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研究工商管理類本科專業(yè)實踐教學體系的構建與實踐
摘要：本文對我國工商管理類本科專業(yè)高等教育現(xiàn)狀及工商管理教育實踐教學存在的問題進行了分析, 在此基礎上構建了工商管理類本科專業(yè)實踐教學體系, 并介紹廣東外語外貿大學工商管理類本科專業(yè)實踐教學的經(jīng)驗。
關鍵詞：工商管理; 實踐教學; 本科教育;
Practical Teaching System in Business Administration: Construction and Practice
Abstract：This paper sets out to analyze the current situation of undergraduate education in business administration and existent problems with its practical teaching. After that, it discusses how to construct such a practical teaching system and then introduces the experience about the practical teaching in business administration performed in Guangdong University of Foreign Studies.
Keyword：business administration; practical teaching; undergraduate education;
我國高校自20世紀70年代后期從國外引進工商管理教育以來, 已為我國的經(jīng)濟建設和發(fā)展輸送了大量的管理人才, 有相當一部分管理學子已成為中國管理界的精英, 其成效是顯著的。但是, 隨著近年來我國對外開放的擴大和經(jīng)濟全球化進程的加快以及高等教育大眾化的實現(xiàn), 工商管理類本科專業(yè)教育重理論輕實踐的人才培養(yǎng)模式正面臨市場化、國際化的嚴峻挑戰(zhàn)。培養(yǎng)具有扎實管理知識和豐富管理經(jīng)驗, 熟悉企業(yè)市場運作, 具有應變能力、創(chuàng)新意識和開拓精神的復合型和應用型國際化管理人才的社會需求向現(xiàn)行的工商管理類本科專業(yè)教育提出了迫切的要求。高等院校工商管理類本科專業(yè)的教學內容、教學方式與社會需要嚴重脫節(jié)的問題, 已成為我國工商管理教育必須盡快解決的任務。本文將對我國工商管理類本科專業(yè)高等教育現(xiàn)狀及工商管理教育實踐教學存在的問題進行分析, 在此基礎上構建工商管理類本科專業(yè)實踐教學體系, 并介紹廣東外語外貿大學工商管理類本科專業(yè)實踐教學的經(jīng)驗, 旨在對我國的工商管理類本科專業(yè)教育改革起到積極的理論探索與實踐參考作用。
一、工商管理類本科專業(yè)教育現(xiàn)狀分析
近20年來, 隨著市場經(jīng)濟的不斷深入、經(jīng)濟全球化的進程不斷加快, 市場對高素質管理專業(yè)人才的需求也不斷增多, 為此全國絕大多數(shù)高校都開設了工商管理類本科專業(yè)。發(fā)展到今天, 高校工商管理類本科教育, 幾乎都偏重于理論教學, 在課程設置上, 專業(yè)理論課的開設越來越多, 而傳授應用性知識、培養(yǎng)學生實際工作能力的實踐教學沒有得到足夠的重視, 其結果是:畢業(yè)的大學生看起來滿腹經(jīng)綸, 但做起事來普遍缺乏實際操作能力和適應社會的能力, 使得用人單位不無感嘆。高校自認為已向社會輸送了大量的復合型的高素質管理人才, 而用人單位則抱怨在社會上招聘不到他所需要的管理人才。導致此現(xiàn)狀的原因在于:
1. 經(jīng)濟全球化進程的推進, 使得市場環(huán)境詭異多變
