jié)了一些在實踐中筆者認為行之有效的、能提高學生創(chuàng)造力的教學方法。
【關鍵詞】彩色鉛筆 兒童繪畫 簡便 優(yōu)勢 方法
偶然的一次機會，我輔導學生畫畫，因為學生沒有帶顏料，便順手拿了我平時備用的彩色鉛筆，讓他用彩色鉛筆來涂色，沒想到，畫了以后，效果特別好，畫面不僅色彩飽滿、色調(diào)清新、而且筆觸細膩豐富，也很有層次感，更重要的是學生特別喜歡這種繪畫工具，一畫就停不了筆，因為其細膩、豐富、且操作簡便的特性，讓孩子們大大增強了對繪畫的興趣，從而激發(fā)他們的想象力、形象思維能力和創(chuàng)造力，對達到美術教育的目的有著積極的作用。我將從以下幾個方面對彩鉛兒童畫的教學進行闡述：
一、進行兒童彩鉛畫教學的特點優(yōu)勢及可行性
1．彩色鉛筆特點和優(yōu)勢
彩色鉛筆：最大的優(yōu)點就是能夠像運用普通鉛筆一樣自如，同時還可以在畫面上表現(xiàn)出筆觸來，對于學生來說作畫工具相對簡單，便于掌握。彩鉛為兒童自由地表現(xiàn)自己的思想提供了很大的便利，尤其技法的多元性和較少的束縛，能夠使學生自由地表達，一封信或一個賀年卡、一個筆記本，他們都可以用便于攜帶的彩鉛畫、漫畫或者卡通畫來裝飾，也可以在卡通畫中刻畫他們的故事，通過它來反映愿望，與同齡人交流。
彩鉛畫教學不需要投入過多資金，不管是農(nóng)村還是城鎮(zhèn)中小學都能有效地進行教學活動，因此，彩鉛卡通畫易于推廣與普及。
2．彩鉛兒童畫是極富吸引力的課程資源
長期以來，人們一直努力使美術課變得更有吸引力，但常使許多教師感到頭痛的是美術課學生總是注意力不集中，不愛帶作畫工具，甚至干脆做其他科目的作業(yè)等，特別是小學中、高年級以上學生。一方面學生在這一年齡階段正進入美術學習的`“危險期”；另一方面由于美術非考試科目，學生忙于應付考試；再一方面與學生不能有效地欣賞美術作品，美術課的教學內(nèi)容或教學方法對學生沒有吸引力等等因素造成的。隨著信息時代的到來，各種媒體的相繼出現(xiàn)，使得原有的一些美術教育資源已不能滿足新時期少年兒童的需要，因此必須要深入挖掘美術教育資源，使其為提高學生的整體素質(zhì)服務。在美術課中引入操作簡便、表現(xiàn)豐富的彩鉛畫來進行兒童畫的創(chuàng)作符合學生的身心發(fā)展需求，使學生方便操作，隨時隨地都能進行繪畫，而且由于它的簡便，能更好地激發(fā)學生認真觀察生活，體會到其中的美感，從而創(chuàng)造出更加生動的作品。正是由于彩鉛畫的這些特點，所以深深地吸引著幾乎所有學生，學生在欣賞、創(chuàng)作彩鉛畫的同時進行交流和表達，在愉悅的環(huán)境中，學生思維得以發(fā)展，繪畫技能得以較快增強，正確世界觀得以逐步形成，達到了事半功倍的效果。因此，兒童彩鉛畫教學符合當今時代的發(fā)展，符合少年兒童的身心發(fā)展水平，是極富吸引力的課程資源，符合素質(zhì)教育的需要。
二、如何實施兒童彩鉛畫創(chuàng)作的輔導
由于兒童彩鉛畫這個領域一直鮮有人涉及，所以，這個方面的教學方法幾乎沒有任何的借鑒，以下便是我參考其他領域的繪畫方式和自己平時教學中的嘗試所得來總結(jié)一下兒童彩鉛畫的輔導方法：
（一）由技法入手，掌握作畫技巧
1．讓學生認識彩鉛、了解彩鉛的特點
學習彩鉛畫必須首先了解和熟悉彩鉛的工具性能，然后才能更好地掌握與運用它。我們目前比較熟悉的是普通的彩色鉛筆，有馬利、中華等，它們最大的優(yōu)點就是能夠象運用普通鉛筆一樣自如，同時還可以在畫面上表現(xiàn)出筆觸來，但是國產(chǎn)的質(zhì)地比較硬，所以，筆芯很容易斷，作畫的時候，需要提醒學生掌握適當?shù)牧Χ取?/p>
能夠同時畫出像鉛筆一樣的線條和水彩一樣的功效的畫具就是水溶性彩色鉛筆，質(zhì)地相對來說比較軟。使用方法相當簡單，就像普通的鉛筆一樣，畫好后用蘸水的筆在上面涂抹， 顏色就會溶化。如果用彩色鉛筆的筆部直接蘸水畫， 可以畫出很利落的線條，還可以在畫面上自由混色，是水溶性彩色鉛筆最大的魅力，用含水的筆涂抹畫面 上的顏色時，顏色會互相混合，能表達出你所想表達的色彩，創(chuàng)造出獨特的繪圖風格。
小學美術教學論文5
摘要：美育是建設社會主義物質(zhì)文明和精神文明的需要，也是人的全面發(fā)展的需要，具有開發(fā)智力，陶冶情操，培養(yǎng)美感和愉悅身心的作用。它可以教育學生樹立審美觀念，培養(yǎng)學生審美能力，培養(yǎng)學生認識美，創(chuàng)造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。
關鍵詞：小學美術美術教育 教育
小學美術課程進行了新的改革，有了新的突破，分幾個學習領域進一步明確了美術教學的方向，鮮明地提出發(fā)展學生的基本美術素質(zhì)，激發(fā)學生的學習美術的興趣，在廣泛的文化情境中認識美術，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和審美能力。目前，美術教育中三種較廣泛的教學模式。第一種是“簡筆畫”教學法。一些教師以簡筆畫教材為范本，將造型、構(gòu)圖、色彩等定型化、模式化，兒童作畫成了被動的臨摹和定型的公式組合。兒童的作品猶如一個模子倒出來的，畫娃娃則大都大大的眼睛，小小的嘴巴，房子則三角形加長方形。固定的造型，規(guī)定的色彩，千人一面，毫無生氣和創(chuàng)造性。 第二種是“反復訓練式”教學法。教師擅長于某一畫種，如水墨山水，或水墨花鳥畫。所教的弟子則反復訓練這一技法，以至于到了非常熟練的程度。培養(yǎng)了一批和這位教師一樣風格的小畫家，或是能畫出“徐悲鴻的馬”“齊白石的蝦”的所謂“神童”。
第三種是“專業(yè)技能訓練式”教學法。這些教師將專業(yè)繪畫知識和技能訓練作為兒童學習繪畫的目的，就是為了將來孩子考專業(yè)院校而最終成為畫家。于是過早地將專業(yè)院校的課程硬搬過來對付天真活潑的孩子，機械地讓他們畫靜物、畫石膏、畫素描，去臨摹成人的作品，講一些連專業(yè)院校的學生都弄不明白的.繪畫規(guī)律和高深理論，使學生感到枯燥乏味而打瞌睡。畫出的作品，只是功夫扎實的課堂練習，缺少“靈氣”。以上教學法則重點都在知識技法上。 小學美術教學需要運用哪些方法呢？
一、燦爛的微笑，美術課堂充滿活力的開始
想上一堂好課，我認為，教師首先要學會微笑，給學生一種平易近人的感http://www.省略/wenzi/覺，讓他們敢于走進教師的心靈。這樣，你便會潛移默化地感染學生，為你的美術課堂打下了堅實的感情基礎。課堂上，如果學生敢于、樂于發(fā)表自己的見解和觀點，那么你的美術課堂便充滿了和諧，充滿了活力。
給學生以更多的微笑，也就給了他們更多的自信，給了他們更多的學習選擇權(quán)，以至學生會相信老師不會輕易否定他們，更不會批評他們。這樣，學生就找到了張揚個性的空間。何愁美術課堂沒有活力與激情？
二、抑揚頓挫的語言，美術課堂充滿活力的保障
“言為心聲”，有聲語言的傳播是課堂教學的主要形式，而語言也是最利于表達情感的媒介。不要以為只有語文課需要這樣的語調(diào)！一些其他課缺少激情，主要是由于教師語言的平淡給人形成的印象。課上總是一個腔調(diào)，一個語速，沒有節(jié)奏，沒有重音，沒有起伏。學生聽著很容易懨懨欲睡。三尺講臺，其實就是教師每天的“舞臺”，如果一支曲子千篇一律是一個曲調(diào)，那誰還愿意去聽呢？同樣的道理，成年累月的課堂，一成不變的語調(diào)，成人都不喜歡的東西孩子就更不當回事了。所以，我們美術教師應該讓自己的語調(diào)變得抑揚頓挫，充滿激情。
當然激情不是表層的夸張，也不是聲嘶力竭的叫喊，更也不是矯揉造作的表演；激情是真實的、感人的、振奮人心的，是情感自然而充分的流露。時而高山流水，時而小溪潺潺；這樣，學生上你的課堂，就會感覺輕松、愉快、充實。學生也會覺得這老師有新鮮感，就喜歡他上課。
三、巧妙導入新課，激發(fā)學習興趣
進入新課的學習時，在導入中，枯燥的講解無法激起學生的興趣，也不能充分發(fā)揮學生學習的主動性。創(chuàng)設輕松愉悅的情景，則能撥動學生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學生，并使其受到感染和教育。
例如教《肚子里的故事》這一課時，我運用電教設備，在輕柔的音樂聲中，播放一個小朋友的夢境視頻，創(chuàng)設一個童話場景，讓學生身臨其境，我才導入新課。這樣生動巧妙地導入課文，能激發(fā)他們的學習興趣與學習動機，收到意想不到的效果。
四、運用現(xiàn)有資源，激發(fā)學生探究的興趣
學生的視聽感官也是很敏感的，多展示新鮮的畫、配合有效的音像作品，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。課堂充滿活力，充滿激情，那么美術課堂也會變得光芒四射，甚至人生也將熠熠生輝。
