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小學數(shù)學論文(精品14篇)
在學習和工作的日常里,大家總少不了接觸論文吧,論文的類型很多,包括學年論文、畢業(yè)論文、學位論文、科技論文、成果論文等。相信許多人會覺得論文很難寫吧,以下是小編精心整理的小學數(shù)學論文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小學數(shù)學論文 篇1
關(guān)于“0”
0,可以說是人類最早接觸的數(shù)了。我們祖先開始只認識沒有和有,其中的沒有便是0了,那么0是不是沒有呢?記得小學里老師曾經(jīng)說過“任何數(shù)減去它本身即等于0,0就表示沒有數(shù)量!边@樣說顯然是不正確的。我們都知道,溫度計上的0攝氏度表示水的冰點(即一個標準大氣壓下的冰水混合物的溫度),其中的0便是水的固態(tài)和液態(tài)的區(qū)分點。而且在漢字里,0作為零表示的意思就更多了,如:1)零碎;小數(shù)目的。2)不夠一定單位的數(shù)量……至此,我們知道了“沒有數(shù)量是0,但0不僅僅表示沒有數(shù)量,還表示固態(tài)和液態(tài)水的區(qū)分點等等!
“任何數(shù)除以0即為沒有意義!边@是小學至中學老師仍在說的一句關(guān)于0的“定論”,當時的除法(小學時)就是將一份分成若干份,求每份有多少。一個整體無法分成0份,即“沒有意義”。后來我才了解到a/0中的0可以表示以零為極限的變量(一個變量在變化過程中其絕對值永遠小于任意小的已定正數(shù)),應(yīng)等于無窮大(一個變量在變化過程中其絕對值永遠大于任意大的已定正數(shù))。從中得到關(guān)于0的又一個定理“以零為極限的變量,叫做無窮小”。
“105、203房間、20xx年”中,雖都有0的出現(xiàn),粗“看”差不多;彼此意思卻不同。105、20xx年中的'0指數(shù)的空位,不可刪去。203房間中的0是分隔“樓(2)”與“房門號(3)”的(即表示二樓八號房),可刪去。0還表示……
愛因斯坦曾說:“要探究一個人或者一切生物存在的意義和目的,宏觀上看來,我始終認為是荒唐的!蔽蚁胙芯恳磺小按嬖凇钡臄(shù)字,不如先了解0這個“不存在”的數(shù),不至于成為愛因斯坦說的“荒唐”的人。作為一個中學生,我的能力畢竟是有限的,對0的認識還不夠透徹,今后望(包括行動)能在“知識的海洋”中發(fā)現(xiàn)“我的新大陸”。
小學數(shù)學論文 篇2
一、教育資源均衡發(fā)展對小學數(shù)學教學的促進作用
教育均衡發(fā)展是時代發(fā)展的需要,尤其城鄉(xiāng)教育資源的均衡發(fā)展,需要實現(xiàn)區(qū)域教育層面的均衡發(fā)展,城鄉(xiāng)之間都要統(tǒng)籌規(guī)劃,應(yīng)用信息技術(shù)促進義務(wù)教育階段教育資源的均衡發(fā)展。在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施數(shù)學教學活動,實現(xiàn)信息技術(shù)、信息資源、信息方法和數(shù)學教學內(nèi)容的有機結(jié)合,優(yōu)化教育、教學過程,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
當然,實現(xiàn)均衡發(fā)展包括區(qū)域內(nèi)部學校之間的均衡發(fā)展。對某一特定群體,要實現(xiàn)教育均衡發(fā)展,即教好每個學生,提高整體教學水平,這是實現(xiàn)區(qū)域資源均衡發(fā)展的具體目標和現(xiàn)實需要。社會主義和諧社會要求人人平等,作為全民義務(wù)接受教育的基礎(chǔ)教育必須公平,而當前邊遠地區(qū)的農(nóng)村、牧區(qū)由于條件限制,仍然存在教育資源不均衡的現(xiàn)象,短期內(nèi)要提高學校硬件設(shè)施和師資力量不太現(xiàn)實,只有運用信息技術(shù),盡可能地為他們提供適應(yīng)信息時代要求的優(yōu)質(zhì)教育,才能有效促進教育公平發(fā)展。從學生未來成長的角度考慮,新時代的人才需要充分享受新技術(shù)帶來的方便,需要接受更豐富而廣闊的信息資源。信息技術(shù)的應(yīng)用效益對所有社會成員都應(yīng)該均等,信息化應(yīng)用的不均衡是區(qū)域教育資源發(fā)展的瓶頸,主要表現(xiàn)為區(qū)域之間的發(fā)展不平衡,城鄉(xiāng)之間的差距拉大,學校與學校之間信息化技術(shù)應(yīng)用程度的不同,最終導致學生個體信息素養(yǎng)的差距,這是實施城鄉(xiāng)教育資源均衡發(fā)展的現(xiàn)實需要。在當今競爭日趨劇烈的'信息社會中,人人都有獲得信息的平等機會,信息技術(shù)的優(yōu)勢是沒有時空的限制,充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢,實現(xiàn)教育資源的均衡發(fā)展。
另外,每個學生都能根據(jù)實際情況,通過信息技術(shù)自主地選擇學習時間和空間,并根據(jù)自己的興趣和學習方向,選擇適合自己的課程與相應(yīng)的學習內(nèi)容,無需關(guān)心這些教育教學資源來自何方?傊,現(xiàn)代信息技術(shù)已將每個學生的發(fā)展和他所面臨的接受教育問題,客觀地置身于整個社會信息化的大背景下,有了充分享受和選擇的機會,運用信息技術(shù)促進教育資源公平發(fā)展,已經(jīng)成為貫穿教育事業(yè)發(fā)展全過程的基本問題。
二、運用信息技術(shù)優(yōu)化小學數(shù)學教學效果
在促進教育資源向優(yōu)質(zhì)化均衡發(fā)展的過程中,切實采取措施,充分發(fā)揮城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)學校資源優(yōu)勢,在數(shù)學課堂教學中把課程內(nèi)容和方法與信息技術(shù)、信息方法、信息資源進行有機結(jié)合,實施鄉(xiāng)村等薄弱學校的信息化改造工程,優(yōu)化農(nóng)村中小學布局,開展優(yōu)質(zhì)學校與農(nóng)村薄弱學校的重組、整合工作,加強對薄弱學校的改造,實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源共享,不斷推進教育事業(yè)發(fā)展。通過信息技術(shù)的有效應(yīng)用,大力支持農(nóng)村學校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),全面加強農(nóng)村學校圖書室、音樂教室、美術(shù)教室等多媒體設(shè)施建設(shè),F(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學課程教學中的廣泛應(yīng)用,極大地拓展了教育的時空,改變了傳統(tǒng)教學模式下的課堂教學結(jié)構(gòu),提高了學生學習數(shù)學的興趣、效率和主動性。積極推進校園網(wǎng)和教育局域網(wǎng)建設(shè),實現(xiàn)義務(wù)教育階段區(qū)域資源均衡發(fā)展,優(yōu)質(zhì)教育資源共享的良好局面。在把信息技術(shù)運用于基礎(chǔ)教育的課堂教學實踐中,構(gòu)建與教學內(nèi)容相適宜的教學情境,豐富了傳統(tǒng)意義上的呆板單調(diào)教學方法。通過信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用,教師把傳授知識和提高學生的能力統(tǒng)一起來,使學科教育與素質(zhì)教育有效結(jié)合起來。在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中,一些基層教師存在認識誤區(qū),教學實踐中存在盲目追求新媒體的現(xiàn)象,原本用低檔次電教媒體就能完成的教學任務(wù),卻刻意使用高檔媒體,其目的似乎不在于提高教學質(zhì)量,所以特別要注意信息技術(shù)使用的有效性。在教學實踐中,建議將傳統(tǒng)教育教學方法與現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用相結(jié)合,相促進,以取得良好的教學效果。多媒體課件的有效應(yīng)用應(yīng)該從多方面激發(fā)學生的興趣,創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相適宜的教學情境,配以聲音等動態(tài)畫面,活躍課堂氣氛。多媒體信息技術(shù)與數(shù)學課堂教學的有效結(jié)合,有利于創(chuàng)設(shè)最佳教學情境,增強數(shù)學課堂教學效果。
三、結(jié)語
應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),有效促進了傳統(tǒng)數(shù)學教學方式的改變,能夠促進區(qū)域教育資源的均衡發(fā)展,實現(xiàn)先進教學技術(shù)共享。改革傳統(tǒng)課堂教學方法,通過信息技術(shù)整合各種教學方法,有效增強教學效果,培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐應(yīng)用能力,使教學形式更靈活生動,教學效果得到進一步增強。信息技術(shù)為廣大教師提供了更先進的教學手段,使先進的區(qū)域教育資源得到共享,有效推進了邊遠地區(qū)教育事業(yè)的整體發(fā)展,突破了區(qū)域的限制。
小學數(shù)學論文 篇3
學老師說今天要在我們班舉行公開課教學,讓我們昨晚預(yù)習課本第64---65頁,可我看了半天也不知什么意思,只知道書中有幅圖畫好熟悉和我們的操場設(shè)施一樣。可老師說過"一定要預(yù)習,不然明天很多老師聽課,叫到不會的話會很丟臉的,"沒辦法只好把書中的幾個名詞如"平行、垂直"記住,但究竟什么意思我還真不明白!
