摘要：伴隨著移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、電商物流領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，越來越多的學(xué)校開始了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程，然而大多數(shù)以經(jīng)濟利潤為主要抓手的實踐教學(xué)卻給當(dāng)代教育帶來了新的問題，因此如何將學(xué)生創(chuàng)業(yè)與公益相結(jié)合成為當(dāng)前學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的契機。

　　關(guān)鍵詞：技工院校公益創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)

　　【中圖分類號】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2236-1879（2017）18-0025-02

　　從目前情況看，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐活動因為商業(yè)性的存在產(chǎn)生了一定的功利性，長期下去會給教學(xué)產(chǎn)生一定的負(fù)面效應(yīng)，不僅會影響學(xué)生正常的學(xué)習(xí)活動，還會不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校開始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程其內(nèi)涵不僅僅是教學(xué)，更重要的是回歸育人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育本質(zhì)及意義，因此將公益教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合適合培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的一條理想途徑。

　　1.公益創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)意義

　　在學(xué)校開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)試點教學(xué)，其目的是通過以點帶面的形式進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。公益創(chuàng)業(yè)教育從目前看來還屬于一個探索的話題，相信會引來越來越多人的重視。它突破傳統(tǒng)的網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實踐教育的束縛，鼓勵學(xué)生參與公益創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)公益夢想，更好地培養(yǎng)社會責(zé)任意識，進(jìn)一步解決學(xué)生就業(yè)難的問題；同時，不斷提升人才培養(yǎng)模式和電商教育質(zhì)量，不僅利于提高學(xué)生社會意識的創(chuàng)新、創(chuàng)新培養(yǎng)模式，還有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺搭建的創(chuàng)新、豐富學(xué)校選修課程的創(chuàng)新，更有利于提高技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力、增強學(xué)生整體素質(zhì)使學(xué)生在鍛煉成長的過程，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、管理能力。

　　2.公益創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀和存在的問題

　　在大多數(shù)人看來，公益創(chuàng)業(yè)實質(zhì)是在創(chuàng)造其經(jīng)濟價值的同時實現(xiàn)社會利益的，但在實施過程中與目標(biāo)有著很大的區(qū)別，其存在的主要問題有：

　　一是活動目的不明確。大多數(shù)學(xué)生在公益創(chuàng)業(yè)的初期對自身或團(tuán)隊沒有明確的目標(biāo)。學(xué)生由于經(jīng)驗不足屢屢碰壁，如項目可行性、創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)新意識和團(tuán)隊的執(zhí)行力問題等。如果出現(xiàn)效益低甚至虧損現(xiàn)象，那么就會大大降低學(xué)生的公益創(chuàng)業(yè)熱情，甚至為了經(jīng)濟利益而將公益目的拋之腦后。再者，由于技工院校的學(xué)生處在青年時期，如果沒有教師的引導(dǎo)很難自身把握“經(jīng)濟目標(biāo)”和“公益目標(biāo)”的平衡，最終偏離方向。

　　二是公益創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊不穩(wěn)定。學(xué)校是學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的重要場所，隨著新老生交替，其隊伍存在很多不確定因素，如資金來源、創(chuàng)業(yè)壓力及創(chuàng)業(yè)推廣等情況；同時公益創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊人員的不穩(wěn)定性，也是導(dǎo)致學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊不穩(wěn)定的重要因素。

　　三是團(tuán)隊創(chuàng)業(yè)資金不足。從社會層面看無論何種類型的公益創(chuàng)業(yè)，都是實現(xiàn)盈利再進(jìn)行公益活動。雖然不以盈利為目的，但也要保證公益活動的正常開展；只有盈利為前提才足以維持。對于技工院校學(xué)生來說，大多數(shù)在創(chuàng)業(yè)中缺乏經(jīng)驗、營銷策略和團(tuán)隊合作能力，且在創(chuàng)業(yè)中獲取一小部分盈利甚至虧損，從而導(dǎo)致公益創(chuàng)業(yè)陷入困境。