隨著教育改革的不斷深化，美育對培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)重要。如果我們的美育能夠?qū)崿F(xiàn)平等對話、民主融洽、師生互動的心智對流，那么，一顆顆跳動的活潑的火花瞬間就會被點燃。
小學美術教學論文6
美術欣賞教學是美術教學的重要組成部分，小學美術欣賞教學又有其特定的內(nèi)含和規(guī)律。筆者通過實踐與探索，積累了一些開展小學美術欣賞教學的理性認識與實施策略。
一、選好題材和內(nèi)容是“前提”。
在小學美術欣賞課中，教師為了激發(fā)學生的興趣、拓展學生的視野，許多時候會增加一些欣賞內(nèi)容。然后教師往往以自己的愛好選擇作品，從而一味地追求“純藝術”，忽視了學生的已有認識與欣賞水平及欣賞的心理傾向。因此，在學生欣賞的題材與內(nèi)容的選擇上應注意要選擇與兒童的生活實際相貼近，要選擇與兒童的認知和欣賞水平相接近的，以接近兒童的最近發(fā)展區(qū)的，能激發(fā)兒童興趣的作品；要選擇的是本身富有兒童情趣的、易于兒童接受與理解的作品。為此，可采取以下策略：
1、課前對收集的欣賞作品進行挑選、歸類，同時可以組織學生一起挑選自己感興趣的內(nèi)容、題材。
2、把所要欣賞的內(nèi)容進行“童化”的加工、處理。
3、可以選擇學生自己創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，作為補充材料。
二、注重學生的自主體驗是“關鍵”。
在美術欣賞中，教師往往在課始出示范作后，便一講到底，造成教師投入，而學生漠然的尷尬場面，欣賞成了“講賞”。而通過教師的講，學生充其量只是對作品作解剖麻雀式的理解而已。 我們知道學生的學習活動不是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程，只有學生主體主動積極參與才能調(diào)動學生自身的創(chuàng)造潛能。美術欣賞更是主客體的統(tǒng)一，欣賞活動必須依賴學生主體的直接參與，才能激發(fā)學生欣賞的情意、獲得深刻的體驗。教師過多、過細的講解，既不利于學生對作品的真切感受，又不利于學生欣賞能力的養(yǎng)成。為此，可采取的教學策略是：
1、課前給學生充分的時間預習，引導學生收集與欣賞內(nèi)容相關的資料，讓學生有備而“賞”，縮短學生與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的直接興趣；
2、在出示欣賞作品后，讓學生仔細地“讀畫”幾分鐘，然后再請學生說說對作品的印象和直覺（初步的感覺）；
3、用思考題的形式引導學生觀察畫面，可以從色彩、線條、給人的情緒上去細致地體味；
4、必要時，對于欣賞中出現(xiàn)的一些問題，可以采用小組合作的`形式進行欣賞評議，以發(fā)揮學生的自主性，并為班級交流欣賞成果作準備。這樣的欣賞則更多地體現(xiàn)了學生自主參與、自主發(fā)展。
三、規(guī)范教學流程是“保證”。
欣賞要達到教師的理解與學生的體驗相結(jié)合；介紹作品的背景與作品內(nèi)在藝術性與學生的情感體驗相結(jié)合；達到通過上述“內(nèi)外”結(jié)合，逐步豐富學生的知能結(jié)構(gòu)，提高對藝術形像的審美感受能力。欣賞教學過程須有一定的操作流程規(guī)范。為此一般可采取以下策略：
1、形成可操作的欣賞程序，以引導學生由淺入深地理解藝術作品，避免欣賞的隨意性。大致的環(huán)節(jié)為：
�。�1）描述。要求學生仔細觀察、分析作品之后，用語言簡單地描述出作品的題材內(nèi)容、畫種等；
�。�2）分析。對作品的色彩、構(gòu)圖、造型進行整體的語言表述；
�。�3）解釋。介紹作者，并對作品的意義、所體現(xiàn)的人文價值進行研究；
�。�4）評價。根據(jù)以上內(nèi)容的學習與探索，對作品進行局部和整體的評價。在這個操作流程中，教師要注意結(jié)合作品講授必要的美術術語，以幫助豐富學生的美術知識結(jié)構(gòu)，提高他們的表達能力。如欣賞色彩時滲透“色調(diào)”的概念，在欣賞構(gòu)圖時，講解一下“構(gòu)義”的含義。當學生積累了一定的術語后，既能深入地賞析，又能自如地表達欣賞的感受。同時還要注意扣準學生的心態(tài)，激勵學生反觀“自我”來欣賞。如教學時，教師可設計：你喜不喜歡這幅畫？這幅畫要是由你來畫你會怎么處理？你猜猜作者為什么要這樣畫？從而深化學生欣賞的感受；另外還要注意，要為學生創(chuàng)設想像的空間和自由交流與表述的環(huán)境，促使學生在欣賞中作出創(chuàng)造性的“理解”與“評價”，從而在規(guī)范的欣賞過程中提升欣賞的層面。 四、欣賞與動手相結(jié)合是“外力”。 欣賞教學與工藝、繪畫的教學不是孤立的，而是相互作用的。學生如果有了工藝、繪畫的實踐，就能更好地理解與認識藝術作品。欣賞教學要善于借助學生繪畫與工藝等美術實踐的“外力”。一般可采取以下策略：
1、在欣賞時安排操作活動。
如教學民間繪畫和工藝品欣賞時，不妨讓學生照著作品的風格、形象臨摹一下，這樣有助于學生理解作品。我在“民間竹編工藝”欣賞這一課中，首先展示許多本地的和嵊州的竹編工藝品，在學生被工藝品所吸引時，緊接著播放介紹竹編工藝的錄像，講解竹編的制作過程。此時的學生，面對教師給他們準備好的篾片等材料，不由自主地動手編了起來。不一會兒，一個個“小玩藝兒”在孩子們的手中誕生了，看那學生的喜歡勁兒，仿佛是什么偉大的創(chuàng)造。這時我就及時引導學生把自己的作品與圖片上的作品和欣賞的實物進行比較，然后作出評價。學生在動手中興趣盎然地欣賞了竹編工藝。
2、在課堂教學的各個環(huán)節(jié)中引入欣賞。
（1）課始導入欣賞：在工藝、繪畫課的開始部分安 排一些與本課有關的欣賞內(nèi)容。如上《剪紙》一課時，在導入階段讓學生欣賞一下剪紙———“窗花”；
�。�2）在實踐中穿插欣賞，在指導學生練習時穿插欣賞，提供練習的范例，以欣賞幫助練習，以練習促進欣賞；
�。�3）在結(jié)束時加入欣賞。在練習結(jié)束時加入欣賞，通過比較與實踐體會能使學生認識到自身作品的優(yōu)缺點，還給學生在練習的基礎上明示發(fā)展的方向，誘發(fā)學生探求美的興趣與愿望。
小學美術教學論文7
摘要：速寫教學是小學美術教學中的一個重要組成部分，也是美術繪畫的一個基本技能，小學美術速寫教學的開展對于學生有著積極的作用，但是在實際教學中，小學美術教學還存在一系列的問題，這就需要廣大小學美術教師正視這些問題，采用各種方式方法，促進小學美術速寫教學。
關鍵詞：小學美術速寫教學學生
新課程改革中關于美術教學的一個重要內(nèi)容就是提高學生的“雙基”，而現(xiàn)實情況卻是學生的創(chuàng)造能力明顯缺乏，而小學的學生由于其所處的年齡階段，應該是天真爛漫，善于觀察發(fā)現(xiàn)，小學美術教學要抓住小學生的這一特點，用好速寫，幫助學生把觀察到的事物表達展現(xiàn)出來。速寫是美術創(chuàng)作中常用的繪畫手法，它是指用簡短的時間，快速地概括勾畫出所要描繪的事物，對于培養(yǎng)下小學生的觀察力有著重要的作用。
1小學美術速寫教學的意義
1.1鍛煉小學生的觀察分析能力
小學生特別是低年級的學生，對于事物的感知還不是很精細，所作的畫也只是對于繪畫對象籠統(tǒng)的認知。在日常教學中，小學美術老師會發(fā)現(xiàn)，學生的繪畫往往不是畫他們所看到的事物，而是傾向于畫學生想到的事物，速寫能夠幫助學生很好地解決這一問題，幫助學生從畫所想的事物過渡到畫所看到的事物。速寫能幫助學生擁有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，通過速寫的訓練，學生能夠掌握科學的觀察分析事物的方法，更善于發(fā)現(xiàn)小學升眼里所看到的事物美。
1.2提高小學生概括感受能力
年齡越小的學生越喜歡用線來繪畫，所以對于學生用線的訓練學生更樂于接受，而線正是速寫的一個重要表現(xiàn)方式，通過對于小學生的速寫訓練，小學生能夠更好地掌握線的粗細、直曲、長短等特點，通過對于生活中的事物的感受，用速寫中常用的線條勾勒概括出繪畫對象的特點和輪廓。
1.3拓展小學生視野
藝術源于生活又高于生活，生活才是藝術創(chuàng)作的源泉。學生的創(chuàng)作是對學生的已有認知、經(jīng)驗的直觀體現(xiàn)，在平時的教學中多采用范畫跟圖片的結(jié)合，這樣的`方式會束縛學生的思維，限制了學生的想象力。要想得到好的教學效果，提升學生的審美能力，只有在教學中多多的讓學生接觸生活和大自然。特別像在小學生速寫練習時，可經(jīng)常性帶領學生走出教室，走進校園、走向大自然，在實踐中培養(yǎng)學生的觀察、表現(xiàn)能力。教師需要做的是在合適的時機引導學生。
