[集合]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文15篇
在學(xué)習(xí)、工作中，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對(duì)論文很是熟悉吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。還是對(duì)論文一籌莫展嗎？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文，歡迎大家分享。
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文1
一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀如下
（一）生搬硬套教案，應(yīng)付完成教學(xué)任務(wù)
老師課前沒(méi)有充分地備課，生搬硬套教案的現(xiàn)象普遍存在，上課時(shí)，不考慮本班級(jí)的學(xué)情，只追求完成自己的任務(wù)，在課堂教學(xué)中，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)方式單一，每篇課文都是教教生字，讀讀課文，老師講講課文的主要內(nèi)容或段意，有很多重要細(xì)節(jié)都是走過(guò)場(chǎng)，好比蜻蜓點(diǎn)水，沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的效果。
（二）滿(mǎn)堂灌現(xiàn)象嚴(yán)重
在語(yǔ)文課上，我們很多老師只是教課文，并不是教語(yǔ)文，只重視課文內(nèi)容或知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，忽略了語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一的特點(diǎn)。老師滿(mǎn)堂講的現(xiàn)象太多了。占用了學(xué)生讀書(shū)、思考的時(shí)間，在課堂上，學(xué)生對(duì)生字學(xué)得不牢，讀的時(shí)間少，課文里的重點(diǎn)段落，重點(diǎn)句子都讀不通順，何來(lái)的語(yǔ)言積累，語(yǔ)言運(yùn)用？
（三）忽略課堂的生成資源
很多老師，都是按自己預(yù)設(shè)的教案去傳授知識(shí)，完成自己的教學(xué)任務(wù)。但是課堂教學(xué)過(guò)程中，情況是會(huì)不斷發(fā)展變化的，有些突如其來(lái)的事情，是你始料不及的，如：元宵節(jié)時(shí)，老師正在上語(yǔ)文課，舞獅隊(duì)伍敲鑼打鼓經(jīng)過(guò)教室門(mén)口，這位老師還在按計(jì)劃上她的語(yǔ)文課，學(xué)生早已神離教室，不住地往外看熱鬧，老師大聲訓(xùn)斥，也無(wú)濟(jì)于事。這位老師何不陪學(xué)生高高興興地看熱鬧，然后指導(dǎo)他們說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，不是一次很好的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練嗎？在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，生成的教學(xué)資源，老師更是不放在心上。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，出現(xiàn)了意見(jiàn)分歧，老師不是很好地指導(dǎo)討論、交流，還認(rèn)為學(xué)生出怪招，大大打擊了學(xué)生思考的積極性。以后的課，他不再那么積極了。
（四）未能實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合
在語(yǔ)文課堂上，很多老師為了趕進(jìn)度，都只是停留在讀的層面，就是讀，也是形式單一的齊讀，分組讀，只聽(tīng)見(jiàn)集體讀書(shū)的聲音，很少有個(gè)別讀的檢測(cè)與指導(dǎo)。很少進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的.訓(xùn)練。要寫(xiě)起作文來(lái)，難度相當(dāng)大，學(xué)生拿起筆無(wú)從下手，無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)話(huà)可寫(xiě)。
二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略
我們的課堂教學(xué)中存在的種種問(wèn)題表明，沒(méi)有突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，師生沒(méi)有深入地解讀文本，沒(méi)有突出教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有建起有效的教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏主動(dòng)性，課堂互動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地達(dá)不到效果。讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，應(yīng)該是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的必然走向，也是徹底改變語(yǔ)文教學(xué)高耗低效現(xiàn)狀的必由之路。
建議采取以下教學(xué)策略
（一）優(yōu)化教法、學(xué)法
每課書(shū)，老師都要設(shè)計(jì)切實(shí)可行的“導(dǎo)學(xué)案”，鼓勵(lì)學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)生字，朗讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生在自學(xué)時(shí)，了解課文寫(xiě)了什么內(nèi)容，課文是怎樣圍繞著中心內(nèi)容去展開(kāi)的。注重課堂上的學(xué)生展示，老師要盡量少講精講，學(xué)生會(huì)的，不講……另外是，每教一篇課文之前，都要把學(xué)習(xí)目標(biāo)告知學(xué)生，只有這樣學(xué)生要學(xué)什么才能心中有數(shù)，然后圍繞這目標(biāo)去進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生有了目標(biāo)，就有了學(xué)習(xí)的方向。
（二）創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氛圍
當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步時(shí)，老師要及時(shí)給予學(xué)生肯定，鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。就是學(xué)生回答有錯(cuò)誤時(shí)，老師也不能太直截了當(dāng)?shù)剡M(jìn)行批評(píng)，老師的評(píng)價(jià)要委婉一些，并用期待、希望的語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，他就會(huì)保持參與學(xué)習(xí)的積極性，再次投入學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，拉近師生的距離，在教學(xué)中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)到學(xué)生生活的豐富多彩。激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生互相影響，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步，雙方達(dá)到教與學(xué)的和諧。
（三）課堂教學(xué)改革，從閱讀開(kāi)始
課上，老師要想方設(shè)法，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，教給讀書(shū)的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。要把課內(nèi)的閱讀教學(xué)與課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)孩子們積極讀課外書(shū)，喜歡上閱讀，喜歡展示自己的閱讀成果。
總之，老師要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生多讀書(shū)、多觀(guān)察、多思考、多練筆，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文2
近年來(lái)，平頂山市新華區(qū)光明路小學(xué)針對(duì)新課程的變化，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，積極主動(dòng)探索語(yǔ)文教學(xué)的新路子，構(gòu)建起“五步一體”的新教學(xué)模式，將“讀、導(dǎo)、悟、練、拓”五個(gè)環(huán)節(jié)貫穿于一起，形成鏈條，互為關(guān)聯(lián)，互為促進(jìn)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)由表及里、由淺入深、由感性到理性、由共性到個(gè)性，由知識(shí)向智慧的轉(zhuǎn)化與提升，達(dá)到增長(zhǎng)知識(shí)與培養(yǎng)能力的有機(jī)和諧與統(tǒng)一，為高效課堂提供了借鑒。
一、問(wèn)題的提出
如火如荼的課程改革猶如一場(chǎng)巨大革命，使傳統(tǒng)的教育模式受到很大沖擊。隨著新課程試驗(yàn)的深入，一些深層次的問(wèn)題也隨之出現(xiàn)，正如一位教育專(zhuān)家所感嘆的：“課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開(kāi)了一個(gè)新天地，但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的理想境界，卻有無(wú)數(shù)個(gè)‘結(jié)’等待我們?nèi)ソ��！本臀倚６裕覀冊(cè)噲D打破常規(guī)的教學(xué)模式，只是苦于沒(méi)有現(xiàn)成的模式可以照搬，猶如“老虎吃天無(wú)從下口”，各科有各科的教法，各學(xué)段有各學(xué)段的模式，甚至，同學(xué)科的老師也各有不同，就出現(xiàn)了教學(xué)上各自為戰(zhàn)的混亂局面。老子說(shuō)：“輕諾必寡信，多易必多難”，一場(chǎng)變革對(duì)我們來(lái)說(shuō)就這么容易？就語(yǔ)文教學(xué)而言，冷靜之后，我們發(fā)現(xiàn)，精彩紛呈的背后，蘊(yùn)含著浮躁和膚淺，各自為戰(zhàn)的結(jié)果是偏離科學(xué)的完整體系。尤其是語(yǔ)文教學(xué)“重人文輕語(yǔ)言”、“重內(nèi)容輕形式”而造成的學(xué)生語(yǔ)言能力旁落和弱化的嚴(yán)重問(wèn)題，顯然背離了新課標(biāo)的要求。人生最可怕的是當(dāng)你攀著梯子向上爬的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)梯子搭錯(cuò)了墻頭。當(dāng)我們煞費(fèi)心思地圍繞著高效課堂做深入研究的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)我們研究的方向出現(xiàn)了偏差，這也是我們都不愿看到的結(jié)果。在這種情況下，光明路小學(xué)校長(zhǎng)王鳳云審時(shí)度勢(shì)，及時(shí)提出：“名師竇桂梅只有一個(gè)孤本，照搬復(fù)制都是不可取的，模式有很多，都是適應(yīng)別的學(xué)校的，我們需要從這些模式身上找到觸點(diǎn)，結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)找到我們自己的可行性模式�！�
二、可行性探索
怎樣才能找到一個(gè)全新的教學(xué)模式呢？在這樣的背景下，光明路小學(xué)成立了1+x科研組。1+x科研組由各個(gè)年級(jí)的骨干教師組成，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)，開(kāi)展教學(xué)教研活動(dòng)，嘗試探索出一條適應(yīng)新課程需求的語(yǔ)文教學(xué)之路。任務(wù)明確之后，學(xué)校根據(jù)新課程的設(shè)置，吸納傳統(tǒng)的有效方法，緊密聯(lián)系平頂山的文化實(shí)際，制定出分“學(xué)習(xí)理念，更新觀(guān)念；課例觀(guān)摩，對(duì)比反��；骨干引領(lǐng)，形成模式；匯報(bào)展示，完善模式”四個(gè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新思路。第一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)理念，更新觀(guān)念。每周一個(gè)板塊集中學(xué)習(xí)研討。我們的學(xué)習(xí)，不再是領(lǐng)導(dǎo)讀，老師記，而是學(xué)一個(gè)板塊，圍繞一個(gè)板塊進(jìn)行討論，結(jié)合老師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)談體會(huì)。對(duì)于語(yǔ)言文字的強(qiáng)調(diào)，原課標(biāo)中有三處點(diǎn)到，現(xiàn)在的課標(biāo)有十四處，對(duì)于每一處提出的目的及落實(shí)，都要作為我們討論的焦點(diǎn)，進(jìn)行認(rèn)真反思和論證，應(yīng)采取什么有效措施，構(gòu)建什么樣的教學(xué)模式才能作為語(yǔ)文課堂糾偏。第二環(huán)節(jié)，課例觀(guān)摩，對(duì)比反省。這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，主要是觀(guān)看名師的教學(xué)光碟。每周二的教研活動(dòng)，1+x科研組都要集中在多媒體體室，觀(guān)看一些大家的優(yōu)秀的課例。于永正、管建剛等名師的課例都是我們研究的重點(diǎn)。從課例的理念到課例的設(shè)計(jì)，從課中的生成到師生的互動(dòng)，從學(xué)生表現(xiàn)到學(xué)習(xí)效果，我們猶如一群貪婪的蜜蜂，攝取著名師課堂教學(xué)中甜美的花蜜。并針對(duì)名師課例，反思自己的課堂。尤其是對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)“重人文輕語(yǔ)言”、“重內(nèi)容輕形式”而造成的學(xué)生語(yǔ)言能力旁落及弱化這一現(xiàn)象反復(fù)進(jìn)行討論，使每一次的學(xué)習(xí)，對(duì)于每個(gè)探究者來(lái)說(shuō)都會(huì)受到一次震動(dòng)和提升。第三環(huán)節(jié)，骨干引領(lǐng)，形成模式。這一環(huán)節(jié)主要是聽(tīng)1+x科研組的觀(guān)摩課，將工作的重心轉(zhuǎn)移到對(duì)課的研討上，按學(xué)段的不同、課型的不同，選取優(yōu)秀的課例進(jìn)行引領(lǐng)研究，形成新的思路。經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的聽(tīng)評(píng)名師觀(guān)摩課，老師們無(wú)論是教學(xué)觀(guān)念還是教學(xué)行為上都有了大的轉(zhuǎn)變，第四個(gè)環(huán)節(jié)，匯報(bào)展示，完善模式。有人說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)就是一門(mén)藝術(shù)。要推開(kāi)那扇課堂教學(xué)的藝術(shù)大門(mén)，窺探到從中的絲絲精彩，對(duì)于任何教育工作者來(lái)說(shuō)，這當(dāng)中需要的是磨練，需要在教研活動(dòng)的集體中發(fā)揮磨課之魔力，需要有破繭成蝶的成長(zhǎng)，才有可能在自己的課堂上做到游刃有余、獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。因而，對(duì)于研究課，程序是：講課——評(píng)課——再上課，反復(fù)磨練，不斷完善�；顒�(dòng)中大家抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度聽(tīng)課，本著成長(zhǎng)自己、幫助別人的目的，暢所欲言，互相切磋，不斷改進(jìn)，使新的教學(xué)模式日臻新穎和統(tǒng)一。
三、研討中建構(gòu)