上課時間很快就到了,我們有些興奮又有些緊張,因為這樣的課每學期我們都會舉行一次,開始上課了,老師首先讓我們猜一猜,如果兩根小棒把它們從高處往桌面上扔,這兩根小棒可能會落在哪里?。很快我們就討論出很多種的結(jié)果,有的說相交、有的說不相交、有的說會疊在一起、有的說快要疊在一起,同學們七嘴八舌的說著。。。。。。。,(老師提示說:如果把桌面和地面分別看成同一個平面),這兩根小棒的位置關(guān)系會怎樣的呢?
讓我們閉著眼想想,如果我們把兩根小棒看成是兩條直線,哦原來兩根小棒還可以看成兩根直線,那不是就好思考多了,老師接著讓我們把想的用彩筆畫一畫這兩根小棒會出現(xiàn)的位置,我平常最喜難畫畫了,這可難不倒我,我一下子就畫出了九種,同學們都爭先恐后的拿著自己的作品上去"展覽",因為作品比較多,老師挑出一幅畫得最多的我的作品出來講解,開始我很得意以為我觀察最仔細了,可是經(jīng)過老師用直線可以無限延長原理講解,最后只成了兩類:一類為相交,另一類為不相交。我恍然大悟原來表象也是會騙人的呀!接著老師引導我們?nèi)ジ爬?不相交"時為何為"平行",老師利用課件把兩根直線無限延長結(jié)果無論怎樣它也不會相交在一起,這樣我一下子我就明白了,接著老師讓我們思考是不是不同的平面這兩條直線也會平行呢?經(jīng)過我們和老師印證結(jié)果并不一定,所以必須記住它有一個前提就是在同一個平面內(nèi),這樣完整的`平行定義就在我腦海中產(chǎn)生了,同一個平面內(nèi)不相交的兩條直線就是平行線,老師叫我們用自己的話說說兩條平行直線:如直線a和直線b,我們可以說直線a是直線b的平行線,還可以說直線b是直線a的平行線,還可以說直線a和b直線互相平行的,接下來做練習時我們輕而易己就把它們給"解決"了。
認識了"平行",老師直接讓我們認識了另一位朋友"垂直",并讓我們認真觀察什么時候圖形是最特殊的?
我們觀察后運用了解決平行的有關(guān)知識很快就發(fā)現(xiàn)第(2)圖形不一樣,用三角板一測還發(fā)現(xiàn)兩條相交的這個角是直角呢!于是老師一一對垂直的有關(guān)知識進行了講解,"交點"這時叫"垂足",相交的這兩條直線叫垂線,同樣老師也讓我們做了類似的練習,結(jié)果我們以更快的速度完成了練習。
最后一環(huán)是找"垂直與平行"老師說其實我們每天都在和垂線、讓我們大家一起找一找,首先我們到了教室的,然后又到操場上去找,我們最后到了我們經(jīng)常去玩的地方"云龍橋"去,結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些我們經(jīng)常去地方有很多的"垂直與平行",我們大家都是驚訝極了,垂直與平行的現(xiàn)象真是無處不在,它不僅用處廣泛而且美觀,而且我們的生活也離不開垂直與平行。同學們,其實,生活就是數(shù)學的課堂,只要你有一雙數(shù)學的眼睛,你也能發(fā)現(xiàn)很多的數(shù)學秘密噢!
小學數(shù)學論文 篇4
以《數(shù)學課程標準》為指針,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托,通過開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件,進行網(wǎng)絡(luò)教學;建立專題學習網(wǎng)站,培養(yǎng)信息素養(yǎng);開展網(wǎng)上論壇,實現(xiàn)互動交流;設(shè)計網(wǎng)上答題,實行適時評價等方面的探索,努力讓學生自主探究、合作學習,積極構(gòu)建新型的數(shù)學課堂教學模式,讓學生結(jié)合自己的興趣愛好,把數(shù)學課堂在空間上、時間上、教學內(nèi)容上都延伸擴展了,網(wǎng)絡(luò)本身又給學生提供了更廣闊的活動空間,思維空間和表現(xiàn)空間,有利于學生進行研究性的學習,有利于學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),有利于學生信息素養(yǎng)的形成,也給學生帶來了積極的情感體驗。從而讓網(wǎng)絡(luò)更走近小學數(shù)學課堂。
網(wǎng)絡(luò)能力素質(zhì)
我國教育專家郁欣說過:“網(wǎng)絡(luò)近乎是天然的教育傳播手段,同時又具有個性化互動、群體化互動的功能……”隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展與風行,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學科的整合又一次把“學習的革命”推向了另一個制高點。
信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛深入地運用,推動教育發(fā)生前所未有的變化:一是教學形式正從教師用黑板和粉筆按課本內(nèi)容進行單向灌輸式的課堂教學,向著現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學轉(zhuǎn)變。二是教育模式正從封閉式的校園教育向著開放式的網(wǎng)絡(luò)化教育轉(zhuǎn)變;超越了傳統(tǒng)的教育時空,為基礎(chǔ)教育開辟了廣泛的前景。三是教學內(nèi)容正從內(nèi)容相對統(tǒng)一、固定、滯后的教科書,向著既要保證基礎(chǔ),又要不斷更新,追蹤世界科技前沿知識的網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展。四是教學組織形式正從固定的一組層次結(jié)構(gòu)向著二維矩陣式靈活結(jié)構(gòu)發(fā)展。如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)及先進的現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備的功效,使之更有效地為教學服務(wù),從而更好地培養(yǎng)學生的能力和素質(zhì),是擺在我們面前的重要研究課題。
一、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件,進行網(wǎng)絡(luò)教學,創(chuàng)設(shè)理想的學習環(huán)境。
當今,網(wǎng)絡(luò)化教學已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢和方向,網(wǎng)絡(luò)教學課件應(yīng)運而生。好的網(wǎng)絡(luò)課件不僅能在教學中為學生提供感官刺激,培養(yǎng)學生的直覺思維和想象思維,還可以帶來“學與教”方式的全新改變。在小學數(shù)學教學中,依據(jù)現(xiàn)代教學理論和教材內(nèi)容的不同特點,就能設(shè)計制作出符合學生學情的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課件。
建構(gòu)主義學習理論認為,學習者是在與環(huán)境的交互作用中主動建構(gòu)知識的。多媒體等先進的信息技術(shù)走進課堂,可以創(chuàng)設(shè)一個“以學生為主體,教師為主導”,并緊密聯(lián)系生活的'學習環(huán)境,從而促進學生自主建構(gòu)、自主探索與創(chuàng)新。
例如,教師在設(shè)計《平移與旋轉(zhuǎn)》的網(wǎng)絡(luò)課件時,創(chuàng)設(shè)了以下一系列的學習情境與操作活動:物體運動錄像(視頻),感受并區(qū)分平移與旋轉(zhuǎn);課件演示金魚等物體的平移,感知平移的特征,判斷平移的方向和距離等活動;學生在電腦上操作,按要求平移圖形等練習;綜合實踐活動:聰明的設(shè)計家;還有新聞聯(lián)播片段:上海音樂廳順利平移66.4米的真實記錄等等。課后教師還讓學生繼續(xù)收集關(guān)于平移與旋轉(zhuǎn)的生活知識,寫進數(shù)學日記,在班級網(wǎng)頁里發(fā)表展評。
課堂上,學生在教師的引導和幫助下,在網(wǎng)絡(luò)知識的海洋里探索知識的奧秘,感受學習的樂趣。一系列關(guān)于“平移與旋轉(zhuǎn)”的真實畫面展現(xiàn)在學生面前,引發(fā)學生聯(lián)想與思考,為學生積極主動建構(gòu)概念知識的意義創(chuàng)設(shè)了理想的環(huán)境。在運用知識解決問題的系列活動中,學生的創(chuàng)新思維與實踐能力得到了很好的發(fā)展,并且最重要的是,學生感受到了數(shù)學來源于生活,學好數(shù)學可以更好地為我們的生活服務(wù)。