2小學美術速寫教學存在的問題
2.1忽視小學美術速寫教學
小學美術教學中開展速寫教學對于學生的繪畫有著重要的意義，但在實際教學中，很多學校在開展小學美術教學時，往往忽視了小學美術中的速寫教學，盲目的追求“素質(zhì)教育”，只追求形式，開展貼畫、沙畫、涂色畫等，在這樣的小學美術教學中，教師忽視了學生的主觀能動性和學生的年齡特點，學生只是被動的跟著老師展示的范本，模仿作畫，這樣的小學美術教學只是“急于求成”，學生的美術創(chuàng)作浮云表面。
2.2小學美術速寫教學理念存在偏差
在日常的小學美術速寫教學中，有些老師過于關注學生所謂的美術素養(yǎng)提高，對于學生的美術繪畫技能和繪畫的基礎知識的傳授過于弱化。這樣的美術教學以提高學生美術創(chuàng)造能力和想象力為借口，無視學生不同的年齡特點和認知特點所對應的美術教學內(nèi)容和教學方式，這樣的教學反而使得學生的繪畫作品過于樣板化，起不到提升學生創(chuàng)新能力的作用。
2.3小學美術教師自身基本不足
部分教師本身速寫基礎就比較差，對于繪畫對象的快速勾勒不夠準確，導致這些教師在小學美術教學時，刻意的回避速寫教學，或者是開展速寫教學時也是敷衍而已，此外小學美術教學除了速寫以外還有大量的簡筆畫和制作課，很多小學美術教師就把教學的主要精力集中于此，忽視了速寫這一美術教學最基本的教學內(nèi)容。
3小學美術速寫教學的方法
3.1立足學情，開展速寫教學
小學的學生所處的年齡段分布的比較廣，低年級的學生年齡小，這個年齡段的小學生更趨向于幼兒階段的形象思維，對于繪畫充滿興趣，這個時候教師就可以教授一點簡單的速寫勾勒知識；中高年級的學生隨著年齡的增長，對于繪畫的創(chuàng)作熱情已經(jīng)不是那么高了，這個時候的速寫教學應該結(jié)合提升學生的興趣點，不能用成人化的速寫訓練，一味的要求學生重視比例和透視這些難懂的概念。
3.2形式多樣，喚醒學生速寫學習熱情
小學美術教學中的速寫教學不只是寫生課，還要包括觀察課，在觀察課中滲透小學美術速寫的基礎知識，小學美術教師通過引導學生有目的去觀察一些事物，逐漸在觀察的過程中理解一些速寫的基本知識。小學美術教師在開展了一段時間的活動之后，可以收集一些學生具有代表性的速寫作品，組織學生一起欣賞品鑒，在交流的過程中，既能提升學生的審美，又能啟發(fā)學生。
3.3珍視小學生速寫作品，樹立學生速寫自信
小學美術教師在開展速寫教學時要明確：小學的美術教學不是專業(yè)的美術教學，對于學生的速寫要求不可以太過嚴苛。這個階段的小學美術教學只能稱之為生活中的美術教學，學生的繪畫對象和靈感都來源于生活，學生的速寫作品更是各不相同，有點學生關注明暗對比，但對比又過于強烈，有的關注事物的比例，但是在比例的把握上又不夠準確。教師面對學生的這些速寫作品，要給予積極的評價，而不是一味按照速寫的標準批評指正，這樣會挫傷學生速寫的自信心，久而久之，學生更本不愿意去開展速寫創(chuàng)作，那小學美術速寫教學也就失去了意義。
3.4延伸小學美術速寫課堂，培養(yǎng)學生速寫能力
速寫所需要的材料也相對簡單，一支筆，一張紙就可以幫助學生完成速寫，小學美術課堂教學的時間有限，教學范圍也存在局限性，如果只是依靠課堂的教學想要學生學好速寫，是不太現(xiàn)實的，因此小學美術教師鼓勵引導學生把課堂上學到的速寫運用到生活中去，讓學生在課間，課后去運用在課堂上學到的速寫技能開展創(chuàng)作。小學美術教學中的速寫教學能很好地提高學生觀察事物，概括分析事物的能力，在教學中，小學美術教師要正視速寫教學中存在的問題，充分考慮小學升的年齡特點，采取積極的方法，鼓勵學生開展速寫創(chuàng)作，延伸小學美術速寫課堂，幫助學生學好速寫。
小學美術教學論文8
摘要：
美術教育應從小學生抓起，尤其是色彩教學，它能引領小學生走進美術課堂，感知美術的魅力。對色彩的把握，是小學美術教學的重點，也是發(fā)現(xiàn)并啟發(fā)學生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵。從色彩教學中，教師能了解學生的內(nèi)心世界，從而構(gòu)建良好的美育環(huán)境。
關鍵詞：小學美術教育 色彩教學
不同性格的學生對色彩有不同的感知，這為教師開展美術教學提出了新的挑戰(zhàn)。心理學把色彩與學生的思維建立起關聯(lián)，尤其是色彩的感知、觸覺等方面，來提升學生的審美心理水平，促進學生色彩感知能力。因此，筆者通過對比分析色彩藝術形態(tài)，從色彩的感知與想象力來優(yōu)化小學美術教育實踐，有效提升了學生的審美意識和情趣。
一、色彩藝術的形態(tài)表現(xiàn)
色彩是藝術表現(xiàn)形式之一。在分析色彩時，除了本身的物理色差之外，教師的心理感知也會呈現(xiàn)出一種意象。如紅色的花朵格外引人注目，所以公共場所的一些標志通常是紅色的;橙色具有強烈的色彩意象，所以救生衣、登山服、消防員的服裝多以橙色為主。研究色彩之間的對比關系之后，筆者發(fā)現(xiàn)有些色彩的組合會顯得更加和諧、統(tǒng)一，令人賞心悅目。如在照相時，選擇冷暖色調(diào)搭配的衣服，能在不同的比例下形成主次分明的色調(diào)，以構(gòu)成一個協(xié)調(diào)的整體。色彩與色彩之間的搭配，以臨近色階較為和諧，如綠色與藍色銜接、黃色與橙色銜接。在對比中，不同色相之間會顯得更加突出，如黃色與紫色、橙色與藍紫色、紅色與綠色等，強烈的色彩對比效果更能吸引人的注意力。
二、色彩與學生心理的.關聯(lián)
色彩與心理具有一定的關系，不同的色彩能反映出不同的心理。如紅色讓人聯(lián)想到火熱的太陽，黃綠色讓人感知到萬物的生機與活力，而黑色則使人感知到不詳、神秘或悲涼。隨著年齡的增長，男生更喜歡冷色系中的藍色或綠色，而女生則喜歡暖色系中的紅色或粉色。學齡期的孩子對色彩的敏感度更高，如偏愛橙色的學生，性格較為外向，心地善良而直率，充滿好奇心;偏愛綠色的學生，求知欲較強，具有較強的協(xié)調(diào)性和包容性，喜歡集體生活，但顯得低調(diào)，能夠與周圍同學保持融合的關系。在小學生美術課程中進行色彩教學并非易事，由于色彩與學生的感知能力聯(lián)系較為緊密，所以教師應重視教學方法的選擇。對于剛?cè)雽W的學生，教師可以選擇日常生活中的圖形、色彩。如借用橡皮泥、彩紙、彩色畫筆等，讓學生感知到色彩的多樣性。此外，教師還可以利用不同顏色的玩具來增強學生對色彩的感知。如在手工課上，學生可以運用不同色彩的組合，創(chuàng)作出自己的作品，從五彩斑斕的色彩世界中感知微妙的變化。
三、小學美術教育中色彩教學的方法
色彩教學法對于學生思維的拓展、情感的養(yǎng)成具有重要意義。如在國畫教學中，教師可以從中國畫的色彩運用，來表現(xiàn)傳統(tǒng)繪畫的民族特色。但是，國畫中的技法、筆法教學缺乏趣味性，所以教師可以引入游戲，把典故作為課堂導入的主題，把宣紙置于木板上，利用潑墨方式來進行濃墨勾勒，再調(diào)以淡墨，在紙面形成不同的肌理效果，從而增強了教學的趣味性，強化了學生對水與顏料的感性理解;在水彩畫教學中，水彩的藝術魅力體現(xiàn)在學生的觀察力上。水是水彩的組成部分之一，清澈、柔和，而色彩則是顏料，五彩斑斕。由于水彩在繪畫實踐中不易把握，所以低年級學生可以先用油畫棒繪畫，從日�；ɑ�、器物、常見用具的臨摹中增強學生對色彩的感知與想象。同時，教師還要重視培養(yǎng)學生的水彩感，訓練學生分辨不同的顏色，從而培養(yǎng)學生敏銳的觀察力。總而言之，在色彩教學中，教師需要把豐富的色彩環(huán)境作為學生感知色彩的條件，從色彩感知與心理啟發(fā)中培養(yǎng)學生的美術思維。小學美術教育以培養(yǎng)學生的性格、強化學生的德育品格為主，而色彩教學，則讓學生從五彩的畫面世界里感知生活的多姿多彩，從而快樂、自信地成長。
小學美術教學論文9
摘要：隨著時代的發(fā)展，我國素質(zhì)教育改革正在如火如荼地進行著。小學美術教育作為我國素質(zhì)教育的重要組成部分，當然也不例外。DIY教學就是小學美術教學改革發(fā)展過程中衍生出的一種新的教學方法。本文主要就DIY教學的作用產(chǎn)開討論，在此基礎上給出了促進DIY教學在小學美術教育中開展的策略。
關鍵詞：小學美術教育；DIY教學；相關探討