在研究課的基礎(chǔ)上，我們結(jié)合課中所呈現(xiàn)出來(lái)的共性，提煉出了“五步一體”的教學(xué)模式，即“讀、導(dǎo)、悟、練、拓”。使課堂統(tǒng)一于感悟探究的整體教學(xué)中，達(dá)到增長(zhǎng)知識(shí)與培養(yǎng)能力的和諧統(tǒng)一。讀，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)主要以“讀”為基本形式和途徑，那么，其一切學(xué)習(xí)也應(yīng)以“讀”為基點(diǎn)，圍繞“讀”而展開(kāi)。所以，模式中的讀，按照閱讀、感受、理解課文的不同程度，劃分為“初讀、精讀、深讀”三個(gè)階段，還包括學(xué)生在課內(nèi)的默讀、朗讀、精讀、略讀、品讀等讀書(shū)方式,以及從課內(nèi)延伸到課外的閱讀。導(dǎo)，是方法指導(dǎo)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握的情況，有重點(diǎn)、有目的地的給予方法的.指導(dǎo)。比如，導(dǎo)句子的理解方法，導(dǎo)課文的表達(dá)方法，導(dǎo)課文的朗讀方法等。悟，是學(xué)生自悟，楊再隋教授對(duì)感悟做過(guò)精辟的闡述：“課文內(nèi)容及其所包含的思想，是學(xué)生通過(guò)自讀自悟出來(lái)的。”自悟，即自己以心去感悟，悟的過(guò)程就是通過(guò)閱讀和思考語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言文字所帶來(lái)的魅力，感悟到文字所傳遞的情感[2]，去咀嚼語(yǔ)言文字的滋味，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字的感情。練，即語(yǔ)言文字訓(xùn)練。訓(xùn)練是使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和加深對(duì)新知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，使知識(shí)具體化，形成新的技能，促進(jìn)學(xué)生能力和智力的發(fā)展，教讀環(huán)節(jié)過(guò)后，教師讓學(xué)生在課堂上作圍繞教讀內(nèi)容精心設(shè)計(jì)的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練。包括在梳理重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句訓(xùn)練；在寫(xiě)作方法上適當(dāng)歸納，總結(jié)規(guī)律，模仿寫(xiě)法的有效訓(xùn)練[1]。在練的過(guò)程中要先扶后放，由扶到放，由仿到創(chuàng)的原則，練貫穿于教與學(xué)的始終，學(xué)生的朗讀、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)字、想象等多種能力的訓(xùn)練要隨時(shí)隨機(jī)，見(jiàn)縫插針，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基本功。拓，即拓展。圍繞課文進(jìn)行有效拓展，由老師提供或者學(xué)生搜集與課文相關(guān)的文章、詩(shī)句，可以是與文章主題相關(guān)、可以是與文章題材相關(guān)、也可以是同一作者的作品……就相關(guān)文章進(jìn)行朗讀背誦、品評(píng)欣賞，推薦有關(guān)讀物，引導(dǎo)學(xué)生參與與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的讀書(shū)、讀報(bào)、視聽(tīng)或參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。讀、導(dǎo)、悟、練、拓，這種旨在高速高效地開(kāi)導(dǎo)學(xué)生思維、開(kāi)發(fā)學(xué)生潛質(zhì)的五步一體教學(xué)模式，踐行著“以學(xué)生的成長(zhǎng)為本”的新課程理念。在這種課堂教學(xué)中，知識(shí)是激活、喚醒和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的“火種”，具有現(xiàn)代閱讀教學(xué)的氣息。聚焦語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷語(yǔ)言學(xué)習(xí)的全過(guò)程，既達(dá)到掌握語(yǔ)言之目的，又使學(xué)生的情感、興趣、個(gè)性、智慧、人格等各種訓(xùn)練中得以呈現(xiàn)、撞擊，給學(xué)生思維質(zhì)量的提升提供了一個(gè)廣闊的時(shí)空[1]。
四、實(shí)踐中完善
任何一項(xiàng)教學(xué)模式的建立，都需要從課堂中來(lái)，到課堂中去，經(jīng)過(guò)實(shí)踐、改進(jìn)，再實(shí)踐、再改進(jìn)的過(guò)程�！拔宀揭惑w”教學(xué)模式建構(gòu)之后，1+X科研組在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，積極進(jìn)課堂與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面實(shí)踐教學(xué)，不斷改進(jìn)提高。匯報(bào)展示。展示課上，師生平等，各抒己見(jiàn)。有對(duì)問(wèn)題的沉思，撥動(dòng)著學(xué)生智慧的琴弦；有對(duì)問(wèn)題的交流，表達(dá)著學(xué)生別有洞天的蹊徑；有對(duì)問(wèn)題的共鳴，師生共同分享學(xué)習(xí)的成果，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，拓展了教學(xué)的空間，還使課堂洋溢著快樂(lè)，增進(jìn)了師生情誼。及時(shí)修正。一個(gè)新模式的建構(gòu)，猶如“破繭化蝶”，不可能一蹴而就。對(duì)在實(shí)施新的教學(xué)模式中發(fā)現(xiàn)有不切實(shí)際的情況，應(yīng)不恥下問(wèn)，勇于改進(jìn)。如，由于低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平有限，模式中的“導(dǎo)”（學(xué)法指導(dǎo)）有些不太適合。根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)“導(dǎo)”又賦予新的內(nèi)涵，在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，視學(xué)生“學(xué)”的情況進(jìn)行“導(dǎo)”。即：在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)的疑難時(shí)，準(zhǔn)確判斷學(xué)生疑惑的癥結(jié)，作出相應(yīng)的提問(wèn)，使學(xué)生茅塞頓開(kāi)。靈活運(yùn)用。任何一個(gè)模式的應(yīng)用，不是一成不變的，它有一個(gè)不斷生成、完善的過(guò)程。模式的應(yīng)用要根據(jù)年級(jí)的不同，學(xué)科的不同，靈活應(yīng)用。關(guān)鍵是“神似”而不是“形似”，要“學(xué)其形、得其神、行其真”。這也是目前我們將“模式”稱(chēng)為“基本模式”的初衷，創(chuàng)造本身就不是從一個(gè)模式出來(lái)再跳進(jìn)另一個(gè)模式。愿我們的語(yǔ)文課堂能夠成為各位園丁的甘泉，充分發(fā)揮各自的聰明才智，澆灌出一棵棵復(fù)興中華的棟梁之才。
參考文獻(xiàn):
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文3
一、善于運(yùn)用賞識(shí)激勵(lì)的方法
教師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及實(shí)際情況，只要看到學(xué)生微小的進(jìn)步，就要善于運(yùn)用形象、生動(dòng)、活潑的肢體語(yǔ)言進(jìn)行各種賞識(shí)激勵(lì)的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示，對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力的欲望。比如，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師快速走下講臺(tái)，以輕盈的步伐走近學(xué)生，彎下腰，傾聽(tīng)學(xué)生的話(huà)語(yǔ)、思想與感悟，不僅能讓學(xué)生感受到教師的親切，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的積極性；當(dāng)學(xué)生能正確回答問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)伸出大拇指，表示稱(chēng)贊或鼓掌表?yè)P(yáng)；當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題正確但沒(méi)信心，渴望得到教師的快速準(zhǔn)確評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)報(bào)以一個(gè)贊美的眼神、一個(gè)滿(mǎn)意的微笑、一句激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)、一枚小小的印章、一束鮮艷的花朵、一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)，適時(shí)適度地進(jìn)行激勵(lì)表?yè)P(yáng)；當(dāng)學(xué)生課堂提問(wèn)受挫時(shí)，教師首先要肯定他勤于思考，勇于回答問(wèn)題，然后再鼓勵(lì)他從多角度去思考問(wèn)題，并及時(shí)送去一個(gè)溫暖的擁抱，溫和地?fù)崦鴮W(xué)生的頭，輕聲給他說(shuō)“：繼續(xù)努力，下次你一定行�！贝藭r(shí)無(wú)聲勝有聲，能使學(xué)生盡快走出困境，激起表現(xiàn)欲，始終保持一種愉快的情感，自覺(jué)主動(dòng)地投入到教與學(xué)的過(guò)程中，這樣小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿(mǎn)生命活力，成為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的樂(lè)園。
二、巧妙把握賞識(shí)藝術(shù)的語(yǔ)言
課堂上教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅準(zhǔn)確更要巧妙，符合學(xué)生實(shí)際情況，有較強(qiáng)的針對(duì)性，不能隨意夸大，還要隨機(jī)應(yīng)變，機(jī)智靈活，注重情感投入，用充滿(mǎn)真情的激勵(lì)語(yǔ)言，熱情地給予褒獎(jiǎng)，富有感染力，讓學(xué)生感受到發(fā)自?xún)?nèi)心的贊賞，例如：“你讀得很有感情，如果聲音再響亮一點(diǎn)就好了！“”你的想法與眾不同，快和大家分享一下吧！“”我怎么都沒(méi)想到，你表演得太精彩了!“”確實(shí)很有自己的見(jiàn)解呀！“”你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦、會(huì)提問(wèn)的好孩子！“”多么富有創(chuàng)造性的思考��！”賞識(shí)的語(yǔ)言讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感共鳴和思想融通，思維處于高度活躍狀態(tài)并使智慧的火花得到迸發(fā)，且熊熊之火燃燒照亮全班，使整個(gè)課堂充滿(mǎn)生機(jī)，達(dá)到事半功倍之效。
三、竭力抬高作業(yè)評(píng)價(jià)的.等級(jí)
其核心是不僅關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果，更是關(guān)注評(píng)價(jià)的過(guò)程。比如，有些同學(xué)寫(xiě)課堂作業(yè)時(shí)態(tài)度非常端正，也付出了不少的努力，但完成作業(yè)的效果和優(yōu)秀學(xué)生相比有一定的差距，常規(guī)是得不到“優(yōu)”，面對(duì)此類(lèi)學(xué)生教師不能批評(píng)他書(shū)寫(xiě)不工整，而是批改他的課堂作業(yè)后給出一個(gè)“優(yōu)-”，隨后，請(qǐng)他在班級(jí)進(jìn)行作業(yè)展示，有了這次經(jīng)歷后，學(xué)生自信心十足，書(shū)寫(xiě)課堂作業(yè)就更加努力，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，學(xué)生課堂作業(yè)水平就能達(dá)到真正的“優(yōu)”。當(dāng)然，在實(shí)施賞識(shí)教育的過(guò)程中，一定要讓學(xué)生正確對(duì)待成績(jī)和不足，形成良好的思想品格、心理素質(zhì)、積極向上的創(chuàng)造能力。教學(xué)實(shí)踐得出賞識(shí)的藝術(shù)在于信任，賞識(shí)的教育伴有批評(píng)。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，賞識(shí)教育給學(xué)生一個(gè)寬松的環(huán)境，讓課堂清新溫暖；賞識(shí)教育給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新的支點(diǎn)，讓課堂五彩斑斕；賞識(shí)教育給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓課堂精彩紛呈。作為我們一線(xiàn)教師，只有真正理解學(xué)生，在賞識(shí)中思考，在思考中探索創(chuàng)新，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出更多沒(méi)有預(yù)約的精彩！學(xué)生的心靈就會(huì)在教師的賞識(shí)中得到舒展，變得越來(lái)越有自信，越來(lái)越優(yōu)秀，彰顯各自的無(wú)限魅力，持之以恒不斷走向成功，描繪出屬于自己絢爛多彩的人生。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文4
1.作文的命題更加科學(xué)化生活化
作文的命題非常重要，因此教師要使用合理的課堂教學(xué)方法，認(rèn)真的研究小學(xué)語(yǔ)文的作文命題。因?yàn)樾W(xué)生的年齡小，對(duì)于社會(huì)的認(rèn)識(shí)太少，并不能掌握多種多樣的寫(xiě)作方法。很多小學(xué)生反應(yīng)在寫(xiě)作的時(shí)候都是無(wú)話(huà)可說(shuō)，因此教師在作文命題的時(shí)候盡量選擇生活化的命題，貼近學(xué)生的生活，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。寫(xiě)作課堂教學(xué)應(yīng)該是貼近生活實(shí)際的，教師要引導(dǎo)著學(xué)生貼近生活實(shí)際，在寫(xiě)作中表達(dá)真實(shí)感情。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠認(rèn)真的觀(guān)察生活，找到生活中的精彩故事，更好的進(jìn)行語(yǔ)文的寫(xiě)作。而小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生則是要注重培養(yǎng)一定的價(jià)值觀(guān)念和人生觀(guān)念，能夠?qū)κ挛锉磉_(dá)自己的意見(jiàn)和看法，提高作文的深度。教師在進(jìn)行作文命題的時(shí)候，也要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和成長(zhǎng)經(jīng)歷選擇，對(duì)于城市中的小學(xué)生，接觸的事物大多是比較先進(jìn)的，因此就可以選擇貼近生活的命題作文，“大汽車(chē)的重要作用”，而農(nóng)村的學(xué)生接觸到的新鮮事物比較少，所以教師就可以進(jìn)行“做飯的媽媽最美麗”這樣的作文命題模式。教師還要根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作能力制定合理的作文命題，可以選擇“我最感興趣的一幅畫(huà)”“這個(gè)小動(dòng)物我最喜歡”等這一類(lèi)的開(kāi)放性命題，學(xué)生的思維比較寬闊，選擇也更多。例如，教師在小學(xué)五年級(jí)的作文題目中，“我們生活的庭院記載著成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，原來(lái)的秋千已經(jīng)推了顏色，原來(lái)高不可攀的桌椅已經(jīng)變得這樣矮小，原來(lái)的小鞋子小衣服也成為了甜美的回憶。生活中的哪些物品承載了我們的成長(zhǎng)？請(qǐng)選擇一個(gè)，題目自擬�！�
2.增強(qiáng)學(xué)生日常的閱讀素材積累
