專業(yè)英語教學論文匯總(15篇)
在現(xiàn)實的學習、工作中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文是探討問題進行學術研究的一種手段。你所見過的論文是什么樣的呢？下面是小編收集整理的專業(yè)英語教學論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
專業(yè)英語教學論文1
一、大學英語分級教學改革
體育、藝術專業(yè)學生英語水平參差不齊，要想真正對他們因材施教，必須科學合理地進行分級。陳晚姑（2009）等則建議對這類特殊專業(yè)學生進行分級教學，并對分級教學的目標、課程設置、教學評估及教學保障提出了具體內(nèi)容。每一屆新生入學后，由學校統(tǒng)一組織摸底考試，對學生的英語實際應用能力進行綜合考核，再參照高考英語成績，把學生分成提高班、普通班、基礎班三類。提高班約占總?cè)藬?shù)的15%，入學時已經(jīng)掌握基本英語語音和語法知識，領會掌握約1500個單詞，有較好的聽、說、讀、寫能力。普通班約占總?cè)藬?shù)的70%，有一定的語音、語法知識，但不扎實，聽、說、讀、寫能力較弱�；A班，約占總?cè)藬?shù)15%，基本語法和詞匯甚至未達到基本要求，詞匯量低于800。依據(jù)三類生不同的英語基礎，教師要根據(jù)所教授班級的程度，對教學過程做出明確安排，科學選擇教學方式。針對提高班學生，教師是引導，可以采用任務型、體驗式和探究式的教學方式，充分挖掘?qū)W生自主學習能力，注重學生聽說及綜合技能的訓練，拓寬學生的閱讀量、詞匯量和文化視野。針對普通班學生，教師與學生并重，以精講為主，語言訓練為輔，采用激發(fā)式教學方式，激發(fā)學生學習的熱情，激發(fā)學生用英語自由準確的表達自己的思想。針對基礎班學生應注重夯實學生基礎，縮小與普通班的差距，采用體驗式的教學方式，讓學生感受到學習英語的樂趣，培養(yǎng)學習興趣和自主的學習習慣。分級教學是一種科學的、行之有效的、好的教學方法。有利于不同基礎的學生提高英語水平，是因材施教原則的具體體現(xiàn)，即強調(diào)學習的過程。
二、大學英語課程評價體系的.改革
目前我國部分高校大學英語教學主要以通過四級為目標，對《要求》所規(guī)定的分類多樣化要求則較少重視。這一現(xiàn)象已引起部分高校和學者的重視，且已經(jīng)就體育、藝術大學生英語教學展開相應研究和實踐，并已取得部分理論成果。如王嚴，田慧（2011）等則提出了體育專業(yè)學生教學的目標、重點及相關措施，探討了大學英語大班課的主要弊端并提出一些對策；我們利用問卷調(diào)查，分析了大學英語教學現(xiàn)狀及學生對教學的需求，并提出其對三級后英語教學有關師資、課程設置及教材等問題的觀點；建立科學的、有新意的大學英語課評價體系，是推動學校大學英語課程教學工作和提高大學英語教學質(zhì)量的重要保證。大學教學評價必須是全面的，實事求是的，著眼于通過大學英語教學學生是否達掌握知識、了解文化、是否提高人文素養(yǎng)。因此，在教學評價上，要改變單純以考試成績、三級成績、四級成績?yōu)闃藴�，以檢測、考試、競賽為方式的局限性評價。建立以大學英語基礎知識、技能、、人文素質(zhì)、課堂表現(xiàn)、考勤等綜合評價的標準，形成教學過程、成績測試、競賽和學生自評、互評同步進行的綜合性和形成性評價體系。
三、大學英語教學方法改革
由于體育、藝術專業(yè)的學生普遍比較活躍，采取“滿堂灌”方式是很難提高課堂教學效果的，必須進行大學教學方法改革。他們在英語課上集中精力的時間往往比較短，所以在45分鐘的課堂中不能一味地講授課本上的英語內(nèi)容，需要適時穿插一些與所教學生專業(yè)相關的英語知識，并且給他們表現(xiàn)的機會。教師應加強學習策略理論的學習和研究。很多老師認為教學的任務就是吃透教材，備好教材，把教材上的知識準確地傳授給學生，而忽略了對學生進行自主學習能力的培養(yǎng)，在這種被動的學習模式下，其結(jié)果往往是費時低效，英語水平很難提高的。根據(jù)不同的專業(yè)進行不同的教學方式：而美術系的學生，對于畫面比較敏感，可以選擇些名畫或者畫面比較優(yōu)美的電影，讓學生用英語來評析這些東西。對于音樂系的學生來說，他們的表演天賦和欲望都比較強，所以上課的時候可以給他們提供些這樣的機會，比如表演英語歌曲，英語戲劇等等再次，可以采用多媒體教學，給學生呈現(xiàn)更多視覺上的刺激。對于體育專業(yè)的學生，他們比較好動，所以英語課堂上盡量在他們失去耐性之前，講些和他們專業(yè)相關的英語知識，像奧運會比賽項目英語或者可以讓他們課后查一些自己喜歡的體育明星的資料，上課用英語和同學們交流。
四、結(jié)語
按照普通高校大學英語課程整體改革的基本思路，長江大學進行了大學英語課程改革的探索，經(jīng)過10年的探索與實踐，取得了一定的改革成效。一是堅定不移地實行體育、藝術大學英語教學改革，真正實現(xiàn)符合學生自身特點的因材施教，滿足不同層次的學生需求，全面提高了教學質(zhì)量。二是改變過去那種單一枯燥的教學內(nèi)容結(jié)構和氣氛，使學生樂中求學，寓教于樂。改變過去教師強制灌輸，學生機械再現(xiàn)的教學方法，倡導以教師為主導，學生為主體的啟發(fā)式、研究性教法與發(fā)現(xiàn)式的學法。三是普通高校大學英語課程教學改革應充分考慮主、客觀條件，構建符合體育、藝術課程教學體系。加快考試制度改革，以形成性評價為考核基礎，充分考核學生平時的綜合表現(xiàn)，而不是“一考定終身�！笨傊�，藝體生英語教育是我國高等教育重要組成部分，是我們推行素質(zhì)教育的一個重要體現(xiàn)。體育、藝術學生大學英語教學改革面臨著許多尚待解決的矛盾和問題，本文作者提出了一些改革的思路與做法，以此希望體育、藝術大學英語教學能夠融入我國大學英語教學改革的主流。堅定不移地實行分級教學，改革考試制度和改進教學方法都是大學英語的教學必須遵循的改革思路。同時，要遵循高等教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的規(guī)律，仔細研究體育、藝術專業(yè)學生的特點，精細化大學英語教學過程，推進大學英語改革向縱深發(fā)展，從而提高體育、藝術專業(yè)大學英語教學的質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會需求的體育、藝術人才。
專業(yè)英語教學論文2
摘要：隨著我國與國際文化的不斷接軌，幼兒的雙語教育越來越受到人們的重視與關注，這一現(xiàn)狀也對當前學前雙語教育教師人才的培養(yǎng)提出了更高的標準。但是當前階段的學前教育專業(yè)英語教學活動卻存在著諸多的問題，為此筆者在文中對于五年制學前教育專業(yè)英語教學的實際發(fā)展現(xiàn)狀及具體的問題解決對策進行深入的探討，以期可以為我國的學前教育專業(yè)英語教學的健康發(fā)展提供一些有效的參考。文中主要指出當前階段，我國現(xiàn)有的五年制學前教育專業(yè)英語教學實際發(fā)展現(xiàn)狀，存在著教學師資隊伍不強大及教學內(nèi)容針對性不強的問題，基于這一現(xiàn)實背景。筆者在文中對五年制學前教育專業(yè)英語教學現(xiàn)狀及對策進行研究，以供參考。
一、五年制學前教育專業(yè)英語教學現(xiàn)狀
�。ㄒ唬⿲W前教育專業(yè)英語教材存在不足
當前階段，學前教育需要培養(yǎng)的教學目標，早已不再是原本的教育類專業(yè)人才，而是深入到基層的幼教單位機構的就是人才。為此，五年制學前教育專業(yè)畢業(yè)生的英語能力，不僅需要達到可以自主地閱讀本專業(yè)的英語教學輔助文件，還需要具備與幼兒進行雙語對話的教學能力。學前教育英語教師在進行實際授課過程中，必須要擁有一口十分正宗的英語語調(diào)，精準的英語聽力能力與口語表達能力。當前階段，大部分教育院校內(nèi)部的英語教材內(nèi)容都是由本校英語教師進行存取，由于并沒有十分切合本校教學的英語教材，英語教師迫于無奈，只能隨便進行選擇。但是這一問題卻嚴重的影響了學生英語學習能力的發(fā)展，不僅無法激發(fā)學生的學習興趣，更不能提高學生的專業(yè)英語學習能力。為此，一個適宜五年制學前教育專業(yè)英語教學的教材已經(jīng)成為最為迫切需要的。
�。ǘ⿲W前教育專業(yè)英語教師師資力量存在不足
隨著我國新課程教學改革的不斷落實與推進，當前階段的學前教育發(fā)展最為迫切需求的是，具備較高的教學實踐能力與專業(yè)理論水平的高素質(zhì)的復合型教育人才。但是，現(xiàn)階段學前教育專業(yè)的英語教師，主要是有英語專業(yè)畢業(yè)的教師進行教學。雖然此群體具有十分深厚的教學能力，但是學前教育專業(yè)英語教學工作只是作為其就學工作的一個小部分，大部分的英語就是表示并不太了解學前教育專業(yè)具體需求的是何種形式的教學內(nèi)容，這一教學問題嚴重的，造成了學生與社會實際需求的教師人才相脫離的問題。進一步的導致了學生無法將自己在學習活動中學習到的內(nèi)容全部應用至教學和實踐中，嚴重的誘發(fā)了學生無法勝任，實際工作的這一現(xiàn)實問題。
二、五年制學前教育專業(yè)英語教學發(fā)展的具體策略
�。ㄒ唬┛茖W選取英語教學教材內(nèi)容
教師在進行實際開展五年制學前教育專業(yè)英語教學活動過程中，需要對佢教材，問題進行針對性的解決。在進行實際教學過程中，需要注意科學設置英語教學的基礎內(nèi)容，側(cè)重進行教學，英語口語與英語文化的教學；科學進行設置，英語專項的實訓課程，著重進行培訓學生的'英語聽說讀寫能力。與此同時，就是除了需要綜合進行整改，英語教學課程以外，還需要適當進行先充一部分與英語口語，幼兒英語學習基礎內(nèi)容為核心的教學課程。在進行實際選取英語教材過程中，需要充分進行當前英語教學的實際發(fā)展情況，結(jié)合學生的實際學習情況，著中是群突出英語教學內(nèi)容的時效性與可行性。教師在進行編制教學內(nèi)容過程中，需要充分考慮學生的學習心理特點，只有這樣，才可以充分調(diào)動學生的學習積極性，進而將其教材內(nèi)容的教學作用發(fā)揮到極致，從根本上提高學生的實際英語應用能力[2]。
�。ǘ┎粩鄰娀瘜W生的英語語音訓練力度，進而有效提高學生的英語語言使用能力
當前階段，幼兒教育，實質(zhì)上就是指一中英語啟蒙教育，在幼兒這一特殊發(fā)展時期，英語發(fā)音學習習慣的好與壞在很大程度上決定了學生未來的英語學習。為此，英語教師在進行實際教學過程中，必須要對未來從事幼兒雙語教育工作的學生進行英語正確發(fā)音能力進行訓練。英語教師可以要求學生自主進行準備一面鏡子，然后要求學生嚴格遵照教師所教授的英語發(fā)音口型進行大量的重復訓練，并逐漸找到英語發(fā)音的技巧。通過科學的劃分學習小組，學生可以在學習小組內(nèi)進行監(jiān)督和學習，通過不斷指出對方英語發(fā)音存在的問題，學生也會自主進行反思自我的英語發(fā)音。經(jīng)過不斷重復的去練和深入探索，學生必定會逐漸掌握英語語調(diào)發(fā)音正確的規(guī)律，進而從根本上提高學生群體的英語發(fā)音的正確率[1]。
（三）積極鼓勵學生深入到幼兒園進行實際見習
教育院校需要定期組織班級中的學生，深入到當?shù)氐挠變簣@進行實際的見習活動。通過深入觀察幼兒園教師上課的一舉一動，進而親身經(jīng)歷，并感受幼兒園英語教學的教學氛圍，實際課堂教學的教學技巧，進而幫助學生更加徹底的掌握英語課堂教學的方法。在學生見習，活動結(jié)束后，要求學生，將其見習結(jié)果和過程進行一一記錄，并以報告的形式將進行上交，并在結(jié)尾處對，自我的見習經(jīng)驗與神經(jīng)感受進行綜合性的總結(jié)。通過此種教學方式，進而更加精準有效的提高學生的實際教學能力。
三、結(jié)束語
綜上所述，學前教育類英語專業(yè)人才，作為我國幼兒教師的主要儲備人才，對于幼兒教育工作開展質(zhì)量具有決定性作用。為此，五年制學前教育專業(yè)英語教學，必須要不斷進行教學探索，勇于進行創(chuàng)新教學嘗試，不斷總結(jié)優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，進而不斷培養(yǎng)出英語教育類人才來推動我國幼兒教育的健康發(fā)展。
專業(yè)英語教學論文3
摘要：本文針對如何提高物理學專業(yè)英語的教學效果進行了探討。從教材的選擇、課堂教學方法及教學評價方式等三個方面進行分析，并提出教學建議。以期提高教學效果，培養(yǎng)專業(yè)知識扎實、英語語言能力過硬的高素質(zhì)專業(yè)人才。
關鍵詞：專業(yè)英語；物理學；教學效果
物理學專業(yè)英語是高等院校物理學專業(yè)一門重要的專業(yè)課程，是基礎英語的延伸和補充。物理學專業(yè)英語將物理學專業(yè)知識和英語緊密結(jié)合在一起，能夠幫助學生更好地進行科技論文的閱讀和寫作，有利于學生掌握國際上最新最全的專業(yè)知識和技術，更流利順暢地進行國際間的學術交流。因此，近年來，物理學專業(yè)英語的教學越來越被高等院校所重視。本文就高等院校物理學專業(yè)英語的教學進行分析，提出一些教學建議，供教學同仁們參考、指正。
一、教材方面
目前高等院校物理學專業(yè)英語的教材比較少，不能滿足不同院校不同層次學生的學習需要[1]。而教材又是教學過程中的重要載體，對教學模式和教學效果的影響都是巨大的。作為專業(yè)英語課程的教師，不要僅僅局限于一本教材，而應該根據(jù)所在院校對物理學專業(yè)學生的培養(yǎng)目標和教學定位以及學生的英語水平來靈活組織教學材料。物理學專業(yè)英語實質(zhì)上是用英語來說明物理學的專業(yè)知識。在教材的內(nèi)容方面，語言能力和專業(yè)知識兩者不可偏廢，因此在教學材料的選取過程中，既要涵蓋專業(yè)英語的詞匯、語法、修辭等語言學知識，又要包含物理學專業(yè)力學、熱學、電磁學、光學等課程的專業(yè)知識，并以最新的學科發(fā)展為補充，為學生提供豐富合理的學習材料。在教材的難度方面，教學內(nèi)容的難度要適中。物理學科本身的特點，決定了物理學專業(yè)英語課程的教學材料具有很強的邏輯性和專業(yè)性，因而教師在選擇教學材料時，不可一味追求新和全，難度過大會造成學生的學習困難，打擊學生的學習積極性。不利于取得良好的教學效果。
二、課堂教學方面