小學美術教育課程的開展，是培養(yǎng)學生學習興趣、動手能力和美的感知的重要途徑，同時它對于提高學生的綜合素質(zhì)有著至關重要的作用。而DIY是自己動手做的英文縮寫，它作為新時期小學美術教育開展的一種教學方法，在教育領域發(fā)揮著越來越重要的作用。因為小學美術教育的含義不只是畫畫，它還包含手工制作、創(chuàng)意培養(yǎng)等其他方面的很多內(nèi)容。因此，從小學生自身特點出發(fā)，在小學美術教育中開展DIY教學具有十分重要的意義。在倡導實施素質(zhì)教育的今天我們更是有必要通過對當前小學美術DIY教學的研究，來探尋小學美術教育改革發(fā)展之路。
一、小學美術教育中DIY教學的作用
DIY就是自己動手做的意思，對于小學美術教育來講，DIY主要就是指折紙、剪紙、布貼、泥塑、面具等內(nèi)容。小學生由于年齡尚小，社會經(jīng)歷還比較少，所以他們對一切未知的事物都充滿了好奇心，并且比較愛動，而DIY教學則恰恰滿足了小學生的這些特點和需求。所以，在小學美術教育中開展DIY教學必然會取得顯著的效果。具體如下：1.DIY教學可以使教師技法傳授與啟發(fā)學生想象的過程完美結(jié)合。在小學美術教育開展過程中，教會學生繪畫的基本理論與技巧是教師教學的任務之一，同時教師教學的任務還在于培養(yǎng)學生的道德情操、審美能力和創(chuàng)造能力等等。然而，在傳統(tǒng)的小學美術教學中，一部分教師只側(cè)重講授繪畫的技巧和知識，這使得課堂教學相當枯燥，導致小學生很難集中注意力去聽講，從而引起學習效率的下降，有的學生甚至會因此而產(chǎn)生厭惡美術的情緒；一部分教師則一味地致力于啟發(fā)學生的想象力，這使得學生雖然能夠進行獨立的想象，但是也僅局限于想象，因為他們不能將自己所想畫出來，這必然會嚴重挫傷學生學習美術的積極性。而DIY教學則可以將技法傳授與啟發(fā)想象完美結(jié)合，從而可以有效避免上述兩種情況的發(fā)生，并且也有利于激發(fā)學生的學習興趣和提高學習效率。2.DIY教學有利于培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和鍛煉學生的操作能力。DIY教學的一個重要環(huán)節(jié)就是鼓勵學生積極運用生活中的廢舊材料，進行DIY制作。在這一過程中，首先是學生尋找生活中的廢棄材料，然后在教師的組織指導下，學生進行充分想象，最后，學生通過自己的雙手將這些廢棄材料變廢為寶。在我們的生活中，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。通過利用廢舊物制作新作品的這一過程，學生的思維得到了很大程度的擴展，同時，這一過程也有利于學生認識到環(huán)保的重要性，從而樹立環(huán)保意識，且最為重要的是，學生通過在這一過程中的拼拼、擺擺、看看、想想，動手能力和創(chuàng)造能力得到了很大的發(fā)揮，實際操作能力有了很大的提高。3.DIY教學可以豐富繪畫范圍和校園文化。學校是小學生學習美術、展示自我的舞臺，經(jīng)常開展一些有意義的活動，一方面可使學生在課堂外繼續(xù)獲得多方面的美術教育；另一方面，也能活躍校園文化氛圍，豐富師生學習生活。結(jié)合美術DIY教學，利用身邊費舊材料進行制作、加工成藝術品，不僅能培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識，還能夠培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。另外從校園環(huán)境入手，充分挖掘環(huán)境的教育資源，注重開發(fā)環(huán)境的教育功能，致力于美術特色環(huán)境的建設，力求給孩子們創(chuàng)設一種精美、濃郁的藝術氛圍。同時也為學校環(huán)境文化建設做出貢獻。
二、促進DIY教學在小學美術教育中開展的策略
1.注重激發(fā)學生學習興趣，積極引導學生主動參與。俗話說，興趣是最好的'老師。如果學生對美術有著濃厚的興趣，那么其就會主動地去學習美術知識，發(fā)展美術思維，鍛煉美術能力。所以，注重激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動參與是促進DIY教學在小學美術教育中開展的有效策略之一。比如：教師在講授《風箏》這一課時，可以事先尋找一些與本課有關的各種式樣的風箏及制作風箏的資料，然后在課上通過圖片或多媒體展示出來，使學生對風箏產(chǎn)生極大的興趣，然后在興趣的驅(qū)動下，教師順勢鼓勵學生積極進行創(chuàng)造，制作屬于自己的風箏，最后，教師還可以抽時間帶領著學生一起去放自己制作的獨一無二的風箏，這樣一來，學生在學會做風箏的同時，也真正體會到了DIY的樂趣，并且從中學到了很多東西。2.積極開展實踐活動，提高學生動手操作能力。小學生天性愛動，對于他們來說，手工課是一種無拘無束的“玩玩課”。教師要充分認識到這一點，積極組織開展實踐活動，增加學生動手操作的時間，從而根據(jù)學生操作時發(fā)現(xiàn)和提出的問題，有針對性地幫助學生解答問題，提高學生的動手操作能力。比如：教師在教授《我也能造飛機》一課時，可以先用廢舊的材料示范如何做一架飛機，然后組織學生積極動手制作，在這一過程中，教師要密切關注，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，從而切實提高學生的動手操作能力。3.啟發(fā)學生想象力，給予學生充足空間。小學美術教育的重點之一就是啟發(fā)學生的想象力。所以在DIY教學過程中，必須要給予學生充足的想象空間。比如：教師在講授《會說話的手》這一課時，可以先在黑板上放置一張白紙，將顏料涂在自己的手上，然后用手在白紙上進行創(chuàng)作，最后，一幅作品躍然于紙上。教師演示完畢后，要積極啟發(fā)學生想象，鼓勵學生天馬行空進行創(chuàng)作，最后，教師對學生的作品進行點評并給予學生進一步的鼓勵。4.營造良好的學習氛圍，充分發(fā)揮學生主體性。在DIY過程中，經(jīng)常看到有的孩子模仿書中或老師的范作手工，導致完成的作業(yè)大同小異，大多數(shù)孩子的作品缺少想法和個性。這與新課標的教學要求是完全相悖的。因為隨著新課改的進行，學生成為課堂的主人，教師的作用則是在于引導。這就要求教師在教學過程中要少包辦、少代替。所以在美術課中，教師要積極營造良好的學習氛圍，讓學生暢所欲言，敢于表達自己的觀點，從而充分發(fā)揮學生主體性。此外，教師還要積極褒揚那些具有創(chuàng)造力的孩子，鼓勵他們積極進行DIY。
三、結(jié)語
綜上，在小學美術教育中開展DIY教學可以有效提升小學美術的教學質(zhì)量。所以新時期，我們要注重激發(fā)學生學習興趣，積極引導學生主動參與，積極開展實踐活動，提高學生動手操作能力，啟發(fā)學生想象力，給予學生充足空間，營造良好的學習氛圍，充分發(fā)揮學生主體性，從而促進DIY教學在小學美術教育中的開展，提高教學質(zhì)量。
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小學美術教學論文10
自古情由景生，境由心生，情到深處文從字順�？稍谛W教育階段，作文難，難作文，文難作，絕大部分的學生都會遇到這樣的問題。習作是學生語文綜合能力的體現(xiàn)，也是語文教學的重中之重。針對小學生寫作難的問題，教師應該采取怎樣的教學方法、教學方式解決這樣的難題成為探究的重點。筆者認為，微型日記是提高小學生作文水平的一個很好的切入點，是解決這類問題的良好方式。習作變身為微型日記，學生就可以每天接受習作訓練，從生活中尋找寫作靈感，讓學生自己的點滴生活成為創(chuàng)作來源。[1]
一、從“微”入手，有意識地引導學生寫微型日記，消除畏懼心理
在小學階段，最令學生頭疼的是作文。究其原因，一是表達能力弱，二是沒有積累素材的習慣，寫起來就那么寥寥幾句。針對這種情況，微型日記便成為一個練習寫作的最佳載體。首先教師可以這樣解釋：何謂微型？它有三個含義：一是題材上不限制，同學們可抓住一天當中難忘的一句話、一個眼神、一個動作、一個瞬間、一個閃念、一個發(fā)現(xiàn)、一點感悟、一點收獲等來盡情書寫以寫自己的喜怒哀樂，篇幅可長可短，字數(shù)可多可少；二是表達上自由方便，不用過于嚴肅呆板，更沒必要當作嚴肅作文來寫；三是寫作要求低，只要能清楚表達自己的想法就是好的日記。經(jīng)過這樣的解釋，很多學生表示理解，大部分學生對微型日記有所了解并且有所期待，這樣的結(jié)果非常有利于學生今后的作文學習。
對于已有兩三年寫作經(jīng)驗的高年級學生來說，要讓他們懂得“寫作是自我表達和與人交流”，學生作為生活和學習的個體，對一些事情已經(jīng)有了一定的看法，對學習，有了一定的經(jīng)驗總結(jié)能力；與人交往中可以感悟親情的珍貴。這時，教師適時地搭建微型日記這一平臺，讓他們在這里盡情流露，盡情交流，達到有感要發(fā)，有感可發(fā)，有感必發(fā)的境界，使孩子們的日記暢游在生活世界中，讓他們在實踐中懂得“寫作”是運用語言文字進行表達和交流的重要方式。[2]