學(xué)生想要寫(xiě)好了作文，就必須掌握大量的生活素材，素材是作文的骨血，只有合適的作文素材支撐的作文才是優(yōu)秀的作文。因此教師要鼓勵(lì)同學(xué)們積極地尋找生活素材，細(xì)心的觀(guān)察生活。作為素材的來(lái)源非常多，在生活中可以將日常的事件積累起來(lái)，作為作文的素材，也可以是自己的生活經(jīng)驗(yàn)。教師還要鼓勵(lì)同學(xué)們拓展閱讀量，在大量的閱讀中積累作文素材。語(yǔ)文是一門(mén)綜合的學(xué)科，包括大量的人文知識(shí)和社會(huì)生活知識(shí)，因此僅僅是教材中的知識(shí)根本不能滿(mǎn)足作文課堂教學(xué)的需要。首先，教師要給學(xué)生推薦很多的課外優(yōu)秀閱讀書(shū)目，鼓勵(lì)學(xué)生在課下的時(shí)候認(rèn)真的閱讀這些優(yōu)秀的中外經(jīng)典，從中提高寫(xiě)作的能力。其次，學(xué)生要掌握大量的好詞好句，在閱讀中將喜歡的優(yōu)美的句子和精美的詞匯收集起來(lái)，還要經(jīng)常的翻看這些摘抄，做到孰能成誦。教師還要鼓勵(lì)同學(xué)們將閱讀中的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)，畢竟只有寫(xiě)下來(lái)的感悟才會(huì)更加的深刻。在進(jìn)行課外知識(shí)閱讀的時(shí)候，教師要做好引導(dǎo)作用，幫助同學(xué)們積極地理解經(jīng)典中的場(chǎng)景，能夠有自己的審美意識(shí)，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。教師推薦的優(yōu)秀經(jīng)典書(shū)目一定要仔細(xì)的篩選，符合小學(xué)生的知識(shí)層次。推薦的書(shū)目不僅要有中國(guó)古代的優(yōu)秀經(jīng)典《西游記》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》等，還要有外國(guó)的名著《鋼鐵是怎樣煉成的》《少年維特之煩惱》《悲慘世界》等，學(xué)生在閱讀這些書(shū)的時(shí)候就能夠提高對(duì)人物的形象有深刻的認(rèn)識(shí)，在作文的過(guò)程中就可以合理的使用進(jìn)去。在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀中，教師盡量的選擇一些簡(jiǎn)單的書(shū)，例如是《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等，在高年級(jí)學(xué)生中，就可以提供一些高難度的書(shū)，《論語(yǔ)》《資治通鑒》等，都對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力有很好的幫助。
3.學(xué)生要多多的`進(jìn)行寫(xiě)作的實(shí)踐
提高寫(xiě)作能力的最合理方法還是積極的進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。學(xué)生只有多多的進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，才能夠更好地掌握寫(xiě)作的方法，提升寫(xiě)作的能力。小學(xué)生要養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，可以在日記中增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。每天在睡覺(jué)之前的半個(gè)小時(shí)，回憶這一天發(fā)生的事情，可以是按照時(shí)間的順序進(jìn)行記錄，也可以選擇一件印象最深刻的事件進(jìn)行描述。教師要鼓勵(lì)同學(xué)們細(xì)心地觀(guān)察生活中的事情，在生活實(shí)踐中提高寫(xiě)作能力。例如有的學(xué)生就會(huì)這樣寫(xiě)道：今天天氣非常悶熱，天上的太陽(yáng)雖然很大，但是空氣很悶熱。經(jīng)過(guò)這些年的經(jīng)驗(yàn)，我知道這是要下雨了。我早早的將外面的被子收了進(jìn)來(lái)，趴在窗臺(tái)上向外看去的時(shí)候，我突然發(fā)現(xiàn)蜘蛛在結(jié)網(wǎng)。我仔細(xì)的看了一下，原來(lái)在它的旁邊還有一個(gè)平面上的蜘蛛網(wǎng)，現(xiàn)在它正在織的網(wǎng)是豎直的。下雨之后，我急急忙忙的來(lái)到了屋外，發(fā)現(xiàn)橫著的蜘蛛網(wǎng)已經(jīng)被雨水打壞了，而這個(gè)蜘蛛正在這個(gè)豎直的網(wǎng)上悠閑的呆著，這個(gè)豎直的蜘蛛網(wǎng)還是好好的。于是，我就學(xué)會(huì)了看蜘蛛網(wǎng)識(shí)別天氣的能力。學(xué)生的這個(gè)作文就是來(lái)源于生活的細(xì)心觀(guān)察，體現(xiàn)了學(xué)生的細(xì)心，這樣的作文才是優(yōu)秀的作文。小學(xué)語(yǔ)文作文課堂教學(xué)中，教師要掌握多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的作文興趣。教師要鼓勵(lì)同學(xué)們細(xì)心的觀(guān)察生活，在生活和課外閱讀中積累優(yōu)秀的生活素材。教師要教給學(xué)生的作文寫(xiě)作方法，可以使用多種修辭手法，提高作文的語(yǔ)言表達(dá)能力，加強(qiáng)作文的真情實(shí)感。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文5
一、賞識(shí)教育在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不能更好應(yīng)用的原因
賞識(shí)教育在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中不能更好應(yīng)用的原因有許多，主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面。
第一，文化底蘊(yùn)因素的影響。
我國(guó)歷史悠久，而傳統(tǒng)的教育觀(guān)念貫穿于古今教育教學(xué)中，進(jìn)而對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)有較大的影響，而以師為尊的思想深入人心，從而導(dǎo)致教師難以突破傳統(tǒng)觀(guān)念對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育。
第二，社會(huì)環(huán)境因素的影響。
隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生受社會(huì)環(huán)境的熏陶程度不同，從而導(dǎo)致賞識(shí)教育不是在每一個(gè)學(xué)生身上都能奏效，這對(duì)教師而言是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。
第三，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)因素的影響。
小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，所依據(jù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于狹隘，從而導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和肯定很少。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的手段促進(jìn)了教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，過(guò)于追求教學(xué)質(zhì)量的教師缺乏欣賞學(xué)生的能力，而學(xué)生對(duì)自己也不能正確賞識(shí)，從而使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)難以更廣泛地應(yīng)用賞識(shí)教育。
第四，家庭教育因素的影響。
父母是孩子的啟蒙教師，同時(shí)也是最好的教師，因此學(xué)校開(kāi)展賞識(shí)教育需要有家庭方面的密切配合，為此學(xué)校教師與學(xué)生父母都應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，進(jìn)而對(duì)學(xué)生給予不同程度的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，以使學(xué)生能夠更好地被賞識(shí)和被教育。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中正確實(shí)施賞識(shí)教育的方法
第一，教師應(yīng)該善于表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不僅表現(xiàn)在口語(yǔ)中，而且表現(xiàn)在生活的`每一個(gè)細(xì)節(jié)中。教師可以通過(guò)營(yíng)造教室文化，進(jìn)而對(duì)學(xué)生有更深入的理解，利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，并且挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的想法，將愛(ài)更好地傳遞。
第二，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育，要求教師對(duì)學(xué)生有充分的了解，進(jìn)而采取有效的教學(xué)方式以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的理解力，又可以促進(jìn)師生間的相互賞識(shí)。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，賞識(shí)教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有重要的促進(jìn)作用，然而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，絕大多數(shù)教師并未有效應(yīng)用賞識(shí)教育，這不利于提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解力和感悟力。小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中需要教師的賞識(shí)和鼓勵(lì)，進(jìn)而可以使學(xué)生感悟美、生命和生活，可以培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度和曠達(dá)的胸襟，從而促進(jìn)學(xué)生在融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，有利于促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文6
摘要：在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)展生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)，小學(xué)生的興趣變得更加濃厚，這符合小學(xué)生的認(rèn)知思維特點(diǎn)。為了增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的活力，小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)，進(jìn)一步豐富教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)言；生動(dòng)的教學(xué)；創(chuàng)新；
通過(guò)學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文，小學(xué)生應(yīng)該感受到人文精神內(nèi)涵的充分涌動(dòng)，讓學(xué)生感受到生活的溫暖。小學(xué)語(yǔ)文課應(yīng)該充滿(mǎn)快樂(lè)和溫暖，讓學(xué)生在語(yǔ)言的流動(dòng)中感受到更真實(shí)的生活意義和更多的真實(shí)。讓生動(dòng)成為小學(xué)語(yǔ)文課堂的標(biāo)簽，讓生動(dòng)成為吸引小學(xué)生積極參與課堂的充分理由。因此，如何生成生動(dòng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
1、教師應(yīng)該情緒化地閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)體驗(yàn)豐富的情感
讓情感在小學(xué)語(yǔ)文課堂上涌動(dòng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性。教師可以使用教材本身來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。每篇文章的選擇都反映了教科書(shū)編纂者的良好意圖。這些文本大多是著名藝術(shù)家的經(jīng)典作品。因此，這些作品往往包含深刻的情感和堅(jiān)實(shí)的思想內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)課文《再見(jiàn)，親戚》時(shí)，老師首先可以通過(guò)展示朗讀的形式來(lái)表達(dá)他在閱讀中的深厚情感，這樣學(xué)生的心也會(huì)受到一定程度的影響。由于學(xué)生沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷，他們大聲朗讀時(shí)可能不會(huì)有這種情緒。教師的示范閱讀可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感，從而幫助他們更好地理解課文，提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性。
在學(xué)習(xí)每一篇課文時(shí)，教師可以表現(xiàn)出滲透在課文中的行為在情感表達(dá)上有相似的特點(diǎn)，這樣學(xué)生的積極性自然會(huì)受到感染。例如，在像長(zhǎng)城這樣的文本中，當(dāng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，他們內(nèi)心涌動(dòng)的愛(ài)國(guó)情緒非常強(qiáng)烈。在課堂上，師生的愛(ài)國(guó)情感變得越來(lái)越深厚和溫暖。
2、閱讀課文時(shí)要生動(dòng)活潑
生動(dòng)的教學(xué)也更多地反映在學(xué)生自身在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的內(nèi)心體驗(yàn)中。生動(dòng)活潑的課堂應(yīng)該使學(xué)生的內(nèi)心情感高漲。因此，充滿(mǎn)活力地大聲朗讀也意味著學(xué)生將注意力集中在當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)上。在自主閱讀的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該有積極和集中的狀態(tài)。他們應(yīng)該通過(guò)閱讀體驗(yàn)整個(gè)閱讀過(guò)程，體驗(yàn)作者滲透在寫(xiě)作內(nèi)容中的思想和感受。即使學(xué)生們沒(méi)有把他們所有的思想都集中在閱讀上，他們也會(huì)被啟發(fā)通過(guò)閱讀思考更多的問(wèn)題。活潑的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)學(xué)生應(yīng)該全心全意地參與閱讀過(guò)程。同時(shí)，當(dāng)朗讀時(shí)，學(xué)生也可以問(wèn)自己的問(wèn)題，用自己的思維朗讀。大聲朗讀也許能夠回答自己的問(wèn)題，或者學(xué)生們?nèi)匀挥袉?wèn)題。在大聲朗讀或多次朗讀后，他們可以提出進(jìn)一步的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的討論。因此，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。學(xué)生的問(wèn)題通常很奇怪。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)課文“威尼斯船”時(shí)，許多學(xué)生問(wèn)為什么他們不需要在輕盈和靈活之間停頓，而是使用逗號(hào)。提問(wèn)后，老師可以讓學(xué)生自己回答，讓他們通過(guò)討論找到更有價(jià)值的答案。
3、從發(fā)展創(chuàng)新的角度開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)
我們組織和開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，使活潑成為小學(xué)語(yǔ)文課堂的一個(gè)鮮明標(biāo)志。因此，我們應(yīng)該從發(fā)展的角度進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，組織和實(shí)施活動(dòng)。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)生目前的學(xué)習(xí)為他們未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，也提高了他們走向社會(huì)和工作的.實(shí)際能力。因此，為了呈現(xiàn)更加生動(dòng)靈活的課堂，教師應(yīng)該在提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的前提下，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的基本目標(biāo)，給學(xué)生更多積極、互動(dòng)、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