日趨復雜, 企業(yè)要快速地響應市場的需求, 具有一定的競爭力, 必然對經(jīng)營管理人才提出了更高的要求, 要求經(jīng)營管理者不僅具備過硬地管理理論知識, 還必須具有一定的行業(yè)、計算機方面的知識和人文素養(yǎng), 同時還應有健康的體魄和身心, 在經(jīng)營管理決策方面有較高的反應能力和判斷力、決斷力, 具有進取精神、合作精神和良好的溝通協(xié)調能力及外語溝通能力。工商管理類本科教育要滿足市場需要的具有綜合素質的復合型管理人才的要求, 在課程設置上必然會依托越來越多的學科, 基礎理論知識的教學就不可能少。
2. 隨著近年來工商管理本科教育的不斷發(fā)展, 要求補充
相當數(shù)量師資力量, 但遺憾的是各高校絕大多數(shù)的教師都直接來自于象牙塔, 沒有任何企業(yè)或社會的實戰(zhàn)經(jīng)驗, 在教學過程中對理論知識不能融會貫通, 有的教師對管理知識的理解自身都只是囫圇吞棗, 談不上旁征博引、加強學科間的聯(lián)系, 更無暇顧及對學生素質教育的引導, 使得學生被動地接受知識。
3. 各高校對于實踐教學環(huán)節(jié)重視不夠。
在我國重點高校中由于將本科教育定位為精英教育, 所以更重視對學生學術能力的培養(yǎng), 而一般院校又由于師資力量、教學條件及影響力等諸多條件的限制無法有效的開展實踐教學環(huán)節(jié), 從而弱化了學生實踐能力的培養(yǎng)。在眾多高校中, 工商管理類本科專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)基本包括實驗與實習兩個環(huán)節(jié), 其中實驗主要有課程實驗和綜合實驗, 但遺憾的是有些高校實驗所用的硬件 (裝備簡陋) 和軟件 (設計簡單) 都存在一定的問題, 達不到應有的效果。對于實習, 大部分院校都包括專業(yè)實習和畢業(yè)實習兩部分。在上世紀80年代, 一般由學校統(tǒng)一組織安排學生到企業(yè)實習, 專業(yè)教師帶隊, 企業(yè)給予大力的支持和配合, 通常學生被安排在相關職能部門, 從最基礎的事務做起, 并由經(jīng)驗豐富的企業(yè)管理者具體指導, 使學生在實踐中認識所學理論, 并將所學的先進管理理論應用于實際, 從中發(fā)現(xiàn)問題, 并為企業(yè)提出解決方案, 自己的能力得到了鍛煉。20世紀90年代以來, 隨著市場經(jīng)濟的深入, 企業(yè)競爭加劇, 為求效益, 企業(yè)在人員設置上一個蘿卜一個坑, 每位員工都有任務指標且與績效掛鉤, 員工本身尚且自顧不暇, 豈敢有閑情去接待學生, 更不用說對學生指導了。即便有企業(yè)接受學生實習, 企業(yè)基于資源的安全性和保密性, 不愿意讓學生過多地涉獵, 學生只是幫企業(yè)打打雜, 走馬觀花式看看, 根本達不到實習的目的。尤其是近幾年, 隨著全球經(jīng)濟一體化的深入, 企業(yè)面對的不僅僅是國內的競爭對手, 還要面對強大的國外競爭對手, 企業(yè)則更是不敢掉以輕心, 由學校組織的學生到企業(yè)實習遭到了冷遇甚至是拒絕, 許多高校只得讓學生自己聯(lián)系實習單位, 自找門路實習, 企業(yè)實習已流于形式, 達不到預期的效果, 以往有效的實習模式面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。
世界著名管理大師彼得·德魯克認為, 管理是一種實踐, 其本質不在于“知”而在于“行”, 其驗證不在于邏輯而在于成果, 其惟一的權威就是成就[1]。工商管理類專業(yè)相對于其它專業(yè)而言, 更強調實踐性、實際操作能力的培養(yǎng)。對于工商管理專業(yè)教學來說, 雖然通過理論知識的學習, 可以促進學生對實踐技能的掌握, 但理論學習僅僅是技能掌握的前提, 真正的技能必須在實訓過程中通過實踐強化才能掌握。因而, 要培養(yǎng)滿足市場上需求的管理人才, 必須對工商管理教育進行改革, 加強實踐教學, 這不僅因為實踐教學的設置深刻地體現(xiàn)著一種教育指導思想, 更在于它是管理理論的繼續(xù)、補充和深化, 具有課堂理論教學不可替代的作用[2]。