二、從“細”抓起，有目的地分解學生的習作難點，激發(fā)正向體驗
通過微型日記，從“細”抓起，教師可以將習作難點分解成不同的細小的點，針對詞語、句子、標點、片斷、對話、事件脈絡等進行練習，查漏補缺，學生也可據(jù)此獲得寫作信心，激發(fā)正向體驗。例如學生讀到“看看周圍沒人，她拿起娃娃，裝到書包里，跟在人群后面，來到大街上”這句話時，筆者讓學生根據(jù)自己閱讀的內(nèi)容邊讀邊做動作，真正體會到動詞的作用——使句子充滿活力，讓文章充滿畫面感。再讓學生觀察畫面進行小練筆，接著引導學生留意觀察身邊人的動作。通過反復練習，學生既會練就一雙敏銳的眼睛，又能準確地表情達意。
正如蘇霍姆林斯基說的那樣，一個人的自我肯定，來自自我肯定的.體驗的積累。成功的體驗最能增強人的信心。每個學生都希望自己是最棒的，教師和同學對自己日記的認可，是學生寫日記的一股強勁的動力。微型日記的寫作，為學生提供正向體驗的機會，激發(fā)興趣，為寫作的順利進行提供心理保障。
三、從“看”訓練，無拘無束地練就學生的觀察眼睛，自然流露情思
從廣義的寫作學角度來說，其實每一個人都是寫作的天才。面對紛繁復雜的生活，多姿多彩的大自然，不同的人有不同的感受，關鍵是用一雙什么樣的眼睛來觀察，角度不同，感受自然不同。學生經(jīng)常忽略自己身邊發(fā)生的事情，所以寫作時無話可講，乏善可陳。此時，利用微型日記培養(yǎng)學生的觀察能力，不失為一個好辦法。
小學生好奇心強，富于想象，教師可以據(jù)此經(jīng)常向?qū)W生提供一些圖片，引導其觀察想象，通過觀察，弄懂圖意，抓住中心；展開想象和聯(lián)想，讓靜止的畫面動起來；前后聯(lián)系，形成一個完整的故事。
在生活中，針對某一處學生較為感興趣的畫面，教師可以讓學生進行“定格畫面”的練習，如：元旦聯(lián)歡會上即興模仿的鏡頭，同學被關心后激動的淚水，教師嗓音嘶啞時同學送含片的畫面等。這些都能夠帶給孩子心靈的震顫，教師可以讓他們說說自己想說的話，表達自己內(nèi)心的感受。[3]
教師要做一個有心人，抓住身邊隨時發(fā)生的場景引導學生進行觀察。例如：課堂上的突發(fā)事件（學生生病嘔吐、流鼻血、突然闖入課堂的“不速之客”），科學課的小實驗等。還可以用心設計一些靜態(tài)的、動態(tài)的場景。靜態(tài)的場景如大自然的花草樹木、小工藝品、玩具等；動態(tài)的場景如運動場上打籃球、踢足球、踢毽子、播放微視頻等。動態(tài)的場景與靜態(tài)的場景兩相比較，學生更喜歡觀察動態(tài)的場景。但毫無疑問，寫動態(tài)場景需要學生有更好的文字駕馭能力。
在微型日記寫作中，教師經(jīng)常創(chuàng)設不同的觀察情境，能夠讓學生釋放童心，練就一雙觀察美、發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有效積累寫作素材，突破寫作中內(nèi)容單薄的問題。
四、從“寫”出發(fā)，適時引導學生以讀促寫，引進習作活水
朱熹有詩云：“問渠那得清如許，為有源頭活水來�！遍喿x，是知識的重要來源，也是寫作內(nèi)容的重要來源，更是活水。魯迅先生說過：“文章應該怎么做，我說不出來，因為我自己的作文是由于多讀多看，此外并無心得和方法�！绷曌髂芰Φ母情喿x能力。在長期的語文教學中，筆者發(fā)現(xiàn)，閱讀能力越強的學生，寫作能力越好�；诖耍處熢趯懽饔柧氈�，要適時引導學生進行閱讀，從閱讀中領悟?qū)懛�。筆者讓學生寫閱讀日記，如讀了《夏洛的網(wǎng)》后學到了什么，有什么體會和想法等。再如在引導學生品詞析句、理解語言表情達意的作用時，筆者經(jīng)常讓學生進行換詞語來比較與區(qū)分近義詞，例如讓學生對“贊不絕口、交口稱贊、拍案叫絕、嘆為觀止”這幾個詞語談談自己的理解。
通過微型日記的寫作，學生產(chǎn)生了“書到用時方恨少”的感覺，為此筆者讓學生一邊閱讀，一邊將自己閱讀的所思所想都記錄下來，使之成為自己寶貴的寫作資源，激發(fā)自己寫作的動力。通過閱讀，學生的文字更加生動準確，語言充滿情感，程度好的還學會了謀篇布局。更重要的是，通過閱讀，學生將寫作和閱讀兩者有機結(jié)合起來，互相促進，相輔相成。
總之，小學階段是學生語言發(fā)展的最佳時期，也是教師著力培養(yǎng)學生寫作能力的關鍵時期。生活是豐富多彩的，記錄生活的日記就應該拍下那一個個動人的鏡頭。微型日記的寫作，為學生的心智成長搭建了平臺，讓學生準確抓住生活的觸點并及時寫好對生活的真實感悟，持之以恒地記錄下成長的足跡，將自己的真實想法盡情表達出來，打開了一個屬于自己的精彩世界。無疑，這是學生需要的通道，也是教師努力的方向。筆者相信，通過文字的積累，學生寫作的過程不再是一種負擔，而成了某種幸福的享受，那豈不是語文學習的最高境界嗎！
小學美術教學論文11
摘要：隨著新課改的進行，小學美術教學引進了創(chuàng)意性的寫生方法。這一教學方法能夠有效提高小學美術教學的價值，激發(fā)學生的繪畫熱情，進而提高學生的想象能力和創(chuàng)造能力�；诖耍恼聦πW美術教學中創(chuàng)意性寫生的教學價值和具體策略進行了分析。
關鍵詞：小學美術；創(chuàng)意性寫生；價值
國外的美術教育專家率先提出了創(chuàng)意性寫生教學方法。創(chuàng)意性寫生教學是基于學生原有的知識基礎，充分發(fā)揮學生的想象力，鼓勵學生自由創(chuàng)作，繪畫出想要表達的內(nèi)容。這種教學的目的不單在于讓學生掌握一門繪畫技能，更重要的是通過這樣的學習和訓練過程來開發(fā)學生的想象和創(chuàng)造思維。
一、創(chuàng)意性寫生對于小學美術教學的價值
�。ㄒ唬┯欣谔岣邔W生學習美術的興趣和積極性
小學階段學生還處在孩童時期，看待事物的眼光和角度與成年人有所區(qū)別。學生對待事物不會像成人那樣進行理性的思考，很多時候?qū)W生做事都是根據(jù)自己的興趣。創(chuàng)意性寫生很好地考慮到了學生這種純真的天性。這種寫生方式鼓勵學生在已有知識的基礎上，根據(jù)自己內(nèi)心的所思所想進行寫生創(chuàng)作。學生普遍喜歡涂鴉的繪畫方式，創(chuàng)意性寫生與涂鴉有著相類似的地方，那就是學生可以畫自己想畫的內(nèi)容。但是創(chuàng)意性寫生又有更高層次的進步，它是在學生已有的繪畫基礎上展開的，可以充分調(diào)動學生對繪畫創(chuàng)作的積極性[1]。
�。ǘ┯欣谂囵B(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力
21世紀是一個極其注重創(chuàng)造與創(chuàng)新的時代，而創(chuàng)意性寫生的教育模式對于開發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力有著積極的推動作用。學習美術的過程就是感受藝術的過程，藝術離不開創(chuàng)作。小學美術的學習既是學生接受藝術熏陶的啟蒙階段，也是學生想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的黃金階段。在這個時期，學生普遍對未知的事物有著強烈的好奇心，創(chuàng)意性寫生很好地做到了保持學生好奇心，并調(diào)動學生的動手創(chuàng)作能力，實現(xiàn)了對學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
�。ㄈ┯欣谔岣邔W生的綜合素質(zhì)
學生在進行創(chuàng)意性寫生時，不僅對學生的繪畫技巧有要求，而且還要求學生在繪畫過程中傾入自己對作品的情感。學生在進行繪畫時，同時動用了自己的眼、手、腦。這樣的結(jié)合使用，使得小學生的審美、想象、繪畫實踐能力同時得到提升。以往傳統(tǒng)的教學模式中，教師偏向于讓小學生臨摹各種各樣的作品，但通過這樣的方法，學生只是機械地描摹，對于藝術的綜合感知能力卻很難得到提升。
�。ㄋ模⿲⑸詈退囆g緊密相聯(lián)
傳統(tǒng)的美術教學方式大多局限在繪畫教室內(nèi)，教師總是要求學生臨摹原有的繪畫作品來提高學生的繪畫技術。這樣的教學方式雖然有利于提升學生的畫畫技術，但是實際上與生活脫節(jié)。在這樣的教學方式下，藝術在學生眼中成了一種工具。而創(chuàng)意性寫生突破了傳統(tǒng)教學的局限性。學生在創(chuàng)意性寫生的影響下，能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作力。