創(chuàng)新也應(yīng)該成為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的另一個(gè)標(biāo)簽，具有創(chuàng)新的組織和設(shè)計(jì)，這是學(xué)生非常必要的教育投資。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，教師可以通過(guò)讓學(xué)生繼續(xù)寫(xiě)課文，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維來(lái)增強(qiáng)他們的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。在學(xué)習(xí)任何課文時(shí)，學(xué)生不應(yīng)該局限于作者的思想，而應(yīng)該用自己的思想進(jìn)行進(jìn)一步的探索和分析，以發(fā)現(xiàn)更多未知的領(lǐng)域。例如，在學(xué)習(xí)《曹沖贊揚(yáng)大象》一文的過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)曹沖使用的方法有什么啟發(fā)嗎？你在生活中有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎，或者學(xué)生們有更好的方法叫大象嗎？經(jīng)過(guò)這樣的思考，課堂的活力得到了進(jìn)一步的激發(fā)。關(guān)鍵是這樣的話(huà)題非常受小學(xué)生的歡迎，他們將非常致力于探索相關(guān)問(wèn)題。
總之，教學(xué)改革應(yīng)該成為我們工作實(shí)踐中不變的主題，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的活力應(yīng)該進(jìn)一步增強(qiáng)，更生動(dòng)有趣的課堂應(yīng)該呈現(xiàn)給學(xué)生，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新和創(chuàng)造，讓我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂能夠給學(xué)生帶來(lái)更多快樂(lè)的感受，帶來(lái)更多成長(zhǎng)的同伴。
參考
[1]葉曉鷹<小學(xué)語(yǔ)文生動(dòng)教學(xué)研究>《考試周刊》20xx，（84）：63。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文7
摘要:在當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)已經(jīng)深入人們生活的方方面面，尤其在課堂教學(xué)中，信息技術(shù)尤其展現(xiàn)出越來(lái)越重要的作用。信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，不僅是提高課堂教學(xué)效率的有利工具，更是深化教學(xué)思想、改革教學(xué)方法的有效手段。本文從信息技術(shù)視角出發(fā)，具體探討信息技術(shù)影響下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);多媒體;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)
法信息技術(shù)為人們的學(xué)習(xí)、工作和生活帶來(lái)的巨大變化有目共睹，隨著信息化社會(huì)的不斷深入，這種信息技術(shù)引發(fā)的巨大變革以更加多角度、多層面的姿態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)。信息技術(shù)對(duì)于課堂教學(xué)而言，在近年來(lái)更是產(chǎn)生了推動(dòng)課堂教學(xué)改革的卓越作用。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，信息技術(shù)扮演了一名“教學(xué)助手”的職能:不僅提高了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，同時(shí)也幫助教師開(kāi)拓思路與教學(xué)視野，通過(guò)更加多元化的方式將信息技術(shù)、多媒體應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，以起到既改革了教學(xué)方法，同時(shí)也積極促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
一、信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的重要意義
在當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)就像是無(wú)縫不入的空氣一般存在于人們的學(xué)習(xí)、工作和生活當(dāng)中，不僅改變著學(xué)習(xí)方式、工作方式與生活方式，同樣改變著人們的思維方式，信息化思維成為當(dāng)代最為具有普適性的概念。信息技術(shù)對(duì)于課堂教學(xué)而言，更是起到了重要的推動(dòng)改革的作用，尤其對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，信息技術(shù)更加呈現(xiàn)出其創(chuàng)新性、靈活性的積極屬性，讓小學(xué)語(yǔ)文教師們?cè)桨l(fā)地感受到信息技術(shù)之于小學(xué)語(yǔ)文課堂的重大作用和重要意義。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師利用一支粉筆、一塊黑板和一本教材完成所謂的“填鴨式”教育，課堂上的教學(xué)氛圍與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)動(dòng)，完全依賴(lài)于教師的個(gè)人魅力———肢體動(dòng)作和幽默語(yǔ)言等，為了能夠上好一堂課，優(yōu)秀的教師在課前就需要很長(zhǎng)一段時(shí)間的備課，才能夠?qū)崿F(xiàn)自己理想中的教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)。而信息技術(shù)、多媒體的出現(xiàn)，打破了課堂教學(xué)的僵局，重新開(kāi)啟了教師的教學(xué)視野。利用多媒體工具，教師不僅可以將課堂準(zhǔn)備板書(shū)的內(nèi)容事先寫(xiě)入PPT課件之中，更加可以靈活動(dòng)腦，將這些教學(xué)內(nèi)容以一種更加生動(dòng)有趣的靈活方式展現(xiàn)出來(lái)。這種信息技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合的方式，不僅節(jié)省了大量的板書(shū)時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率，同時(shí)也極大的以多重感官刺激的方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的探索欲。因此，信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，產(chǎn)生了既深刻又廣泛的積極效果。
二、信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂的具體方法
對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，尚未完全成熟、完善的理解能力是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的巨大門(mén)檻，對(duì)于很多課文、段落、詞句，小學(xué)生往往只能依靠教師的積極的語(yǔ)言點(diǎn)撥，而教師的這種點(diǎn)撥正是基于小學(xué)階段的.學(xué)生正處在的年齡段的理解共性上，這種點(diǎn)撥并不能夠以點(diǎn)概面地改善所有學(xué)生的理解能力，所以教學(xué)效果也是可想而知的。因此，信息技術(shù)尤其對(duì)小學(xué)生更好地理解課文等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容具有十分積極的作用。例如，在講授小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)，節(jié)選自鄭振鐸《海燕》的課文《燕子》時(shí)，由于大部分學(xué)生都沒(méi)有在現(xiàn)實(shí)生活中真正見(jiàn)過(guò)燕子，對(duì)于課文中描寫(xiě)的春天里的燕子靈活、可愛(ài)的姿態(tài)，并不能夠在腦海中建立一個(gè)具體的影像，因此也就對(duì)于課文中的內(nèi)容談不上任何理解了。這時(shí)，教師利用多媒體播放課前準(zhǔn)備的燕子相關(guān)視頻，讓學(xué)生能夠直觀(guān)地看到燕子的具體形象和飛行姿態(tài)，利用具體、形象的動(dòng)態(tài)圖像在小學(xué)生的腦海中建立起一個(gè)完整意義的燕子形象，從而結(jié)合課文的語(yǔ)句內(nèi)容，理解文章所要表達(dá)的思想內(nèi)容和意境。類(lèi)似這種憑借學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)無(wú)法完成形象建構(gòu)的內(nèi)容，信息技術(shù)與多媒體顯示出無(wú)可比擬的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在動(dòng)態(tài)的圖像和聲音的展示下，學(xué)生由抽象的想象到具體的觀(guān)察，加快了學(xué)生思維方式的成熟。同時(shí)，利用信息技術(shù)和多媒體輔助教學(xué)的時(shí)候，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與主動(dòng)思考的能力，教師更多的可以嘗試?yán)枚嗝襟w營(yíng)造一定的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在與課文內(nèi)容相符合、相一致的氛圍當(dāng)中，感受作者描寫(xiě)的詞句，以及理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。通過(guò)多媒體設(shè)備，一段旋律，一段視頻，一組圖像，一首歌曲，等等，都能夠幫助教師完成教學(xué)氛圍的建構(gòu)，也幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，信息技術(shù)和多媒體對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，更多的教學(xué)輔助功能是對(duì)于學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，以此為教學(xué)核心目標(biāo)，經(jīng)過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力等教學(xué)目標(biāo)才能夠順利實(shí)現(xiàn)。
三、結(jié)語(yǔ)
信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科相結(jié)合已經(jīng)成為當(dāng)今的主流教學(xué)形式，在多媒體的輔助之下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)得到了更好的改革發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教師已經(jīng)能夠憑借已有經(jīng)驗(yàn)生成相關(guān)的教學(xué)框架。但是，在今后的多媒體應(yīng)用過(guò)程中，仍然無(wú)法忽視這種工具的兩面性，有效規(guī)避其負(fù)面影響，才能夠讓信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更加緊密地結(jié)合在一起。
［參考文獻(xiàn)］
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文8
摘要：為提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平，文章首先對(duì)電化教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析；其次從使用電化教育技術(shù)突破語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；合理利用電化教育技術(shù)，引發(fā)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的感情共鳴；合理利用電化教育技術(shù)，提高教學(xué)效率三個(gè)方面探討了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用電化教育技術(shù)的策略。
關(guān)鍵詞：電化教育技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；小學(xué)
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及教學(xué)改革的不斷深入，電化教育技術(shù)也逐漸被引入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作當(dāng)中。這種新型的教學(xué)手段，豐富了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，提高了教師的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提高。
一、電化教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┙處熢诮虒W(xué)過(guò)程中重視電化教育技術(shù)，輕視傳統(tǒng)教學(xué)方法
教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中推崇現(xiàn)代教育技術(shù)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足是十分必要的，但是不能因此而輕視了傳統(tǒng)教學(xué)方法的主導(dǎo)地位。在教學(xué)時(shí)間有限的情況下，電化教育技術(shù)占用大量的課堂時(shí)間，必然會(huì)使學(xué)生對(duì)生字生詞、課文分析和朗誦的學(xué)習(xí)不足，從而造成學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基礎(chǔ)不牢的問(wèn)題。
�。ǘ┙處熢诮虒W(xué)過(guò)程中過(guò)分依賴(lài)電化教育技術(shù)
小學(xué)語(yǔ)文教師過(guò)分依賴(lài)電化教育技術(shù)，在教學(xué)課堂上大量播放多媒體課件，追求生動(dòng)的視聽(tīng)和動(dòng)畫(huà)效果，雖然吸引了學(xué)生的注意力，但卻分散了學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的關(guān)注，學(xué)生把注意力集中在了這種教學(xué)形式上，忽略了對(duì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到電化教育技術(shù)只是課堂的一種輔助教學(xué)手段，過(guò)分的使用會(huì)使電化教育反客為主，反而影響了課堂教學(xué)目標(biāo)的完成。
二、電化教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的正確應(yīng)用
（一）使用電化教育技術(shù)突破語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)