二、建立專題學習網(wǎng)站,開闊學生視野,培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
專題學習網(wǎng)站是一種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的協(xié)作式學習系統(tǒng),它通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中向?qū)W習者提供專題知識、專題資源庫、協(xié)作學習交流工具、在線學習評價系統(tǒng)和專題學習活動設(shè)計,營造出科學高效的網(wǎng)絡(luò)化學習環(huán)境,讓學習者自主選擇探究任務(wù)、研究課題或進行項目設(shè)計,協(xié)作解決實際問題,提高學習者獲取信息、分析信息、加工信息和發(fā)布信息的實踐能力,培養(yǎng)學習者良好的創(chuàng)新意識與信息素養(yǎng)。簡單的說,專題學習網(wǎng)站從內(nèi)容和功能上來看,應(yīng)包括專題知識、專題資源庫、協(xié)作學習工具、學習評價和學習活動設(shè)計五個方面。
我校數(shù)學教研組曾把“年月日”一章內(nèi)容制作成一個能在我校校園網(wǎng)上運行的網(wǎng)站,并用其進行網(wǎng)絡(luò)課講授,該網(wǎng)站主要是以教學內(nèi)容為基礎(chǔ),教師多方面收集素材(包括互聯(lián)網(wǎng)、圖冊、錄像、光盤等)制作的,包括:在線學習(適于學生自學,包括本章所有內(nèi)容);資料薈萃(收錄了與本章內(nèi)容聯(lián)系較為密切的各類資料,分成“科學人物”、“科學史實”、“科普回答”、“常用數(shù)據(jù)”、“專題圖庫”等五類);同步訓練(收錄了與本章內(nèi)容相關(guān)的有關(guān)問題,分為“典型示例,潛能測試、新題賞析”三部分);課堂討論(建立起學習群體之間的相互交流與協(xié)作);有問必答(通過校園網(wǎng)的BBS進行師生間課堂外的雙向交流,及時釋疑解惑);請您留言(加強與同行的切磋交流,及時獲得反饋,以利不斷更新,不斷完善)等六大板塊。在課堂使用時,學生每人一臺計算機登陸到校園網(wǎng)站,在教師的引導下開展自主學習,充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體作用。
從使用后的情況來看,收到了較好的效果,優(yōu)化了課堂教學,學生期望教師繼續(xù)用這樣的方式上課。另外,由于此專題學習網(wǎng)站在學校的服務(wù)器上發(fā)布,學生不僅在課堂教學中可以瀏覽,還可以在家里隨時上網(wǎng)繼續(xù)瀏覽學習或者復習,這樣就將課堂教學在時間和空間上延伸擴展了。在整個專題研究學習過程中,學生的知識面得到了擴展,學習興趣得到了提高,數(shù)學觀念和意識在潛移默化中得到了加強,同時也提高了學生利用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息、處理信息、解決實際問題的能力,從而提高了學生的信息素養(yǎng)。
三、開展網(wǎng)上論壇,實現(xiàn)互動交流,促進學習方式的變革。
新的課程標準強調(diào)學習應(yīng)重視過程,指出:“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式……數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程!泵恳粋人對事物都有獨特的理解,不同人之間的交流可以影響學習者對知識的建構(gòu),個體會在與他人的交流中逐漸豐富、深化對主題的理解。
可見,有效的交互是網(wǎng)絡(luò)課堂教學的靈魂,在學校網(wǎng)頁或教研組網(wǎng)頁上設(shè)置自己的數(shù)學論壇,教師和學生都可以提出討論主題并張貼上去,然后開展討論。如:一年一定是365天嗎?怎樣理解“循環(huán)小數(shù)?”24小時法與普通計時法有何區(qū)別?師生互動、生生互動和人機互動,這“動”起來的課堂才能真正實現(xiàn)學生學習方式的變革。在網(wǎng)絡(luò)課《軸對稱圖形》創(chuàng)設(shè)的學習情境中,師生、生生能通過廣播、監(jiān)控、電子舉手、發(fā)短消息求助等功能進行交流,教師根據(jù)監(jiān)控系統(tǒng)及時了解學生的學習,展評學生的學習作品。課件里還有“交流園地”為學生提供了討論與交流的空間。在這樣一個開放互動的環(huán)境里,這種共同對學習內(nèi)容的考查、協(xié)調(diào)、辯論和交流,使得學習群體(包括師生)的思維和智慧可以被整個群體所共享,學生不僅理解和掌握了數(shù)學知識,學會了對信息技術(shù)的利用和創(chuàng)新,更重要的是在合作與交流中分享了學習的快樂。
四、設(shè)計網(wǎng)上答題,實行適時評價,關(guān)注學生的發(fā)展。
新課標明確要求,對學生數(shù)學學習的評價,既要關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握,更要關(guān)注他們情感態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果,更要關(guān)注他們在學習過程中的變化化和發(fā)展。評價是調(diào)動學生主體性的有效機制,通過教學評價能激發(fā)學生的主動參與熱情,使其積極性得到充分發(fā)揮。在這里關(guān)鍵的問題在于面向全班幾十個學生的情況下,如何做到及時、準確地對每一個學生的學習活動做出評價。我們可以設(shè)計網(wǎng)上答題,實行適時評價,對學生學習進行自動診斷、評價、反饋和強化。對于做正確的習題應(yīng)及時給予確認并加以鼓勵;遇到有困難的習題通過動畫提示,降低難度,使其邁過“門檻”;一題多解的習題設(shè)計反饋時還注意提醒學生“是否想再次迎接挑戰(zhàn)”等等。最后,計算機會把評價結(jié)果,包括姓名、習題、用時、成績等主要數(shù)據(jù)上傳到網(wǎng)上。這樣,教師可以及時掌控到第一手數(shù)據(jù),隨時調(diào)整教學策略。這種評價實際是人機交互式的評價,也稱“實時評價”;另外,還有一種叫“文件夾式的評價”,也稱“發(fā)展性評價”,這是一個新的評價模式,其具體做法是在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上建立FTP站點,并給每個學生創(chuàng)建自己的文件夾,將每個學生在課程學習期間形成的“作品”上傳到服務(wù)器上的相應(yīng)目錄中,并按要求對這些材料重組,最后制作成個人主頁或PowerPoint演示文稿。評價者可以隨時通過網(wǎng)絡(luò)了解其文件夾的動態(tài)變化過程,并以此為依據(jù)對學生的學習做客觀的評價。這種評價模式比較適用于較長時段的評價,如一個學期、一個學年某課程的學生學習情況的評價,更能反映出學生的成長軌跡。
利用網(wǎng)絡(luò)來進行“課題整合”的實踐,使我認識到:讓學生結(jié)合自己的興趣愛好,把數(shù)學課堂在空間上、時間上、教學內(nèi)容上都延伸擴展了,網(wǎng)絡(luò)本身又給學生提供了更廣闊的活動空間,思維空間和表現(xiàn)空間,有利于學生進行研究性的學習,有利于學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),有利于學生信息素養(yǎng)的形成,也給學生帶來了積極的情感體驗。
小學數(shù)學論文 篇5
如何尋找或選擇研究課題,通過什么途徑才能找到我們所需要的研究課題?一般來說,數(shù)學教育研究的課題主要是從數(shù)學教育實踐和理論文獻中選擇。更具體地說,可從以下幾個方面來尋找、挖掘、發(fā)現(xiàn)和選擇數(shù)學教育研究課題。
1.在使用教材的過程中尋找研究課題。
教師在使用教材的過程中,要特別留意教材編寫者的意圖,教材的結(jié)構(gòu)、前后知識間的聯(lián)系、活動情景及練習的M置等問題。如《新數(shù)學讀本》將問題的提出作為相對獨立的教學活動,第一冊共有五個單元,有五個主題圖:勿走進數(shù)學樂園;②小動物上學;.文具店里的數(shù);④我們?nèi)ソ加;⑤森林運動會,讓學生觀察單元主題圖提出問題。面對教材的編排,我們可以提出如下問題:
如何指導學生觀察主題圖?