二、小學美術教學中創(chuàng)意性寫生教學的具體策略
�。ㄒ唬┐蚱圃械慕虒W模式
在原有的教學模式中，教師喜歡采用灌輸式的教學方法，在具體的繪畫課程上，臨摹或是填涂占了更多訓練學習的時間。在這樣的教學模式下，學生只是掌握了一門繪畫的技巧，卻不能領悟到學習美術的真諦。因此，教師要打破傳統(tǒng)的.教學模式，采用創(chuàng)意性的寫生教學模式指導學生進行繪畫創(chuàng)作。教師還可以帶領學生走出課堂，走向自然，讓學生感受自然的魅力，汲取靈感，進行創(chuàng)作[2]。
�。ǘ﹦�(chuàng)新寫生的內(nèi)容和角度
學生進行創(chuàng)作需要靈感的啟發(fā)，教師可以通過創(chuàng)新寫生的內(nèi)容和形式來改變學生寫生的狀態(tài)。人們總是喜歡接觸新鮮的事物，千遍一律的寫生內(nèi)容容易讓學生感到厭倦。因此，教師可以根據(jù)學生的興趣狀況，尋找不同的寫生內(nèi)容。不同年齡段、不同性別的學生對不同的事物有不同的想法，教師要根據(jù)具體的情況做好寫生內(nèi)容更新。還有一些學生繪畫出來的東西總是一成不變，教師可以就這種情況，引導學生變換寫生觀察的角度。因為從不同角度進行觀察，學生的想法和感觸也是不相同的[3]。
�。ㄈ﹦�(chuàng)新寫生的形式
除了寫生內(nèi)容和角度需要更新外，教師也可以幫助學生創(chuàng)新寫生的形式。創(chuàng)意性寫生可以有一些不同的寫生形式。例如，教師可以讓幾個學生組成創(chuàng)意性的寫生小組，由小組內(nèi)的學生共同完成創(chuàng)意寫生。教師還可以組織學生和其父母進行親子互動性寫生，在父母的啟發(fā)和引導下，學生也可以創(chuàng)作出與眾不同的繪畫作品。
三、結(jié)語
創(chuàng)意性寫生教學方式的運用充分考慮到了小學生的學習特點，從學生的角度出發(fā)，鼓勵學生自發(fā)地創(chuàng)作繪畫，對開發(fā)小學生的想象力和創(chuàng)造力起了極大的促進作用。因此，在開展小學美術教學時，就需要積極地嘗試這種科學的教學方法，只有這樣才能幫助學生更輕松地學好美術。
參考文獻：
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[3]曹愛群.淺議美術教學中寫生與創(chuàng)作的結(jié)合[J].新課程研究(基礎教育),20xx(10):105-106.
小學美術教學論文12
談小學美術課堂教學的有效性
【摘要】為了更好地進行小學美術教學，需要教師不斷改進美術教學方式，創(chuàng)新和改革教學方法，深入研究傳統(tǒng)美術教學方法的不足與缺陷，積極尋求更加適應新時期學生發(fā)展的教學手段。本文主要結(jié)合具體的教學案例，對小學美術教學方法的創(chuàng)新做了論述，并提出一些嘗試性的做法，希望能夠?qū)μ岣咝W美術教學的質(zhì)量有所幫助。
【關鍵詞】小學美術;教學方法;創(chuàng)新
在小學階段的教學中，美術與音樂、體育一樣，往往被人們當作副科看待，特別是小學生處于身心發(fā)展的重要時期，美術也是小學課堂里面一門十分重要的課程之一，美術是一門培養(yǎng)著孩子們獨特的藝術課程。在目前的課程改革之下，美術與語文等其他課程一樣是有著十分重要的意義的�，F(xiàn)在新的課程改革指導文件下，美術課程的教學方法需要新的改革探討。需要做好的是及時將美術課程的定位維持好，也即是側(cè)重分析美術課程的價值，因為學生們對于這種個性課程也是要重視的，畢竟影響著孩子們的未來的綜合發(fā)展和潛力的發(fā)揮。
一、小學美術教學中存在的問題
1.課堂上教師演示過多。小學美術教育課堂上面，老師們過多的展示著自己對于美術課程的教學觀念，而忽視了孩子們的創(chuàng)造力和想象力，孩子們其實是很有天賦的，所以教師們在指導學生進行美術教育的時候，應該多多激發(fā)孩子們對于美術的想法，尤其是需要鼓勵好孩子們?nèi)ギ嫯嫞ダL畫屬于自己心里面所想的內(nèi)容，只有這樣，教師們才能夠避免演示過多，而忽略理論孩子們的興趣。進而可以提高好孩子們的美術主動動手能力。
2.理論知識講述過多。教師在進行授課的過程中理論知識講述過多，而且較為抽象，學生光靠想象不能很好地理解和吸收教師講授的知識。理論知識是不可以有太多的，現(xiàn)在的小孩子其實是很調(diào)皮的，他們對于老師的要求是希望老師能夠采取獨特并且有趣的課堂知識來引導他們進行美術的學習。
3.師生之間的交流不多。在小學美術教育里面，師生之間的交流很少，因為現(xiàn)在的孩子們對于教師還是有一點陌生感和隔閡感的，因此需要增強好小學美術教學課堂的質(zhì)量，加強好老師和孩子們的交流，只有交流多了學生們才會充分發(fā)揮自己的興趣去學習，也就才會對美術課堂感興趣。此外教師在給學生布置繪畫任務時，往往規(guī)定具體的事物，老師們很少主動的讓孩子們發(fā)揮自己的想象力去作畫，而是按照自己的想法進行美術教學。
二、小學美術教學方法的創(chuàng)新策略
由于在現(xiàn)在的美術教學上面存在著很嚴重的問題，所以進行好目前小學美術的教學方法的策略研究創(chuàng)新就是最為基本的策略研究，具體有如下方法：
1.做好課程導入，激發(fā)學生的學習興趣。美術其實也是一門很有趣的學科，只要做好引導孩子們，主動讓孩子們自己去學習，這樣就將孩子們的學習興趣給激發(fā)起來了。教師們需要循序漸進，將小孩子們愛好的東西了解下，因為孩子們的創(chuàng)造力和想象力是很厲害的，只有將美術課程導入到孩子們喜歡的東西或者是動物，又或者是孩子們喜歡的卡通形象上面，繼而孩子們的興趣和想象力就提升起來了。這個時候，教師們就可以利用美術課程上面的自由發(fā)揮時間，引導孩子們進行自己喜歡的東西的藝術創(chuàng)作，這個時候孩子們多半都是很感興趣的。并且在教師們引導孩子們進入美術課程的自由發(fā)揮時間之后，老師還必須對孩子們做畫的畫表現(xiàn)出興趣。因為孩子們的好奇心是需要被引導的，只有在這個時候夸獎孩子們畫的很好看，孩子們會激起他們對于美術課程的興趣，從而以后教師在美術課堂上面的深入教學也會逐漸的順利起來。通過這種形式的課堂導入能夠激發(fā)起學生聽課的興趣，起到很好的作用。
2.努力把抽象的事物具體化。即使是小學美術，其理論也十分抽象。教師在進行教學時，要努力嘗試將這些較為抽象的專業(yè)美術語言具體化，美術的價值可以是將抽象的東西具體化，也可以是將具體的東西抽象化，這就是美術的藝術魅力。所以其實教師們在美術課程教導上面需要做好將抽象的東西具體化，因為孩子對于周圍的事物還是有著很多疑問的，這個時候就需要將事物給具體化起來。
3.注重學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。小學生比較天真，具有十分豐富的想象力。美術的繪畫和創(chuàng)作的過程就是一個思維開拓的過程，教師在美術課程上面應該及時的發(fā)散好學生們的思維，比如學生在繪畫自己所喜歡的'動物的時候，這個創(chuàng)作的過程是會有很多的疑問的，這個時候教師就需要及時的引導好，進而發(fā)散好孩子們的想象力和思維模式，因為孩子在進行美術繪畫的時候也是一個大腦在被開發(fā)的過程。
4.利用多媒體技術，豐富美術課堂。在小學美術教學中，現(xiàn)在多媒體技術即互聯(lián)網(wǎng)知識是與時俱進的。對于美術教學來說，也是一樣的，可以指導老師們將孩子們喜歡的卡通形象在多媒體技術上面展示出來。引導學生們對這個卡通人物進行故事的創(chuàng)作，繼而指導孩子們將多媒體上面的卡通人物給畫出來，豐富好美術課堂�，F(xiàn)在的美術卡通不是死板的，而是充滿著效率的，只有利用好多媒體技術水平，及時將教師的循循善誘精神發(fā)揮出來，最終就能夠?qū)崿F(xiàn)起美術課堂教學質(zhì)量的提升。
結(jié)論
小學階段的美術課堂教學其目的在于對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展，從而符合新課程改革的要求，促進學校教學的多元化。因此學校、教師和學生一定要真正重視美術學習的重要性，教師在教學的過程中要切實結(jié)合美術教學的主要內(nèi)容，采取有效的教學措施來讓學生真正投入到美術的課堂活動中來。例如實現(xiàn)美術學習途徑的多元化、加強美術與多個學科之間的聯(lián)系、注重并加強學生與教師之間的互動，真正保障并提高小學美術課堂教學的質(zhì)量和效率。
參考文獻：
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[2]易天云.改進小學美術教學方法的思考[J].華夏教師,20xx,(05):47-48.