1.應將專業(yè)知識與英語語言能力的培養(yǎng)相結(jié)合。物理學專業(yè)英語課程旨在培養(yǎng)專業(yè)基礎扎實，能熟練地用英語進行本專業(yè)學術交流的高素質(zhì)科技人才。因而在教學過程中，專業(yè)知識和英語語言能力的培養(yǎng)都應得到足夠的重視。如果只注重專業(yè)知識的講授，那么專業(yè)英語課程將會變成“物理學專業(yè)文獻翻譯課程”[2]，從語言學角度來講，學生只能學到專業(yè)詞匯和簡單的英語表達，這是遠遠不夠的。另一方面，如果我們太過注重于英語語言學知識，又容易使課程變成“高難度的公共英語課程”，而使學生對物理學專業(yè)的知識理解得不深不透，這就本末倒置了。因而，教師在教學過程中，要牢記課程的本質(zhì)和目標，平衡專業(yè)知識與英語語言能力培養(yǎng)這兩者之間的關系，使英語作為溝通的橋梁，更好地為物理學專業(yè)的學習和交流服務。以物理學文獻的翻譯為例。一方面，教師應先講授翻譯的基本原則、物理學專業(yè)術語的翻譯、名詞化結(jié)構的翻譯、長句的翻譯等翻譯的基本知識和技巧，傳授、培養(yǎng)學生英語語言方面的知識和能力。另一方面，在翻譯過程中，對句子的解構和分析應適可而止，只要將物理專業(yè)的知識弄懂弄清即可，不可在英語語法等方面過多糾纏。2.理論學習與閱讀、翻譯實踐相結(jié)合。理論學習和實踐鍛煉相輔相成，相互促進。理論知識是基礎，為學生的學習提供方向和方法，實踐則為學生提供運用理論知識的機會，使學生更加深入地理解和熟練掌握所學的知識。在物理學專業(yè)英語課程講授過程中，既要重視物理學和英語語言學的理論知識講授，又要注重閱讀與翻譯的實踐鍛煉，將兩者進行合理安排。理論的講授通常會稍顯枯燥，教師應盡量使每一次授課過程都包含理論學習和實踐練習兩部分�？稍谡n程中先講授英語語言學的理論知識，然后活學活用，通過閱讀與翻譯實踐來運用這些知識，這樣可以檢驗學生對知識的掌握情況，及時查缺補漏、加深學生對知識的理解。因為物理學專業(yè)英語課程通常開設在第五或第六學期，此時，學生已學習過物理學的基礎專業(yè)課程，教師在閱讀和翻譯實踐練習的過程中，不要想當然地認為學生已經(jīng)熟練的掌握了相關的專業(yè)知識，只是將物理學文獻翻譯通就停止，而要對其進行深入的講解，使學生真正對本專業(yè)知識看懂吃透。
三、教學評價方式
1.注重過程性評價。應試教育下容易出現(xiàn)高分低能的.問題，物理學專業(yè)英語課程應推進基于能力評價的非標準答案考試改革，促進學生主動性、創(chuàng)造性、發(fā)散性思維的全面培養(yǎng)。對教學效果的測評不應只看重期末的一張試卷，而應加入過程性評價并使其在最終的期末成績中占有相當?shù)谋戎�。過程性評價可以選擇課程論文、在線測試、期中測試、課堂提問、隨堂測驗、英文短劇表演等方式對學生進行考核評價，構建過程性評價體系與及時反饋機制，以達到教學效果和效率的最大化。這樣一方面可以對學生的學習起到督促的作用，另一方面也使評價結(jié)果更加客觀。2.注重綜合能力的考評。過去，物理學專業(yè)英語學習效果的測評方式比較單一，通常只是筆試詞匯和翻譯兩部分，不能準確反映學生對知識的掌握情況。英語語言能力分為聽、說、讀、寫四個部分，所以對學生的考核也應分為這四個部分，也只有聽、說、讀、寫四種能力都具備了，才能成為符合時代要求的新型科技人才。語言的一個重要功能在于它的交際功能[3]。在日常教學中，要設計豐富合理的課堂活動，多為學生提供實踐練習的機會，使得人人都開口說，人人都參與到課堂中來，而不是被動地接受知識。例如，可以專門安排一次課來舉辦一個英文短劇大賽，可由學生自由組合形成4-6人的小組，每組表演5-8分鐘的英文短劇。在準備和表演短劇的過程中，寫劇本鍛煉了學生“寫”的能力，表演鍛煉了學生“說”的能力，看別的同學表演則鍛煉了學生“聽”的能力。在這個過程中，學生的團隊合作能力也可以得到很大的鍛煉和提高。這種課堂活動形式深受學生的喜愛，人人都可平等地參與進來，能夠大大提高學生的學習積極性。在每個短劇表演之后，教師要適時地進行點評和提問，并讓其他同學打分。最后在小組得分的基礎上再根據(jù)每個人的表現(xiàn)和貢獻打出區(qū)別分。在此活動中學生的成績由教師打分和同學相互打分兩部分組成，最后放入期末總成績中去。開展諸如此類的課堂活動，學生的綜合能力才能得到提高，而不再是只會看和寫的“啞巴英語”。在科技高速發(fā)展的今天，培養(yǎng)具有良好外語水平的高素質(zhì)專業(yè)人才是國家發(fā)展的需要。本文總結(jié)了在物理學專業(yè)英語課程教學中的一些心得和體會，供教學同行們參考、指正，共同為社會培養(yǎng)專業(yè)知識扎實，英語語言能力過硬的高素質(zhì)人才。
參考文獻：
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[3]魯子問,康淑敏.英語教學方法與策略[M].上海:華東師范大學出版社,1999.
專業(yè)英語教學論文4
【摘要】專業(yè)英語的開設，是當前社會全面發(fā)展的需要，本文以環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)英語為例，以民辦高職院校學生為對象，從高職院校培養(yǎng)目標、課程教學目標、教材選擇、教學過程的設計、結(jié)果考核等這幾方面介紹了專業(yè)英語的教學過程，并給出了通過實踐摸索的經(jīng)驗。
【關鍵詞】民辦高職專業(yè)英語教學環(huán)境監(jiān)測與治理技術
民辦高職院校作為高考最后一批錄取的院校，學生普遍存在著學習基礎差，偏科，大多數(shù)學生英語底子薄的現(xiàn)象，加上自學能力差，自控力弱，使得教師在教學過程中感受到很大壓力。而專業(yè)英語是基礎英語的后續(xù)課程，是架設在基礎英語學習和專業(yè)領域英語實際應用之間的橋梁。專業(yè)英語的開設，是當前社會全面發(fā)展的需要，用人單位越來越看重一專多能的人才，英語和計算機已經(jīng)成為大學生就業(yè)的基本工具。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)接受國際先進技術和經(jīng)驗的步伐不斷加快，市場對勞動力整體的技術與職業(yè)素質(zhì)要求越來越高，大學生除了要掌握一般英語的聽說讀寫的技能外，還應掌握專業(yè)英語詞匯，了解專業(yè)語句的結(jié)構，并能夠?qū)I(yè)文獻進行簡單的翻譯，這將對他們的就業(yè)起到極大的幫助。但是，如何讓底子差、基礎薄、自學能力差的高職學生，達到專業(yè)英語的教學要求，這是高職教師不斷探索的問題，筆者以環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)英語為例，談談在教學工作中的幾點經(jīng)驗。
一以培養(yǎng)目標為大方向合理設置課程
高職院校的培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)實用性、技能型的人才，因此，課程的設置就以夠用為主，強調(diào)的'是如何運用技術，而不多深究原理。很多專業(yè)性的知識，需要借鑒歐美等發(fā)達國家的先進技術，例如，環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)，其核心課程廢水處理技術與環(huán)境監(jiān)測技術，其中的很多水處理方法和設備儀器是外國進口的，說明書等都是英文，因此，專業(yè)英語的開設是很有必要的。專業(yè)英語課程在大三第一學期開設，學生在大一大二學習了一般英語，掌握了充足的詞匯量和語法結(jié)構，且學完了專業(yè)基礎課和部分專業(yè)課程后，再來學習專業(yè)英語，更容易駕輕就熟。專業(yè)英語課程結(jié)構，應強調(diào)以能力為本位，以社會經(jīng)濟發(fā)展的必需夠用為度，以提高學生對社會、對職業(yè)的適應能力為出發(fā)點，以便能不斷完善我們的教學，提高學生閱讀和翻譯科技資料的能力。
二制定切實可行的教學目標
根據(jù)高職培養(yǎng)目標和學生特點，制定切實可行的課程教學目標，是順利完成教學任務的前提。環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)英語的教學目標是學習專業(yè)詞匯，要求學生掌握廢水、廢氣、固體廢物、噪聲污染控制及環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境影響評價中常用的專業(yè)術語的英文詞匯，能夠正確分析專業(yè)英語的句子結(jié)構，掌握專業(yè)英語的語法特點，并能對相關語句進行簡單翻譯，能夠看懂專業(yè)儀器設備的英文說明書，在字典的幫助下能閱讀簡單的專業(yè)文獻。幾年的教學過程表明，這樣的教學目標比較符合實際，專業(yè)英語的語法和句子結(jié)構相對一般英語要簡單，學生在經(jīng)過兩年的一般英語學習后，只需要適應專業(yè)英語相對陌生的專業(yè)詞匯，而語法和句子結(jié)構在學完兩篇課文后，就已經(jīng)熟悉，并能夠較為熟練地運用了。
三選擇深淺度合適的教材
教材作為載體，一定要符合培養(yǎng)目標和教學目標。在教學中，考慮學生實際的詞匯量，應盡量選擇高職高專專用教材，選擇收集最新國外專業(yè)文章的教材。但是環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)英語教材的選擇性不如其他課程多，綜合比較后，筆者選用了化學工業(yè)出版社李居參主編的環(huán)境專業(yè)英語這本教材，該教材力求將環(huán)境知識和專業(yè)英語的學習與高年級英語學習融為一體，既培養(yǎng)和提高學生閱讀英語原著和報刊的能力，又向?qū)W生提供廣泛的環(huán)境專業(yè)知識及有關的英語知識。課文選材廣泛，涉及環(huán)境專業(yè)諸多方面，如環(huán)境問題、污染防治、環(huán)境監(jiān)測與評價、環(huán)境管理、環(huán)境法規(guī)等，均選自近年來英、美等國的環(huán)境專業(yè)的期刊、文獻，收集了比較全面的專業(yè)內(nèi)容，如環(huán)境學概論的英譯本，定位準確，內(nèi)容深度非常適合高職學生選用。
四精心設計教學過程
教師在教學過程中，如何依照教學目標設計教學過程，駕馭課堂，激發(fā)學生的學習興趣，是教學成敗的關鍵。在講授環(huán)境專業(yè)英語這門課程時，要求學生預習，在新課學習之前，熟悉書后及文中的新單詞，在講解課文之前，先講書后單詞，注重前綴、后綴和詞根的講解，學生在學習一個單詞的同時，掌握一批類似單詞。講解課文時，注重互動，請學生閱讀章節(jié)，一起分析句子結(jié)構，找到句子主干部分，嘗試對復雜句子進行翻譯。由于專業(yè)英語介紹的是相關專業(yè)內(nèi)容，在講解課文中的內(nèi)容時，我經(jīng)常用相關專業(yè)內(nèi)容進行鋪墊、總結(jié)，且學生已經(jīng)學習了部分的專業(yè)課程，因此聽起課來更容易融會貫通。注重復習，每一課結(jié)束后，要聽寫該課文的專業(yè)詞匯，反復強調(diào)其中的重點詞匯，如和廢水監(jiān)測與治理相關的COD、BOD、SS、MLSS、TOC等專業(yè)詞匯，更是要求他們能隨口說出英文全稱和中文意思。學生經(jīng)常在上課前幾天就與我聯(lián)系，確認是否要進行聽寫，以便他們提前做好準備，因此，課后復習，對學生專業(yè)英語的學習起到了很好的督促作用。
五注重平時與期末相結(jié)合的考核
考核是檢驗能否達到教學目標的主要手段，專業(yè)英語課程平時成績占30%，主要由考勤紀律和課后作業(yè)組成，期末閉卷筆試，主要考察學生對專業(yè)詞匯的掌握情況，對復雜句子的翻譯情況，考核的內(nèi)容緊扣教學目標。
幾年考試情況表明，大多數(shù)學生能夠達到教學目標要求，考試結(jié)果呈正態(tài)分布。
21世紀是信息化的知識經(jīng)濟型社會，對人才的復合型要求越來越高，既懂專業(yè)知識，又能熟練運用英語，是對大學生的基本要求，所以專業(yè)英語的重要性越來越明顯。由于面對的是英語基礎較差的民辦高職院校的學生，因此，深入分析學生特點，因材施教，是我們每一位教師授課過程中應該把握的。
專業(yè)英語教學論文5
論文關鍵詞：職業(yè)院校 旅游專業(yè) 英語教學 提高質(zhì)量
論文摘要：英語作為旅游專業(yè)學生能力的重要組成部分之一，越來越直接關系到學生的就業(yè)與發(fā)展。我們關注職業(yè)院校旅游專業(yè)英語教學質(zhì)量的基本內(nèi)涵、英語教學質(zhì)量推進策略中三個關鍵因素，即英語教師的雙師素質(zhì)與雙證、旅游專業(yè)英語教學模式的改革以及旅游專業(yè)英語課程體系的建設。
《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(2005．10)中指出：“大力推行：1學結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強學生的生產(chǎn)實習和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式�！备呗毟邔Ｔ盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)工作水平評估方案(教高廳[2004116號)非常鮮明地指出，即“建立”雙師型“教師隊伍；以培養(yǎng)技術應用能力為主線，設計教學方案，以應用為主旨構建課程和教學內(nèi)容體系，加大課程改革的力度�！苯Y(jié)合《關于進一步加強高等職業(yè)教育教學工作全面提高教學質(zhì)量的意見》(京教高[2008]3號)及相關文件精神和文科高職院校及英語教師實際狀況與特點，我們把實踐和探索旅游專業(yè)英語教師“雙師素質(zhì)、雙師型”隊伍建設及其評測指標作為深化“產(chǎn)學研”工作內(nèi)涵的切入點，把旅游專業(yè)英語課程體系的建設和旅游專業(yè)英語教學“產(chǎn)學研”模式的改革作為突破口，為有效提高旅游專業(yè)英語教學質(zhì)量奠定基礎。
一、在總體提高旅游專業(yè)英語教師隊伍學歷層次和教研能力的基礎上，摸索“雙師素質(zhì)、雙師型”英語教師培訓模式，整合細化教師隊伍建設評測指標
高職教育要真正實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)出具有全面發(fā)展的高技能人才，更需要上乘的教師隊伍。目前高職院校旅游專業(yè)校內(nèi)英語教師隊伍現(xiàn)狀有如下主要特征：女多男少、年輕教師偏多、非師范院校畢業(yè)者偏多、職教實踐能力薄弱、科研情況偏弱、學歷層次偏低等等。不斷深化和有效落實示范校建設指標體系內(nèi)涵，能在優(yōu)化旅游專業(yè)英語教師隊伍中產(chǎn)生促進效應、提升效應、引領效應和驅(qū)動效應�！半p師素質(zhì)、雙師型”的教師隊伍建設有助于提高教師的自身素質(zhì)，構建學習型教師隊伍和教師的終身發(fā)展。