一年級學生提出數(shù)學問題的能力與哪些因素有關(guān)?
一年級學生是怎樣提出數(shù)學問題和解決數(shù)學問題的,他們提問的水平與解決問題的水平有性別差異嗎?
這些都可以作為課題進行研究的問題。
2.從教學的困惑中發(fā)現(xiàn)研究課題。
在數(shù)學教育實踐中會遇到各種困惑,有的還帶有一定的普遍性。例如,以往采用較多的課堂教學方法,住住是教師講、學生聽,一堂課下來,老師講得口干舌燥,可總還有一部分學生游離于課堂之外。同是一個老師教,為什么有的學生對數(shù)學學習豪無興趣?作為數(shù)學教學一線的教師,是否可以改變原來的教學方法,如采用“小組臺作學習”、“參與式教學”來促使學生由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習;是否可以改變原來的課堂教學結(jié)構(gòu),把班級授課制與小組討論結(jié)臺起來,并指導學生開展課外學習活動,以增加學生活動的時間與空間;是否可以調(diào)整原來的教學內(nèi)吝,處理好教材,等等。又如,推行新一輪數(shù)學課程改革后,教師在教學實踐中遇到了這樣的困惑:計算教學中究竟是情境創(chuàng)設(shè)重要,還是復習舊知識重要?如何處理好繼承傳統(tǒng)與改革創(chuàng)新的關(guān)系,實現(xiàn)計算教學的效益最大化?又如,要算法多樣化還是算法優(yōu)化?何時優(yōu)化?如何優(yōu)化?
再如,如何開展小組臺作學習,怎樣的小組臺作才是有效的?解決這些疑問或困惑1沒有現(xiàn)成模式可借鑒,但實R}者可以將其作為課題進行研究,在研究過程中探尋解決的方法或策略。
3.從討論和交往中捕捉研究課題。
教學座談會、教育思想研討會、教學經(jīng)驗交流會、數(shù)學教育學年會、數(shù)學教育專題討論會,等等,參加這些會議,可以獲得一些研究課題。平時聽課后的一次討論,也會啟發(fā)自己或他人的思考,進而想出新問題。每當聽完一次學術(shù)講座,也可能會使人想到一些新的問題,拓寬新的思路,認識新的領(lǐng)域,也就形成了許多研究課題。尤其是與有關(guān)的專業(yè)研究人員接觸(參加有關(guān)的學術(shù)研討會、學術(shù)交流活動,也是一種和專業(yè)人員接觸的機會》,向有關(guān)課程的教師、教授或研究機構(gòu)的專家請教,討論自己感興趣領(lǐng)域中的.問題,也可以發(fā)現(xiàn)一些值得研究的問N.
4從過去的研究中挖掘研究課題.
數(shù)學教育研究如同大范圍的教育研究。有的研究不僅探求其所要研究問題的答案,而且也從其研究問題中得出不少值得研71的問題;有時住住是在回答原問題的同時,提出了新的問題。新發(fā)現(xiàn)的問題,有待于人們進一步探討。
例如,有的研究報告,常在討論部分提出做進一步研究的建議,這些建議便成為別的研究者發(fā)現(xiàn)問題的良好來源。有的教育研究具有長期性和連續(xù)性特點,在某一階段只能完成研究的一部分工作,解決一部分問題,而余下部分需要人們?nèi)ダ^續(xù)完成。通過前人過去完成的研究,可以發(fā)現(xiàn)還余留什么問題有待于后人研究。有的教育研究具有鄉(xiāng)元性特點,在一項研究中僅能研究若干變里或因素,故通過閱讀過去的研究論文中所研究的變里或因素,可以引發(fā)對其他變里或因素的研究。有些研究由于對某些變里或因素未加以控制,或沒有發(fā)現(xiàn),因而造成許鄉(xiāng)研究的結(jié)果相互矛盾。為了消除這些矛盾沖突,可以改變原來的研究設(shè)計,在新的研究設(shè)計中,增加新變里或控制其他變里,以觀察結(jié)果是否仍然不同。因此,從過去的研究中,可以得到許鄉(xiāng)啟發(fā),發(fā)現(xiàn)新的有價值的研究課Mc
5.從文獻的閱讀和分析中構(gòu)思研究課。
閱讀和分析各種理論文獻、數(shù)學教育類報紙雜志、數(shù)學研討會議論文集、專題資料集以及獲獎?wù)撐募,可以從中了解到,在相?yīng)的領(lǐng)域內(nèi),別人已經(jīng)做過哪些工作,取得了哪些成果,存在哪方面的研究空白,還有哪些問題有待于進一步研究,從中受到一些啟發(fā),構(gòu)思值得研究的課題。其中或是別人尚未注意到的I司題,或是尚有爭論的I司題,或是雖有進展但仍可作進一步研究的I司題。如,關(guān)于,li岸生解決問題能力的培養(yǎng)問題,并不是一個新的研究課題。有的研究者關(guān)注影響數(shù)學問題解決的各種變里;有的研究者從問題解決過程的實質(zhì)著手研究,還有的研究解決問題的策略……但閱讀教育書刊、理論文獻,仍可發(fā)現(xiàn)還有許鄉(xiāng)問題有待研究。又如,數(shù)學問題解決是不是存在性別差異?數(shù)學學習的主體意識與解決問題的能力,數(shù)學閱讀與數(shù)學問題解決能力是否存在相關(guān),等等,這些均可成為我們研究的課題。
6.從對某教育現(xiàn)象進行觀察而形成研究課題。
數(shù)學教育工作者在實踐中,若能對某些教育現(xiàn)象悉心思考,跟蹤觀察,也會從中發(fā)現(xiàn)和形成頗有價值的研究課題。如對學生厭學數(shù)學現(xiàn)象的觀察,形成研究課題:數(shù)學厭學學生的特征研究。又如,針對農(nóng)村留守孩子的教育問題,開展“農(nóng)村小學生學習習慣與數(shù)學問題解決能力的培養(yǎng)”研究。再如,對“數(shù)學學習困難”學生在課堂上的行為表現(xiàn)進行觀察,形成“數(shù)學學習困難成因分析及策略研究”的課題。事實上,教師只要是教研的有心人,總能從對眾多的教育現(xiàn)象觀察中發(fā)現(xiàn)而形成研究課題。
7.從課題指南上選擇研究課題。
國家、省、地《市)、區(qū)(縣)的教育主管部門或教研機構(gòu),每年都發(fā)布《或招標)教育科研課題指南,提供給中小學教師進行有迭擇性的研究。如:以下是20xx年浙江省教育廳教研室提供的小學數(shù)學論文或課題研究《部分)迭題參考:
。1)幼數(shù)學概念掌握、計算技能或問題解決較弱的學習困難學生的個案研究;
。2)“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對策研究;
(3)小學數(shù)學“解決問題”評價內(nèi)吝與方式的研究;