小學美術教學論文13
1．中國畫創(chuàng)新的道路探索
2．淺談中國工筆人物畫的“傳神寫意”
3．淺談素描寫生
4．簡論書法用筆與中國畫筆墨
5．談畫好素描的竅門
6．淺談藝術中的“目視”與“神遇”
7．淺談中國山水畫的意境
8．論水粉畫寫生“水”和“”的運用
9．素描作為獨立的藝術形式的魅力
10．淺析中國畫的美學理念
11．中國畫設色中的變色
12．重視眼、腦、手的訓練
13．淺論中西繪畫中的線條藝術
14. 淺談美術的`功利價值早于審美價值
15. 淺談中國山水畫
16. 淺談中國畫的”形“與”神”
17. 淺談素描創(chuàng)新——造型、審美、感知能力
18. 略論中國畫的構(gòu)圖
19. 淺談寫意花鳥的賦彩
20. 如何看待“筆墨等于零”
21. 淺談中國畫的“筆法”和“墨法”
22. 淺談中國畫的氣韻生動
23. 試談當代油畫的寫意特征
24. 淺談自然色彩寫生
25. 淺談中國古代人物畫——敦煌壁畫“飛天”
26. 水墨畫的美學特色
27. 中國水墨畫的現(xiàn)狀與出路
28. 淺談中國人物畫
29. 淺談對山水畫的認識
30. 淺談中國畫“線”的藝術
31. 面對未來的中國水墨畫
32. 淺談色彩寫生
33. 中西繪畫色彩比較
34. 淺談中國畫的構(gòu)圖特點
35. 淺談中國傳統(tǒng)繪畫的造型觀念
36. 淺淡“書畫同源”
37. 淺談中國畫的空白
38. 頭像素描學習的要求是什么
39. 簡論中國畫與書法藝術的關系
40. 淺談文人畫對中國畫之影響
41. 中國畫貴在創(chuàng)作
42. 淺談中國畫中的“氣韻生動”
43. 談徐渭的雜花圖卷
44. 如何對待西方現(xiàn)代派美術
45. 線描藝術的魅力
46. 傳統(tǒng)水墨與都市水墨
47. 淺論山水畫寫石方法
48. 論"線"在素描繪畫中的作用
49. 淺談中國畫空間的創(chuàng)新
50. 論白描仕女畫
51. 談中國畫的現(xiàn)狀和出路
52. 淺談國畫百年之變遷
53. 淺談色彩與人的心理
54. 論白描
55. 筆精墨妙與意趣心契
56. 淺談基督教對米勒的影響
57. 古代書法論所涉“道”“理”“法”三者關系
58. 論寫生與創(chuàng)作的關系
59. “線條、色彩、構(gòu)圖”——繪畫美的本質(zhì)
60. 散談中國畫的特點----作為閱讀符號的中國畫
61. 線——造型藝術的獨特語言
62. 談臨摹
63. 對中國水墨畫傳統(tǒng)技法的幾點認識
64. 油畫之我見
65. 散論中國畫的繼承與發(fā)展
66. 速寫與創(chuàng)作情感
小學美術教學論文14
1前言
隨著信息技術的發(fā)展，在教學中信息技術的應用也越來越多，這也為教學改革在技術上提供了一定的便利。常態(tài)化運用信息技術的關鍵就是有效實現(xiàn)信息技術與課程教學的整合，借助于其技術優(yōu)勢為現(xiàn)代化的學校教育服務。將美術課程教學與信息技術完美結(jié)合起來，是一種有效的課程教學模式，通過在教學實踐中的有效整合實現(xiàn)二者的共同進步和發(fā)展。信息技術能夠集形、聲、光、色、動、靜為一體的獨特優(yōu)勢，可以有效突破傳統(tǒng)課堂的時空約束，豐富有限的課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，保證美術課堂教學能夠順利、完美地實現(xiàn)教學目標。在小學美術課程教學中引入信息技術，可以創(chuàng)設有趣、豐富、生動、和諧的課堂學習環(huán)境，提高課堂教學效率，促進美術教學質(zhì)量的提高。所以，教師應在實踐中勇于嘗試，大膽創(chuàng)新，積極探尋，合理、有效地實現(xiàn)信息技術與美術課程的完美結(jié)合，充實、完美現(xiàn)代化的小學美術教學，使學生更容易接受、更喜歡學習美術學科。
2信息技術在美術教學中的重要作用
信息技術為課堂增加了許多趣味性，提高了學生的興趣，提升了教學質(zhì)量與效率。在美術教學中使用信息技術設計圖紙，可以對學生的作品進行分析，給予學生正確的引導，從而提升學生的審美水平。信息技術不僅可以增強教學效果，還在一定程度上對學生自身的發(fā)展產(chǎn)生影響。教學改革的必然要求課程改革的目的是培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，素質(zhì)教育占據(jù)了很大的比重，美術作為素質(zhì)教育中的一項內(nèi)容，其教育成果相當重要。信息技術為美術教學提供了便利，可以讓學生進行自主學習，從而發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。利于教學質(zhì)量與效率的提高信息技術的使用極大程度上豐富了教師的教學手段，也為教師提供了充足的時間去了解每個學生，從而做到因人施教。美術課堂上有許多的設計圖例或一些圖樣的步驟，傳統(tǒng)教學中教師需要為學生詳細講解，并且不能保證每個學生都能理解。而現(xiàn)在多媒體教學只需要將繪畫步驟用多媒體演示出來，便可以生動形象地為學生講述其中的繪畫技巧。信息技術的使用為教師節(jié)省了很多時間，將許多知識以多媒體的`方式展現(xiàn)出來，節(jié)省了備課時間和講解時間，可以為學生擴展更多的知識，促進學生的全面發(fā)展。信息技術也為教師和學生提供了很多的資源，教師可以尋找事例在課堂中展示，使課堂更加生動形象。教師尋找一些設計過程加強學生的理解，也可以調(diào)動學生的積極性。對于學生來說，信息技術也大大方便了他們的學習，根據(jù)一些設計過程了解到美術中的一些技巧，便于美術知識的學習。在美術課堂上使用信息技術可以讓學生對美術的了解更深刻，發(fā)現(xiàn)美術中的樂趣，從而提高學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性。信息技術的使用使美術教學更加生動形象，方便學生的理解。美術本身就是一門抽象性比較強的學科，教師的簡單講解并不能達到一個很好的效果，所以只有將抽象的美術用信息技術展現(xiàn)出來，才能促進學生的理解，從而促進課堂質(zhì)量與效率的提高。
3有效運用信息技術，改進美術教學手段
時代的進步，教學改革的開展，要求教學方法進行改變，教學方法對于教學質(zhì)量有著很大的影響。教學改革之后，探究式教學方法的應用越來越廣泛，這種方法可以在一定程度上鍛煉學生的獨立思考能力。教師在進行知識點講解之后，為學生搜尋貼近生活的問題以供學生思考，從而調(diào)動學生的積極性，也可以加強學生的理解。小組討論教學也是一個比較合適的方法，學生可以利用信息技術設計自己的問題，小組內(nèi)部相互交流、討論，在網(wǎng)絡上搜尋相關的信息，加強對問題的分析。小組內(nèi)進行分工研究，增強學生之間的協(xié)作能力，也可以激發(fā)出學生的靈感，在美術學習中，靈感是比較重要的，靈感的激發(fā)可以促進一幅完美作品的誕生。在信息技術發(fā)展下，一種新的教學方式應運而生，這便是交互式網(wǎng)絡課堂。這種教學方法大大節(jié)省了學生與教師的時間，也為學生自主學習提供了便利。網(wǎng)絡課堂可以為學生提供各種各樣的課程，很大程度上拓寬學生的知識面。另外，學生與教師可以在課下交流，在網(wǎng)絡平臺上為學生提供指導，也可以在線提交作業(yè)，提高教學效率�？傊�，教學方法的改變結(jié)合著信息技術很大程度上提高了教學效率與質(zhì)量，促進了教學的進一步發(fā)展。
4有效運用信息技術，充分挖掘美術教材中的教學資源
美術教學中，教材是非常重要的。美術本身就是一門非常抽象的學科，只有依靠大量的圖表來增強學生的理解。隨著信息社會的發(fā)展，信息資源越來越豐富，對于信息資源的利用也可以促進教學改革的進步，提高教學質(zhì)量與效率。比如講述海底世界的情境，無論教師形容得多么形象，沒有了解過海底的學生是無法理解其中的情境的。利用信息技術搜集一系列相關的圖片設計成動畫視頻，以供學生觀看，這樣就可以幫助學生理解。教師可以將教材中的知識用信息技術加以形象化，便于學生的理解。在網(wǎng)絡上，有許多的名師講解和一些具體繪畫技巧的講解，讓學生學習其中的知識，促進學生的理解。教師要利用信息技術做好課件，在課件中體現(xiàn)出美術的特色，言傳身教，激發(fā)學生的學習興趣。
5有效運用信息技術，突出學生的主體地位