“雙證書”之外，鼓勵英語教師兼職或頂崗掛職(兼職或頂崗掛職累計不少于3個月／年／教師。兼職或頂崗掛職以專業(yè)建設、課程建設、實訓實習基地建設為契機)，英語教師參加服務社會、服務企事業(yè)英語培訓實踐的目標比例為80％(利用業(yè)余時間，如周末、節(jié)假日或寒暑假等完成服務社會、企事業(yè)英語培訓的工作不少于5次／年／教師)。
與此同時，英語教師績效評價指標體系量化為
(1)英語考試通級率提升排名獎勵制；
(2)課堂教學學生評教排名獎勵制；
(3)教學質(zhì)量工程目標獎勵制——精品課程、精品教材、教學團隊、教改課題、實訓室項目、實訓基地等；
(4)科研項目目標獎勵制(科研項目、科研經(jīng)費、科研論文、科研專著等)；
(5)教學與學生管理實效獎勵制(教研室獲獎情況、學生獲獎情況、班級獲獎情況、學生職業(yè)證書情況、招生與就業(yè)情況、專升本情況等等)。英語教育教學水平的提高體現(xiàn)了院系加強英語教師隊伍建設的成果，開展新的優(yōu)化高職院校旅游專業(yè)英語教師隊伍的改革勢在必行。
二、以設置和構建視聽說環(huán)境下“工學結(jié)合”英語實訓課程體系為龍頭。創(chuàng)新服務旅游專業(yè)的英語技能類實踐課程體系
經(jīng)過連續(xù)四年的專業(yè)調(diào)研、往屆畢業(yè)生走訪和與校外實訓基地的研討，我們在旅游專業(yè)英語課程的建設中注重了“英語+旅游”的實踐技能類課程體系拆解與重構，并不斷深化與完善，在英語基礎類課程設置的基礎上(見上表)，創(chuàng)新課程，如“旅游英語視聽與講解”、“旅游英語口筆澤實務”、“旅游英語速錄速記”、“旅游英語網(wǎng)絡閱讀”、“旅游英語寫作實務”等。與此同時，與崗位對應細化各門英語類實踐課程的具體技能內(nèi)涵分解，夯實英語實踐技能與旅游行業(yè)的有效銜接(見下表)。
旅游英語速錄速記技能拆解為：“聽寫(在英語聽力環(huán)境中，記錄旅游專業(yè)詞語拼寫的速度與準確度)一聽記(在英語聽力環(huán)境中，記錄旅游專業(yè)關鍵詞或信號詞的速度以及旅游信息的準確度)一聽釋(在英語聽力環(huán)境中，記錄旅游相關信息的速度與正確性以及英文詮釋的對應性)一聽譯(在英語聽力環(huán)境中，記錄旅游相關信息的速度與準確性以及中文信息的對應性)一聽打錄(在英語聽力環(huán)境中，計算機操作記錄旅游相關信息的速度與準確性)一聽讀(在英語聽力環(huán)境中，模仿導游講解跟讀的速度、準確性及效度)”實踐課程從“叫座(如學生選修人數(shù))+叫好(如學生技能實操測評效果)+叫市場(如學生就業(yè)率與崗位對應性)”起步。
此外．與旅游機構或單位合作，系統(tǒng)編制立體化的、符合旅游專業(yè)人才就業(yè)崗位(群)核心能力和素質(zhì)的要求，搭建“T_學結(jié)合”的實訓平臺旅游英語實訓教材，包括紙質(zhì)圖書應用軟件、多媒體產(chǎn)品、網(wǎng)絡平臺等。如《旅游英語聽力速記實訓教程》(世界知識出版社，2009年7月)的單元設計以北京導游t作流程展開，即入境一中國文化介紹一景點介紹一離境。
三、旅游專業(yè)“工學結(jié)合”英語教學模式的.改革示范性及“產(chǎn)學研”成果直接為社會、企業(yè)和英語教學服務
基于原創(chuàng)型“_T學結(jié)合”任務驅(qū)動的英語實訓模式，即學生在一些原創(chuàng)的旅游英語聽力語料中(以往屆學生英語視聽類優(yōu)秀畢業(yè)設計為主)完成“先做事，先有過程，后學習，后有結(jié)果”或“邊做邊體驗，有感性，邊學邊分析，有理性”的實訓項目，切實體驗了n個第一次后的學習性反思，如第一次記錄旅游英語音視頻語料文稿，第一次整理自己與外籍游客的英語對話錄音，第一次記錄或翻譯旅游專業(yè)知識講解的音視頻語料，第一次參與計時計算機旅游專業(yè)英語速記比賽、第一次編制旅游英語跟讀試題、親自做“主考”等等適合學生的教育模式。
此外，深化旅游專業(yè)英語視聽課程教學模式，創(chuàng)新教學方法，融英語視聽語料于英文閱讀(VIDEO—ENGLISHREADING)和英文寫作(VIDEO—ENGLISHWRITING)等課程中，如在英文寫作教學的課堂設計中可組織學生開展體驗式‘英文寫作案例答辯’，變課堂控制性單向傳遞的教師演示講解模式為課堂主動性雙向互動的學生訓練體驗模式，即學生對英語視頻里的英語解說內(nèi)容、滾動的英文字幕進行‘言語識錯’、‘信息識錯’、‘中式英語搜尋’、‘筆記結(jié)構搜尋’、‘文化語境搜尋’等專項研討和答辯，從而完成英漢寫作技巧的對比分析與實際應用，做到聽說讀寫不分家。
旅游專業(yè)英語類“產(chǎn)學研”成果主要現(xiàn)在：學生直接參與諸如北京市精品教材建設等項目，完成《實用英語速記基礎教程》(高等教育出版社，2009年8月)中部分英語音視頻語料的初期制作，學生制作的英語音視頻產(chǎn)品(含畢業(yè)設計成果、大學生科研項目)已在高職院校英語教學中得以應用。
專業(yè)英語教學論文6
一、《專業(yè)英語》教學改革的方法
1.教學內(nèi)容的改革
中國加入WTO以來，信息產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展。除了大量引進外資，中國的通信業(yè)像華為、中興等一大批的企業(yè)也勇敢走出國門，融入全球一體化的經(jīng)濟浪潮。這就對電子信息工程專業(yè)的學生的專業(yè)英語水平提出了新的更高的要求。目前，國內(nèi)的電信類專業(yè)英語的教學內(nèi)容幾乎都只是圍繞著培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和筆譯能力，提供涵蓋該專業(yè)主要知識點的英語學習材料，忽視了對學生解決未來在國際性工程實踐中的實用能力的培養(yǎng)，比如：如何看懂和翻譯通信進口設備說明書、如何看懂國外設計圖紙、如何與外國技術人員進行工程現(xiàn)場的專業(yè)英語交流，等等，為此，我們對教學內(nèi)容進行了改革。因此筆者在授課的過程中，會加入一些相應的教學內(nèi)容，包括：電信專業(yè)英文文獻的閱讀方法、電信專業(yè)文獻英漢和漢英翻譯、通信進口設備說明書閱讀與翻譯、專業(yè)論文英文標題和摘要的寫作。以后如果教學條件允許的話，還可以嘗試進行電信專業(yè)工程現(xiàn)場英語交際、外企求職這樣的一些教學內(nèi)容。經(jīng)過改革后，教學內(nèi)容的特點是：內(nèi)容新穎、實用性強、適應性好，特別注重對學生在工程實際中應用英語能力的培養(yǎng)，能夠反映全球化背景下的通信業(yè)中最新的科研成果和生產(chǎn)實際。
2.選用好教材
教材是教學的手段之一，是教學大綱和教學內(nèi)容的具體體現(xiàn)，直接影響著教學效果。電子信息學科的發(fā)展日新月異。因此，專業(yè)英語教材的選擇必須體現(xiàn)“新穎性、知識性、實用性和時空性”以及語言素材的“可接受性和可理解性”。教材的選擇要注意內(nèi)容是否緊扣當代信息技術的基礎或前沿，英語教學是否體現(xiàn)了綜合性和應用性;同時要注意教材知識結(jié)構中強調(diào)學生應用能力的環(huán)節(jié)與內(nèi)容的邏輯連貫性。因此選擇好教材是培養(yǎng)學生英語應用能力的基礎。
3.加強師資隊伍建設
通過專業(yè)知識的介紹來提高學生的英語水平。所以各高校要對專業(yè)英語教師師資隊伍建設進行規(guī)劃，加大財力物力的投入，放寬教師進修學習的政策，全面提高學歷層次，可以采取在崗輪訓制度，培養(yǎng)教師成為自覺學習型教師，與專業(yè)英語教學改革進程同步發(fā)展，同時還要采取積極措施，優(yōu)化穩(wěn)定教師隊伍，提高教師的教學動力。
4.豐富教學模式
教學模式的改革應強調(diào)以學生為主體，教師為主導，教學方法與手段的改革應以提高教學效果為目的，教學內(nèi)容和課程建設的改革均需要通過教學方法和手段的`改革來實現(xiàn)。要改變目前專業(yè)英語教學方法陳舊、呆板的現(xiàn)狀，就需要改變以教師為中心、教師滿堂灌、學生上課抄筆記、考試背筆記的教學模式。教師應基于對所使用的教材的研究，靈活地采用啟發(fā)式、研究式、討論式等多種教學方法來組織課堂教學，進行聽、說、讀、寫、譯的綜合訓練，充分發(fā)揮學生的學習積極性，留給學生足夠的思維空間，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，盡最大可能讓學生參與整個課堂教學活動。根據(jù)電子信息工程專業(yè)的特點，專業(yè)英語的教學不應只局限于課堂講授.
5.完善考核方式與學業(yè)評價方法
電子信息工程專業(yè)英語的考核應該不同于英語專業(yè)的考核，不能單純地從筆試的角度去考核學生對專業(yè)知識、英語詞匯、語法的記憶和理解水平，而是要著重考核學生綜合應用英語解決相關專業(yè)問題的水平。這是培養(yǎng)學生英語應用能力的保障。學生總成績的計算要包括4個部分：出勤成績(10%)、課堂參與表現(xiàn)成績(10%)、讀書筆記成績(20%)、期末測試成績(60%)，重視培養(yǎng)學生的自主學習能力，重視學習過程考核�？己祟}目內(nèi)容涵蓋課程的大部分內(nèi)容，注重應用能力的考核。通過這樣的改革，使學生更加重視每一個考核環(huán)節(jié)，從而也提高了學習的興趣，促進教學質(zhì)量的提高。
專業(yè)英語教學論文7
論文關鍵詞：教學大綱；教學材料；教學方式；測試方式
論文摘 要：該文通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)西安體育學院武術系英語教學存在的問題：教學大綱脫離了學生的英語水平；教材的選用和教學方式落后；測試方式和方法存在弊端。針對以上問題，該文提出了解決問題的方式：重新根據(jù)學生的實際英語水平設計教學大綱，在新大綱的基礎上選取富于時代性的教材，改善教學方式，依據(jù)新的教學大綱采取切實可行的測試方式和方法。并且基于此調(diào)查結(jié)果分析，探討體育、音樂、美術專業(yè)學生的英語教學現(xiàn)狀及對策。
1。目前武術系英語教學的現(xiàn)狀
長期以來，武術系的外語教學處于極其傳統(tǒng)落后，停滯不前的狀態(tài)。學生缺乏英語學習的興趣，表現(xiàn)為課堂上說話，睡覺，閱讀課外書；課后根本不完成作業(yè)，更談不上積極主動的學習了。課堂教學仍然處于傳統(tǒng)的“添鴨式”的教學狀態(tài)。教師的講解和舉例幾乎占到課堂時間的90%，甚至更多的時間，其原因是學生毫無參與課堂教學活動的興趣。為了使教學繼續(xù)進行，教師只好自己講解。由于學生沒有有效的參與課堂教學活動，又不能完成作業(yè)，課后也不積極的學習，因此形成對課堂教學內(nèi)容的陌生，不理解，無法掌握，其結(jié)果是無法通過期末測試，而考試的失敗又進一步挫傷了學生本來并不高的學習興趣，這樣學生就逐漸放棄了英語學習。這樣的課堂情形也導致了教師的教學熱情下降。
針對這種教學現(xiàn)狀，本文試圖通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)造成這種狀況的根本原因和教學中存在的問題，并且提出相應的解決方式。
2。研究問題
教學行為是教與學的統(tǒng)一。著名的教學法專家（P。 Corder）認為“典型的麻煩是我們總談論教，而不談論教學，教和學是一種結(jié)合的行為。不應過分把注意力集中在教上�！彼栽谘芯拷虒W中存在的問題時，本文以學生作為研究對象。對學生而言，與他們學習緊密相關的是教材和教學方式（體現(xiàn)在課堂教學）以及考試結(jié)果。在教學過程中，教材是重要因素之一。Hutchinson and Torres曾經(jīng)指出沒有教材，就沒有教學背景，教材反映了教學思想﹑目的和方法。對學生而言，教材是主要的語言知識和技能的來源；對老師而言，它是實現(xiàn)教學目的的指導（（Nie Aiming， 20xx）。因此選擇合適的教材至關重要。而在目前的學習環(huán)境下，即單純的母語學習環(huán)境，課堂學習是學生學習英語的主要途徑�！巴庹Z教學目標的實現(xiàn)，必須通過課堂教學來實現(xiàn)。換句話說，課堂教學實際上就是外語教學目標的集體執(zhí)行過程。其次，對許多中國學生來說，課堂是其接受外語輸入的主要場所，對部分學生甚至是唯一的場所。第三，外語課堂教學不但是學生接受外語輸入的地方，而且更重要的是，它是學生接受學習策略培訓、學習行為得到評估的最重要的場所。”（束定芳20xx）因此本研究除了圍繞學生的實際英語水平，教材，教學方式，考試方式之外，還把學生對課堂的期望也作為研究內(nèi)容之一。
2。1如何定位學生的實際英語水平？
2。2學生如何看待現(xiàn)行使用教材？
2。3學生如何評論現(xiàn)行使用的教學方式？
2。4學生如何看待現(xiàn)行的考試方式？
2。5學生期望什么樣的課堂教學形式？
3。研究設計
本研究把教學的主體學生作為研究對象，采用實證研究方式，試圖發(fā)現(xiàn)以上問題的答案，因此該問卷調(diào)查是從學生的角度來設計的。
3。1研究對象
研究對象是武術系20xx和20xx級的部分學生（20xx級75人，20xx級75人），共150人，占該系英語學習人數(shù)的75%�；卮饐柧砑{(diào)查的150名學生均由教師隨機抽取。
3。2研究工具與方法
調(diào)查問卷由作者在文獻閱讀和與同行反復討論后精心設計，包括10個陳述。涉及學生的實際英語水平、對教材的看法、對教學方法和測試的看法。每個陳述后提供了四個不同層次的評價，供調(diào)查對象選擇。
3。3調(diào)查結(jié)果與分析
問卷調(diào)查于20xx年11月進行，要求150名參與問卷回答的學生自由而坦率的回答所有問題。15分鐘后，收回所有的答卷（其中有效問卷為120份）。
3。3。1學生的實際英語水平偏低
高達60%的學生“從沒學過”或只學過“兩年”英語；45%的學生認為自己的英語水平只“相當于小學三年級水平”；25%的人認為“相當于小學畢業(yè)水平”。換句話說，70%的學生的英語水平只達到小學畢業(yè)的程度，只有5%的人自己評定為“相當于高中畢業(yè)水平”。這一結(jié)果表明該系學生的實際英語水平偏低。
3。3。2目前選用的教材不適合學生的實際英語水平
陳述3和4是有關教材的。60%的學生認為教材“很難”；20%的人認為“難”；50%的學生希望教材“簡單一些”，30%的學生還希望教材“有意思”。這一結(jié)果表明學生對目前選用的教材不滿意，其原因是教材難度較大，不適合學生的實際英語水平，而且教材內(nèi)容缺乏趣味性，無法喚起學生的學習興趣。
3。3。3落后的教學方式不能滿足學生的需要