(4)小學數(shù)學課前基礎(chǔ)調(diào)查的作業(yè)設(shè)計研究;
。5)空間與圖形、統(tǒng)計與概率內(nèi)吝的相關(guān)知識背景研究;
(6)關(guān)于數(shù)學教學中動手實踐有效性的研究;
。7)小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究;
。8)數(shù)學教師教學能力發(fā)展的研究;
。9)教師課堂提問的有效預(yù)設(shè)與課堂調(diào)控的研究;
。10)問題解決教學的一般策略與關(guān)鍵因素。教師可在“指南”中選擇適臺自己研究的課題,或?qū)Α爸改稀敝械恼nm進一步具體化,提出符臺自己教學實際的問題來進行分析研究。
小學數(shù)學論文 篇6
【摘要】
在數(shù)學課堂教學改革不斷深入的今天,班級的學困生已更多地得到關(guān)注與重視。如何有效激發(fā)他們的學習興趣,讓他們也能體驗到成功與快樂,教師可從情感、教法、幫扶、作業(yè)等方面著手,促使學困生得到有效轉(zhuǎn)化、提升。
【關(guān)鍵詞】
小學數(shù)學;學困生;有效轉(zhuǎn)化
由于學生的學習習慣、知識接受能力等方面的差異,每個班級都有一些學困生,他們需要教師從情感、教學方法等方面予以關(guān)心與幫助。創(chuàng)設(shè)平等對話的課堂氛圍,實施靈活有效的教學方法,建立平等互助的幫扶小組,設(shè)計個性鮮明的分層作業(yè),都能有效地激發(fā)學困生的學習興趣,提升他們的學習能力,讓他們體驗到成功與快樂,筆者在日常數(shù)學教學中進行了一些相關(guān)嘗試,取得了一定的效果。
1.營造平等對話的氛圍,主動拉近師生距離
“和、愛”教育是我校的辦學特色,構(gòu)建和諧、愉悅的數(shù)學課堂,是促使學困生不斷前行的動力。作為教師,需要營造民主、和諧、愉悅的對話氛圍,給予學困生更多展示自我的機會,讓他們感受來自老師與同伴的愛與關(guān)注。事實上,一個親切的問候,一個贊賞的目光,都會激發(fā)學困生不竭的學習動力。如在教學四年級(下冊)“平移與旋轉(zhuǎn)”單元第二課時,我先讓學生回答小船先向()平移了()格,再向苦()平移了()格。學生高高地舉起手,看著小軍同學舉起的手又悄悄收回去了,似乎想要回答,我微笑地對他說:“沒關(guān)系,你試試看,相信自己,一定能行!”他輕聲地講述了小船平移的過程,介紹了數(shù)平移格數(shù)的方法,盡管還不是很有條理,聲音也不夠響亮,但同學們馬上給以熱烈的掌聲,使他獲得了自信與快樂。
2.靈活多變的教學方法,促進學生主動參與
學困生接受知識有些緩慢,思維能力也不夠強。因此在教學方法上要做到靈活多變,教師語言要生動形象,能關(guān)注到他們的認知經(jīng)驗和接受能力,降低難度,分散難點。如在教學四年級(上冊)“用畫圖的策略解決問題”時,學困生對如何畫圖表示有很大困難。教學中,教師沒有采用多媒體動態(tài)演示,而是采用及時提問的方法:“長減少是什么意思?”長減少就是將原來的兩條長變短了,面積自然就會比原來的減少。所以我們畫圖時先要找到長,想想變短了的意思,再動手畫。這樣教學方法的改變喚醒了學生的無意注意,難題就順利而解了。又如,為幫助他們提高解決問題的`審題能力,可以引導他們先讀題,圈出關(guān)鍵字、說出關(guān)鍵字的意思,簡要復述題目,再分析數(shù)量關(guān)系。如求平均每個季度用水多少噸,可自行提問,由平均每個季度想到一年有幾個季度。這樣堅持訓練,學生的審題能力和分析能力可以得到進一步的提升。
3.幫扶互助,提升輔導實效
實踐表明,兒童之間的交流有時比師生之間的交流更為融洽,他們以兒童特有的對話方式,互幫互助,共同提高。教師要用更多的時間幫助這些學生,走近他們的心靈,及時輔導,幫助他們克服學習上的困難,疏導思想上的困惑。在班級中,我們讓每個學困生自行找一個數(shù)學成績優(yōu)異的同學做自己的師傅,結(jié)成幫扶對子,教師幫助建立幫扶檔案,定期對幫扶效果進行評價,予以表揚獎勵。課堂上的小組探究,課間、放學后的悉心輔導隨處可見,幫扶效果顯著。如在教學“認識角”這節(jié)課時,在動手創(chuàng)造角的環(huán)節(jié),各小組利用教師提供的材料或自己的材料創(chuàng)造角,師徒動手。小組內(nèi)有這樣的一段對話:“我用吸管做出了個角,你來指指角的頂點和兩條邊。對,指邊的時候要從頂點開始,匯報時,不要緊張,聲音要響亮,你一定行!边@樣的對話,無疑是師傅對徒弟的一種鼓勵與肯定。果然,小組匯報時師徒兩人,一人展示,一人能說,配合默契,精彩紛呈。
4.布置彈性作業(yè),體驗快樂學習
作業(yè)是對新知識鞏固和應(yīng)用的過程。教師在設(shè)計作業(yè)時,應(yīng)更多地考慮學困生的學習特點和完成能力,布置作業(yè)時突出分層,通常可設(shè)為基礎(chǔ)練習題、綜合運用題和挑戰(zhàn)自我題三部分,難度逐步增加,采用闖關(guān)或奪星等形式,提高練習的趣味性。對多數(shù)學困生來說,他們完成基礎(chǔ)練習題就算過關(guān)了,教師可根據(jù)基本題的完成情況,予以輔導,對完成不錯的學生可自行挑戰(zhàn)下面兩關(guān),體驗“跳一跳”就能成功的感覺。例如,在學習了“相交與平行”后,我設(shè)計這樣一組練習;绢}:利用掌握的知識直接判定下面幾組直線中哪些相交,哪些互相平行。綜合運用題:在圖形中或字母中找出互相垂直或者互相平行的線段。挑戰(zhàn)自我題:在長方體的面上找互相垂直或者互相平行的線段,畫出從喜羊羊家到河邊挑水的最短路線。學困生多數(shù)能順利完成第一關(guān)的基本題,不少學生還順利進入第二關(guān)、第三關(guān),在充滿趣味的闖關(guān)練習中,體驗數(shù)學學習的快樂.
小學數(shù)學論文 篇7
在暑假里,我和媽媽一起去飯店打臨時工,管理人員說只要我們洗完200個盤子就行了。我負責把那200個盤子端到媽媽身邊的箱子里,讓媽媽洗。再把洗干凈的盤子運回拿盤子的地方,放進干凈的箱子里。
我們先坐到一個地方休息一會,我趁休息的'時間想了一會,我一次能運4個盤子,走一個回合能運4×2=8(個)盤子,這也證明我運200個盤子,相當于200×2=400(個)盤子,我應(yīng)該走400÷8=50(個)回合就能把盤子全部運完了。我又把答案告訴媽媽,媽媽聽了連連夸獎我,說我真聰明。然后我們就開工,果然不出我所料,我真的走了50個回合。哈哈,生活中到處是數(shù)學呀!
