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對“什么是有效的課堂提問”的一點體會
對“什么是有效的課堂提問”的一點體會內(nèi)蒙古赤峰市克旗宇宙地鎮(zhèn)中心完小 崔景瑜
常言道：“學(xué)起于思，思源于疑�！币蓡柺撬季S的火花，思維又應(yīng)從問題開始。因此，教師在教學(xué)中能否科學(xué)地設(shè)計出靈巧、新穎的問題，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力起著重要的作用。在教學(xué)中需審時度勢、多方引導(dǎo)，盡量使每一次提問都具有實效，從而提高課堂效果。
教師在提問時應(yīng)注意把握好以下幾點原則：
一、準確性原則
課堂提問的語言要科學(xué)、準確、規(guī)范、明了、具體，切忌含糊不清、模棱兩可。不管學(xué)生能不能做出準確的回答，都要讓學(xué)生清楚問題提出的實質(zhì)是什么，這點是課堂提問的表述所必需的。另外，提問的語言要具有啟發(fā)性和激勵性，使學(xué)生一經(jīng)被提問，就能積極地投入到捕捉正確答案的思維活動中去，最終做出正確的回答。
課堂提問的語速要適當，問題提出后要作適當?shù)耐ｎD，以供學(xué)生思考。若學(xué)生感到困難，應(yīng)給予適當點撥提示。在一節(jié)課的不同階段，學(xué)生的思維緊張程度是不同的。如：在上課初期，學(xué)生的思維處在由平靜向活潑狀況發(fā)展，這時教師可以提問些回憶性的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生參與討論問題的意識。當學(xué)生的思維處于高度活潑的狀態(tài)時，可多提些說明性和評價性的問題，以促進學(xué)生分析和理解教材內(nèi)容，使學(xué)生經(jīng)過思考，得出完整、正確的答案。如果答案不夠全面、正確、深刻，教師要從不同角度將學(xué)生引向正確的思維之路，使其對問題達到較全面的理解，再做出正確的回答。
二、針對性原則
課堂提問的目的性明確、針對性強，是指設(shè)置的問題直至教學(xué)的重點和難點。如果漫無邊際地進行提問，即使所選的問題再精彩，也完成不了教學(xué)任務(wù)。這就要求我們在備課過程中，加大力氣鉆研課程標準和教材，挖掘各種知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，并根據(jù)學(xué)生的實際，精心設(shè)計多種水平的問題。另外，提問要疑而不難、引人入勝。過難過深，會使學(xué)生喪失回答問題的信心；過易過淺，則不利于學(xué)生的智力發(fā)展。提問的難易應(yīng)該控制在學(xué)生經(jīng)過聽取老師講解和自己一定的思考后能夠回答出來的程度。課堂提問應(yīng)盡量形成系列，環(huán)環(huán)緊扣。對于主要教學(xué)內(nèi)容中易混淆、易出錯的知識，應(yīng)通過提問來加以區(qū)別和澄清。那種無準備的盲目的頻頻發(fā)問，脫離重點難點的無意義亂問，不僅不會帶來好的教學(xué)效果，而且往往會干擾學(xué)生對重點知識的注意。
教師應(yīng)該深刻體會：一個好的提問應(yīng)該包含廣泛的基本知識，突出教學(xué)重點和難點，難度深淺得當，與其他問題關(guān)系密切，有較大的引申余地。問題答案靈活而不呆板。所以，課堂上的提問看似隨機應(yīng)變，實際上功夫在課堂外。這就要求教師既備教材、備教法，又要備學(xué)生，按照教學(xué)規(guī)律不斷改進教學(xué)方法。
三、普遍性原則
提問應(yīng)面向全體學(xué)生，有較大的輻射面，而不能僅僅局限于少數(shù)尖子學(xué)生。要根據(jù)學(xué)生的知識水平和認知能力設(shè)問，調(diào)動每個學(xué)生思考問題的積極性，教師與學(xué)生要在平等的基礎(chǔ)上展開討論，在民主融洽的氣氛中解決問題。這也是既要照顧點也要照顧面，以點帶面，培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化后進生，從而達到共同提高，也充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。
要做到這些，首先提問時對應(yīng)答人數(shù)要有量的要求。每個問題根據(jù)難易及重要程度提問1——3人，形成一種討論的氛圍；每節(jié)課要盡量讓更多的學(xué)生參與回答，特別要考慮中低程度學(xué)生的參與面。課堂提問不能滿足于個別學(xué)生的回答。對個別學(xué)生的回答，無論正確與否，教師都要考慮這種答案與全班大多數(shù)學(xué)生的理解是什么關(guān)系。如果個別學(xué)生的回答需要糾正，那么就要考慮他所存在的問題是否代表著多數(shù)學(xué)生。其次，提問要使全體學(xué)生都能參與思考，切忌先指名再提出問題。
總之，課堂上提問的目的是為了讓學(xué)生思考問題，深化對所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教師的課堂提問是一門學(xué)問，又是一門藝術(shù)，沒有固定模式，只要尊重教學(xué)的客觀規(guī)律、善于創(chuàng)設(shè)情境、不斷實踐、不斷摸索，就會提高自己的教學(xué)水平，充分發(fā)揮提問的作用，從而達到較好的教學(xué)效果。
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