40%的學生認為目前的教學方式“很落后”；25%覺得“落后”。也就是說超過60%的學生不滿意目前的'教學方式。高達55%的學生希望“使用語音室”或“采用多媒體教學”；更有40%的人希望“課堂教學與多媒體教學相結(jié)合”。這一結(jié)果說明落后的教學方式不能滿足學生的需要，學生迫切要求采用現(xiàn)代的計算機輔助教學和傳統(tǒng)的課堂教學相結(jié)合的教學模式。
3。3。4學生對目前的測試方式不滿
65%的學生對目前的考試方式感到“討厭”或“很令人討厭”；40%的人希望的考試方式是“口試和筆試結(jié)合”。這樣的結(jié)果說明學生對目前的測試方式不滿，希望采用新的考試方式。
3。3。5學生希望的課堂教學形式
高達70%的學生“討厭”或“很令人討厭”目前的英語課堂教學，其原因可能與教材難度較大，以及目前的英語課堂教學模式與他們所希望的模式不一致有關，因為有40%的人在“我希望的課堂形式”這一陳述中選擇“課堂教學與多媒體教學相結(jié)合”；另外還有30%的人選擇“教師講解和學生討論想結(jié)合”。這一結(jié)果說明學生厭倦傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學模式，希望借助新的教學設備以及和同伴之間的互動來完成學習任務。
4。解決問題的對策
針對以上幾個方面的問題，本文擬從根據(jù)學生的實際英語水平修訂教學大綱、根據(jù)新的教學大綱選用適當?shù)慕滩摹⒉捎眠m合學生并且受學生歡迎的教學方式、依據(jù)教學內(nèi)容和學方式采用適當?shù)臏y試方式方面來探討解決以上問題的相應對策。
4。1修訂教學大綱
教學大綱是對語言教學內(nèi)容和方法等作出選擇，其主要任務就是確定教學內(nèi)容，并為教學內(nèi)容進行相應的細化處理。大綱除了要對語言內(nèi)容和語言要素進行描述外，還要設計語言的其他內(nèi)容，并且反映語言的教學理念，形式和方法（范愛克，1975）。教學大綱的制訂是針對學習者而言的，其出發(fā)點就是適合學習者的實際語言水平，符合學習者對語言使用功能的要求，而且也要指明適合學習者學習習慣和要求的教學理論和方法。
目前的教學大綱對學生的英語學習目標要求較高，超出了學生的實際接受能力，而且沒有明確的教學理論和方法；其規(guī)定的教學內(nèi)容陳舊，語言呆板，不能反映出學生學習英語，以期實現(xiàn)交際目標的要求。因此，修訂教學大綱，使新的大綱教學適合學生偏低的英語水平，滿足學生實現(xiàn)交際目標的要求，教學理論和方式符合學生的學習能力和習慣，是目前改變兩個系英語教學狀況的當務之急。
4。2選用適當?shù)慕滩?/p>
呂必松（1993）指出：任何一種第二語言的教材都必須針對一定的教學內(nèi)容、課程內(nèi)容和教學對象。并且提出了教材普遍適用的原則：（1）實用性原則：教學內(nèi)容和方法的實用性；（2）交際性原則：教學內(nèi)容的選擇和語言材料的組織要有利于交際能力的培養(yǎng)；（3）知識性原則：教學內(nèi)容中要包含學生感興趣的新知識；（4）趣味性原則：要求教材內(nèi)容和形式生動有趣；（5）科學性原則：語言要規(guī)范，解釋要科學，內(nèi)容的組織要符合語言規(guī)律和語言學習規(guī)律；（6）針對性原則：要明確所編教材適用于那一種教學類型、那一種可型、那一種教學對象等。劉珣（20xx）把教材的編寫概括為五性：針對性，實用性，科學性，趣味性，系統(tǒng)性。不難看出，對教材通用性原則的認識大同小異。這也就是我們選用教材不得不遵守的原則。
但目前的實際情況是選用的教學內(nèi)容陳舊，句子冗長，語言缺乏時代性，導致教材缺乏趣味性和科學性，失去了針對性和實用性。由于教學內(nèi)容喪失了教材通用性原則，直接導致了教學理論和方法的呆板與保守，使目前兩個系學生對英語學習失去興趣，甚至于厭倦的一個重要因素。所以，要改變兩個系目前的英語教學停滯不前的狀況，根據(jù)教材通用性原則選用適合武術系學生英語學習的教材刻不容緩。
4。3采取傳統(tǒng)課堂教學和多媒體課堂教學相結(jié)合的教學方式
根據(jù)修訂的教學大綱，結(jié)合選取教材的特點以及對學生的問卷調(diào)查結(jié)果，教學方式也應該隨之而改變，采用傳統(tǒng)課堂教學和多媒體課堂教學相結(jié)合的教學方式。兩種課堂教學形式相互滲透、相互補充、相互提高，使學生的英語學習處于良性上升狀態(tài)。
通過傳統(tǒng)的課堂教學，從根本上完善和提高學生的基礎語言理論知識和形成較為系統(tǒng)的英語語言體系。這種教學方式具有兩個方面的優(yōu)勢，一是符合學生的認知方式和長期以來養(yǎng)成的學習習慣，二是為多媒體課堂教學打下良好的語言基礎。認知法的教學原則之一是“母語是學習者已有的知識，應該在教學中加以利用，必要是通過母語與目的語的對比，幫助學生理解和掌握語言規(guī)則。”（Carroll）而且，“把新的語言材料跟學生母語和目的語已有的知識銜接起來，跟學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，選擇和創(chuàng)造合適的情景教學。”（Carroll）因此，通過傳統(tǒng)的課堂教學，可以有效的使學生初步了解和掌握英語語言的基礎理論知識，為進一步的學習打下良好的基礎。而多媒體課堂教學又有效的實踐了建構主義的教學理論和學習理論�！敖處熞芍R的傳授者，灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者，促進者”（何克抗1997：36）。建構主義理論認為學生是學習的主體，利用情景、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素，發(fā)揮他們的積極性、主動性，最終完成對知識的意義構建。而多媒體的課堂教學正是這一理論在教學中的運用。兩種教學方式的結(jié)合是兩種教學理論體系的結(jié)合，相互補充，相互配合，既促進和完善了學生基礎英語知識的學習，也加深了了他們對基礎知識的理解，提高了基礎知識的運用能力，而且也通過多媒體提供的教學材料，進一步的了解了英語國家及人民的生活，政治。經(jīng)濟，文化等等，從而激發(fā)了學生學習英語的內(nèi)在動機，提高了起對英語的學習興趣。
4。4采取平時與期末、口語和筆試相結(jié)合的測試方式
根據(jù)本文前面談到的修訂教學大綱、選用適當?shù)慕滩�、采取傳統(tǒng)課堂教學和多媒體課堂教學相結(jié)合的教學方式，作者建議采用與教學內(nèi)容和教學方式相一致的測試方式：采取平時與期末、口語和筆試相結(jié)合的測試方式（具體細節(jié)不是本文討論的話題）。教師把平時學生的課堂表現(xiàn)列入測試分值之一，能有效的督促學生平時的學習；而期末的成績則是一個學期階段整體效果的顯現(xiàn)；口試與筆試的結(jié)合則可以更有效的考察學生的基礎理論知識水平和交際能力的高低，這一反拔作用也在一定程度上促進了學生的學習。因此該測試方法適合武術系學生的學習內(nèi)容和教學方式，也符合學生的要求。
5。結(jié)語
體育、音樂、美術專業(yè)的學生中有相當多的人從小就把注意力放到了專業(yè)學習上，大部分學生的文化知識面相對于其它學生而言比較狹窄，這從他們進入大學的文化課考試成績就可以看出來。當然，英語也不例外。西安體育學院武術系英語教學狀況的調(diào)查結(jié)果從一定程度上也反映出目前體育、音樂、美術專業(yè)學生整體的英語教學現(xiàn)狀。所以，本文通過對西安體育學院武術系英語教學狀況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該系英語教學存在的問題，提出了相應的改革對策，并且希望對體育、音樂、美術專業(yè)學生的英語教學有所啟發(fā)。
專業(yè)英語教學論文8
摘要：《計算機專業(yè)英語》是計算機相關專業(yè)的必修課，對于幫助學生學好計算機技術具有重要的意義。但據(jù)調(diào)查情況來看，目前的計算機專業(yè)英語教學存在諸多問題。因此，本文就計算機專業(yè)英語的課程特點，針對目前教學上存在的問題，提出行之有效的課程改革措施，探索科學合理的的教學模式，取得良好的教學效果，幫助學生學習。
關鍵詞：計算機專業(yè)英語；教學模式；教學改革
1計算機專業(yè)英語課程特點
計算機專業(yè)英語作為一門科技類英語，在句式、語法以及專業(yè)術語等多方面有別于日常英語。句式上，計算機專業(yè)英語多用長句，以被動語句、祈使語句為主。詞匯方面，計算機專業(yè)運用到的專業(yè)術語較多，技術性的詞匯根式層出不窮，還會出現(xiàn)一詞多義的現(xiàn)象，合成新詞也給英語教學造成一定困難，學生在詞匯記憶方面的問題比較大。另外，計算機專業(yè)的學生英語水平參差不齊，多數(shù)學生基礎比較差，而計算機專業(yè)英語語法的復雜性加劇了學生學習英語的困難程度。計算機專業(yè)英語的語法形式上，多限定、修飾成分，句式較為復雜。[1]
2計算機專業(yè)英語教學中存在的問題
通過對計算機專業(yè)學生的英語學習情況調(diào)查來看，計算機專業(yè)英語教學存在諸多問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
2.1教學模式陳舊
自新課改實施以來，倡導新型的的課堂教學模式，充分發(fā)揮教師主導作用，尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生學習的積極性和自主性，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式。然而在部分高職院校的課堂上，尤其是專業(yè)英語的教學中，教學模式依然陳舊，教師不注重與學生的交流和互動，將知識點一股腦地灌輸給學生，缺少模式和手段創(chuàng)新，課堂氛圍沉悶，達不到理想的學習效果。
2.2教學觀念滯后
多數(shù)高職院校中，對于計算機專業(yè)英語的教學重視程度不夠，教學觀念也相對滯后，不利于學生學好英語。首先，在計算機專業(yè)英語課程設置上，一周兩個課時的學習是很緊迫的，多數(shù)教師僅來得及對課文進行粗淺的講解，不注重學生綜合能力的提升，寫作和翻譯兩個方面是多數(shù)學生的短板。也正因為這個原因，學生關注的重點在于怎樣完成老師的課堂任務，片面追求高分結(jié)果，專業(yè)英語的實用性無法得到體現(xiàn)。
2.3教材選擇與教學目標之間的矛盾
計算機專業(yè)的學生比較特殊，英語學習水平參差不齊，學校在進行專業(yè)英語的教學時，要注重因材施教，適時調(diào)整學生學習需求，對教材的要求非常高，但目前高職院校在教材選擇上存在一定問題。首先，面對瞬息萬變的社會形勢，高校計算機專業(yè)英語教材使用年限不宜過長，也應該根據(jù)時代變化作出相應調(diào)整。及時增補計算機專業(yè)領域的相關科技資訊，刪改行業(yè)中的流行術語，緊跟時代，增加計算機英語的專業(yè)性，也能更大程度地增強學生的.學習興趣。其次，計算機專業(yè)學生英語水平有較大差異，對英語需求程度也不一樣，應該根據(jù)各自不同的需求才制定課程目標，選擇難易程度適宜的教材，因材施教，才能事半功倍。最后，高校統(tǒng)一制定的英語教學教材與計算機專業(yè)教學目標不一致，在內(nèi)容上與專業(yè)課程不能完全統(tǒng)一，學生在學習專業(yè)英語的時候無法與實際應用相關聯(lián)，學習興趣不高，學習效果不明顯。因此，在進行教材選擇時，要充分注重理論聯(lián)系實際，聯(lián)系相關專業(yè)常識和背景，讓學生感受到英語在實際操作中的應用，學以致用，才能引起他們對英語學習的重視，從而達到主動學習的效果。
3計算機專業(yè)英語教學改革研究
根據(jù)計算機專業(yè)英語教學特點以及目前教學中存在的問題，進行相關的英語教學改革研究是很有必要的。具體改進措施如下：
3.1設立明確的培養(yǎng)目標
在計算機專業(yè)英語教學中，要設立明確的課程培養(yǎng)目標，形成科學規(guī)范的教學模式。只有確立了最終目標和教學任務，教師在制定教學流程和課程計劃時，才能更加專業(yè)地為學生提供實際幫助，得到真正的提高。那么，高校計算機專業(yè)英語教學應該怎樣制定教學目標呢？首先，注重學生英語基礎的積累，熟記專業(yè)相關的常用詞匯，能夠順暢地閱讀和理解相關專業(yè)文章，總結(jié)文章中心思想。其次，計算機專業(yè)英語的學習，能幫助學生實現(xiàn)自主創(chuàng)作，按要求寫出專業(yè)相關的論文或其他文體，能用英語對自己的學習概況作出階段性的總結(jié)。最后，部分計算機專業(yè)的學生會要求使用英語作簡單的產(chǎn)品簡介，因此，計算機專業(yè)英語的教學目標還應該包括培養(yǎng)學生的語言表達能力，能流暢地使用英語進行簡單的交流和溝通。有了明確的目標，才能幫助教師進行恰到好處的教學，指導學生完成基本的英語學習。[2]
3.2優(yōu)化課程設置
在計算機專業(yè)英語教學中，要根據(jù)學生不同的專業(yè)需求不斷優(yōu)化課程設置，分專業(yè)分階段地進行專業(yè)英語教學，滿足學生對英語的應用需要。教材選擇不合理是造成高職院校計算機專業(yè)英語教學效果欠缺的主要原因，制定科學合理的課程教學，革新教材是關鍵。計算機專業(yè)是一個比較特殊的專業(yè)，緊跟時代步伐，緊靠科技創(chuàng)新，教材的滯后性嚴重影響學生對于計算機技術的理解和掌握。因此，在進行計算機專業(yè)英語的教材選取時，要特別注重理論與實際聯(lián)系的緊密型，與高新技術發(fā)展的協(xié)調(diào)性，及時為學生補充新知識，認識新詞匯、了解新技術，體現(xiàn)時代性及實用性，不斷實現(xiàn)知識整合、完善課堂教學的知識體系。
3.3改進教學方法