二、工商管理類本科專業(yè)實踐教學存在的問題
目前, 許多學校已認識到實踐教學是工商管理類本科專業(yè)教學的一個重要環(huán)節(jié), 也構建了一定的實踐教學體系, 但距離應達到的實踐教學目的還有相當?shù)木嚯x, 目前國內高校在工商管理類本科專業(yè)實踐教學體系的構建上, 主要存在以下問題:
1. 實踐教學的指導思想不正確, 實踐教學內容簡單
長期以來, 工商管理本科教育的實踐教學一直處于理論教學的附屬地位, 實踐教學安排也只是作為理論教學計劃的一個組成部分, 僅僅只是驗證理論教學的內容[3]。而對于學生反應能力、學習能力、交際能力、創(chuàng)新能力及綜合素質培養(yǎng)的目標沒有真正落實。在上述思想指導下, 其實踐教學內容普遍采用認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和專業(yè)基礎課程設計、專業(yè)課程實驗等實踐模式。
2. 實踐教學條件嚴重不足
在前面我們談到學生實習所存在的問題, 一些高校為了解決這一問題, 與企業(yè)合作共建實習基地, 或自建實習基地, 在實踐教學條件的建設上邁出了可喜的一步。但有些高校建立的企業(yè)實習基地實際上只是形式, 每年帶學生去企業(yè)參觀, 并沒有真正安排學生進入企業(yè)實習, 即使有也只是少量的學生, 而學校自建的產(chǎn)學研基地, 普遍立足于研究生層次, 結合本科建立的偏少。各院校實踐教學經(jīng)費投入普遍不足, 導致所建的實驗室功能單一, 缺少功能完善的實驗中心。目前, 許多高校還沒有形成適應工商管理專業(yè)教學工作需要的、完備的實踐基地網(wǎng)絡[4]。
3. 具有實踐水平的師資不足
教師的實踐水平和理論水平直接影響著工商管理類本科專業(yè)實踐教學的質量。目前, 我們的專業(yè)教師絕大多數(shù)都來自于高校, 雖然他們具有較高學歷和深厚的理論功底, 也擅長于理論教學, 但由于沒有從事過工商管理的實際工作, 缺乏管理的實踐經(jīng)驗, 必然缺乏進行工商管理類本科專業(yè)實踐教學的基礎。
4. 實踐教學管理系統(tǒng)不健全
工商管理專業(yè)實踐教學目標的實現(xiàn)最終體現(xiàn)在對實踐教學活動的實施與管理上, 而疏于管理和缺乏明確操作規(guī)程及標準的教學環(huán)節(jié)是不能很好地達到實踐教學目標的。長期以來, 由于將實踐教學作為理論教學的補充內容, 許多高校實踐教學并沒有形成自己獨立的教學計劃, 其教學計劃的安排也只是理論課程教學的一部分。對于實踐教學環(huán)節(jié)的考核, 沒有形成規(guī)范的考核指標, 以考核者的主觀意志為主要依據(jù), 考核存在很大隨意性。
從以上的問題可以看出, 各高校要提高工商管理本科教育的質量, 必須改革現(xiàn)行的實踐教學模式, 十分有必要建立一套完善的實踐教學體系。
三、工商管理類本科專業(yè)實踐教學體系的構建
高校應從本校工商管理類本科專業(yè)培養(yǎng)目標的定位出發(fā), 以學生為主體, 以能力培養(yǎng)、綜合素質的提高為根本, 以面向社會服務為宗旨, 建立一套行之有效的完整的實踐教學體系。實踐教學體系由實踐教學目標體系、內容體系、保障體系和管理體系所構成。
1. 實踐教學目標體系
實踐教學目標體系是實踐教學體系的核心, 起引導驅動作用, 因而目標的正確性非常重要。我們所確立的目標:通過實踐教學環(huán)節(jié)使學生進一步鞏固和加強專業(yè)的基礎知識, 掌握工商管理類專業(yè)最新實用技能, 熟練運用所學的專業(yè)知識和理論方法去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題, 通過實踐形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和工作作風, 使學生的反應能力、學習能力、交際能力、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng), 綜合素質有所提高, 形成具有本校特色的實踐教學體系。
