計算器教學反思

　　篇一：計算器教學反思
　　
　　3月20日，我出示了學校的教學研討課《計算器》。本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了整數(shù)四則運算的基礎上進行教學的，是學生對計算方式的認識的擴展，也是第三學段使用計算器計算的基礎。學生雖然在生活中接觸計算器的機會比較多，但系統(tǒng)的認識計算器還是第一次。所以教學時我充分尊重學生的差異，幫助學生運用已有的經(jīng)驗，系統(tǒng)認識計算器，提高操作水平。
　　
　　教學過程的設計我完全按照我們學校小組合作學習基本模式：自主先學—合作交流—小組展示-質(zhì)疑點撥-達標測試—歸納提升的環(huán)節(jié)來設計的。
　　
　　通過課前調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學生對怎樣使用M+、M-、GT鍵非常感興趣，于是在計算5864-（1438+519）時，我向?qū)W生滲透了如何使用M+鍵。先在計算器上輸入1438+519=1957，這時按下M+鍵（把這個數(shù)值放在存儲器中），再輸入5怎樣864-，這時按下MRC鍵（調(diào)出存儲器數(shù)值），就得出正確答案3907了。為了研究怎樣使用M+、M-、GT鍵，我還費了好大功夫，自己深深體會出：“臺上一分鐘，臺下十年功”的道理，作為一名老師，真的需要不斷學習，才能為好人師。學生們被我這一招佩服的五體投地，連聽課老師也覺得很意外，因為很多老師也對M+、M-、GT鍵不熟悉。這算是這節(jié)的一個亮點吧。
　　
　　這節(jié)課還有很多不足。
　　
　　1、當學生的回答在我的教學預設之外時，我還不能靈活處理，今后應繼續(xù)提高自己的課堂調(diào)控能力。
　　
　　2、當學生的表現(xiàn)沒有符合我的教學思路時，我有些沉不住氣，總想牽著學生鼻子走，今后應留給學生足夠的時間和空間，讓學生充分的交流和研討，孩子的潛力是巨大的，老師一定要耐心傾聽。
　　
　　篇二：計算器教學反思
　　
　　一、創(chuàng)設問題情境，引出課題本文由一起去留學編輯整理，轉(zhuǎn)載自一起去留學http://www.177liuxue.cn/ 轉(zhuǎn)載請保留出處。
　　
　　“創(chuàng)設情境”是數(shù)學教學中常用的一種策略，有利于學生解決數(shù)學內(nèi)容的高度抽象性和小學生思維的個體形象性之間的矛盾。根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容創(chuàng)設一個具有一定開放性的問題情境，解放學生的思想，讓他們敢想；解放學生的嘴，讓他們敢問。根據(jù)低年級學生都對小動物比較喜歡的特點，我為本課設計了一條貫穿始終的情感線：幫小猴找規(guī)律引出的一系列問題。用這條情感線來支撐知識線和能力線，使學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，提高能力。
　　
　　二、充分利用教材，創(chuàng)造性使用教材
　　
　　本教學設計教學層次清晰，注意合理地處理“教”與“學”的關系，采取層層推進的辦法。拓展學生的思維能力，引導學生運用規(guī)律
　　
　　三、充分讓學生自主探索、合作交流。
　　
　　注重合作探究、交流。小學數(shù)學課堂是一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。在本課中，既考慮到學生對知識技能目標的落實，又考慮到情感、態(tài)度、價值觀的實現(xiàn)。幾節(jié)課下來，感覺到大多數(shù)時間學生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學習和探究中來。
　　
　　總之，在這三節(jié)課的教學中，努力體現(xiàn)《標準》的新理念，教學過程與教學方法體現(xiàn)以學生為主體，尊重學生個性化思維，注重合作學習，相互交流、啟發(fā)，面向全體，使不同層面的學生都有所發(fā)展。
　　
　　篇三：計算器教學反思
　　
　　孩子們對于計算器應該不陌生，如果簡單的教他們?nèi)绾屋斎霐?shù)據(jù)，如何計算出結(jié)果，好像效果并不理想，而且可能好多孩子不感興趣。巧的是，前幾天買了華應龍老師的專著《我這樣教數(shù)學》，其中就有一個關于計算器的教學實錄，正好借用一下吧。仔細研讀華老師的教學設計，發(fā)現(xiàn)名師真是了不起��！能夠把這樣的知識讓孩子們學習興趣盎然，太佩服了！
　　
　　今天我也帶著華老師的教學設計上了講臺。一進教室，滿屋子的計算器按鍵聲音，我平靜地跟孩子們說：“今天我們要學習計算器，看來同學們對它特別感興趣，不過要想上好這節(jié)課，王老師先提兩個要求：一是把計算器的聲音關掉，二是把計算器先推到課桌左邊，需要用的時候再拿出來，好嗎？”“好！”孩子們答應地挺痛快的。
　　
　　課堂上基本按照華老師的教學程序進行。(m.gymyzhishaji.com)不過在計算2345-39×21時，可能有部分孩子輸入錯誤，出現(xiàn)了一些錯誤結(jié)果。不過我并沒有慌亂，而是借此機會又給學生1分鐘的時間再次輸入數(shù)據(jù)進行計算，后來出現(xiàn)了兩個不同的結(jié)論。雖然有的孩子利用科學計算器算出了準確結(jié)果，但是他們并不曉得這樣的計算器和普通計算器有何不同，于是我又告訴他們二者的區(qū)別，引導他們思考如果用普通計算器，不用筆記下中間結(jié)果能不能計算出結(jié)果？救孩子們的思考范圍來說，肯定是不知道的，這時候我告訴了他們M+和MR的用法，孩子們利用這種方法算出準確結(jié)果后歡呼雀躍�。�
　　
　　由于時間關系，這節(jié)課只進行到用計算器計算22222222×55555555后，八班的孩子們利用2×5=10、22×55=1210、222×555=123210，找到規(guī)律后直接說出22222222×55555555=1234567876543210，在這里我很佩服李虹珊這個小姑娘，有的學生只說出了末尾肯定有1和0，只有她發(fā)現(xiàn)了前幾位和后幾位的關系，真是不簡單啊！
　　
　　后來，我又借勢引導學生自己試著寫出這個算式的豎式，孩子們學習了新知識，心里可高興了！
　　
　　華老師的教學設計實在精彩，可惜我在利用時感覺不是特別得心應手，這就是自己與名師的差距啊！給自己加油吧！

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