語(yǔ)文教學(xué)中涵蓋著豐富的思想內(nèi)容和人文內(nèi)容，對(duì)于這些內(nèi)容，小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，而電化教育技術(shù)在輔助語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，能夠創(chuàng)設(shè)必要的情境，加強(qiáng)學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生將重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐子诎盐绽斫獾膬?nèi)容。同時(shí)，輔以教師恰到好處的點(diǎn)撥講解，學(xué)生更容易突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。中國(guó)的語(yǔ)言文字具有其自身獨(dú)特的魅力，但也給學(xué)生的理解和掌握帶來(lái)了較大的難度，教師在課堂教學(xué)中，要積極利用多媒體教學(xué)模式等電化教育技術(shù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生加深理解，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《臥薪嘗膽》一課時(shí)，臥薪嘗膽一詞的字面意義對(duì)于小學(xué)生的理解能力來(lái)說(shuō)是比較晦澀難懂的，教師通過(guò)多媒體課件的應(yīng)用，并結(jié)合課文幫助學(xué)生理解這個(gè)具有幾千年歷史的成語(yǔ)故事，更容易讓學(xué)生理解其背后所代表的深刻含義，明白勝不驕敗不餒，只有努力才能獲得成功的道理。
�。ǘ┖侠砝秒娀逃夹g(shù)，引發(fā)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的感情共鳴
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)范圍廣泛，很多課文都有其內(nèi)在的'思想情感可以讓學(xué)生體會(huì)。教師要合理地使用多媒體技術(shù)來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的精神世界，引發(fā)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容、作者的情感共鳴。電化教育技術(shù)能夠把聲音、圖像、文字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)圖文并茂、聲情兼?zhèn)淝遗c教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景和氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，使之自覺(jué)地以景觸情，得出對(duì)人、事、物的體驗(yàn)和感悟。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《師恩難忘》一課時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體課件來(lái)展示作者對(duì)師恩的難忘之情，讓學(xué)生去感受這種至深的思想感情，體會(huì)其難忘的至深含義，引發(fā)學(xué)生對(duì)于“師恩”的思考。
（三）合理利用電化教育技術(shù)，提高教學(xué)效率
傳統(tǒng)的教學(xué)方法在進(jìn)行某些教學(xué)課程的傳授時(shí)，要耗費(fèi)教師大量的精力去進(jìn)行解說(shuō)和演示，不僅占用了大量的授課時(shí)間，還未必會(huì)達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師通過(guò)多媒體技術(shù)，能夠使語(yǔ)文教學(xué)程序化、自動(dòng)化和科學(xué)化，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)效率，增加課容量，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《海洋———21世紀(jì)的希望》時(shí)，學(xué)生可能認(rèn)為海洋只是觀(guān)光旅游度假的場(chǎng)所，離我們的生活很遠(yuǎn)。教師用傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方法針對(duì)這一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，往往很難充分地進(jìn)行講解，也很難解釋得特別直觀(guān)、透徹，多媒體技術(shù)的應(yīng)用就可以改善這一弊端。教師可以通過(guò)多媒體課件的展示來(lái)告訴學(xué)生，人們是怎樣利用海洋、開(kāi)發(fā)海洋、可持續(xù)保護(hù)海洋的，讓學(xué)生能夠更加直觀(guān)地感受到海洋對(duì)人類(lèi)未來(lái)的生命意義和發(fā)展意義。
三、結(jié)語(yǔ)
電化教育技術(shù)作為現(xiàn)代教育的主導(dǎo)力量，在現(xiàn)在的小學(xué)教育中得到了廣泛的應(yīng)用，不但激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文教師要合理地運(yùn)用電化教育技術(shù)，不斷優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文的教育模式，以提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文9
1、借用多媒體教學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
�。�1）多媒體技術(shù)集聲音、文字、影像、圖片、視頻、音樂(lè)等于一體，是現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要輔導(dǎo)工具，在課堂上，教師將所要講解的課文情節(jié)以視頻的形式加以播放，并利用多媒體介紹文章作者所處的歷史環(huán)境以及當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外的社會(huì)背景，以便學(xué)生能站在作者的角度來(lái)理解文章，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感以及揭示的社會(huì)道理，使枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)變得多姿多彩，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生一種渴望的心理，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。
（2）當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求呈現(xiàn)全方位、多層次的需要，更加看重人才的綜合能力以及先進(jìn)技術(shù)的接受與操作能力，因此，在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在學(xué)生的啟蒙階段，便讓學(xué)生感受到科技帶給我們生活與學(xué)習(xí)上的便利，相對(duì)于紙質(zhì)版的教材解讀，多媒體技術(shù)具有活靈活現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)他們利用多媒體技術(shù)的習(xí)慣，制作與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的PPT，將自己的讀后感寫(xiě)在屏幕上，與全班同學(xué)共同探討學(xué)習(xí)新的與體會(huì)，更好的總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
2、結(jié)合教材內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)
�。�1）小學(xué)階段的教師面對(duì)的是天真無(wú)邪的孩子，他們活潑好動(dòng)并且以一顆純真質(zhì)樸的心來(lái)看待生活，他們從未踏入社會(huì)，時(shí)刻都需要?jiǎng)e人的保護(hù)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，理解能力相對(duì)較弱，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要嚴(yán)格把關(guān)自己所傳授給學(xué)生各方面的知識(shí)，爭(zhēng)取做到正能量傳遞，對(duì)于教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要借助多媒體技術(shù)，以活潑的圖片及文字結(jié)實(shí)，使學(xué)生更好的理解所學(xué)的內(nèi)容。PPT的制作是教師耐心、技術(shù)、智慧、功底的集中體現(xiàn)，在講解PPT內(nèi)容的.過(guò)程中，以啟發(fā)為最終的目的，使學(xué)生養(yǎng)成探究新事物、善于思考的習(xí)慣。
�。�2）學(xué)生的接受能力以及理解能力是教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)考慮的重點(diǎn)，因此多媒體的應(yīng)用過(guò)程中，方式要恰當(dāng)。多媒體的廣泛應(yīng)用，使得原本較為抽象的內(nèi)容以具體、直觀(guān)的形象展示在學(xué)生面前，其傳播信息的途徑多種多樣，這豐富了學(xué)生獲取知識(shí)的方法。例如，當(dāng)講解到《海倫凱樂(lè)》這篇文章時(shí)，學(xué)生對(duì)于海倫所處的生活環(huán)境與時(shí)代背景都較為模糊，教師便可以播放與海倫凱樂(lè)有關(guān)的電影，使學(xué)生對(duì)其有一個(gè)較為立體的了解。并且，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，兩人一組，其中一人用布遮住眼睛，另一人幫助其活動(dòng)十分鐘后再交換體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠深切感受到黑暗所帶來(lái)的種種不便，從而讓其珍惜自己所擁有的健康體格以及幸福生活，起到教育學(xué)生的目的。
3、掌握多媒體應(yīng)用技巧，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量
作為小學(xué)教師，首先應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及教學(xué)技巧，在多媒體技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)基于對(duì)教材熟練掌握與充分備課的基礎(chǔ)上，對(duì)于教材中的一些重點(diǎn)與難點(diǎn)，要注意分層次教學(xué)。應(yīng)當(dāng)拓展學(xué)生知識(shí)面的地方，應(yīng)以圖片、視頻或音樂(lè)的形式幫助學(xué)生理解教材；對(duì)于教材中的其他內(nèi)容，若是不需要拓展的，應(yīng)盡量避免頻繁或是過(guò)度依賴(lài)多媒體技術(shù)教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及寫(xiě)作能力，過(guò)度依賴(lài)多媒體技術(shù)則降低學(xué)生的能力培養(yǎng)。教師應(yīng)掌握使用多媒體技術(shù)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，以起到合理引導(dǎo)的作用，正確使用多媒體技術(shù)，從而為教學(xué)質(zhì)量增色，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí)及素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)生活總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)。
4、總結(jié)
總之，多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的廣泛應(yīng)用，是時(shí)代發(fā)展的需要，也是新生代人才培養(yǎng)的重要戰(zhàn)略，對(duì)于其語(yǔ)文意識(shí)的培養(yǎng)以及語(yǔ)文素養(yǎng)的鍛煉起著至關(guān)重要的作用�；趥鹘y(tǒng)扣手式課堂教學(xué)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，掌握其應(yīng)用技巧與應(yīng)用時(shí)機(jī)，使語(yǔ)文教學(xué)課堂豐富多彩，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，增加記憶深度，填充寫(xiě)作素材的空缺，合理把握與構(gòu)建自己的知識(shí)體系，不斷積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技巧，鍛煉自己的閱讀量以及寫(xiě)作能力，學(xué)習(xí)獲取知識(shí)與開(kāi)闊眼界的技巧與途徑，為以后的學(xué)習(xí)與生活塑造良好的開(kāi)端。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文10
摘要：為了讓學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中接受良好的道德教育，幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)，提升其思想品質(zhì)，文章通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的必要性進(jìn)行分析，提出了通過(guò)情感熏陶法、識(shí)字教學(xué)法、課外閱讀法、詩(shī)歌教學(xué)法等方式將德育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；德育滲透；基礎(chǔ)教育
小學(xué)語(yǔ)文是非常重要的科目，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是滲透德育的有效途徑。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中涵蓋著非常豐富的思想與情感。教材中的內(nèi)容基本都與道德品質(zhì)相關(guān)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中耳濡目染，并通過(guò)潛意識(shí)的影響，逐步提升自身的德育境界。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)將德育與語(yǔ)文教學(xué)合理結(jié)合，從而有效地陶冶學(xué)生的思想情操，提升學(xué)生的道德品質(zhì)。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的必要性
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)滲透德育具有重要作用，現(xiàn)在一些學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，并通過(guò)采取相關(guān)措施，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。但是，從整體狀況來(lái)看，在教學(xué)中滲透德育的作用仍然未能有效發(fā)揮。有些學(xué)校根本不重視學(xué)生的德育教育，也不重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育的作用。而且，個(gè)別教師對(duì)德育教材的理解不夠，不能發(fā)揮教學(xué)中德育的作用。因此，只有在教學(xué)中不斷完善德育內(nèi)容，充實(shí)教學(xué)手段，才能更好地在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育[1]。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的方法
（一）利用情感熏陶法滲透德育
教師在講授課文時(shí)，要結(jié)合與課文語(yǔ)境相符合的情感資料，創(chuàng)造情境，制造情感氣氛，讓學(xué)生身臨其境，使學(xué)生融入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍中，快速有效地取得教學(xué)的情感效果。例如，在講《十里長(zhǎng)街送總理》一文時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備兩盆萬(wàn)年青放在講臺(tái)邊，讓片片白花在其間點(diǎn)綴，突出它的肅穆。在講解課文時(shí)，用錄音機(jī)播放《葬禮進(jìn)行曲》，同時(shí)教師的表情要悲傷且莊重。在這樣的情境下，學(xué)生對(duì)周總理的哀悼之情便油然而生，從悲痛中升起對(duì)革命領(lǐng)袖的無(wú)比愛(ài)戴之情，從而在情感熏陶下滲透德育教育。
�。ǘ├米R(shí)字教學(xué)法滲透德育
傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)中，教師在黑板上一筆一劃地講解，學(xué)生在下面不斷地照抄，學(xué)習(xí)變得索然無(wú)味。在識(shí)字教學(xué)中，教師要充分利用好漢字的結(jié)構(gòu)、外形來(lái)進(jìn)行德育滲透，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察所學(xué)漢字，探索漢字與道德、為人處世的關(guān)系，讓識(shí)字教學(xué)與德育教育有效結(jié)合。例如，在教“打”這一字時(shí)，教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)發(fā)音、字形、結(jié)構(gòu)后，教師可以讓學(xué)生用“打”字組詞，這時(shí)，會(huì)有學(xué)生說(shuō)出打架、打罵之類(lèi)的詞語(yǔ)，教師要先肯定學(xué)生的發(fā)言，之后教育學(xué)生不可以打架、打罵別人。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)說(shuō)出打球、打水、打游戲這樣的詞組。小學(xué)是人生教育的重要啟蒙時(shí)期，必須要不斷地滲透德育教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的品德教育[2]。
（三）利用課外閱讀法滲透德育
課外閱讀是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的方法之一。課外閱讀的文章內(nèi)容多是描述故事情節(jié)或是刻畫(huà)人物形象、揭示客觀(guān)事實(shí)的，這些內(nèi)容中往往寄寓著德育因素。教師要根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特征等推薦適合的課外讀物，并加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的品格和情操，并以此滲透德育教育。例如，教師可以利用小學(xué)語(yǔ)文閱讀課或?qū)嵺`活動(dòng)課，開(kāi)展以“我最喜歡看的一本書(shū)”為主題的活動(dòng)，讓學(xué)生之間分享已閱讀完的課外讀物，采用分組的方式讓學(xué)生在組內(nèi)交流，最后在全班舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)交流心得。在分享和交流過(guò)程中，學(xué)生受到書(shū)中正面人物思想言行的影響與熏陶，在潛移默化中領(lǐng)悟閱讀中只可意會(huì)不可言傳的精神，從而有效提高自身的綜合素養(yǎng)。
�。ㄋ模├迷�(shī)歌教學(xué)法滲透德育
詩(shī)歌是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分，很多古詩(shī)都滲透了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。這些詩(shī)歌是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育的重要手段。在教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，教師要讓學(xué)生從詩(shī)歌中領(lǐng)悟作者的.愛(ài)國(guó)主義情懷，潛在地接受愛(ài)國(guó)主義教育。例如，偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游在《示兒》中寫(xiě)出“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”的詩(shī)句，表達(dá)了作者的愛(ài)國(guó)思想，教師可借此教育學(xué)生樹(shù)立祖國(guó)統(tǒng)一的理想。再如，利用《鋤禾》所描述的場(chǎng)面教導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民，珍惜糧食。如果在詩(shī)歌教學(xué)中只是簡(jiǎn)單分析詞句的意思，忽視了德育教育，就不算完成詩(shī)歌教學(xué)，只有詳細(xì)分析詩(shī)歌本身，了解作者要表達(dá)的思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，才能達(dá)到事半功倍的效果[3]。
三、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透應(yīng)循序漸進(jìn)，通過(guò)加強(qiáng)課堂的趣味性來(lái)吸引學(xué)生的注意力，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)將德育滲透到教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的提高，樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀(guān)。教師要根據(jù)實(shí)際，針對(duì)不同學(xué)生的性格來(lái)進(jìn)行德育教育，完善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的方式。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文11
摘要：隨著科技的發(fā)展，國(guó)家教育投入的增大，包括交互式電子白板等多種形式的多媒體教學(xué)工具逐漸走進(jìn)我國(guó)小學(xué)課堂中。多媒體教學(xué)有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它具有形象、直觀(guān)、生動(dòng)等多種特點(diǎn)�？梢哉f(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理而又科學(xué)地運(yùn)用多媒體，能夠?qū)⒄Z(yǔ)文課堂帶進(jìn)一個(gè)異彩紛呈的新境界，給語(yǔ)文教學(xué)注入新的活力和生機(jī)�；诖�，筆者從小學(xué)語(yǔ)文中的識(shí)字教學(xué)、古詩(shī)教學(xué)以及寫(xiě)作教學(xué)三個(gè)方面去談一談如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理而高效地運(yùn)用多媒體。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；多媒體教學(xué)
傳統(tǒng)教學(xué)中主要的教學(xué)工具便是教師的一張嘴、一根粉筆以及一本教材，這些單一的教學(xué)工具使得課堂教學(xué)一直呈現(xiàn)出一種死氣沉沉的狀態(tài)。而多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了全新的血液，使得課堂氛圍不再毫無(wú)生氣。它利用自己獨(dú)有的特點(diǎn)，從多重角度去刺激學(xué)生的積極性，滿(mǎn)足學(xué)生視聽(tīng)等感官需求，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的情感共鳴。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，若能充分而科學(xué)地利用多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，就一定能提高課堂教學(xué)的效率，取得事半功倍的教學(xué)效果。
一、巧用多媒體，進(jìn)行視覺(jué)刺激
我們都知道，小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)階段中最為重要的教學(xué)點(diǎn)即是識(shí)字教學(xué)。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)普遍是教師一個(gè)字一個(gè)字教，學(xué)生一個(gè)字一個(gè)字練，這樣的教學(xué)方式不僅枯燥乏味，其教學(xué)效果也普遍低下。識(shí)字的多少、快慢對(duì)學(xué)生智能潛力的挖掘以及后期其他各種知識(shí)的學(xué)習(xí)都有著不可忽視的作用，因此激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣至關(guān)重要。而多媒體技術(shù)圖文并茂、直觀(guān)形象、色彩鮮明以及視聽(tīng)結(jié)合等多種特點(diǎn)，能夠有效將識(shí)字教學(xué)變得妙趣橫生。另外，運(yùn)用多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)也能對(duì)漢字的字形等進(jìn)行形象而又趣味的分析，從而讓學(xué)生在直觀(guān)的視覺(jué)刺激下對(duì)漢字產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)，提高他們識(shí)認(rèn)漢字的效率。比如在學(xué)習(xí)“看”這個(gè)字時(shí)，語(yǔ)文教師便可以借助多媒體先給學(xué)生出示一個(gè)孫悟空眺望遠(yuǎn)方的圖片，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：孫悟空在干什么呢？學(xué)生答：在往遠(yuǎn)處看。教師：它的手放在哪里的呢？學(xué)生在觀(guān)察之后便回答道：它的手放在眼睛上面。教師：對(duì)的，孫悟空將手放在眼睛上，就能看的更遠(yuǎn)。那么“看”這個(gè)字和什么有關(guān)系呢？學(xué)生：和手還有目有關(guān)系。教師趁熱打鐵：說(shuō)得對(duì)，那就讓我們一起來(lái)研究一下“看”這個(gè)字該怎么寫(xiě)吧。隨后，教師再次利用多媒體將“看”字的筆畫(huà)順序一筆一筆地演示給學(xué)生看，并讓學(xué)生跟著多媒體課件嘗試地寫(xiě)一寫(xiě)，以便更加快速深刻地掌握字形。這樣的教學(xué)方法一方面借助了小學(xué)生都比較熟悉和喜愛(ài)的孫悟空的形象，另一方面將漢字的字形進(jìn)行詳細(xì)分析，如此一來(lái)，便可以讓學(xué)生在趣味的氛圍中掌握漢字。除此之外，語(yǔ)文教師也可以利用多媒體設(shè)計(jì)一些趣味的識(shí)字游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
二、善用多媒體，培養(yǎng)觀(guān)察能力
正如上文提到的，多媒體最大的特點(diǎn)是形象鮮明，直觀(guān)生動(dòng)。因此，利用多媒體技術(shù)可以給學(xué)生展現(xiàn)更多，更真實(shí)的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)展他們的思維。由于學(xué)生缺乏一定的認(rèn)知和寫(xiě)作技巧，因而他們作文水平很難得到提升。如果教師能夠?qū)⒍嗝襟w融入到作文教學(xué)中，便可以將生活中的人、事、景等等直觀(guān)地在課堂上展示給學(xué)生，挖掘他們平時(shí)生活中常常忽略掉的內(nèi)容，指導(dǎo)他們進(jìn)行細(xì)致地觀(guān)察。而且隨著科學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步，教師也可以借助多媒體的放大、定格等技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，教給他們觀(guān)察的技巧，打開(kāi)他們的寫(xiě)作思路。比如，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《可愛(ài)的'小狗》時(shí)，教師就可以利用多媒體將“可愛(ài)的小狗”的圖片展現(xiàn)給學(xué)生，再引導(dǎo)學(xué)生去有目的地進(jìn)行觀(guān)察。從小狗的頭一直觀(guān)察到小狗的尾巴等等，在學(xué)生觀(guān)察的同時(shí)，教師利用放大的技巧讓學(xué)生更加直觀(guān)地去觀(guān)察小狗的毛色、爪子等等細(xì)節(jié)，從而給學(xué)生提供寫(xiě)作時(shí)的思路和軌跡。實(shí)踐證明，多媒體的運(yùn)用訓(xùn)練了學(xué)生的觀(guān)察能力，使學(xué)生觀(guān)察素質(zhì)得以提高。
三、運(yùn)用多媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教材中的內(nèi)容都是靠教師的一人言和學(xué)生的想象去體現(xiàn)的，這樣的教學(xué)無(wú)論是在內(nèi)容，還是在方式上都稍顯不足。而多媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供生動(dòng)、具體的視覺(jué)形象，從而去填補(bǔ)小學(xué)生表象貧乏的空缺，繼而為他們提供更為豐富的教學(xué)內(nèi)容，提高他們的思維能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)偏離了他們的現(xiàn)實(shí)認(rèn)知，他們尤其是對(duì)詩(shī)歌中所描繪的社會(huì)、文化、思想等都倍感生疏，因此古詩(shī)教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的老大難。而在古詩(shī)教學(xué)中運(yùn)用多媒體，便能激發(fā)學(xué)生的視聽(tīng)感受，讓學(xué)生穿越時(shí)空，回到古詩(shī)所講述的那段歷史中，走進(jìn)古詩(shī)所描繪的那片美景中，從而改變以往古詩(shī)教學(xué)的枯燥和乏味，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受詩(shī)歌意境，體會(huì)古詩(shī)的美妙。比如，在教學(xué)《山行》時(shí)就可以利用多媒體給學(xué)生展示深秋山林中的絕美之景。小學(xué)生受到他們認(rèn)知的局限，很難去理解“石徑斜”其實(shí)就是一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向山巒；他們也很難去想象到“有人家”的那種炊煙裊裊、雞鳴犬吠的深山生氣，而且這句中的“有人家”和上一句的“石徑”相互照應(yīng)，因?yàn)椤笆瘡健北闶峭ㄍ叭思摇钡谋亟?jīng)之路。多媒體的應(yīng)用直接將古詩(shī)中的意境呈現(xiàn)給學(xué)生，將詩(shī)歌原本短短幾句的內(nèi)容擴(kuò)大豐富起來(lái)，從而讓學(xué)生在愉悅的心情中進(jìn)入詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟詩(shī)歌更多更傳神的內(nèi)容。除此之外，語(yǔ)文教師也可以利用多媒體給學(xué)生展示古詩(shī)的朗讀錄音，有效地將古詩(shī)的語(yǔ)氣、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)等方面展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生倘佯在故事的美妙意境中。綜上所述，多媒體教學(xué)的介入豐富了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式，從而有助于在提高課堂教學(xué)效率的前提下，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們，必須要清醒地認(rèn)清多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足，從教材出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)階段的生理心理特征，去因課制宜、因需所取、因勢(shì)利導(dǎo)、揚(yáng)利去弊，最終讓多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮更積極的作用，讓語(yǔ)文課堂綻放出絢麗多姿的精彩。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文12
一、良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)
學(xué)生不但應(yīng)該有自讀的能力，更要在閱讀中養(yǎng)成專(zhuān)心仔細(xì)的習(xí)慣，這樣才能提高閱讀的效率，這就要求教師在學(xué)生閱讀習(xí)慣方面積極培養(yǎng)。積極的閱讀習(xí)慣包括閱讀過(guò)程中的細(xì)心和閱讀之后的思考。教師可以提醒學(xué)生在閱讀過(guò)程中集中注意力，一心一意地讀完課文，還要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中如果萌生出問(wèn)題，要勇敢地發(fā)問(wèn)，還可以向?qū)W生講述與課文相關(guān)的背景知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。例如在講解《烏鴉喝水》一課時(shí)，可以在閱讀課文之前讓學(xué)生猜一猜一只渴極了的烏鴉會(huì)采取什么方式喝到瓶子里的水?在學(xué)生閱讀課文之后，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己對(duì)于烏鴉行為的想法，讓學(xué)生把課文的優(yōu)美句子標(biāo)注出來(lái)進(jìn)行賞析。如果學(xué)生能夠經(jīng)常這樣閱讀，就可以培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣，提高教學(xué)效率，減少了整堂課的費(fèi)力講解，也能使教師省心省力。
二、應(yīng)用信息技術(shù)提高學(xué)生閱讀興趣