教師要樹立正確的觀念，將學生置于主體地位，充分發(fā)揮學生的主體性。教師要分析每個學生的特點，因人施教，激發(fā)出他們的創(chuàng)新能力。在信息技術教學過程中，教師起著引導作用，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)美術中的樂趣與技巧，從而增強他們學習的興趣。在課堂上，為學生留出時間，讓學生自己動手，利用信息技術進行設計，調(diào)動他們的積極性。比如說在講述建筑設計時，讓學生在電腦上進行設計，學生會充分發(fā)揮自己的想象力，積極向教師請教，希望可以做出比較好的作品。這樣可以提高課堂的效率，也可以提升學生的動手能力，促進學生的全面發(fā)展。信息技術的使用為美術教學提供了一個不同的環(huán)境，縮小了學生之間的差距，增強了他們之間的情感和協(xié)作能力。
6結(jié)論
美術是一門綜合性比較強的學科，美術課程的學習對于其他課程有著或多或少的影響。美術的學習可以提升學生的審美水平，促進藝術水平的提高，對素質(zhì)教育的改革有著很大的影響。教師要不斷增強自己的知識水平，充分利用教材與信息技術，調(diào)動學生的積極性，促進教育的改革發(fā)展。信息技術在美術教學中的應用，為美術教學提供了一定的便利，使課堂更加生動形象，鍛煉了學生的思考能力，提升了想象能力，更好地促進學生的全面發(fā)展。信息技術的應用技巧仍需要進一步的探究，但終究離不開教師教育觀念的創(chuàng)新。教師要正確處理信息技術與教學的關系，探索出更高效的教學方法，促進美術教學的進一步發(fā)展。
小學美術教學論文15
欣賞評述課是小學美術教學中的一個重要組成部分，是提高學生美術素養(yǎng)的重要途徑。小學美術教學大綱明確規(guī)定：小學美術以審美教育為核心，繪畫、工藝、欣賞并重，著力培養(yǎng)小學生的審美情趣。繪畫課與手工課是培養(yǎng)審美情趣的基礎，欣賞正是把平時所學的審美能力進行內(nèi)化、升華的必須課程，在欣賞中，使學生在形象、感受、理解之中來回碰撞，從中升華出各種能力，更讓學生懂得了很多道理，培養(yǎng)和發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維與想象能力。最終才能達成培養(yǎng)學生的審美情趣，這一教學目標。
而實際課堂教學中，出現(xiàn)了一種“重繪畫、輕欣賞”的現(xiàn)象。主要原因是教師缺乏對欣賞課的正確認識，認為欣賞就是看看，不重要，從而忽略了對學生進行欣賞的教學研究。改變這種現(xiàn)象，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，然后了解兒童的美術欣賞心理及欣賞習慣，選擇合適的欣賞教學的組織形式和教學方法。
強烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍藍的天，紅紅的花，綠油油的樹木，黃澄澄的果實，鮮明艷麗的顏色常常等使他們感到喜悅，樂于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時放在他們的面前，兒童只會對彩色圖片反映強烈。
兒童在欣賞過程中，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗、見聞認識及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對作品進行評判。對那些反映他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的兒童畫或同學、朋友的優(yōu)美作品，他們大都能夠接受，并常常用來作自己的范本。Code 根據(jù)這些特點，教師在欣賞教學的不同組織形式中要有不同的側(cè)重點。小學美術欣賞教學的組織形式可以分為專題欣賞課、隨堂欣賞課和現(xiàn)場欣賞課三類。
1、專題欣賞課
就是圍繞某個欣賞課題進行整堂欣賞，是小學美術欣賞教學主要形式，它指的是整個課時內(nèi)組織學生專門對某些作品進行欣賞的課業(yè)。如小學美術第11冊第1課《中國古代建筑欣賞》就是關于“官殿、宗教建筑、園林”的整堂專題欣賞課，還有《中國畫》、《外國兒童美術作品欣賞》等等
在美術專題欣賞課欣賞中，教師往往讓學生看著作品圖片，便一講到底，造成教師投入，而學生漠然的尷尬場面，可想而知，學習效率很低。我們知道學生的學習活動不是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程，只有學生主體主動積極參與才能調(diào)動學生自身的創(chuàng)造潛能。美術欣賞更是主客體的統(tǒng)一，欣賞活動必須依賴學生主體的直接參與，才能激發(fā)學生欣賞的情意、獲得深刻的體驗。教師過多、過細的講解，既不利于學生對作品的真切感受，又不利于學生欣賞能力的養(yǎng)成。為此，可采取的教學策略是：
�。�1）課前給學生充分的時間預習，引導學生收集與欣賞內(nèi)容相關的資料，讓學生有備而“賞”，縮短學生與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的直接興趣；
�。�2）在出示欣賞作品后，讓學生仔細地“讀畫”幾分鐘，然后再請學生說說對作品初步的感覺；
�。�3）用思考題的形式引導學生觀察畫面，可以從色彩、線條、給人的情緒上去細致地體味；
（4）必要時，對于欣賞中出現(xiàn)的一些問題，可以采用小組合作的形式進行欣賞評議，以發(fā)揮學生的自主性，并為班級交流欣賞成果作準備。這樣的欣賞則更多地體現(xiàn)了學生自主參與、自主發(fā)展。
2、隨堂欣賞課。
隨堂欣賞課是指結(jié)合教學內(nèi)容穿插進行的欣賞，也就是在進行繪畫、工藝等教學的同時，插入有關大師或同齡人的作品進行欣賞，幫助學生更好地理解教學內(nèi)容，提高教學效果。這種欣賞方法在教學過程中運用得很多，比如：我們每一課都安排了范圖及資料，教師指導學生觀看講解，指出作品美在哪里。又如：為了使學生掌握某種美術技能，出示一些合理范畫，也是隨堂欣賞的教學過程。
在欣賞過程中，教師要尊重每個學生的興趣、愛好、個性和人格，以一種平等、博愛、寬容、引導的心態(tài)來對待每個學生，使每個學生的身心能夠自由的表現(xiàn)和舒展開來，鼓勵學生從每個不同角度欣賞和感受，教師不輕易批評學生的欣賞不正確，讓每位同學都能輕松地講出自己的感受、觀點，在全班同學激烈的爭論中，讓美內(nèi)化、升華。如在湘版教材第三冊《巧妙的組合》一課中，有的學生讓為西班牙畫家米羅這幅《太陽、人和鳥》不好看，什么都不像，有的學生認為好看。這時，教師不用評論學生的審美水平低或高，對或錯，只要當好中間人，讓學生去爭論。在爭論中逐漸加深對抽象畫的認識，接受大小不等的幾何色塊組成的畫面也是一種美的形式。反之，教師如果認為學生不該對大師的畫質(zhì)疑，批評學生欣賞水平低下，學生的積極性遭到打擊，容易與教師產(chǎn)生逆反心理。教師再講幾何色塊組合畫面時要注意的地方時，只能是教師一個人的一廂情愿了。
3、現(xiàn)場欣賞
是一種在課堂教學之外的美術欣賞形式，是指在較長時間內(nèi)到現(xiàn)場和實地察看所進行的欣賞教學。例如：組織兒童參觀美術作品展覽。
農(nóng)村學校的`兒童，外出參觀的機會較少，可根據(jù)具體情況盡可能提供現(xiàn)場欣賞的機會。比如我們上浙美版一冊《各種各樣的樹》這一課時，就可以帶學生到校園里走一圈，欣賞一下校園里各種各樣的樹，加強他們的直觀認識。學校里就有那么多不同的樹，何況大自然呢。既加深了學生對題目的理解，又有利于之后的繪畫教學。
另外，在小學美術欣賞課中，教師為了激發(fā)學生的興趣、拓展學生的視野，許多時候會增加一些欣賞內(nèi)容。然后教師往往以自己的愛好選擇作品，忽視了學生的已有認識與欣賞水平及欣賞的心理傾向。因此，在學生欣賞的題材與內(nèi)容的選擇上應注意要選擇與兒童的生活實際相貼近，要選擇與兒童的認知和欣賞水平相接近的，以接近兒童的最近發(fā)展區(qū)的，能激發(fā)兒童興趣的作品；要選擇的是本身富有兒童情趣的、易于兒童接受與理解的作品。為此，可采取以下策略：
（1）課前對收集的欣賞作品進行挑選、歸類，同時可以組織學生一起挑選自己感興趣的內(nèi)容、題材。
�。�2）可以選擇學生自己創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，作為補充材料。這樣，學生就不會對欣賞作品產(chǎn)生距離感，而是感到很有吸引力，欣賞的興趣也就又提上來了�！芭d趣是最好的老師”，興趣有了，還怕學不好嗎？
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