　　四是專業(yè)師資隊伍稀缺。學(xué)生是參與學(xué)校公益創(chuàng)業(yè)活動的主力軍，如果沒有專業(yè)指導(dǎo)會加速學(xué)生碰壁可能。大量調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，一是大多數(shù)創(chuàng)業(yè)教師只能作為大方向引導(dǎo)，對于學(xué)生在實際項目的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)策略規(guī)劃、公益活動的運作等方面不能給予全方面專業(yè)的支持；二是缺乏實際活動經(jīng)驗，對于公益創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識僅僅來源于網(wǎng)絡(luò)、書本及講座等。

　　3.技工院校開展公益創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)問題原因分析

　　學(xué)生尤其是技工院校學(xué)生要實現(xiàn)公益創(chuàng)意單靠自己的力量是無法實現(xiàn)的，必須由學(xué)校提供一個強有力的支撐平臺作為他們實踐的依靠，基于以上普遍問題，我們對此進(jìn)行了分析，其原因有以下幾點：

　　一是學(xué)生對公益創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知存在偏差。技工院校學(xué)生對公益的概念認(rèn)知不清。由于傳統(tǒng)教育對于公益認(rèn)知教育的缺失，學(xué)生對于公益認(rèn)識比較模糊。以本校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有三分之一的學(xué)生不清楚公益的概念，其他同學(xué)對于公益的認(rèn)知也比較單一。另外，技工院校學(xué)生志愿者多而公益創(chuàng)業(yè)者少。現(xiàn)在的學(xué)校社團(tuán)和青年總隊中，幾乎大部分學(xué)生都會注冊成為志愿者，或多或少參與學(xué)校或校外組織的公益志愿者服務(wù)，但很少有學(xué)生在擇業(yè)中考慮畢業(yè)后以公益創(chuàng)業(yè)作為事業(yè)方向。

　　二是教師對公益創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知存在偏差。部分教師對公益創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知停留在公益創(chuàng)業(yè)僅僅是鍛煉學(xué)生能力的工具上，沒有認(rèn)識將公益創(chuàng)業(yè)提升到全面育人的重要高度。技工院校是培養(yǎng)學(xué)生技能的搖籃，在發(fā)展技能型人才的同時激勵學(xué)生參與公益創(chuàng)業(yè)，是人才培養(yǎng)模式的又一個系統(tǒng)改革工程，不僅有利于培養(yǎng)具有社會責(zé)任感和歷史使命感的職業(yè)人才，還可以進(jìn)一步拓展技工院校的辦學(xué)功能定位。

　　三是技工院校公益資金來源受限。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，時間與經(jīng)濟因素是影響技工院校學(xué)生參與公益活動的兩大因素。技工院校課程相比普通高校往往課程安排比較滿，學(xué)生自由度比較低，學(xué)生空余時間比較零散。另外，學(xué)生做公益也往往受限于經(jīng)濟，可用于公益的資金不足。

　　四是社會化大環(huán)境仍待進(jìn)一步改善。雖然近年來公益創(chuàng)業(yè)已經(jīng)得到了越來越多人的認(rèn)同，但由于學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)在我國畢竟是新生事物，其社會化大環(huán)境仍需時間進(jìn)行改善，尤其在人們對公益創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識與政策環(huán)境的支持兩個方面。人們對公益創(chuàng)業(yè)尚存在一定認(rèn)識誤區(qū)，有些人甚至認(rèn)為公益創(chuàng)業(yè)是打著公益的旗號進(jìn)行騙錢。