在計算機專業(yè)英語教學中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進教學手段與模式，增強教學效率。3.3.1合理借助多媒體和網(wǎng)絡教學。教學資源能在一定程度上豐富教學內(nèi)容，教學手段的多樣性也更能激起學生的學習興趣，因此，在進行計算機專業(yè)英語的教學時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，借助多媒體，生動形象地向?qū)W生傳授知識，更加高效地完成教學任務。例如，在進行計算機的硬件技術介紹中，搜集相關的視頻或圖片，并結(jié)合英文音頻來進行講解，作為教學內(nèi)容的補充材料，會讓學生對于知識點的印象更加深刻。在課程結(jié)束之后，還可以給學生布置一些帶有探索性和趣味性的小任務，提高學生參與的主動性。此外，學�？梢越柚W(wǎng)絡平臺，進行與計算機專業(yè)英語相關的交流學習，整合網(wǎng)絡資源，激發(fā)學生參與的主動性，利用大數(shù)字時代的優(yōu)勢，拓寬學生知識面，對于計算機專業(yè)的學習有一個系統(tǒng)性的了解，更加明確自己的目標和學習任務。與此同時，鼓勵學生與老師進行良好的溝通，展開有效互動，在網(wǎng)絡平臺中建立互相學習的模式，促進互動情境教學的完善，良好的師生關系有助于學習效率地提升。3.3.2鼓勵自主探究式教學。計算機專業(yè)對于學生的要求是革故鼎新、銳意創(chuàng)新，傳統(tǒng)的填鴨式教學不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，在計算機專業(yè)英語的教學上，要改革原始的教學模式，開拓新的方法和手段，鼓勵學生自主探究，自己發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題�！笆谌艘贼~不如授人以漁”，這就要求教師在進行教學時，充分尊重學生的主體地位，給學生思考和探究的空間，引導學生學會學習、學會自主學習。另外，教師要不斷進行教學反思，調(diào)整教學模式、優(yōu)化教學結(jié)構，幫助學生系統(tǒng)地掌握知識，運用知識。3.3.3實現(xiàn)驅(qū)動式、合作式教學。多數(shù)高職院校的學生都會有一段迷茫期，不知道怎么學習，從哪個方向開始學習，作為教師，要充分發(fā)揮自己的主導作用，引導學生學會學習，提升學習效果。在這個過程中，實現(xiàn)驅(qū)動式、合作式學習。例如，面對難度較高的專業(yè)性文章，重在考察學生的閱讀能力、理解能力，可以適當引導，培養(yǎng)學生合作學習模式的養(yǎng)成。將學生根據(jù)英語學習水平分為不同的小組，取長補短、互幫互助，給每個小組指派特定的任務，須由小組成員協(xié)作完成。這種有指向性的、注重團結(jié)協(xié)作的小組任務會讓學生對于理解和學習英文文章的積極性大大提升，驅(qū)動式、合作式教學可以在一定程度上提升學生學習的積極性和協(xié)作精神，享受學習的樂趣。[3]
3.4優(yōu)化考核方式
在計算機專業(yè)英語教學中，要建立和優(yōu)化教學成果的考核方式。計算機專業(yè)英語與其他專業(yè)課程相比，有一定的特殊性，傳統(tǒng)的成績考核方式并不能真正體現(xiàn)學生的學習狀況，優(yōu)化目前的學習考核方式，制定新的考核標準對于提升學習英語水平具有重要意義。在進行考核時，教師可以依據(jù)當前教學進展，開創(chuàng)新穎有效的評測方式。如學生命題，教師補充，這種方式既能檢測學生對于整體知識框架的建構，也能了解學生各個知識點的學習情況。學生親身參與這個過程，也能對所學知識進行復習和鞏固，也在一定程度上削減了學生對考試和復習的抵觸心理。計算機專業(yè)英語是一門較為特殊的學科，也是學生在工作中應用較為頻繁的一門學科，因此，學好專業(yè)英語對于計算機專業(yè)的學生而言是非常重要的。改變傳統(tǒng)的教學理念、實現(xiàn)課程改革的要求、探索新的教學模式是新時代教師的必經(jīng)之路，也是促進新時代計算機技術發(fā)展的重要舉措。
參考文獻：
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專業(yè)英語教學論文9
摘要：:專業(yè)英語是電氣自動化專業(yè)的一門重要專業(yè)課,對于大學生未來職業(yè)的發(fā)展具有越來越重要的支撐性作用,然而當前大學生普遍缺乏對專業(yè)英語學習的積極性,該文結(jié)合教學實踐,指出了電氣自動化專業(yè)英語教學中存在的問題,并從精選專業(yè)英語教學內(nèi)容、改進專業(yè)英語教學方式、培養(yǎng)專業(yè)英語教師隊伍三個方面進行了分析和探討,同時給出了具體的改進措施,以提高專業(yè)英語教學質(zhì)量,適應高職電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的需要,教學實踐中取得了很好的教學效果。
關鍵詞：:電氣自動化專業(yè)；專業(yè)英語；教學方法
參與式教學隨著我國經(jīng)濟發(fā)展的日益全球化,國內(nèi)國外企業(yè)的交流與合作越來越多,高職電氣自動化專業(yè)大學畢業(yè)生進入企業(yè)工作時隨時會接觸到英文版專業(yè)應用軟件、設備操作手冊、產(chǎn)品說明書等各種專業(yè)英文資料,升職與出國培訓更是要求必須具有一定的專業(yè)英語水平。因此,專業(yè)英語對于大學生未來職業(yè)的發(fā)展具有越來越重要的支撐性作用。然而目前高職電氣自動化專業(yè)大學生對專業(yè)英語學習的興趣普遍不高,傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學仍然采用語法翻譯教學法[1],由教師講解語言點,講解關鍵詞匯,然后逐句翻譯課文內(nèi)容,教學重點集中在翻譯課文和記憶單詞上,學生被動的接收知識,逐步產(chǎn)生一種“疲倦”效應,學習積極性下降,專業(yè)英語教學形成了“學生難學,教師難教”的局面。
1專業(yè)英語教學現(xiàn)狀探究
究其原因,筆者認為主要有以下幾個原因:(1)高職大學生認為專業(yè)英語不重要,缺少學習的動力。一些專業(yè)人才培養(yǎng)方案還把專業(yè)英語課設置為選修課程,總學時約30學時太少,這也是一個客觀因素;(2)高職大學生本身英語基礎比較差,英語學習習慣不好,學習信心不足;(3)傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式無法提起學生的學習積極性。針對電氣自動化專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀,首先要讓學生知道該課程的重要性,講好專業(yè)英語緒論課[2],可以通過身邊的畢業(yè)生就業(yè)典型現(xiàn)身說法,讓學生知道學好專業(yè)英語對其未來發(fā)展的關鍵性影響,讓學生由“要我學”變成“我要學”。下面,該文將從精選專業(yè)英語教學內(nèi)容、改進專業(yè)英語教學方式、培養(yǎng)專業(yè)英語教師隊伍三個方面進行探討如何改進電氣自動化專業(yè)英語教學。
2精選專業(yè)英語教學內(nèi)容
目前高職大學生的英語基礎和專業(yè)基礎參差不齊,差異性很大,專業(yè)英語教學必須走因材施教的道路,將專業(yè)英語教學目標分為三個層面:第一層是能夠利用英文詞典等工具,閱讀理解并翻譯專業(yè)相關的英文資料;第二層是能夠書寫專業(yè)的英文資料;第三層是能夠聽、說基本的專業(yè)英語,進行口頭交流。專業(yè)英語強調(diào)的是英語在專業(yè)方面的應用,包括讀、寫、聽、說等方面,著重培養(yǎng)學生閱讀和翻譯專業(yè)文獻的能力。對于絕大多數(shù)高職大學生而言必須掌握第一層,優(yōu)秀的大學生則可以達到第二層甚至第三層的要求。為了實現(xiàn)專業(yè)英語教學的目標,必須合理地對電氣自動化專業(yè)英語的教學內(nèi)容進行選取[3]。教學內(nèi)容采用模塊化的方式進行組織,每一個模塊涉及專業(yè)的不同知識點,保證內(nèi)容的系統(tǒng)性和實用性。高職電氣自動化專業(yè)英語教學內(nèi)容主要包括:(1)專業(yè)英語的特點、專業(yè)詞匯構詞法、翻譯知識與技巧。(2)電路、電子元件(電阻、電感和電容等)。(3)模擬電子電路,如放大器電路。(4)數(shù)字電子電路,介紹與門、或門等基本邏輯門電路。(5)儀器儀表測量,如示波器的使用。(6)自動控制系統(tǒng)基本知識,如控制原理、典型控制系統(tǒng)、機器人等。(7)PLC控制器技術。(8)微機控制技術,如單片機、串行通信等。(9)專業(yè)技術的新發(fā)展,如現(xiàn)場總線技術等。
3改進專業(yè)英語教學方式
(1)營造專業(yè)英語教學氛圍,采取參與式教學方式,激發(fā)學生學習專業(yè)英語的興趣。興趣是最好的老師,在教學過程中要改變教師“一言堂”灌輸式的教學模式,采用各種方法激發(fā)學生的.學習興趣,讓學生自發(fā)地、主動地參與到教學過程中來。首先,要根據(jù)當前大學生的心理特點,營造一種專業(yè)英語的教學氛圍和情景[4],具體方法包括:①利用多媒體的視頻、音頻、動畫、圖片等進行豐富多彩的、動態(tài)的教學內(nèi)容展示,強化視覺和記憶效果。②結(jié)合具體的專業(yè)英語教學內(nèi)容,可以將專業(yè)英語課堂開到一些專業(yè)實驗室。利用專業(yè)設備實體及其英文說明書進行現(xiàn)場專業(yè)英語講解,并進行實踐操作演示,如講解《MeasuringvoltagewithOscilloscope》一文時就可以在電子實驗室進行教學,邊講解邊操作示波器如何測量信號電壓,這種理論實踐一體化的教學方式更容易激發(fā)學生的學習興趣。其次,可以采用參與式教學方式,讓學生成為教學的主角。參與式教學法是一種合作式的教學方法,要求學習者以學習者為中心,教師采用各種手段和方法,全面調(diào)動學生的學習主動性和積極性,使之以一種積極的態(tài)度參與到學習中來,全身心地融入到教學情境,通過自己的積極參與,在寬松和自由的氛圍中完成學習任務[5]。例如,可以利用小組學習模式,預先給某個團隊(3～5名學生自愿組成)布置一個專業(yè)英語資料的翻譯、整理工作,在每次授課結(jié)束時可以留15min讓他們在班級進行PPT匯報展示,內(nèi)容一般與該次授課內(nèi)容的專業(yè)技術相關或者介紹該專業(yè)的新技術進展。這樣既鍛煉了學生的團隊協(xié)作精神,更增強了學生學習專業(yè)英語的自信心,活躍了課堂氣氛。(2)講授專業(yè)英語應與具體的專業(yè)知識有機結(jié)合,突出英語在專業(yè)方面的應用性。電氣自動化專業(yè)英語教學既離不開英語,也離不開專業(yè)知識。如講授《OperationalAmplifier(運算放大器)》時,可以先簡要總結(jié)一下運算放大器的特點,以及它在實踐中作為比較器和運算器的兩種典型用途,然后再結(jié)合這個專業(yè)知識來講授專業(yè)英語,這樣既鞏固了專業(yè)知識,學生對專業(yè)英語的理解也更深刻,學習熱情也隨之高漲。講解專業(yè)英語中電子元器件部分時,就以網(wǎng)上的電子元器件產(chǎn)品英文說明書為案例,講解如何查閱英文說明書,如何理解其各種電氣參數(shù)等以用于簡單電子線路的設計,真正做到學以致用,才能真正調(diào)動學生學習的積極性。又如,在講解專業(yè)英語中單片機部分時,可以結(jié)合英文版專業(yè)軟件KEIL的英文菜單來講解,如何使用該軟件進行編輯和調(diào)試,如何根據(jù)程序調(diào)試時的英文出錯信息來幫助查找程序錯誤,如何閱讀軟件的英文使用幫助說明,實踐證明,這種理論實踐相結(jié)合的教學方式,能更好地促進學生學習專業(yè)英語的興趣。(3)注重專業(yè)詞匯的歸納整理。由于專業(yè)英語教學學時少,每個項目模塊只能精選一、兩篇專業(yè)英語文章進行講解,因此需要對該模塊相關的專業(yè)詞匯進行歸納整理。例如,在講解resistance(電阻)等電子元器件時,可以把其他常用電子元器件及其相關的電氣參數(shù)如reactance(電抗)、impedance(阻抗)等同時進行歸納總結(jié),這樣更有利于形成專業(yè)英語詞匯體系。
4培養(yǎng)專業(yè)英語教師隊伍
要想搞好專業(yè)英語教學,必須提高教師的綜合能力,培養(yǎng)一批既懂專業(yè)知識又具備一定英語能力的教師。當前高職院校從事專業(yè)英語教學的教師大致分為兩類:一類是普通英語專業(yè)畢業(yè)的外語教師,另一類是電氣自動化相關專業(yè)畢業(yè)的專業(yè)教師。顯然專業(yè)英語的專業(yè)性特點決定了專業(yè)教師更適合進行專業(yè)英語教學。專業(yè)教師專業(yè)知識扎實,往往側(cè)重專業(yè)術語、專業(yè)詞匯及專業(yè)文章的翻譯,然而其英語語言水平相對偏低,缺乏英語語言教學的方法和技巧,而且大都各自為政,相互間缺乏交流。因此,高校加強專業(yè)英語教師的培養(yǎng)非常必要,可以根據(jù)學校的實際情況:(1)將專業(yè)英語教師送出去進行英語培訓,培訓內(nèi)容包括英語教學方法和英語口語,糾正不標準的英語發(fā)音;(2)組織該校英語教師系統(tǒng)地為專業(yè)英語教師進行英語的系統(tǒng)培訓;(3)組織專業(yè)英語教師進行專業(yè)英語培訓,相互交流專業(yè)英語雙語教學的經(jīng)驗。
5結(jié)語
盡管專業(yè)英語課程的學時很少,卻是一門重要的專業(yè)課,學好專業(yè)英語將會為學生專業(yè)知識的學習和未來職業(yè)生涯打下良好的基礎。在專業(yè)英語教學中要探索各種教學方式,使大學生積極主動參與到教學過程中來,激發(fā)他們的學習興趣,才能有效地提高教學質(zhì)量,實現(xiàn)專業(yè)英語教學預期的教學目標。
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專業(yè)英語教學論文10
摘 要：計算機專業(yè)英語是高職學院計算機專業(yè)學生學習和掌握計算機知識必備的重要工具。文章針對高職學院計算機專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀,結(jié)合教學實踐,對該課程的教學方法進了探討,旨在提高計算機專業(yè)英語教學質(zhì)量。
關鍵詞：計算機專業(yè)論文
計算機專業(yè)英語是高職學院計算機專業(yè)學生學習和掌握計算機知識必備的重要工具。文章針對高職學院計算機專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀,結(jié)合教學實踐,對該課程的教學方法進了探討,旨在提高計算機專業(yè)英語教學質(zhì)量。
1、高職院校計算機專業(yè)英語的教學特性
作為高職根底英語的后續(xù)課程，計算機專業(yè)英語既與通用英語教學存在很大的連續(xù)性，又具有極強的專業(yè)性，在整個高職教學體系中占有重要的位置和作用。隨著計算機技術和網(wǎng)絡技術在現(xiàn)代社會中的提高，對職高學生而言，計算機及其相關專業(yè)技藝的控制曾經(jīng)成為將來求職的關鍵。但是由于計算機技術觸及的范疇普遍，且更新疾速，其相關材料及應用軟件多經(jīng)過英語言語記載和傳播，學生在計算機學習中遇到的操作命令、程序編譯、以至屏幕提示也多為全英文的，能夠說，專業(yè)英語在計算機的學習和應用中無處不在。與通用英語不同的是，計算機專業(yè)英語教學具有著極強的特殊性，除大量復雜、晦澀的專業(yè)詞匯外，一些諸如bus（總線）、memory（內(nèi)存）、plug and play（即插即用）等轉(zhuǎn)義詞匯也常使學生面對熟習的單詞卻不知所云，因而要學好高職階段的計算機專業(yè)英語，必需在根底扎實的前提下，注重計算機與英語的互相浸透。