在教學(xué)過(guò)程中，可以把信息技術(shù)融入教學(xué)方式之中，把課堂變得繪聲繪色，也能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀效率。例如，在講解《美麗的丹頂鶴》一課時(shí)，可以利用投影儀放映一段關(guān)于丹頂鶴活動(dòng)的視頻，使學(xué)生有個(gè)直觀(guān)的印象，然后說(shuō):剛才視頻里的動(dòng)物漂不漂亮?在得到學(xué)生肯定的回答之后，就可以對(duì)學(xué)生說(shuō):接下來(lái)我們要學(xué)習(xí)的課程是《美麗的丹頂鶴》，同學(xué)們可以通過(guò)這篇課文更多的了解這個(gè)美麗的動(dòng)物。這樣就可以引起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容更加好奇，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀課文的欲望，這也是提高學(xué)生自主閱讀能力的重要方式之一。
三、培養(yǎng)學(xué)以致用的觀(guān)念
在教授課文的過(guò)程中，教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠正確運(yùn)用學(xué)得的知識(shí)，學(xué)以致用，將習(xí)得的能力運(yùn)用到實(shí)踐中去。例如，在講解《石榴》這一課時(shí)，可以減少講解的時(shí)間。學(xué)生在閱讀完課文之后，教師可以布置一個(gè)寫(xiě)作的任務(wù)，讓學(xué)生仿照課文動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的水果。這樣，學(xué)生不僅鍛煉了閱讀的能力，也可以將閱讀中獲得的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，提高學(xué)生的`寫(xiě)作水平，真正地做到學(xué)以致用。
四、創(chuàng)造和諧平等的教學(xué)氛圍
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生和教師是處在平等的地位上的，所以教師不應(yīng)該給學(xué)生施加過(guò)大的壓力，也不能為了樹(shù)立“師威”而對(duì)學(xué)生幼稚的問(wèn)題不屑一顧、呵斥甚至體罰。例如在學(xué)習(xí)《“黑板”跑了》一課時(shí)，有學(xué)生沒(méi)有看課文內(nèi)容就對(duì)教師說(shuō):“老師，這個(gè)題目根本就不對(duì)，黑板又沒(méi)有長(zhǎng)腿，怎么可能跑了呢?”這時(shí)，教師不應(yīng)該呵斥學(xué)生，而是應(yīng)該和顏悅色的對(duì)學(xué)生說(shuō):“黑板當(dāng)然不能跑呀，想要知道為什么，就自己讀課文看一看吧�！敝挥羞@樣，才能夠營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，也讓學(xué)生在輕松歡樂(lè)的氛圍之中獲得知識(shí)，培養(yǎng)閱讀能力。
五、總結(jié)
在小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)過(guò)程中，選擇正確的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)以致用的觀(guān)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的閱讀方法，培養(yǎng)和諧平等的教學(xué)氛圍，這些是缺一不可的。對(duì)于閱讀能力的培養(yǎng)不是短時(shí)間內(nèi)就可以完成的，需要教師長(zhǎng)期不斷的堅(jiān)持，教師要加快轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)模式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不斷努力，將提高學(xué)生綜合素質(zhì)作為終極目標(biāo)不斷奮斗。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文13
摘要：小學(xué)語(yǔ)文教育是教育中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其教育效果的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的交流談吐、理解、解決問(wèn)題的能力，也關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)言文字能力培養(yǎng)和正確思想觀(guān)點(diǎn)的塑造；小學(xué)語(yǔ)文教育不僅是學(xué)生本身對(duì)人生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)課，更是國(guó)家培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)課，由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教育的重要性。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)效率;提高;策略
傳統(tǒng)教育中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多以完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)為主要內(nèi)容進(jìn)行，現(xiàn)如今一切教育都從學(xué)生發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方面出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法也要進(jìn)行必要的改變，研究提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的策略也勢(shì)在必行。本文就從以下幾個(gè)方面對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率進(jìn)行探索。
一、以學(xué)生為主體地位，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率
傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教育都是依托于教學(xué)板書(shū)和教師的口語(yǔ)表達(dá)，教師在講臺(tái)上講解，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，即學(xué)生在下面“聽(tīng)”和“記”，這種以教師為主導(dǎo)地位的教學(xué)方法，致使上課氛圍枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒低沉，上課容易出現(xiàn)走神、開(kāi)小差、做小動(dòng)作等的課堂不良現(xiàn)象。要提高教學(xué)的效率，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位的重要性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生的主題地位，將學(xué)生作為主體，教師為輔，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)便是：教師要走下講臺(tái)，觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，找出學(xué)生學(xué)習(xí)困難的地方，傾聽(tīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)想法，對(duì)癥下藥，做到“精準(zhǔn)”教學(xué)；教師要圍繞學(xué)生展開(kāi)課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要引導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，盡最大可能發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率
俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。要想提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。小學(xué)生的.學(xué)習(xí)自控力差，而且上課注意力集中能力也差，需要教師變化教學(xué)方式，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特征，以其易接受的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中教師可以運(yùn)用情境教學(xué)、分組比賽等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在進(jìn)行課文講解時(shí)，可以根據(jù)小學(xué)生愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)，以放影像的方式，進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容通過(guò)講故事、扮演動(dòng)畫(huà)人物等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以利用小學(xué)生的求勝心理，在對(duì)字詞的記憶內(nèi)容上，以比賽的方法，進(jìn)行生詞生字的教學(xué)，如此小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會(huì)大大提高，教師的教學(xué)效率也會(huì)相應(yīng)提高。
三、做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率
課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)是教育中常用的一種教學(xué)方式，也是一種有效的教學(xué)方式。做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)工作，對(duì)提高教學(xué)效率很有裨益。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)相比數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，具有較強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，教師在上課前，為學(xué)生安排一定的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，或者進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，使學(xué)生對(duì)于將要學(xué)習(xí)的知識(shí)能提前有一個(gè)認(rèn)識(shí)和熟悉的過(guò)程，這樣教師在課堂上教學(xué)過(guò)程中能減少對(duì)新知識(shí)的引導(dǎo)時(shí)間，也使節(jié)約的時(shí)間能花在對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)中，大大提高了教學(xué)效率；教師也要為學(xué)生安排一定量的課后練習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，使學(xué)生能對(duì)課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的強(qiáng)化和鞏固，這些強(qiáng)化和鞏固對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)效率具有不言而喻的重要意義。
四、重視手抄背誦方法，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率
俗話(huà)說(shuō)：“眼看十遍不如手寫(xiě)一遍，好記性不如爛筆頭”，手抄生字生詞，對(duì)于小學(xué)生生字生詞的學(xué)習(xí)具有重要的意義，對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率有著重要作用�，F(xiàn)如今，隨著電子科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展，許多小學(xué)生受到社會(huì)或成年人的影響，喜歡玩電子產(chǎn)品，主觀(guān)的認(rèn)為手寫(xiě)生字生詞毫無(wú)意義或者意義不大，這種錯(cuò)誤觀(guān)念，造成學(xué)生或者教師對(duì)于課后抄寫(xiě)生詞生字有抵觸心理。所以教師一定要認(rèn)識(shí)到手抄生詞生字對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性，還要引導(dǎo)小學(xué)生轉(zhuǎn)變觀(guān)念，勤于手寫(xiě)，少用電子工具代替手寫(xiě)。采用手抄方法使學(xué)生在生字生詞學(xué)習(xí)方面能有牢靠的記憶，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，間接提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。小學(xué)語(yǔ)文教育是教育課程中的基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生建立正確的價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)和人生觀(guān)具有重要的意義，對(duì)于國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才也具有重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率直接影響到小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)，以學(xué)生為主體地位、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)、重視手抄背誦等這些方法都能在一定程度上提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率。希望能給廣大從事小學(xué)語(yǔ)文教育的教育者提供參考。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師還要結(jié)合時(shí)代的變化和小學(xué)生心理的變化，積極探索新的提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的方式方法，教師也要結(jié)合教育和學(xué)生需要，不斷完善自己，創(chuàng)新思維，提高自身的教育教學(xué)能力，使學(xué)生成為高素質(zhì)人才。
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文14
盡管“高考需要大動(dòng)作”“別讓考試考‘死’了小學(xué)生”的呼聲不絕于耳，但落實(shí)到教學(xué)一線(xiàn)，命題改革的形式還是不太明朗。
葉瀾教授說(shuō)得好：教育，就其本真意義來(lái)說(shuō)，是“直面人的生命、通過(guò)人的生命、為了人的生命質(zhì)量提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)”。
誠(chéng)哉斯言。回歸“生命”，理應(yīng)是教育的本義，是語(yǔ)文教學(xué)的宗旨，更應(yīng)是小學(xué)語(yǔ)文命題改革追尋的原點(diǎn)。筆者針對(duì)當(dāng)下小語(yǔ)命題中的一些弊端，對(duì)語(yǔ)文命題如何“回歸生命”，談幾點(diǎn)個(gè)人的見(jiàn)解。
一、呵護(hù)主體差異，樹(shù)立“為了發(fā)展”的命題理念
現(xiàn)象點(diǎn)擊：
“考，考，考，老師的法寶；分，分，分，學(xué)生的命根；抄，抄，抄，我們的絕招；打，打，打，家長(zhǎng)的王法�！�
——校園網(wǎng)絡(luò)流行短信輯錄
為什么考試成了教師的法寶、學(xué)生的命根？為什么從小學(xué)開(kāi)始就有作弊行為？筆者認(rèn)為，這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)命題的主導(dǎo)思想過(guò)分強(qiáng)調(diào)命題評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，忽視了小學(xué)生發(fā)展的個(gè)體不平衡性和差異性。測(cè)試的硬杠下，優(yōu)異者掌聲雷涌，落后者打板子懲罰�！盀榱藢W(xué)生生命發(fā)展”，這一教育使命發(fā)生了歧變和失真，教育逐漸步入了“選拔精英”的誤區(qū)�！爸灰�(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的“淘汰制”命題評(píng)價(jià)體系由此形成。