　　4.電子商務(wù)公益創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)研究

　�。�1）學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)模式分析。

　　公益創(chuàng)業(yè)與商業(yè)創(chuàng)業(yè)相比最大的區(qū)別在于它不僅能夠創(chuàng)造商業(yè)價值，更能創(chuàng)造社會價值。其最閃光的特點是通過創(chuàng)造商業(yè)價值完成自身造血來推動公益事業(yè)的運營。從公益事業(yè)的發(fā)展方向來看，其可觸及的外延是非常廣泛的，而且公益創(chuàng)業(yè)所用的手段和方式也是多種多樣的，因此也就會出現(xiàn)和存在各式各樣的創(chuàng)業(yè)類型。以本課題團(tuán)隊為例，我們希望利用自身現(xiàn)有資源進(jìn)行網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)，并將所得部分回饋社會，實現(xiàn)公益活動從個人自發(fā)到集體自覺的模式轉(zhuǎn)換，以我們的創(chuàng)業(yè)實踐成果為導(dǎo)向，實現(xiàn)從公益理念到公益行動的模式轉(zhuǎn)換，以助人為樂為活動目標(biāo)，實現(xiàn)從單向輸送到雙方共贏的模式轉(zhuǎn)換，最終促成學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)實踐成果的價值升華。

　　（2）實踐教學(xué)項目前期準(zhǔn)備。

　　為確保項目順利進(jìn)行，我們走訪了多個成熟的公益創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，得到了行之有效的經(jīng)驗與建議。以公益創(chuàng)業(yè)電商平臺為依托，采用線上和線下銷售相結(jié)合的方式，依托所學(xué)專業(yè)進(jìn)行市場拓展，通過電商平臺經(jīng)營獲得的利潤，為需要幫助的弱勢群體送去溫暖。我們的公益創(chuàng)業(yè)項目更重要的是探索技工院校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生如何進(jìn)行公益創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)，形成可供參考借鑒的經(jīng)驗，從而推進(jìn)技工院校電子商務(wù)公益創(chuàng)業(yè)實踐。

　�。�3）實踐教學(xué)項目過程。

　　為了較好發(fā)揮校內(nèi)資源，我們在原班人馬的基礎(chǔ)上吸收了更多熱愛創(chuàng)業(yè)、熱愛公益的成員加入我們的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊。首先我們將所有團(tuán)隊成員根據(jù)不同特長進(jìn)行分組，由原來的一支創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊擴建到四支創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊；利用暑期時間先對同類院校電子商務(wù)基地及省內(nèi)各批發(fā)市場進(jìn)行實地考察、市場調(diào)研，同時將電商批發(fā)網(wǎng)做一一對比。在學(xué)校的大力支持下，我們擁有了充足的人力與物力。但實踐教學(xué)終究要歸于實際，我們在創(chuàng)業(yè)的同時還應(yīng)考慮將來面對的社會所帶來的各方面因素，在實踐期間我們選擇了資金投入較少的兩種方式：一是通過廠家拿貨，選取最適合產(chǎn)品進(jìn)行產(chǎn)品拍攝、上架進(jìn)行校內(nèi)外推廣；二是與繼續(xù)與本地一家大型電商平臺合作做分銷代理，將所得利潤按不同比例投入校內(nèi)外各類公益活動。

　�。�4）公益創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)成果。

　　通過一年的項目運營，團(tuán)隊成員深刻認(rèn)識到公益創(chuàng)業(yè)對于全面育人的重要意義。在電子商務(wù)課程教學(xué)中，將公益、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)三者融入到課堂。如網(wǎng)頁設(shè)計課程，組織以公益為主題的網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)；網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)課程，以公益為切入點，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將公益與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，在實現(xiàn)盈利的同時兼顧社會效益。對于學(xué)生而言，對公益創(chuàng)業(yè)有了深入的認(rèn)知，樹立了自信，很多學(xué)生表示要把公益作為今后生活的一部分，部分農(nóng)村學(xué)生還表示畢業(yè)后要回到農(nóng)村，繼續(xù)公益事業(yè)，服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟。公益創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育與德育教育提升作用明顯。

　　作者：汪鈺

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