2、當前計算機專業(yè)英語教學中的問題及教學變革的必要性
當前，高職院校的計算機專業(yè)英語教學仍多沿用“詞匯語法解說”加“翻譯”的傳統(tǒng)通用公共英語教學形式，強調(diào)對專業(yè)詞語的記憶，但缺乏針對計算機專業(yè)信息停止搜集、剖析和交流的才能，而高職院校的學生普遍存在著英語根底單薄，學習自主性低等問題，形成其對專業(yè)英語學習的積極性不高，加之職業(yè)院校師資力氣缺乏，教材編選內(nèi)容缺乏針對性等客觀狀況，計算機專業(yè)英語的教學質(zhì)量均不甚理想，對學生畢業(yè)后的職業(yè)選擇具有較大的影響。在這一背景下，高職計算機專業(yè)英語教員應認識到響應教學變革請求、實在進步專業(yè)英語教學質(zhì)量的重要性和迫切性，從教學全過程的各個環(huán)節(jié)動身，停止專業(yè)英語教學的理論創(chuàng)新與理論探究。
3、計算機專業(yè)英語教學變革的準繩與理論探究
現(xiàn)階段的計算機專業(yè)英語教學變革應貫徹現(xiàn)代職業(yè)教育教學理念，以項目任務為載體，突出學生的才能目的，遵照適用性、理論性、高效性的準繩，不時改良教學形式，豐厚教學手腕，并注重教學評價在學習中的重要作用。在教學過程中，應實行以下幾項詳細變革措施：
3.1、教學目的的明白
應突出計算機專業(yè)英語的才能教學目的。教學設計中，首先要讓全體學生都理解到課程有別于公共英語的教學目的。嚴厲遵照“適用為主，夠用為度”的準繩，強調(diào)學生運用英語處理今后工作需求的才能鍛煉，請求學生完成下列才能目的：
�。�1）控制常用的計算機專業(yè)術語和習氣表達方式；
�。�2）理解計算機專業(yè)英語科技文獻的體裁微風格，可以經(jīng)過純熟閱讀英文科技材料獲取新的學問；
�。�3）能停止?jié)h英科技翻譯和簡單寫作。
3.2、教材的編選
教材應由各高職高專院校依據(jù)各自所設專業(yè)、生源狀況以及課時數(shù)自編或聯(lián)編，在思索教學大綱、授課時數(shù)請求的同時，還應完成內(nèi)容新穎，技術前衛(wèi)，掩蓋計算機專業(yè)觸及范圍的目的；在難易水平上要合適學生的實踐程度，使得學生對計算機各方面的技術理論、常見的專用術語的含義、本學科范疇的文獻題材微風格構成根本認識。
3.3、教學手腕的豐厚
應以交互式、模塊化的教學形式為中心，經(jīng)過豐厚的教學手腕激起學生對計算機專業(yè)英語學習的興味。首先，應以互動式教學法替代以教員解說為中心的教學形式，表現(xiàn)學生在教學中的主體性，如布置固定的課堂教學時間，讓學生針對當前計算機范疇內(nèi)某一熱點話題停止分組討論，讓其主動參與課堂上的教與學，使其真正成為課堂的主體。其次，計算機專業(yè)英語的教學應該緊扣計算機學科的特性，充沛應用各種現(xiàn)代化的`教學手腕和設備。例如，在解說計算機編程言語的時分，能夠把教學布置在機房，讓學生親身運用英文版的編譯軟件，在真實的言語環(huán)境中，學習計算機的專業(yè)詞匯，培育學生應用專業(yè)英語的才能。再次，在學生正式接觸計算機專業(yè)英語之前，應先給學生引見專業(yè)詞匯的構詞法剖析、專業(yè)材料的閱讀及常用語法等相關根底學問，為接下來的學習打好根底。教學中應注重英語學問與計算機學問學習中的互相浸透，使學生在學習英語的時分能聯(lián)絡到專業(yè)學問，學專業(yè)的時分又能聯(lián)想到英語，不但強化了專業(yè)學問，而且能進步英語學習的適用性，充沛滿足學生自我完成的需求，以調(diào)動其學習熱情。
3.4、注重教學質(zhì)量的考核與評價
應采用教學過程調(diào)查、作業(yè)及期末考試三者相分離的方式來樹立合理靈敏的學生考核方式，防止傳統(tǒng)筆試方式單純表現(xiàn)學生學問考核的弊端。此外，還應采取督導聽課、學生問卷等多種方式，從不同維度對教員的教學質(zhì)量停止評價，使教員能夠經(jīng)過響應學生反應不時總結(jié)經(jīng)歷。
4、結(jié)語
計算機技術的開展和提高使計算機專業(yè)英語在高等職業(yè)教育中占有著越來越突出的位置。計算機專業(yè)英語教員應認識到這一趨向，明白專業(yè)英語的教學才能目的，采用多元化、互動式的高效教學手腕，激起學生學習專業(yè)英語的積極性和主動性。并應從學生與教員這兩個維度上對教學停止考核與評價，為職業(yè)人才的培育探究愈加科學、適用的教學途徑。
專業(yè)英語教學論文11
隨著現(xiàn)代物流行業(yè)的飛速發(fā)展，物流業(yè)的國際化和專業(yè)化發(fā)展趨勢越加明顯，對物流人才的英語需求也更加急迫，掌握專業(yè)英語的人才更加具有競爭力。為此，分析了當前物流專業(yè)英語教學的弊端，從教學活動、教學內(nèi)容、教師能力等方面提出了物流英語教學的改革建議，最后就物流英語教學改革實踐進行了分析，結(jié)果表明初步改革后，學生物流英語能力有所提高。但還存在很多問題，需要廣大一線教師共同努力，探索適應時代需求的新的教學形式。
隨著社會需求的細化，專業(yè)改革也向著更加細化的方向發(fā)展，以滿足不同層次、不同類型的需求，同時提高專業(yè)的技能實用性。現(xiàn)代企業(yè)物流管理專業(yè)是物流專業(yè)的一個分支，是更細化的物流專業(yè)，是現(xiàn)代物流與企業(yè)物流的結(jié)合，注重物流的現(xiàn)代化和實用性。是適應現(xiàn)代物流企業(yè)的高素質(zhì)技能應用型人才的需求而衍生出的專業(yè)�，F(xiàn)代企業(yè)物流管理專業(yè)英語是與之配套的專業(yè)英語，要滿足本專業(yè)更為細化的英語需求。
1 現(xiàn)代企業(yè)物流管理專業(yè)英語的教學目標
高職高專專業(yè)英語是專業(yè)課中的必修課，安排在36～48個學時完成。如此短的時間要完成一個什么樣的教學目標是一個值得思考的問題。根據(jù)教育部《大學英語課程教學要求》(20xx)的指導思想，在了解本專業(yè)學生的英語基礎和專業(yè)特點的情況下，合理地進行教學設計，根據(jù)各個專業(yè)的具體特點和所面臨的社會需求等不盡相同，應根據(jù)本專業(yè)的實際情況，制定科學系統(tǒng)、應用性強的專業(yè)英語教學體系。
在學習專業(yè)英語之前要學習《大學英語》等英語基礎課和物流基礎專業(yè)課，專業(yè)英語是大學英語的重要組成部分，是英語學習的高級階段，學習專業(yè)英語前學生已經(jīng)掌握了英語日常詞匯和語法。專業(yè)英語不僅要學生繼續(xù)深化基礎英語詞匯和語法，研究閱讀技巧等，而應該是學生提升聽說水平，擴展物流專業(yè)知識，提高物流技能素質(zhì)，獲取國際先進物流理念的工具。
2 現(xiàn)代企業(yè)物流管理專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀
2.1 學生英語底子薄弱，欠缺英語學習意識
近年來，全國生源的小幅下降，同時一本二本高校的持續(xù)擴招導致高職高專學生生源整體下降，錄取分數(shù)逐年走低。這些學生英語基礎薄弱，大部分學生的英語高考成績在及格線以下，由于自身的英語水平限制，導致其對專業(yè)英語學習存在畏難甚至厭煩情緒。通過筆者對本校本專業(yè)學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們很少有課前預習和課后復習的情況，作業(yè)完成過程中存在較多的抄襲情況，每周課外花在英語的時間不足一小時。
2.2 課堂管理問題
課堂氣氛不活躍，回答問題不積極。傳統(tǒng)的英語教學遵循著一種固定的模式：教師講解生詞、課文，學生聽講、回答問題，教師解析答案。結(jié)果由于學生英語底子差，導致學生產(chǎn)生畏難情緒，再加上老師一味按原有套路講課，課堂氣氛沉重，學生懵懵懂懂，根本提不起學習的興趣。這是很失敗的課堂。另一個問題是學生上課遲到早退現(xiàn)象嚴重，出勤率低。
2.3 缺乏實用性的物流英語教材
目前，國內(nèi)的物流英語教材大致分為兩類，一類是國外物流教材，這種教材較好的貼合國外物流企業(yè)的現(xiàn)狀，而且文化和語言符合英語習慣，是一本好的英語教材。但是缺少國內(nèi)物流企業(yè)的案例和場景，對高職高專學生的適用性不強，因為他們以后的就業(yè)集中在國內(nèi)中小物流企業(yè)。另一類是國內(nèi)英語教師或?qū)＜揖幹慕滩�，這類教材普遍存在語法生硬，閱讀枯燥，和普通的英語教材一樣，缺乏物流案例的引導。物流英語是一門實踐性和應用性很強的課程，選擇一本適合的教材不容易，好的教材應該是在專業(yè)詞匯，專業(yè)術語之外提供大量的案例分析和情景演示，鞏固學生的專業(yè)知識，并提高他們用英語表達、理解、分析物流問題的能力。
2.4 教師結(jié)構不合理
雖然現(xiàn)在大部分高職高專院校的師資力量有了提高，一般都要求碩士學歷以上，在一定程度上保證了授課的'知識豐富度。但是，以往都是英語專業(yè)的老師來教授專業(yè)英語，他們往往缺乏相關的專業(yè)知識，在授課時無疑會把課程核心偏向基礎英語而忽略專業(yè)知識的講解，從而偏離了專業(yè)英語的教學目標。
2.5 考評機制不科學
現(xiàn)在的物流英語考評為了方便教師打分，都是以平時成績加期末考試這種結(jié)果性評價方式為主，更有甚者直接拿期末考試成績作為唯一的評判標準。這種考評機制忽視了對學生的過程性評價，沒有把學生學習過程中的突優(yōu)性、進步性等因素考慮進來。學生不能從學習過程中獲得肯定性鼓勵，因此積極性不高，也慢慢失去了學習的興趣。
3 現(xiàn)代企業(yè)物流管理專業(yè)英語的教學改革的建議
3.1 采用多樣化教學提升專業(yè)英語技能，提高學生課堂參與度
物流英語一方面要鞏固學生的英語基礎，學生應該掌握物流行業(yè)日常英語詞匯和語法，在此基礎上著重培養(yǎng)學生的專業(yè)英語能力，提升學生用英語理解、表達物流活動的能力。教師應考慮大學生的性格特征，利用他們的好奇心和想象力來精心設計課堂活動，提高學生的課堂參與度和積極性，使學生多說、多看、多思考，用英語表達行業(yè)用語、理解行業(yè)需求。
3.2 選擇合適的教材
現(xiàn)代企業(yè)物流管理專業(yè)是物流大專業(yè)的一個分支，面對的是中小物流企業(yè)，培養(yǎng)綜合性應用型人才。傳統(tǒng)的英語教學存在死扣語法和詞匯，忽視對學生操作能力的提升，要改變“理論為主實踐為輔”的觀念，把理論和實踐結(jié)合起來，在實踐中鞏固理論知識。所以教材中的理論和實踐比例要合適，搭配要合理，實踐案例內(nèi)容要新穎，緊跟時代潮流。教師根據(jù)物流專業(yè)英語的教學目標和課程體系，科學規(guī)劃理論和實踐內(nèi)容的順序和進度安排，合理地制定教學計劃和任務計劃，使學生更好的接受，更深刻的理解課程內(nèi)容。
3.3 提升教師的雙向能力
物流專業(yè)老師和英語專業(yè)老師執(zhí)教專業(yè)英語各有其優(yōu)缺點，應該揚長補短，提升教師的教學能力。物流專業(yè)老師要大力提升英語能力，這里不僅僅是英語詞匯和語法能力，更重要的是表達和理解能力。英語專業(yè)老師普遍英語能力強，物流知識薄弱，在執(zhí)教物流英語之前，應著重了解本專業(yè)的特點，增加自己物流知識儲備。
3.4 建立多元化開放的教學評估機制
傳統(tǒng)評估機制是以分數(shù)來評判的，沒有體現(xiàn)學生的學習過程，更沒有包含進步性、突優(yōu)性等反映學生階段性學習成果的指標，存在很大的弊端。因此，很有必要建立多樣開放的評估機制，綜合考慮反映學生學習能力的各種指標，按比例進行綜合評價，運用綜合高效的評價標準綜合評價學生的專業(yè)英語能力。
4 現(xiàn)代企業(yè)物流管理專業(yè)英語的教學改革實踐分析
物流專業(yè)英語是物流專業(yè)一門不可或缺的專業(yè)課，針對傳統(tǒng)物流專業(yè)英語的教學弊端，筆者選取某高職高專物流專業(yè)英語為研究對象，該學校物流專業(yè)英語教學方案于20xx年9月進行調(diào)整，調(diào)整結(jié)果如下：
(1)加入實踐環(huán)節(jié)。合理設計教學計劃。改變傳統(tǒng)的以知識教授為主的教學設計，建立以實踐應用為主的教學計劃，提高學生的創(chuàng)新和實踐能力。實踐可以是情景對話、案例解析、物流專業(yè)現(xiàn)象講解等，實踐環(huán)節(jié)均是教師引導，學生自主完成。教師在全班實行自愿分組，每組成員承擔一定的任務，獨立查閱和搜集資料，比如在學習倉儲自動化概念時，可以組織學生參觀自動化倉庫現(xiàn)場，分別寫系統(tǒng)報告和操作說明，并在課堂上進行簡單的演示。或者在學習多式聯(lián)運概念時，可以組織學生收集可口可樂公司物流運作的相關資料，制作演示 T在課堂上進行講解，教知識比學知識更能掌握知識本身，以此來了解多式聯(lián)運的概念。
(2)注重提高學生專業(yè)英語口語能力。要讓學生的英語能力從以前的理解和寫作轉(zhuǎn)變成聽說，這里有兩方面的要求：一是要能理解物流事件中的需求，在企業(yè)中表現(xiàn)為要能聽懂別人的話。這就要求學生在有了一定的英語基礎之后還要掌握物流專業(yè)詞匯和術語。教師應根據(jù)教學目標制定專業(yè)詞匯教學計劃，讓學生分章節(jié)學習和掌握。另一個要求是能表達物流事件中需求，在企業(yè)中表現(xiàn)為能讓對方理解。這就要求學生具備一定的英語表達能力，能用物流專業(yè)術語和別人交流。教師應對教材內(nèi)容進行整合，分章節(jié)安排口語訓練，讓學生模仿實際業(yè)務中的相關對話，進行大量的口語練習。
(3)教材和教師。教材必須是有實踐內(nèi)容的教材，或是物流企業(yè)場景對話、物流案例分析等，實踐內(nèi)容要新穎、實用。教師為本專業(yè)英語基礎好的老師，在新入職的年輕老師中選擇英語能力強的老師執(zhí)教，這樣的老師能熟練的用英語表達，備課難度降低，同時又具備豐富的物流知識。
(4)學生的評價堅持課內(nèi)與課外、理論與實踐、知識與項目相結(jié)合的原則，分為平時成績(30%)、實踐成績(30%)、考試成績(60%)，其中平時成績包括考勤、課堂表現(xiàn)、小組討論、小組合作等情況。實踐成績?yōu)閷W生自主完成部分的成績，比如，設立具體的項目調(diào)研讓學生結(jié)合 T演講的方式提高學生的語言表達能力;再結(jié)合學生的進步性、突優(yōu)性等進行打分。
經(jīng)過三個學期的教學實踐，學生的物流專業(yè)英語能力有了不同提升。主要體現(xiàn)在積極性、應用性、重視度、就業(yè)等方面。