小學數(shù)學論文 篇8
在我的床頭,有一只精美絕倫的小鬧鐘。它的'模樣十分俏皮可愛,我之所以如此鐘愛于它,不僅因為它每天按時提醒我起床,而且它還教會我許多數(shù)學知識。
一天,媽媽站在我的床頭,指著那只小鬧鐘,突然發(fā)難:“小宣,你知道時針每分鐘走幾度嗎?” “鬧鐘與角有什么破關(guān)系,鬼才知道!”我支吾著應(yīng)付不了,卻心又不甘,“鬧鐘與角兩個毫不相干的概念能撞出什么火花?”我詭辯。媽媽的神情有點不屑,她的舉動讓我多少有點難過。
凝視著平時非常喜歡的鬧鐘,我迷惑了。時針轉(zhuǎn)一圈不是12小時嗎,一圈豈不是360度,360度÷12小時=30度/小時,哦,1小時=60分鐘,時針每分鐘轉(zhuǎn)0.5度!半y得糊涂呀,這么簡單的問題居然難倒了我!”我來到媽媽面前,得意地說:“0.5度!”媽媽望著我笑而不語。其實,數(shù)學深深隱藏在我們生活的每個角落,只要細心去挖掘,總能找到它的影子。
小學數(shù)學論文 篇9
新的一輪課程改革,進一步促使數(shù)學生活化,數(shù)學與生活進一步接軌是指從學生的已有經(jīng)驗出發(fā),讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用過程。數(shù)學源于生活,生活中又充滿著數(shù)學。因此,數(shù)學教學內(nèi)容應(yīng)力求從學生熟悉的生活情境出發(fā)設(shè)計數(shù)學問題,讓學生真正體驗數(shù)學與生活的關(guān)系,從而實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學”。為此,教師要經(jīng)常引導學生提供他們所熟悉的經(jīng)驗,充分利用學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學,把學生的生活經(jīng)驗課堂化,將抽象的數(shù)學轉(zhuǎn)化為有趣、生動、易于理解的事物,貼近生活,這就要求小學數(shù)學教學要與生活進一步接軌。
一、數(shù)學情境與生活
教師將學生熟悉的生活情境和感興趣的問題作為數(shù)學活動的切入點,能讓學生感到數(shù)學來自于生活,生活中處處有數(shù)學,增強學習的好奇和興趣,從而進入一個良好的學習狀態(tài)。在日常教學中,用學生熟悉的生活經(jīng)驗作教學實例,利用學生已有的生活經(jīng)驗學習數(shù)學知識。
如:在教學《分桃子》一課時,我創(chuàng)設(shè)情境:先要求每個學生拿出9個桃子放在盤子里,每盤放的個數(shù)一樣多,有幾種放法,可以放幾盤?當學生操作完之后,從中選擇五種:(1)每盤放3個,9÷3=3(盤);(2)每盤放9個,9÷9=1(盤);(3)每盤放2個,9÷2=4(盤),多1個;(4)每盤放4個,9÷4=2(盤)多1個;(5)每盤放5個,9÷5=1(盤)多4個。接下來引導學生觀察上面五個除法式子,并提問:可分成幾種情況;學生于是很快的觀察到:一類正好分完,另一類分完后還有剩余的。于是老師再畫龍點睛地指出,正好分完的除法和除法算式,這是我們以前學過的;分了以后還剩余的算式,我們就把它叫做“有余數(shù)的除法”,這樣創(chuàng)設(shè)生活情景,可以使課堂教學更接近現(xiàn)實生活,使學生身臨其境,輕松的接受新知識。
二、數(shù)學理解與生活
生活是數(shù)學的源泉,生活中更是充滿著數(shù)學問題。善于捕捉生活現(xiàn)象,溝通數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系,把生活中的問題逐步抽象成為數(shù)學問題,是激發(fā)學生學習興趣,并使之產(chǎn)生學習需要的有效方法。新的課程標準更多地強調(diào)學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題,探索數(shù)學規(guī)律,主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象,自主地解決生活中的實際問題。在教學中我們要善于從學生的生活中抽象數(shù)學問題,從學生的已有生活經(jīng)驗出發(fā),設(shè)計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生,使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系——數(shù)學無處不在,生活處處有數(shù)學。
如:在教學兩位數(shù)乘法后,安排這樣一個數(shù)學問題,學校組織師生去公園游玩。老師28人,小朋友150人。公園門口寫著:門票成人每人30元,學生每人15元,團體30人以上每人20人。請同學們設(shè)計一種你認為最好的購票方案。對這個問題,不同的學生有不同的設(shè)計方案:
1、全買團體票:(28+150)×20=3560元
2、不買團體票:28×30+150×15=3090元
3、一部分買團體票,一部分不買:(28+2)×20+(150-2)×15=2820元
通過不同的方案的比較,培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識理財?shù)囊庾R。
三、日常生活“數(shù)學化”
孩子們的知識應(yīng)該是在對話中形成,在交流中重組,在共享中倍增。在今天的“課堂超市”環(huán)節(jié)中,這一切體現(xiàn)得淋漓盡致。如:我先出示了文具價目表:籃球95元/個,排球50元/個,之后出示了一個數(shù)學問題,“買4個排球和6個籃球共要多少錢?”。這樣的數(shù)學問題,沒有用新教材的'學生一般的解題思路只有這一種“95×6+50×4”,可是使用了新教材的孩子們卻出現(xiàn)了多種解決方法:(1)95×6+50×4;(2)(95+50)×4+95×2;(3)(95+50)×6-50×2
通過“課堂超市”展示,使我們的數(shù)學走進了生活,使我們的孩子們體驗到了解決問題策略的多樣性,促使了孩子的思維開放性,培養(yǎng)了他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。
總而言之,引導學生捕捉生活現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,將數(shù)學教學與生活接軌,讓學生從生活中尋找數(shù)學素材,感受生活中處處有數(shù)學,數(shù)學處處有美感,縮短數(shù)學與生活的距離,擴大了學生的認知視野,拓展了學生的思維空間,既滿足了學習和理解數(shù)學知識的需要,又體會了數(shù)學的價值,培養(yǎng)了數(shù)學興趣,何樂而不為呢?為了使數(shù)學更接近生活,讓數(shù)學教學充滿生活氣息和時代色彩,真正調(diào)動起學生學習數(shù)學的積極性,培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力是刻不容緩的教育使命。
小學數(shù)學論文 篇10
一、培養(yǎng)數(shù)學學習興趣在小學數(shù)學教學中的重要性
關(guān)于數(shù)學是其他自然科學的基礎(chǔ)和保證,因此,學好數(shù)學對于學生以后其他學科的學習具有非常重要的現(xiàn)實意義。小學數(shù)學主要是促進學生在幼年時期接受數(shù)學教育,進而為將來的數(shù)學學習奠定基石,因此,培養(yǎng)小學生對于數(shù)學的學習興趣顯得非常重要。處于7~12歲年齡段的小學生是各項認知技能都在快速發(fā)展的階段和人群。在這一年齡階段,其學習數(shù)學知識的能力會隨著其興趣而得到不同的發(fā)展。如果學生因為缺乏學習興趣,產(chǎn)生厭學心理,就會對其今后的發(fā)展造成不可修復的傷害。教育和教學就是培養(yǎng)人和塑造人的一門科學,所以說,好的教育教學是會使得人的全面發(fā)展得到增強的。
二、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生學習興趣的方法
1.必須要實行的原則
我們在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣是一個重要的教學問題,它必須與學生的知識結(jié)構(gòu)一致和協(xié)調(diào),符合學生的身心發(fā)展和全面發(fā)展,那么,我們就必須必須遵循和執(zhí)行一定的原則:
。1)適應(yīng)性原則
適應(yīng)性原則要求在小學數(shù)學教育的日常活動中,學習興趣是關(guān)鍵,那么,我們就需要以此為原則來不用該年齡階段的.知識去引導學生的努力方向。比如說,現(xiàn)在小學階段,那些小學奧數(shù)比賽已經(jīng)非常流行了。這些所謂的奧數(shù)競賽,不符合小學生的學習階段和知識結(jié)構(gòu),很多題目大大超出他們的知識范圍。但這在校園里卻是一種很普遍的風尚,這種錯誤的風尚打擊了一大部分學生,使他們發(fā)出“數(shù)學難”的呼聲。這樣的學習榜樣當然值得肯定,但不適宜在推廣而后實施,也不利于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性和興趣。