調(diào)矯建議：
1.樹(shù)立“呵擴(kuò)學(xué)生身心健康發(fā)展”的命題理念
小學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)、技能、情感上的多種差異，是正�，F(xiàn)象。陶行知先生早有警示：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！弊鳛樾W(xué)生生命成長(zhǎng)最初的權(quán)威指引者，我們應(yīng)該本著“每個(gè)人素質(zhì)提高一小步，民族素質(zhì)將提高一大步”的全民教育觀(guān)，理解學(xué)生發(fā)展的不平衡性，淡化命題考試對(duì)小學(xué)生的甄別評(píng)價(jià)功能，呵護(hù)孩子生命的健康發(fā)展。這是推進(jìn)命題改革必須樹(shù)立的基本理念。 ’
2.建立“發(fā)展性命題評(píng)價(jià)”的框架結(jié)構(gòu)
傳統(tǒng)命題題型僵化，大多著眼于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的考查。我認(rèn)為，考試更應(yīng)是一種生命體驗(yàn)和感悟的過(guò)程，應(yīng)該立足于發(fā)展的'眼光來(lái)建構(gòu)整個(gè)試題框架。
比如變傳統(tǒng)的試題框架為“1+1”型（閱讀加作文），卷面分為“閱讀積累感悟”和“表達(dá)應(yīng)用”兩個(gè)考查范疇，重點(diǎn)落在“閱讀＋作文”上，全面檢測(cè)學(xué)生的寫(xiě)字水平、閱讀水準(zhǔn)、積累廣度、思考深度、感悟力度、表達(dá)向度以及應(yīng)用程度等語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展程度。再如，考查學(xué)生理解文本深層含義的能力，也考查聯(lián)系上下文理解字詞的能力；考查學(xué)生對(duì)真、善、美的向往意識(shí)，也考查學(xué)生運(yùn)用智慧解決實(shí)際問(wèn)題的水平……建立發(fā)展性評(píng)價(jià)的命題框架，能使梳理知識(shí)和技能跟促進(jìn)發(fā)展融為一體，相得益彰。
二、呼喚考試情趣，強(qiáng)調(diào)健康溫馨的卷面氛圍
現(xiàn)象點(diǎn)擊：
“啊，總算考好了！我都緊張死了！”“我慘了我慘了！那個(gè)課文填空我明明背得滾瓜爛熟，可考試的時(shí)候，腦子里都一片空白，什么都想不起來(lái)！
——小學(xué)生試后話(huà)語(yǔ)輯錄
懼怕考試、視考試為畏途是絕大部分學(xué)生都具有的普遍心理。這其中一個(gè)重要的因素，是由于傳統(tǒng)命題權(quán)威、冰冷的“面孔”影響�！敖忉屜铝性~語(yǔ)的意思”“給下列題目選擇一個(gè)正確的答案”——如此飽含審判、檢測(cè)的權(quán)威口吻讓天真活潑的小學(xué)生面臨考試不自覺(jué)就產(chǎn)生了緊張的情緒。
調(diào)矯建議：
1.溫馨的試題“變臉”
給試卷?yè)Q一張溫馨、愉悅的“臉”，不失為一種好方法。比如：
加段卷首語(yǔ)：“親愛(ài)的孩子們快樂(lè)的小學(xué)生涯即將結(jié)束了。來(lái)，認(rèn)真閱題，仔細(xì)答題，用一個(gè)完美的句號(hào)向小學(xué)告別吧！新生活的起跑線(xiàn)就在你的腳下！”
題目上增點(diǎn)情趣：“快樂(lè)詞語(yǔ)大本營(yíng)、古詩(shī)寶庫(kù)走一走、作文能手大比拼”……
難題處加幾個(gè)“小貼士”：“這個(gè)題目有點(diǎn)難，加油哦！”“哈！難住了吧？也許你可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的同類(lèi)課文來(lái)理解！”
卷末，附上一段結(jié)束語(yǔ)：“恭喜你順利地答完了試卷！請(qǐng)仔細(xì)檢查，反復(fù)品味，讓測(cè)試的過(guò)程變成培養(yǎng)良好習(xí)慣、豐富生命感悟的過(guò)程！”
——這些導(dǎo)語(yǔ)、標(biāo)題、小貼士和結(jié)語(yǔ)，可謂是一箭多雕：(1)營(yíng)造了一種安全、和諧的心理氛圍。試卷猶如一位溫和、親切的教師或?qū)W習(xí)伙伴隱現(xiàn)在學(xué)生面前，考試不再冰冷無(wú)情。(2)激發(fā)了學(xué)生閱題、答題的好勝心理和探究情趣，讓考試變成了快樂(lè)的“闖營(yíng)過(guò)關(guān)”的經(jīng)歷；(3)巧妙進(jìn)行了良好閱題、答題習(xí)慣的提醒與培養(yǎng)。
2.健康情意的悄然渲染
語(yǔ)文命題應(yīng)該力圖營(yíng)造一種平等、愉悅的氛圍，注重健康情意的渲染和引導(dǎo)。
比如，當(dāng)下作為考查重頭戲的“閱讀積累感悟”部分和“口語(yǔ)交際、作文”部分，我們更要精心設(shè)計(jì)，盡量提供一個(gè)意味雋永又富有情趣的考查背景。學(xué)生走進(jìn)“閱讀積累感悟”的精美短文，就像走進(jìn)深邃的故事長(zhǎng)廊，享受著豐富多彩的精神大餐；走進(jìn)“口語(yǔ)交際”的活潑情境，就像面對(duì)名人大師、生活伙伴，感受著美好人格和意志的無(wú)窮魅力；走進(jìn)生動(dòng)有趣的作文訓(xùn)練，就像走進(jìn)了光怪陸離的想象世界，體認(rèn)著盡情放飛想象和語(yǔ)言的快感……這種種健康情意的渲染，使學(xué)生接受審判等待評(píng)價(jià)的不良考試心理淡化了，快樂(lè)和成功的生命體驗(yàn)增多了，正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)也悄然樹(shù)立了。
3.靈性飛揚(yáng)的空間開(kāi)拓
語(yǔ)文命題中的習(xí)作考查應(yīng)盡量開(kāi)掘一個(gè)靈性飛揚(yáng)的空間，充分消解學(xué)生懼怕考試作文的心理。如這樣一次作文命題：
閱讀有趣的網(wǎng)文《為了孩子》：“為了孩子能當(dāng)上飛行員，老鼠嫁給了蝙蝠。為了讓孩子生下來(lái)就有房子住，寄居蟹去貝殼家倒插門(mén)。為了孩子天生高貴，狐貍嫁給了金錢(qián)豹……”
——這其實(shí)就是給學(xué)生一個(gè)豐富有趣的、飽含不確鑿性的題材選擇范圍，迅速將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)一個(gè)帶著荒謬的喜劇色彩的作文空間中，在一定程度上化解了作文過(guò)程的枯燥和素材來(lái)源的貧乏。
拋出習(xí)作話(huà)題：羊許配給了狼會(huì)有什么結(jié)局？老鼠和貓成了鄰居又會(huì)發(fā)生什么故事？孩子們，你能選擇其中的一項(xiàng)或幾項(xiàng)內(nèi)容，發(fā)揮你卓絕的想象力，編一個(gè)有趣的動(dòng)畫(huà)故事嗎？
——這實(shí)際上又是一次習(xí)作情趣的再度激發(fā)和習(xí)作內(nèi)容的選擇指導(dǎo)。在學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)領(lǐng)域里；學(xué)生靈性飛揚(yáng)、情趣盎然，懼怕考試、素材貧乏和焦慮問(wèn)題都得到了舒解。
那么，這樣的作文命題能考查出學(xué)生的作文水平嗎？當(dāng)然能。學(xué)生需要一定抽取網(wǎng)文信息的能力作自己動(dòng)畫(huà)故事的情景鋪墊，需要一定的日常知識(shí)儲(chǔ)備作故事建構(gòu)的合理背景，需要大膽而合理的想象作故事的框設(shè)，更需要有一定情趣性、生動(dòng)性的語(yǔ)言來(lái)豐盈故事的血肉�！@個(gè)鋪墊、建構(gòu)、框設(shè)、豐盈的過(guò)程，正是檢測(cè)學(xué)生掌握語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言能力的過(guò)程，也是展示學(xué)生語(yǔ)文綜合能力發(fā)展水平的過(guò)程。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文15
1.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力的意義
1.1形成學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性
教師在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，這樣可以促使學(xué)生形成獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格和寫(xiě)作個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化和全面發(fā)展。個(gè)性化教學(xué)也是目前教育的重點(diǎn)內(nèi)容，是學(xué)生獲得更大發(fā)展空間的必要條件。學(xué)生的想象能力是獨(dú)特、個(gè)性和不能被替代的，因此，學(xué)生形成的寫(xiě)作風(fēng)格和寫(xiě)作個(gè)性也是獨(dú)一無(wú)二的，想象能力是促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作個(gè)性和寫(xiě)作風(fēng)格形成的重要條件。
1.2提升學(xué)生的寫(xiě)作能力
學(xué)生寫(xiě)作能力的形成需要一定的過(guò)程，而想象能力是促使學(xué)生寫(xiě)作能力提高的催化劑和動(dòng)力源泉。學(xué)生想象能力是基于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體會(huì)和感悟得到的，語(yǔ)文寫(xiě)作也要求學(xué)生將自己的生活感悟和體會(huì)融入到寫(xiě)作中，因此想象能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高意義重大。
2.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中學(xué)生想象能力的培養(yǎng)策略
2.1為學(xué)生營(yíng)建積極活躍的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂氛圍
教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象能力的培養(yǎng)時(shí)，首先需要為學(xué)生營(yíng)建一個(gè)積極活躍和自由的課堂環(huán)境，促使學(xué)生在課堂中發(fā)揮自己的奇思妙想和創(chuàng)造性，并能夠大膽的以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行想象和思維的自由發(fā)揮。教師在進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要注意加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，拉近師生之間的距離，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和知識(shí)能力水平，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，并以此為切入點(diǎn)，進(jìn)行有效的教學(xué)。教師要給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間和思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生自由思考，學(xué)生能夠在積極活躍的環(huán)境中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和想象能力的培養(yǎng)。例如：教師在講解完《刻舟求劍》這一課后，鼓勵(lì)學(xué)生自由組合交流，發(fā)揮想象，假如你在江中遇見(jiàn)了這個(gè)丟劍的人尋劍，會(huì)怎樣告訴他這個(gè)道理。
2.2豐富學(xué)生想象能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)
學(xué)生想象能力的培養(yǎng)需要建立在一定的基礎(chǔ)之上，有了根據(jù)思維發(fā)展才會(huì)有動(dòng)力和根基。一個(gè)方面，學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)要以生活體驗(yàn)為想象基礎(chǔ)。學(xué)生可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，在家生合理的聯(lián)想和想象，就能夠迸發(fā)出想象的火花。生活中每天都會(huì)發(fā)生不同的事情，生活中也有著各種各樣的事物，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生留心觀(guān)察生活中的事情和不同的事物，在豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)的過(guò)程中，幫助學(xué)生形成想象基礎(chǔ)，進(jìn)而促使學(xué)生形成較強(qiáng)的想象能力。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察公園里花壇上的`各種花朵，通過(guò)看它們?cè)陲L(fēng)中搖擺的形態(tài)，想象一下花兒們?cè)谡務(wù)撝裁矗鼈冎g發(fā)生了什么樣的故事，并根據(jù)自己的想象寫(xiě)成作文。另一方面，學(xué)生可以以科學(xué)知識(shí)作為想象基礎(chǔ)�？茖W(xué)知識(shí)總是被蒙上神秘的面紗，總是讓人心馳神往。教師可以利用學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的好奇心這一特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀科普文章、科普視頻以及參觀(guān)科技館等，豐富學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)，提供學(xué)生想象的基礎(chǔ)。隨著學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)的加深，學(xué)生就能夠初步形成基于靠科學(xué)知識(shí)的想象能力，教師再給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，學(xué)生的想象能力就能得到培養(yǎng)和提高。例如，教師可以擬定作文主題《未來(lái)的房子》，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)，充分發(fā)揮想象能力，描繪出我們未來(lái)的房子具有的特殊功能。
2.3進(jìn)行科學(xué)的想象能力培養(yǎng)訓(xùn)練
小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力時(shí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的寫(xiě)作訓(xùn)練，鍛煉和提高學(xué)生的想象能力和語(yǔ)文思維。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)文章進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。續(xù)寫(xiě)文章要求學(xué)生首先要對(duì)原文有清楚地理解和認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)之上學(xué)生要發(fā)揮自己的想象將文章進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文知識(shí)后，對(duì)原文的認(rèn)識(shí)會(huì)形成一定的思維定勢(shì)，要求學(xué)生續(xù)寫(xiě)文章就是要學(xué)生打破思維定勢(shì)，發(fā)揮想象構(gòu)思成完整的故事。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。擴(kuò)寫(xiě)文章要求學(xué)生發(fā)揮想象能力，活躍思維，充實(shí)和豐富原來(lái)的文章。學(xué)生在擴(kuò)寫(xiě)時(shí)可以將新的元素融入文字，并且是在合理的想象后寫(xiě)出作品，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3.總結(jié)
教師在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中要為學(xué)生營(yíng)建良好的寫(xiě)作環(huán)境，豐富學(xué)生的想象基礎(chǔ)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地想象能力培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫(xiě)作有效性和語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的高效性。
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