(1)三個學期的期末平均成績相較以往平均成績提升了5個百分點，這是由于學生參與度和積極性提高了，學生比以往更重視英語學習，而且實踐成績占總成績的30%，學生需要課外查詢很多資料來準備實踐表演，這在一定程度上提升了學生的英語能力。
(2)在學生就業(yè)方面出現(xiàn)了一個新方向——外企物流或物流外聯(lián)，以往學生的就業(yè)集中在中小型物流企業(yè)的生產(chǎn)部門，而外企物流和物流外聯(lián)招聘的均是英語專業(yè)或是國貿(mào)專業(yè)的學生。
(3)學生課外英語學習時間有所增加，實踐作業(yè)要求學生在課外準備，增加了學生課外學習英語的機會。
5 結(jié)束語
物流管理專業(yè)開設只有十幾年的時間，不同學校的物流專業(yè)偏重的方面也不同，物流英語教學環(huán)境更為復雜，不僅要考慮本專業(yè)的特點還要思考英語教學方式，對于物流專業(yè)英語課應該怎樣開設以滿足社會對高技能型物流人才的需求，教師們?nèi)蕴幱谔剿麟A段，還存在很多問題，比如本文中寫到的教學改革實踐，教材的選擇就是一個問題，很少有教材寫國內(nèi)物流企業(yè)的案例，所以教材案例的針對性不強。但是只要我們一線教師共同努力，不斷探索適合我國物流企業(yè)的物流專業(yè)英語教學方式，邊摸索邊總結(jié)，不拘泥于單一的教學形式，就一定能實現(xiàn)物流英語緊跟物流企業(yè)的步伐，滿足并超前滿足物流企業(yè)的人才需求。
專業(yè)英語教學論文12
摘要：專業(yè)英語是大學英語的后續(xù)課程，是提高化學工程專業(yè)大學生英語應用能力的重要環(huán)節(jié)。針對化學工程專業(yè)英語教學現(xiàn)狀，結(jié)合教學實踐，提出了課程教學改革的幾點體會。
關鍵詞：專業(yè)英語 化學工程 教學改革
中圖分類號;G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098x(20xx)ll(a)-0165-01
專業(yè)英語課程是高等工科院校開設的一門專業(yè)必修課，它既是基礎英語教學的延伸，又是基礎英語與專業(yè)教學的結(jié)合與實踐，對學生的全面素質(zhì)教育具有十分重要的作用…。
我院對專業(yè)英語歷來比較重視，各專業(yè)都制訂了相應的專業(yè)英語教學大綱。該門課程一般在大學三年級開設，60學時，分兩個學期完成。然而，專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀與其重要地位極不相稱，許多學生對該課程無興趣或不重視，遠遠未能達到設立該門課程的初衷。
很多已經(jīng)完成專業(yè)英語學習的大四學生，專業(yè)英語的翻譯和寫作水平較低，不少學生在畢業(yè)論文中寫不出一篇比較規(guī)范的英文摘要。筆者多年擔任化學工程專業(yè)(工業(yè)分析方向)本科專業(yè)英語課程的教學任務，針對以上問題，結(jié)合本專業(yè)的具體情況，在教學內(nèi)容和教學方法等方面做了一些有益的改革和嘗試。
1明確學習目的，激發(fā)學生的學習興趣專業(yè)英語的教學對象是大三的學生，此時他們已經(jīng)完成了基礎英語的學習，部分學生已經(jīng)通過了國家四、六級英語水平考試，具有一定的外語知識水平;加上學生平時接觸專業(yè)英語文獻很少，以為專業(yè)英語=基礎英語+專業(yè)知識，況且專業(yè)英語雖然是必修課，但學院一般把它作為考查課，因此學生往往不重視該門課程的學習。為了使學生認識學習專業(yè)英語的必要性和重要性，筆者除了向?qū)W生介紹專業(yè)英語的特點和學習目的以外，還舉一些學生熟悉的單詞說明同一詞的意思在基礎英語和在專業(yè)英語中的差別。如在基礎英語中：base(基礎)、noble(貴族的)、error(錯誤)和在化學中：base(堿)、noble(惰性的)、erro“誤差)的意思是大不相同的。通過實例不僅可以增強說服力，還可以進一步說明專業(yè)英語與專業(yè)課、基礎英語之間的關系：學習專業(yè)英語必須要有扎實的專業(yè)基礎，專業(yè)課的學習可以促進專業(yè)英語的學習;良好的基礎英語根底有利于專業(yè)英語的學習，通過學習專業(yè)英語又可增強基礎英語水平，由此激發(fā)學生學習專業(yè)英語的興趣。
2利用構詞規(guī)律擴大詞匯量，提高學生的閱讀能力
專業(yè)英語教學的基本任務是提高學生們的閱讀能力。而要提高閱讀能力，除掌握一定的閱讀方法和技巧外，還必須有較豐富的語言知識(詞匯、語法)。但很多學生由于沒有掌握詞匯學習與記憶的科學方法，往往因為詞匯量不足而造成閱讀困難，有的學生甚至由此而對學習專業(yè)英語失去信心。因此，如何引導學生應用思維規(guī)律，擴大詞匯量是至關重要的問題。筆者在講解每課的詞匯時，既解釋單個詞匯的詞義，又講解詞匯的發(fā)音、拼寫和其詞根的特點以及前綴、后綴的聯(lián)系，找出其規(guī)律;同時向?qū)W生介紹詞義的衍生、轉(zhuǎn)換和詞形的派生、合成等。
思維過程，培養(yǎng)學生根據(jù)詞形聯(lián)想詞義，依據(jù)單一詞記憶同族詞，借助熟悉詞擴大詞匯量的能力。例如：從atom(原子)出發(fā)，加上后綴- ic(構成形容詞)，前綴mon-(單、一)、di-(雙、二)、poly-(多)、sub-(次、亞)可構成五個新詞：atomic(原子的)、monatomic(單原子的)、diatomic(雙原子的)、polyatomic(多原子的)、subatomic(亞原子的)。同時，還列舉詞匯的同義詞、反義詞和一些常用但易混淆、寫錯的詞、詞組以及它們的用法，對它們進行比較分析，從而使學生們的詞匯量大幅度地增加，為提高閱讀水平奠定堅實的基礎。如：cation(陽離子)和anion(陰離子)、cathode(陰極)和anode(陽極)、ammonia(氨)和ammomum(銨)、dissolution(溶解)和dissociation(離解)、qualitative(定性的)和quantitative(定量的)。
3靈活運用多種教學方法，提高教學效果
教學方法恰當與否直接影響到教學質(zhì)量和教學效果的好壞。在專業(yè)英語文獻中，常涉及許多專業(yè)術語，而且復合句、被動句、敘述句多，在翻譯時對詞義的選擇和引伸較困難。學生在閱讀專業(yè)英語文獻時，遇到的問題主要在專業(yè)詞匯和典型句型上，學生會在許多生澀的專業(yè)詞匯面前手足無措，往往很難立即準確地翻譯出來。因此，在開始的章節(jié)，教師講解得詳細些，特別是難點、難段、多重復合句要重點講解，同時也向?qū)W生介紹專業(yè)英語翻譯的.一些技巧和一般規(guī)律，逐步培養(yǎng)學生的閱讀和獨立翻譯能力。對學生比較熟悉的章節(jié)或段落，則給學生一些練習和實踐的機會，可請學生自己先看，然后叫個別學生起來翻譯，其他學生給以補充，最后教師加以完善總結(jié)。對較簡單的章節(jié)，教師只翻譯文中出現(xiàn)的專業(yè)術語和技術詞匯，其余內(nèi)容請學生課后自學。
采用這些多種形式的教學方式，可以克服教師一人在臺上唱獨角戲的弊端，充分調(diào)動學生的積極性，使學生有機地融入到教學活動中去，既可活躍課堂氣氛，又可激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。
4改革考試方式，全面考查評價學生英語水平
由于專業(yè)英語是考查課，無形之中使學生從思想上不重視專業(yè)英語的學習，很多人到考試前臨時抱佛腳突擊幾天，只求及格過關。
但專業(yè)英語的學習是一種循序漸進、逐步積累、不斷提高的過程，僅靠短時突擊是不會有大的收獲的。為此，筆者改革了考試方式。
第一：平時成績與期末成績相結(jié)合，各占50%。平時成績來自平時的課堂測驗、課堂提問、作業(yè)、出勤情況等。第二：期末考試開卷與閉卷相結(jié)合。對于所要求的基本知識如基本詞匯、基本表達方式、簡單翻譯等，采用閉卷形式，不準查閱字典，占30%—40%。對于閱讀量大，有一定難度的翻譯資料和寫作，采用開卷形式，可以查閱字典但須當堂自己獨立完成，占60%—70%。這樣既能促使學生平時認真對待每節(jié)課、每次作業(yè)和每次測試，又能拉開成績考核的檔次，可以更客觀、公正地評價學生的專業(yè)英語水平。
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專業(yè)英語教學論文13
一、實施方法和手段
1.教學內(nèi)容多樣化
教學計劃打破傳統(tǒng)的單一按照臨床檢驗與血液學、臨床生物化學、臨床免疫學及臨床病原微生物學四個子學科進行組合教學的計劃安排，重新按照語言學習規(guī)律，以教授醫(yī)學詞匯、專業(yè)詞匯為前提；以加強學生閱讀能力為基礎；以提高學生聽說能力為目標；著重從內(nèi)容上注重新穎性、知識性和學生的接受性，注重醫(yī)學詞匯的講解；注重聽說能力訓練。將“立足實用、強化能力”的口語式教學方法貫穿整個課堂教學中。從國外HealthReport、NatureMedicine等主流醫(yī)學資訊媒體選取，從網(wǎng)絡搜取國外大學的公開課程有聲課件、國際大會會議錄像。截取編輯一些醫(yī)務短劇的片斷，如美國的《ER》、《HouseM.D.》、《Grey’sAnatomy》等，這些資料和片段的截取都注重和專業(yè)結(jié)合，如新的檢測禽流感病毒、埃博拉病毒等方法的介紹，床旁診斷的推廣，儀器原理及檢測流程，實驗室介紹等。充分挖掘身邊教材，寓教于樂。
2.完善考核機制，激發(fā)學習動力
不定期進行隨機課堂小練習，進行同學間自評與互評，強化學習動力，每次測驗成績作為平時成績納入總評。另外，針對實用需要，結(jié)合專業(yè)特色，將操作說明書、試劑說明書、項目檢測原理等與專業(yè)相關的應用文翻譯作為考查重點，突出實用性。鼓勵學生學習專業(yè)知識，多看原版教材，瀏覽英文網(wǎng)站，閱讀英文報摘，看原聲電影，培養(yǎng)學生用英語收集信息的能力，通過自我學習提高語言技能和專業(yè)知識技能，從而達到專業(yè)英語教學更高層次的目的和要求。
3.到醫(yī)院檢驗中心實驗室現(xiàn)場教學
醫(yī)學檢驗專業(yè)是一門動手能力要求很高的專業(yè)，所以作為檢驗專業(yè)的專業(yè)英語必須和檢驗專業(yè)的教學特色結(jié)合起來才能收到良好的.效果。我們安排開展實驗室現(xiàn)場教學，將課堂搬到醫(yī)院檢驗科，帶領學生到附屬醫(yī)院的檢驗醫(yī)學中心，由檢驗科從國外留學回來的老師現(xiàn)場講解檢驗儀器，重點介紹常用檢驗儀器的英文操作界面及檢驗儀器中常見的生詞，如檢驗項目、參數(shù)設置、系統(tǒng)維護和質(zhì)量控制等。課堂教學中注意師生互動，同時邀請國外留學生在必修實驗診斷學的實驗課時和中國學生一起上課，創(chuàng)造條件讓學生進行口語交流。可以圍繞課堂內(nèi)容，讓學生表達他們熟悉的專業(yè)知識，活躍課堂氛圍，增強學生在英語學習、口語表達中的自信。
二、結(jié)語
綜上所述，我們本著培養(yǎng)學生專業(yè)英語綜合應用能力的教學目標，按照語言和專業(yè)相結(jié)合的宗旨，遵循語言習得的教學方式（按照聽、說、讀、寫），組織專業(yè)化教學內(nèi)容（以本專業(yè)基礎知識為主，注重題材廣泛性和多樣化），使傳統(tǒng)單純重視閱讀能力的提高，向聽說和讀寫能力并重轉(zhuǎn)化，通過如上改革，使教師成為課堂教學活動的設計者和管理者，成為學生實踐的鼓勵者和合作者，成為學生分析和解答問題的引導者。
作者：季敬璋 李敏 單位：溫州醫(yī)科大學仁濟學院
專業(yè)英語教學論文14
【摘要】
提出了將現(xiàn)代多媒體技術應用于食品專業(yè)英語教學的教改新思路。通過建立相關多媒體資料庫，合理運用現(xiàn)代多媒體技術等教學改革措施，改善教學效果，培養(yǎng)學生自主學習和運用信息知識和技術、綜合掌握和運用食品專業(yè)英語的能力，以更好地達到培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型食品科技人才的目的。
【關鍵詞】
多媒體技術;食品專業(yè)英語;教改
隨著科技的進步，經(jīng)濟的發(fā)展，高校教學條件大幅改善，原來難以實現(xiàn)的多媒體授課，隨著學校多媒體課室的普及而變得簡單可行。我校絕大部分課室已安裝多媒體硬件設備，如何充分利用已有的現(xiàn)代化教育硬件，將現(xiàn)代化的多媒體教學手段應用于一些傳統(tǒng)的、被通常認為多媒體技術難以應用的課程，如食品專業(yè)英語等，是當前教學改革值得研究的一個課題。
1現(xiàn)代多媒體技術的應用
傳統(tǒng)的食品專業(yè)英語等課程的教學模式一直保持著以教師為中心的“教師-黑板-粉筆”講授型教學模式。教師一般在講解專業(yè)文章時把專業(yè)英語與漢語一一對應，學生成為專業(yè)英語知識的消極接受者。此外，專業(yè)英語與基礎英語不同，屬于科技英語，在詞匯、語法和文體諸方面都有自己的`特點[1]。相對于基礎英語來說,食品專業(yè)英語課程內(nèi)容的由于其專業(yè)性和科技性，缺少文學作品中的情節(jié)性、韻律和節(jié)奏感，讀起來內(nèi)容可能不會引人入勝、容易給人抽象和枯燥的感覺，造成學生學習興趣不高，教師講授內(nèi)容也易變得單調(diào)、乏味。
多媒體技術能綜合處理多種媒體信息，包括文本、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻等，并將其集成在一起，且具有交互性和實時性的特點[2]。而多媒體教學是一種現(xiàn)代教育技術方法，已在許多課程的課堂教學中取得了顯著的教學效果，并在不斷的深化和發(fā)展。將現(xiàn)代多媒體技術應用于食品專業(yè)英語的教學具有重要的意義。
1.1多媒體教學素材庫的建立
根據(jù)食品專業(yè)英語教學大綱規(guī)定的教學內(nèi)容，充分利用豐富的中外網(wǎng)絡資源，搜集資料，整合資料。例如，和教學內(nèi)容相關的圖片、動畫、視頻和音頻等資料。并利用Microsof(t微軟)公司的PowerPoint軟件創(chuàng)建包含文本、圖表、圖片、影片、聲音和其他藝術對象的演示文稿。例如針對食品專業(yè)英語詞匯豐富、詞形較長和多復合詞等特點，利用PowerPoint演示文稿以列表形式總結(jié)專業(yè)詞匯的構詞規(guī)律和具有共性的地方，如常見前綴和后綴等;辨析近義詞、多義詞在意義和用法上的差異等。
1.2新型食品專業(yè)英語教學模式的實踐
根據(jù)教學內(nèi)容的需要，按照教學目標和教學對象的特點，合理選擇、安排和組織運用多媒體技術及多媒體教學資源，使學生在最佳的學習條件下進行學習。