。2)發(fā)展性原則
其發(fā)展性原則是為了培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣來結(jié)合社會的生活和學生的身心特點雙重因素。那么,啟發(fā)學生思考的問題要符合學生知識結(jié)構(gòu),既不能太簡單也不能太難,主要是要聯(lián)系理論知識與現(xiàn)實生活,促進學生的全面發(fā)展。此外,讓學生在學習過程中既感到有挑戰(zhàn)性,又感覺到好玩和有成效。這樣,學生在數(shù)學課堂上的學習中不但能學到一定的知識,又有了繼續(xù)學習的欲望和興趣,為以后的學習和生活打下了良好的基礎(chǔ),是實現(xiàn)促進學生全面發(fā)展的教育目的的。
2.所采取的方法
其中要以根本原則為基礎(chǔ),以具體措施為方法來有針對性地達到教學目標。例如:我們在小學數(shù)學的教學過程中可以采取趣味性的教學方式,激發(fā)學生的學習興趣。從小學數(shù)學的教學學習環(huán)境來說分成兩個部分,一是課堂教學,二是課外思考和課外作業(yè)。在課堂教學中,應(yīng)該:
。1)每名學生都積極參與
老師在授課的過程中,要以所教知識與學生的現(xiàn)有認知水平為基礎(chǔ),設(shè)計師生共同參與的學習模式,讓所有學生參與其中,提高其學習的主動性和效率。
。2)不同的成功體驗
要讓每一名學生都有自己對成功的體驗,老師通過教學情境的創(chuàng)設(shè)來區(qū)別對待,并根據(jù)學生不同學習程度和學習能力因材施教,這樣所有程度的學生都能獲得成功的喜悅。數(shù)學這一學科具有系統(tǒng)性和連續(xù)性,所以說,循序漸進、激勵優(yōu)生和表揚后進生都是可行之策,每一名學生都會體驗到自己的成就感來獲得喜悅之情,更能激發(fā)學生學習的積極性和主動性。
。3)積極表揚和鼓勵
小學生具有年齡小和爭強好勝的特點以及榮譽感,所以,在教學的活動中,教師要發(fā)現(xiàn)學生的閃光點和優(yōu)點來加以表揚。特別是,在學生取得進步時,教師要及時給予表揚和鼓勵,這樣就會使得學生們不斷保持學習興趣。
(4)趣味性課堂活動
教師可以組織一些趣味活動。首先是重視直觀的教學方法,例如在教授小學一年級“加減法”的時候,可以讓同學們自制一些小工具,這樣課堂上玩耍的過程中就學會了知識,同時也使學生學習變得直觀化和簡單化。其次,我們教師在日常的教學中,盡量將一些大家都熟悉的生活場景引入到課堂來,通過生動有趣的故事,在中間穿插一些數(shù)學知識,并通過模型、實物等教具,配合多媒體等教育設(shè)施,形象而又直觀地引導學生去掌握新知識。在課堂外,應(yīng)該:給學生創(chuàng)造自由的發(fā)展空間。因為小學數(shù)學學科本身以理解為主,只要在課堂上真正理解消化了,我們可以適當?shù)販p少家庭作業(yè)。畢竟在如此小的年紀搞題海戰(zhàn)術(shù)實在不是一件痛快的事。為了保持學生在課堂中的熱情和興趣,盡量不要給學生的課外生活布下陰影。課外作業(yè)以質(zhì)量取勝。適量的人性的家庭作業(yè)能夠使學生對數(shù)學這一重要學科保持持久的正面的重視。所以我們在給小學生布置數(shù)學課外作業(yè)時,必須對題量和題型做細致的考察。歸根到底,作業(yè)的意義就是為了發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,而不是作為懲罰學生的硬性指標。
小學數(shù)學論文 篇11
一、小學數(shù)學課堂設(shè)立情境教學
在小學,學生大部分的學習時間是在課堂上,課堂教育是小學數(shù)學教育不可缺少的重要環(huán)節(jié),因此,課堂教育的質(zhì)量就和學生的學習質(zhì)量密切地聯(lián)系起來,為了提高學生的學習質(zhì)量,教師可以先在生活中多與學生交流,了解學生的興趣愛好,然后,教師找一些數(shù)學題目,用學生喜歡的方式提問出來。例如,小學生喜歡看動畫片,喜歡聽故事,因此,教師可以把一些應(yīng)用題或者算術(shù)題的名稱改為學生喜歡的故事人物或者動畫片人物來激發(fā)學生學習數(shù)學的.興趣,對問題自主思考,從而認真地聽講。教師也可以把學生分組,然后給各組學生相同的例題,比如,3+3+3用乘法怎么表示?看哪一組同學先完成,哪一組完成得又快又好?形成一種問題競賽來營造一種競爭的氛圍,讓每個學生都參與進來,然后教師應(yīng)在競爭里加入適當?shù)挠螒騺肀苊鈱W生在搶答題目時的枯燥,使學生更全神貫注地搶答問題,也更加喜歡學習數(shù)學,通過競爭情境的創(chuàng)設(shè),充分調(diào)動學生的參與積極性和熱情,從而提高數(shù)學的教學質(zhì)量。
二、小學數(shù)學課堂教學的效果
在小學的數(shù)學教學開設(shè)了很多新的課堂教學。例如,情境課堂教學、競爭課堂教學等,這樣的一些新的課堂教學模式在課堂上的應(yīng)用,教師應(yīng)對每節(jié)課的課堂效果進行分析,找到更適合學生學習數(shù)學的教學方法,在分析中使教師更了解學生,知道怎樣才能使學生時刻保持注意力集中,怎樣才能使學生自主思考數(shù)學難題,從而使課堂效果更佳完善。在此過程中,教師也提高了自身的專業(yè)水平,使教學質(zhì)量不斷提高,學生也在課堂里學會了怎樣做算術(shù)題,培養(yǎng)了主動思考問題的好習慣,在潛移默化中學生的數(shù)學成績突飛猛進,從而激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性,把學習數(shù)學的狀態(tài)發(fā)揮到最佳。通過新的課堂教學在小學數(shù)學里的應(yīng)用,小學數(shù)學的課堂質(zhì)量的確在不同程度上得到了提高,也培養(yǎng)了學生非常好的學習習慣,使得小學數(shù)學的教學質(zhì)量更上一層樓。通過對小學數(shù)學教育的課堂教育的研究,發(fā)現(xiàn)新的課堂教育可以使小學數(shù)學教育的質(zhì)量顯著提高,因此,教師應(yīng)不斷地學習,不斷創(chuàng)新出新的、適合學生的教學方法,時刻保證高效的課堂教學質(zhì)量。
小學數(shù)學論文 篇12
一、明確教學目標,開展合適的活動
活動式教學模式,要求教師在開展課堂教學活動之前,利用幽默笑話等多種方式來吸引學生的注意力,讓學生能夠迅速進入學習的狀態(tài)。作為小學數(shù)學教師,應(yīng)該根據(jù)學生的實際接受能力來確定教學目標,然后再根據(jù)教學目標來確定如何開展教學活動。
在開展課堂活動式教學活動之前,教師可以設(shè)計幾個關(guān)于上節(jié)課的由淺入深的數(shù)學問題,然后讓學生來回答,鼓勵每一位學生都要積極回答問題,教師要將簡單的問題留給基礎(chǔ)較差的學生,將難一點的.問題留給基礎(chǔ)較好的學生,以此調(diào)動他們的學習積極性。在授課過程中,教師要鼓勵學生積極搶答以及發(fā)言,讓學生跟著教學思路走,讓每一位學生都參與到整個活動式教學課堂活動中。
二、明確教學目標,從教學細節(jié)出發(fā)
在數(shù)學教學過程中,教師要創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境,增強學生學習數(shù)學的興趣。小學數(shù)學教育中應(yīng)該注重學生如何利用計算方法,與生活情境結(jié)合起來解決自己所遇到的數(shù)學問題。比如,當老師要講解“連加連減的混合運算”這一教學內(nèi)容的時候,教師可以假設(shè)小明的媽媽買了20支鉛筆,今天被小明用了3支,過了幾天爸爸去文具店又為小明買了7支鉛筆,那么小明現(xiàn)在有多少支鉛筆呢?教師這樣做將抽象的數(shù)學題變成了生活中的事件,有助于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新性與發(fā)散性思維,從而提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量。
小學數(shù)學論文 篇13
=14189.04(元)
OK!搞定!我絲毫沒察覺到有問題,也沒有細細檢查,就問媽媽要了15000元錢飛奔向離廠不遠的供電局。
“伯伯,這里有15000元,我知道我們廠這次要交14189.04元電費!”伯伯查了下我們的用電單,像我投來了詫異的目光,“你算錯了吧,明明是30989.04元!薄鞍!”我大驚失色,連忙拿出草稿紙看,“哦,少加了14000千瓦時該交的16800元,確實是30989.04元!蔽覍擂螛O了,恨不得找個地洞鉆進去,連忙灰溜溜地跑回廠里又取了16000元,才搞定了交電費的.事。
同學們可別像我這樣犯類似的囧事呀!