2. 實踐教學內容體系
實踐教學內容體系具體包括實踐教學環(huán)節(jié)以及各個實踐教學環(huán)節(jié)應如何合理配置。通過多年的觀察和思考, 筆者認為實踐教學環(huán)節(jié)應包括:課程設計、實驗 (課程實驗、綜合實驗、仿真實驗) 、實習 (認識實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習) 、創(chuàng)新活動、科技活動、社會實踐等內容;對于實踐教學各個環(huán)節(jié)的配置應以學生能力培養(yǎng)、綜合素質提高為主線, 按素質教育、專業(yè)知識認知、專業(yè)技能掌握和應用能力提高四個層次, 由驗證到認知、由單一到綜合、由應用到創(chuàng)新, 連慣性由淺入深地安排一體化、多層次、開放式的實踐教學體系。
大學一年級為學生基本素質教育階段, 絕大多數(shù)高校開設的是公共基礎課, 在這一階段, 學�？梢怨膭顚W生參加社會實踐活動, 如參加“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動, 由學生社團組織舉辦各種形式的文體活動, 為提高學生的語言表達能力和計算機能力, 開可以舉辦各種形式的比賽, 如英語演講比賽、PPT設計比賽等。進入大學二年級, 學生將開始進入專業(yè)基礎課學習, 這一時期, 可以將企業(yè)參觀、調研、課程實驗等實踐教學環(huán)節(jié)有機地結合, 使學生對專業(yè)基礎知識有深刻地感性認識和理性認識。大學三年級, 是學生專業(yè)課的主要學習階段, 這一時期, 學生的專業(yè)知識日漸豐富, 為讓學生更好地理解專業(yè)知識, 更快地掌握專業(yè)基本方法和技能, 提高分析和解決問題的能力, 可以引入專業(yè)實習、綜合實驗、課程設計、科技活動等實踐教學環(huán)節(jié), 使學生從對專業(yè)知識的認知逐漸過渡到專業(yè)技能的掌握, 并從單一知識掌握逐漸進入到綜合知識的應用, 創(chuàng)造性地設計方案。大學四年級, 是學生專業(yè)選修課學習, 也是學生個性化形成階段, 這一時期, 可以通過實訓、仿真實驗、科技活動、創(chuàng)新活動、畢業(yè)實習等實踐教學環(huán)節(jié), 使學生能夠熟練掌握專業(yè)技能, 形成嚴謹認真的工作作風, 能力得到顯著地提高, 為學生畢業(yè)后進行就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定思想和業(yè)務基礎[5]。
3. 實踐教學支撐保障體系
實踐教學支撐保障體系要求具有一定的實踐教學環(huán)境和實踐能力的師資隊伍。實踐教學環(huán)境具體包括實驗室的建設、校內外實習基地的建設、對學生課余專業(yè)實踐活動的支持等。有關實驗室的建設應充分考慮本校工商管理類專業(yè)的定位、充分考慮前瞻性和持續(xù)性, 統(tǒng)籌規(guī)劃、優(yōu)化配置, 使實驗室的建設與學科專業(yè)建設、課程建設相匹配, 保證既能滿足于課程教學、專業(yè)教學的需要, 還能使學生的能力得到培養(yǎng), 并盡可能使實驗室能夠承擔不同專業(yè)、不同課程的實踐教學任務, 發(fā)揮其最大效用。為了滿足培養(yǎng)人才實踐教學條件的需要, 彌補校內實踐條件的不足, 學校應充分利用資源, 本著“雙贏”的原則, 主動出擊, 通過學校、學院等不同層面與企業(yè)積極探索校企共建、校企合作, 建立相對穩(wěn)定的實踐教學基地。多層次加強對學生專業(yè)實踐活動的支持, 積極鼓勵學生參與課余專業(yè)實踐活動, 如鼓勵學生參加各種形式的比賽、鼓勵學生參與教師課題研究, 支持學生參與專業(yè)調研活動, 鼓勵學生在不影響專業(yè)課程學習的前提下到企業(yè)做兼職工作, 形成重視和支持學生在課余時間提高自身專業(yè)實踐能力的良好氛圍。營造一種良好的實踐教學環(huán)境, 形成一種開放式與社會化的實踐模式對工商管理類專業(yè)學生能力的培養(yǎng)是相當重要的。