充分調(diào)動學生的主觀能動性，挑選相對簡單的教學內(nèi)容，推行以學生自主學習為主導，教師指導為輔助，多媒體技術為平臺的新型課堂教學模式。將班級學生分成若干個學習小組，每個學習小組負責一部分知識內(nèi)容的講授，要求每個小組自制課件并講解課件內(nèi)容。學生預先預習，教師利用已有的多媒體資料或指導其利用網(wǎng)絡資源自主收集相關資料，整合資料，完成教學課件的制作。課堂上安排適當時間，讓各小組分別通過多媒體設備播放演示文稿，向大家展示教學內(nèi)容，并以雙語(英語和漢語)形式講解疑難知識點。在整個過程中，充分利用多媒體技術的優(yōu)越性，教師主要充當學習指導者的角色，學生則成為課堂的“主角”。其后，結(jié)合學生講解情況，對其教授方法、出現(xiàn)的錯誤和課件內(nèi)容給出指導意見，并做講解。在專業(yè)英語的教學過程中，利用多媒體技術平臺，為學生創(chuàng)設出真實、符合自然規(guī)律的語言學習情景，實現(xiàn)“聽、說、讀、寫”不間斷的食品專業(yè)英語教學。
對于較難的教學內(nèi)容，利用多媒體資料庫，精心制作相關課件，盡力使教學課件具有豐富的表現(xiàn)力，以演示文稿的形式將各種不同的信息,如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音、視頻等多媒體信息有機地融為一體,進而展示知識的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系。同時,使原本抽象的圖形、數(shù)字、呆板的文字、圖片，變成賞心悅目的畫面，給學生多種感官刺激，從而大大提高教學的直觀性和有效性，增強學生的學習興趣，以取得更好的學習效果。
如在講授食品添加劑時，課件中引入有關食品添加劑的英文科技短片，使學生結(jié)合生產(chǎn)實踐了解食品添加劑的功能、作用等�？捎行У叵龑W生學習食品專業(yè)英語時產(chǎn)生的枯燥感和畏難感,增強了學生的感性認識，加深了學生對課文內(nèi)容的理解及對相關專業(yè)名詞的記憶。
2結(jié)語
食品專業(yè)英語的學習是培養(yǎng)能夠利用英文科技文獻和進行國際交流的食品科技人員的一個重要環(huán)節(jié)。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展、國力的增強，我國與世界各國的聯(lián)系越來越緊密，相互間的食品科技合作日趨頻繁。作為國際主流交流語言的英語，其作用日顯重要。而與科技交流密切相關的專業(yè)英語的應用得到更大范圍的拓展[2]。食品專業(yè)英語教學內(nèi)容多課時少，采用基于多媒體技術的新型專業(yè)英語教學模式，可充分利用多媒體教學課件因其具有文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息的功能而產(chǎn)生較好的教與學效果。并且由于板書的減少,還可使課堂教學容量相對增大，從而相對提高教學效率。并可促進以學生為主的積極的個性化教學模式的應用，對于培養(yǎng)食品專業(yè)學生專業(yè)英語綜合應用能力和自主獨立學習的能力能夠起到積極的促進作用。
參考文獻
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專業(yè)英語教學論文15
摘要：本文從分析中等職業(yè)教育計算機專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀及其存在的問題入手，提出了挖掘現(xiàn)有教材的職業(yè)元素、專業(yè)因子、補充計算機專業(yè)性教學內(nèi)容；構建中職英語滲透“專業(yè)因子”教學的“立交橋”；模擬計算機專業(yè)與崗位的實況設置情境，進行英語能力專業(yè)化、崗位化的仿真訓練；英語教師和專業(yè)教師“結(jié)對”；聯(lián)手課堂、聯(lián)合考評、強化學生通用（普適性）職業(yè)能力的培養(yǎng)等五個方面的探索方向。
關鍵詞：計算機專業(yè) 英語教學 “專業(yè)因子”
質(zhì)量是職業(yè)教育的生命。目前向全社會公開征求意見已接近尾聲的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要求通過課程、教材、教學模式和評價方式的創(chuàng)新，實現(xiàn)人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變，提高中職教育的質(zhì)量。本文的研究就是要面對中職生這一特定教學對象，面向社會中等技能型人才緊缺這一就業(yè)環(huán)境，弱化傳統(tǒng)英語教學的學科性、理論性、系統(tǒng)性，以有利于學生專業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)、綜合職業(yè)能力的形成，以及其就業(yè)需求為引擎，重構當代中職英語教學全新的教學模式與體系，在英語課堂教學范疇中加入專業(yè)英語的內(nèi)容。
一、現(xiàn)階段計算機專業(yè)英語教學的背景
計算機專業(yè)在職業(yè)高中的發(fā)展始于二十世紀九十年代初期，經(jīng)過高速、快速發(fā)展期以后，從原有的火熱，到現(xiàn)在的艱難維持，計算機專業(yè)似乎已經(jīng)被很多中職學校介定為“重點、難點”專業(yè)，進入該專業(yè)的許多學生無心向?qū)W、沉迷于電腦游戲，一上計算機專業(yè)課程如VB、數(shù)據(jù)庫編程等課程，不是打瞌睡就是像聽天書一樣昏昏沉沉。
近年來，職業(yè)學校錄取的學生中考分數(shù)較低的情況已經(jīng)是比較普遍的現(xiàn)象了，很多職高生最基本的文化基礎都沒有，更沒有良好的行為習慣和學習習慣。結(jié)合學生進校后的實際情況來考察，可以說，中職生特別是計算機專業(yè)的學生對理論學習的理解、接受能力較弱，在學習中大多數(shù)學生缺乏學習熱情，因中學時代的學習失敗而帶來的陰影影響了學習的自信。相當一部分學生缺乏刻苦鉆研的精神；部分學生學習能力或智力、記憶能力上存在著偏差；有部分學生雖然顯得聰明伶俐，但對于課堂、書本為主的灌輸知識的教育接受方式不適應或很不適應，學習效果不好。而學生對于自己專業(yè)的學習興趣比較大，學習時間的分配也傾向于專業(yè)課，這讓英語老師更難有效提高學生們的英語水平。
中職學校在教學方法、內(nèi)容上，由于歷史原因的影響，教材還是和學生的生活實際相差很遠，與專業(yè)和職業(yè)的結(jié)合相適應的教材難以統(tǒng)一編寫。教師比較偏重于傳統(tǒng)的教學，注重知識的記憶，倚重書本教學，聯(lián)系實際不夠，忽視能力的培養(yǎng)，忽視習慣的培養(yǎng)和形成。在教學內(nèi)容的處理與呈現(xiàn)，教學方法的選擇，教學的評價上，還是以傳統(tǒng)的普通高中的模式進行。隨著高等職業(yè)大學招生數(shù)的逐年增加，應試教學的影子在較多的學校里存在著不同程度的顯現(xiàn)，文化課教師與普通高中教師基本是一個教育歷年，那就是為升學而準備，存在著中等職業(yè)學校文化基礎課教學成為高考附庸的危險傾向。
二、滲透專業(yè)因子教學的目的和意義
“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”這是對職業(yè)教育本質(zhì)的最簡約的說明。職業(yè)學校培養(yǎng)目標是與社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者。
當前，中職課程體系由文化課、專業(yè)理論課和專業(yè)技能課三大塊課程組成。文化課是專業(yè)理論課的基礎，專業(yè)理論課是專業(yè)技能課的基礎，而技能課是文化課和專業(yè)理論課在實踐中的應用環(huán)節(jié)。文化課是基礎，專業(yè)理論課是核心，專業(yè)技能課是關鍵，三者都是為了教育目標的實現(xiàn)。三大課程的出發(fā)點是為了適應社會需求和人的發(fā)展，歸結(jié)點是提高學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，造就適應社會、促進經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)勞動者，實際上是統(tǒng)一的。因此，我們在考察中職英語教學的時候，也應當以就業(yè)為導向，不能單純從升學的角度來指導英語課的教學。那么如何結(jié)合計算機專業(yè)英語的特點，在中職計算機專業(yè)英語課堂教學中，以就業(yè)為導向，滲透“專業(yè)因子”，這就成為了我們進行研究與探索的出發(fā)點。
雖然許多學校開始注意到計算機專業(yè)英語課堂中滲透“專業(yè)因子”，更有些中職學校開始開設計算機英語課堂，還有些學校編寫中職計算機英語校本教材，希望學生能夠更好地掌握計算機英語，但往往許多學校沒有達到目的，使這些教學計劃流于形式，甚至剛實施不久因效果不佳而被取消。因此如何有方法、長足而有效地開展“計算機專業(yè)英語課堂滲透‘專業(yè)因子’的探索”有著重要的意義：有利于計算機專業(yè)學生認識到學好計算機英語的重要性，為將來的職業(yè)生涯打下基礎，在具體的時間操作中“知其然”，更知其“所以然”；有利于英語老師更好地結(jié)合計算機英語的特點進行英語教學，滲透計算機“專業(yè)因子”，提高學生學習專業(yè)知識的興趣，扭轉(zhuǎn)目前英語教學中的劣勢局面，從而達到預期的教學目的。
三、初步探索的內(nèi)容與方向
要實踐在計算機專業(yè)英語教學中滲透“專業(yè)因子”的教學探索，我們準備從以下幾個方面著手。
1、挖掘現(xiàn)有教材的職業(yè)元素、專業(yè)因子，找準與計算機專業(yè)知識相關高度的教學切入點，巧妙地將學生的計算機專業(yè)知識與技能的訓練納入到英語學習能力培養(yǎng)的軌道，實現(xiàn)與學生專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)的有效接駁。
但凡教材都有其通用性、經(jīng)典性及學科穩(wěn)定性的一面，中職英語教材也不例外，然而英語教材卻又獨極鮮明的主觀性、多視角性，英語教學的開發(fā)空間和改革能量都是巨大的.。據(jù)此，我們在日常的英語教學實施過程中，可以根據(jù)不同專業(yè)的屬性與學習需要，從迥異的角度去挖掘隱藏于教學內(nèi)容之中的職業(yè)元素、專業(yè)因子，只要找準與專業(yè)知識學習相關聯(lián)、與職業(yè)能力培養(yǎng)相溝通的教學突破口，完全可以實現(xiàn)英語教學與專業(yè)技能學習最大限度的交融。 我們希望這種英語課兼容專業(yè)技能訓練的教學境界，不僅能徹底瓦解學生“英語課與專業(yè)課學習無關、學英語耽誤時間”的錯誤思想，而且能使學生感受到，學好英語能助他們專業(yè)學習以一臂之力，猶如拿到了一把開啟專業(yè)技能學習、打開職業(yè)生涯之門的金鑰匙，同時，他們的專業(yè)特長也在英語課上大有用武之地，英語學習的態(tài)度會因此有一個根本性的轉(zhuǎn)變。
2、瞄準人才市場需求及就業(yè)結(jié)構變化的趨勢，補充計算機專業(yè)性教學內(nèi)容，構建中職英語滲透“專業(yè)因子”教學的“立交橋”。
再優(yōu)秀的教材都只能是教學的一個綱領和框架、一種思路和導向，更何況中職英語教學要因教學對象及專業(yè)、崗位、工種的不同而施教，所以，要使中職英語教學真正地鮮活、實用、“有血有肉”起來，關鍵還是依靠教師“對癥下藥”，把握好職業(yè)領域內(nèi)的專業(yè)技能與英語能力的粘和點，補充大量適用、實用的最新專業(yè)性教學資料，以英語技能的訓練為樞紐，兼顧、輻射至本專業(yè)、崗位直至工種，構建中職英語滲透“專業(yè)因子”教學的“立交橋”，以便學生日后能順利踏上自己理想的職業(yè)之路。
3、模擬計算機專業(yè)與崗位的實況設置情境，進行英語能力專業(yè)化、崗位化的仿真訓練，凸現(xiàn)中職英語教學的實用性、應用性、崗位性。
實用性、應用性、崗位性是中職英語教學的精髓與極致，但由于種種條件的限制，現(xiàn)場實踐性教學很難組織和實施，多數(shù)情況下，只能進行模擬仿真教學。教師要粗略知曉計算機專業(yè)的實踐崗位群、具體工作場合，以及職業(yè)環(huán)境等要素，并以此為向?qū)�，再結(jié)合具體教學內(nèi)容的特點，綜合權衡，精心策劃出仿真度高的工作場景，讓學生身臨其境地進行職業(yè)英語能力訓練，給學生提供一個“準上崗”的實踐培訓和就業(yè)前的綜合演練大舞臺，為今后胸有成竹地走上工作崗位奠定堅實的基礎。
4、英語教師和專業(yè)教師“結(jié)對”，或者聯(lián)手課堂、聯(lián)合考評，構建在計算機專業(yè)英語教學中滲透“專業(yè)因子”英語教學的有效途徑。
英語教師不妨“就地取材”、備課時積極主動地與計算機專業(yè)教師進行一對一的溝通、咨詢與磋商，一定能收到事半功倍的效果。有些英語能力和專業(yè)技能訓練結(jié)合度高的課堂，也可以嘗試“雙師”教學，即英語教師和專業(yè)教師共同和諧地執(zhí)教于課堂，并可實現(xiàn)資源共享。課后作業(yè)和考評測試也可以實現(xiàn)英語課與專業(yè)課的“聯(lián)姻”。
5、繼續(xù)發(fā)揚英語學科的傳統(tǒng)教育功能，強化學生通用（普適性）職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學生的基本職業(yè)素養(yǎng)。
綜合職業(yè)能力既包括學生的專業(yè)理論知識與專業(yè)職業(yè)技能，又包括基本的文化知識與素養(yǎng)、語言交際能力、應用寫作能力、溝通合作能力、自立自強能力、再學習能力及實踐創(chuàng)新能力等任何專業(yè)和崗位都需要的通用性（普適性）職業(yè)能力。專業(yè)職業(yè)技能固然重要，可以使學生畢業(yè)即能上崗，上崗即能“頂用”，也滿足了社會的“急用”，但是，當今社會的人才觀和中職教育的培養(yǎng)目標都要求我們還必須重視學生通用職業(yè)能力的強化訓練，因為就業(yè)結(jié)構始終是個動態(tài)的發(fā)展性網(wǎng)絡，學生也必須具備轉(zhuǎn)崗的能力、再就業(yè)能力、繼續(xù)深造學習的潛質(zhì)，成為一專多能、全面發(fā)展的應用型復合人才。因此，在計算機專業(yè)英語教學中滲透“專業(yè)因子”的教學探索中也不應缺少這樣一個重要的環(huán)節(jié)。
以上五個方面的探索，需要組內(nèi)教師的密切配合，以及學校的鼎力相助才有可能付諸實踐。我已就此論題，申請課題研究，希望能由理論轉(zhuǎn)化為實際的效果。
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