小學數(shù)學論文 篇14
“學會”與“會學”——淺談在數(shù)學課堂教學中如何加強學法指導
學會生活,學會學習,學會做人,學會實踐,是素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標中使學生達到“四會”的基本要求。學會學習,是素質(zhì)教育的主要任務(wù)和目的,而如何學會學習是我們課堂教學改革的主要內(nèi)容,是實施素質(zhì)教育的需要。只有加強學法指導的研究,才能真正使學生學會學習,從而全面落實素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標,使學生成為具有全面素質(zhì)的社會人才。那么在數(shù)學課堂教學中如何加強學法指導呢?
一、學會閱讀數(shù)學課本
課本既是教師教學的主要依據(jù),又是學生獲得知識的主要來源。教會學生閱讀數(shù)學課本是培養(yǎng)學生獨立學習的第一步,因此,在教學中應(yīng)重視引導學生使用課本,養(yǎng)成閱讀課本的良好習慣。
小學數(shù)學教學中對學生閱讀課本的指導可從以下三方面進行。一是可以指導學生課前預(yù)習,課前可讓學生先預(yù)習課本,對于將要學到的新知識先自學,看哪些能看懂,哪些看不懂,課堂上帶著問題聽課。這里要注意的是,學生看書時往往只重視回答問題,尋找答案,忽視思考探索的過程。我們要通過提出一些關(guān)鍵的有探究性的問題,指導學生重點看過程。二是指導學生在課堂上看書,一般是新授之后,讓學生閱讀課本,給學生留有質(zhì)疑的余地。有時教師也可以有意識地創(chuàng)設(shè)情境,讓學生質(zhì)疑,以培養(yǎng)學生的興趣。有的內(nèi)容學生看書就能看懂理解的,教師不必講解。如比例中什么是前項、后項、比號;圓的各部分的名稱等。三是指導學生課后自讀課本,其目的是對所學的知識消化品味,如一些文字長或難記憶的概念,則需要學生加深理解和記憶。另外,課后學生還可以閱讀一些教師推薦的數(shù)學課外讀物,以豐富自己的知識,這比較適合學有余力的學生,如果教師引導得力,則會對這些學生產(chǎn)生不可估量的積極影響,如一些數(shù)學競賽成績突出的學生大多都有自學的興趣和能力,這將使他們終生受益。
二、學會動手操作
小學生數(shù)學概念、技能、數(shù)學思想方法的形成,往往需要借助操作活動。通過對感性材料的觀察、比較、分析來實現(xiàn),正確的操作才能真正發(fā)揮操作的功效,而學生正確的操作來自于教師對操作方法的指導。如學習“長方形的計算”時,為什么長方形的在面積等于長乘以寬?長、寬與面積之間有什么聯(lián)系?這是教學中必須突破的難點,我們讓學生擺面積單位學具,求出一個長方形的面積,然后再問:“如果求長方形操場或更大的長方形面積,用這種方法行嗎?”接著讓學生動手操作,用12個1平方厘米的正方形拼成一個任意的長方形有幾種拼法?拼好以后思考以下問題:(1)這些圖形的面積各是多少平方厘米?(2)這些圖形的長、寬分別是多少厘米?(3)你發(fā)現(xiàn)每個圖形的長、寬與面積之間有什么聯(lián)系?隨著操作,學生的思維也隨之展開。他們通過動手、動腦很快發(fā)現(xiàn)長方形的長有幾厘米,沿著它的邊就可以擺幾個1平方厘米的正方形;長方形的寬有幾厘米,在這個長方形里就可以擺幾排這樣的正方形。再通過直觀演示和共同討論,發(fā)現(xiàn)每個長方形的面積都剛好等于長和寬所含厘米數(shù)的乘積,于是推導出長方形面積的計算公式。這樣學生從直觀思維向抽象思維過渡,不僅理解了公式的含義,更明白了公式的由來。
三、學會質(zhì)疑問難
所謂質(zhì)疑問難就是要學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。它是學習過程中極重要的`一環(huán)。如果學生善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,使這些問題經(jīng)過教師的引導或者學生的討論得到解決,則不僅會促進學生更加深刻地理解所學知識,而且還能從中培養(yǎng)獨立學習的能力。小學生受知識、年齡等限制,有的膽小不敢質(zhì)疑問難,有的滿足于一知半解,不愿質(zhì)疑問難,更多的是難以把握知識要點,不知所云,不會質(zhì)疑問難。我們要創(chuàng)設(shè)條件,努力營造氛圍激發(fā)學生質(zhì)疑問難。例如,教學三角形的認識,在引導學生按角度的不同把三角形分成三類后,為了使其更進一步理解三角形概念的外延,可以啟發(fā)學生對這三個概念進行質(zhì)疑:直角三角形、鈍角三角形只根據(jù)三角形中有一個角是直角或鈍角就可以判斷,為什么銳角三角形要根據(jù)三個角都是銳角才能得出呢?對此設(shè)疑進行分析:逐個用紙板遮住三角形的兩個角或一個角,判斷它是什么三角形。通過討論分析比較后,學生自己提出的疑問得到了解釋:因為三角形的三個角中,鈍角、直角最多只能有一個,而銳角可以有三個,所以判斷銳角三角形必須三個角都是銳角才能確定。這樣才能使學生對這個知識達到真正融會貫通。對小學生來說,雖然質(zhì)疑問難的學習方法開始時較難掌握,需要教師的啟發(fā)引導,但養(yǎng)成習慣后,他們會提出許多我們意想不到的問題。
四、學會總結(jié)學習過程和方法
科學的學習方法來源于成功的學習實踐。在進行學法指導時,要注意在學生主動參與認知的過程中不斷引導學生回顧學習過程,幫助他們從一點一滴零散知識的學習中揭示出學習規(guī)律,以便今后自覺運用這些規(guī)律去探求新知。中、高年級學生通過回顧學習過程,不僅可以領(lǐng)會掌握知識的方法,而且可以進一步完善知識結(jié)構(gòu)。例如學生在學習《圓柱體的認識》時學生通過觀察形成圓柱幾何圖形有概念和探索掌握圓柱體圖形特征的兩個階段學習后,圓柱的空間觀念已經(jīng)形成,于是讓學生閉上眼睛,回憶今天是怎樣認識圓柱體的,怎樣發(fā)現(xiàn)圓柱特征的,進而意識到學習的新知識是通過觀察、操作、讀書、想象、練習等一系列學習活動去嘗試,去認識,去發(fā)現(xiàn)而得到的。再如學習小數(shù)乘、除法計算法則時,在總結(jié)出小數(shù)乘、除法實際上就是在整數(shù)乘除法的基礎(chǔ)上,增加了積、商的小數(shù)點定位知識,進而意識到小學數(shù)學新知識大都可以在原有知識的基礎(chǔ)上發(fā)展而來,在學習新知時就能主動地“見新思舊,化新為舊,以舊學新”。
總之,把學法指導滲透于小學數(shù)學課堂教學的各個環(huán)節(jié)之中,讓學生在學習知識的過程中掌握學習方法,引導學生由“學會”向“會學”發(fā)展。在數(shù)學課堂教學中加強學法指導,是素質(zhì)教育的需要,有助于培養(yǎng)學生的思維能力和學習能力,提高學生的整體素質(zhì)。
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