教師隊伍是實踐教學體系的構建者, 更是實踐教學體系的實施者。當前高校中具備專業(yè)理論、實踐操作兩重知識和能力, 綜合素質高且掌握教育規(guī)律的教師并不多見, 這必然影響到實踐教學的效果, 為此可以采取多種途徑來提高教師的實踐能力:如可以招聘引進既有高學歷又有實踐經(jīng)驗的管理人才;鼓勵教師與企業(yè)合作, 為企業(yè)提供咨詢或培訓、參與企業(yè)的項目開發(fā)等, 積累教學所需要的專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗;盡可能地為教師提供到企業(yè)實訓的機會;聘請企業(yè)界的專家來校指導。
4. 實踐教學管理體系
實踐教學靈活多樣、涉及面廣、時間跨度大, 其管理工作難度較理論教學大得多, 要確保實踐教學各項措施落實和運行, 就必須建立規(guī)范化的實踐教學管理體系, 保證實踐教學的質量。實踐教學管理體系具體包括:實踐教學組織管理、實踐教學運行管理、實踐教學管理制度和實踐教學質量管理。
有關實踐教學的組織管理, 現(xiàn)許多高校存在多頭管理, 如實習教學歸教務處管理, 實驗教學歸實驗室管理部門管理, 而課外科技活動由學生處負責, 各個主管部門又歸不同的校領導負責, 相互之間缺乏溝通和協(xié)調, 使實踐教學的整體計劃被分割若干部分, 嚴重影響實踐教學的效果。我們建議實踐教學的組織管理應由主管教學的副校長總負責, 由教務處統(tǒng)一管理 (如涉及到學生處、實驗室管理部門、校外實習基地, 則必須與教務處進行溝通與協(xié)商) , 各個學院具體負責, 學院的各系、教研室具體落實, 最后由實踐指導教師進行具體的實踐指導、檢查、管理和執(zhí)行功能。為了保證實踐教學的質量, 學院教學領導小組總體負責各個實踐教學文件的制定和教學環(huán)節(jié)的落實、組織工作。由各專業(yè)負責人及相關教師根據(jù)人才培養(yǎng)目標制定出完整的實踐教學計劃, 編寫實踐教學指導書, 規(guī)范實踐教學的考核辦法;學院對實踐教學計劃、實踐教學大綱、指導教師、經(jīng)費、場所和考核具體落實;并做好檢查環(huán)節(jié)和結束的成績評定及總結工作。實踐教學工作涉及面寬, 為了保證組織管理工作到位、教學環(huán)節(jié)合理銜接, 學校應建立健全實踐教學管理制度, 同時制定完整的、規(guī)范的各類實踐教學運行操作規(guī)章, 建立系統(tǒng)的激勵機制和質量監(jiān)控體系, 使實踐教學活動有章可循、教學監(jiān)督和檢查有制度可依, 并通過科學的評價和考核, 促使實踐教學達到最佳效果, 提高學生實踐技能, 保證實踐教學質量。
四、工商管理類本科專業(yè)實踐教學改革的實踐——以廣東外語外貿大學為例
廣東外語外貿大學國際工商管理學院現(xiàn)有工商管理一級學科下屬的工商管理、會計學、市場營銷、人力資源管理、財務管理5個本科專業(yè), 物流管理、電子商務2個目錄外專業(yè), 自1985年開始招收工商管理專業(yè)本科生以來, 經(jīng)過20多年的建設與發(fā)展, 工商管理類本科專業(yè)逐漸形成了自己的專業(yè)特色, 這就是“良好的思想品德、優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)、過硬的外語技能與突出的實踐能力相結合”的人才培養(yǎng)目標, 以及“強化專業(yè)特色, 突出外語能力, 造就高素質的國際通用型經(jīng)濟管理類人才”的人才培養(yǎng)模式。
隨著經(jīng)濟全球化, 越來越多的外資企業(yè)進軍中國市場, 越來越多的中國企業(yè)探求國外市場, 國內市場與國際市場進一步融合, 這促使許多企業(yè)對工商管理類專業(yè)的本科畢業(yè)生提出了更高的要求。為適應這一新形勢的需要, 廣外大國際工商管理學院對專業(yè)建設進行了大膽改革, 積極推進實踐教學。在學校的大力支持下, 經(jīng)過幾年的建設, 從整體上看, 國際工商管理學院的實踐教學環(huán)境已初具成效, 實踐教學經(jīng)驗主要體現(xiàn)在如下方面:
1. 建有先進的教學實驗室。
近年來, 廣外大在實驗室建設方面加大力度, 目前, 工商管理類本科專業(yè)可以利用的實驗室包括:ERP沙盤實驗室、市場營銷實驗室、物流實驗室、會計電算化實驗室、商務談判全景仿真實習中心、國際貿易仿真實驗室、電子商務實驗室、金融與證券實驗室。共享大學實驗室有:語言實驗室、計算機中心實驗室、寬帶多媒體實驗室、聽力實驗室、遠程同步交互實驗室。特別是一些仿真實驗室都實現(xiàn)了交互網(wǎng)絡系統(tǒng)連接, 能夠為學生創(chuàng)造全方位的仿真模擬環(huán)境, 使學生能夠利用課堂上學到的專業(yè)知識, 全面、系統(tǒng)、規(guī)范地了解經(jīng)營業(yè)務的全過程, 進行高度仿真的實際操作, 培養(yǎng)了“實戰(zhàn)”能力。
2. 注重校內外實習基地的建設。
學院在選擇校外實習基地時, 一方面結合專業(yè)教學的需要, 另一方面結合學生就業(yè)取向, 同時, 也考慮實習基地的國際化程度。目前有廣東省出口商品交易會、廣州嶺南會計師事務所、珠海伊斯佳化妝品有限公司、中山愷撒威登食品有限公司等校外實習基地。為培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力, 鼓勵學生在校園周邊開展大學生創(chuàng)業(yè)活動, 如學生自主創(chuàng)辦了云山咖啡屋、云山書屋、云山小站和云山網(wǎng)球俱樂部等, 這四個休閑場所已成為本校工商管理類本科專業(yè)學生的校內實習基地, 除為全校師生服務外, 還對社會服務, 取得了良好的效果。
3. 豐富的社會和課余實踐活動。
作為對校內專業(yè)教學的重要補充, 學院每年都利用寒、暑假組織全院學生開展多種多樣的社會實踐活動, 利用學生中的團、學 (共青團、學生會、學會) 這個平臺, 圍繞專業(yè)知識在實踐中應用, 開展一系列的課余實踐活動。如:社會調查、“三下鄉(xiāng)”活動、一年一度的“社會實踐周活動”和在校內利用課余時間開展“英文戲劇大賽”、“英語綜合技能大賽”、“營銷調研大賽”、“模擬交易會”、“物流調研及講介大賽”、“會計制度設計比賽”、“模擬招聘”等等, 組織學生參觀企業(yè), 讓學生真切地觸摸到現(xiàn)代企業(yè)管理的操作流程。此外, 我們還鼓勵學生利用寒暑假到企業(yè)去做實習生。豐富多彩的社會實踐活動和課余實踐活動, 讓學生們更好地了解社會和企業(yè), 鞏固加強所學專業(yè)知識, 培養(yǎng)了學生實踐能力, 提高了學生的綜合素質。
4. 鼓勵學生參加科技創(chuàng)新活動。
我們積極組織學生參加國內外各種專業(yè)知識大賽, 如“挑戰(zhàn)杯比賽”、“國際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽”、“德勤稅務精英挑戰(zhàn)賽”、“用友ERP沙盤模擬大賽”、“全國英語演講比賽”、“‘兩岸三地’大學生會計專業(yè)辯論賽”、“全國大學生物流設計大賽”等, 通過參加高水平的競賽, 提高學生對學習專業(yè)知識的興趣, 培養(yǎng)學生解決實際問題的綜合能力, 同時鼓勵學生參與教師的橫縱向課題, 注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和思維能力。
5. 重視課程設計。
各專業(yè)都非常重要專業(yè)課程的課程設計, 通常要求學生以小組進行, 既要求學生通過設計既熟悉專業(yè)知識, 同時也培養(yǎng)學生的團隊合作意識及創(chuàng)新能力。
通過多年的不懈努力, 學院采取得力有效的措施, 著力狠抓專業(yè)教學與外語教學和實踐教學的緊密交叉融合。逐步形成了一套具有特色的實踐性教學體系, 在實踐教學過程中通過有效的貫徹和落實, 使學生的實際應用和動手能力及綜合素質得到顯著提高。
參考文獻
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