矛和盾的集合教學(xué)反思
篇一：矛和盾的集合教學(xué)反思上課前我讓學(xué)生研讀課題，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)對(duì)矛與盾的理解。 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，課內(nèi)外的聯(lián)系，校內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地更為廣闊，有利于學(xué)生的整體素質(zhì)的均衡發(fā)展和創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
《矛和盾的集合》這篇課文主要介紹了一個(gè)發(fā)明家把矛和盾的長(zhǎng)處集合起來(lái)發(fā)明了坦克，說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者�！睂W(xué)生對(duì)于這個(gè)道理的理解是教學(xué)的難點(diǎn)，怎樣攻破這個(gè)難點(diǎn)呢？我想：教材只是閱讀的文本，我們應(yīng)該研究教材的價(jià)值，創(chuàng)造性的使用教材，把哪些反映時(shí)代精神，先進(jìn)科學(xué)理念，關(guān)注社會(huì)、自然、生命等的有價(jià)值的問(wèn)題挖掘出來(lái)。所以我設(shè)計(jì)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)了這篇課文后明白了什么道理后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中取長(zhǎng)補(bǔ)短的例子。
這種設(shè)計(jì)聯(lián)系了生活實(shí)際，使課內(nèi)向課外延伸，實(shí)現(xiàn)了“文本、學(xué)生、生活”三位一體的大整合，在讓學(xué)生思維得以拓展的同時(shí)，讓學(xué)生放飛想像的翅膀，大膽設(shè)想，使學(xué)生的創(chuàng)新思維又得到飛躍。充分體現(xiàn)了“語(yǔ)文課程的人文性是指語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中自我實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的過(guò)程，激發(fā)人的創(chuàng)造力和生命力的過(guò)程�！倍鴮W(xué)生的想像來(lái)源于生活又高于生活，確是讓人震撼。
篇二：矛和盾的集合教學(xué)反思
今天，我上了一節(jié)《矛和盾的集合》一篇文章，自己的感受比較深，從以下幾個(gè)方面來(lái)總結(jié)一下做得比較扎實(shí)的幾個(gè)地方。
一、從成語(yǔ)故事引入，前后呼應(yīng)，使文章回歸整體。
剛開(kāi)始上課，我繪聲繪色地給學(xué)生講了一個(gè)《自相矛盾》的故事，提出讓學(xué)生認(rèn)真去傾聽(tīng)，然后猜一猜這個(gè)成語(yǔ)故事是什么？這樣去做，不僅鍛煉了學(xué)生傾聽(tīng)別人說(shuō)話的能力，而且還讓學(xué)生了解了矛和盾的作用，知道了它們是古代的兩種兵器，同時(shí)學(xué)會(huì)了“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)。在解釋這個(gè)成語(yǔ)以后，學(xué)生明白從一個(gè)故事可以揭示一個(gè)道理，為這篇課文的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。使得總結(jié)全文時(shí)，有一個(gè)整體的回歸。
二、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句。
在講讀課文時(shí)，像“左抵右擋”、“難以招架”、“龐然大物”等四字詞語(yǔ)，能夠及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解談?wù)勗~語(yǔ)的表面意思，再把詞語(yǔ)放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去理解。由表及里，由淺到深，既鞏固了詞語(yǔ)意思的理解，也為體會(huì)句子的含義做了深厚的輔助，而且把語(yǔ)文園地六我的發(fā)現(xiàn)的練習(xí)得到了鞏固，讓學(xué)生更好地把握詞義，朗讀再進(jìn)行加深，一步一步，扎扎實(shí)實(shí)。
三、大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，還給學(xué)生想象的空間。
在總結(jié)了文章第二自然段板書(shū)“盾—防守—鐵屋子”后，第三、四自然段的學(xué)習(xí)我采用學(xué)生自學(xué)的形式。因?yàn)檫@兩段的內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生一讀就明白。用“你覺(jué)得發(fā)明家的想法行不行？”引入三、四段的學(xué)習(xí)，隨后，再指名讓學(xué)生補(bǔ)充一下板書(shū)內(nèi)容，自然而然的出現(xiàn)了“矛—進(jìn)攻—槍口后炮口”在這種引導(dǎo)下，放手讓學(xué)生自學(xué)，一是對(duì)第二自然段的鞏固，二是讓學(xué)生用自己的話，發(fā)現(xiàn)新的東西補(bǔ)充板書(shū)，不知不覺(jué)的鍛煉了學(xué)生的能力。
再有第五自然段的學(xué)習(xí)，我采用了學(xué)生閉上眼睛，邊聽(tīng)遍想象畫(huà)面的方法學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅興趣濃厚，很帶勁的認(rèn)真聽(tīng)，而且用自己的話描述頭腦中的畫(huà)面，豐富了文章的語(yǔ)言文字得到了更好地補(bǔ)充。
我覺(jué)得以上是自己做的比較好的三點(diǎn)，但是也存在著許多的不足。例如：在指導(dǎo)“如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)”這個(gè)比喻句時(shí)，只涉及學(xué)生體會(huì)到矛來(lái)的快、急，沒(méi)有及時(shí)的把握時(shí)機(jī)，再做幾個(gè)類似的練習(xí)，加以鞏固。如：1、天上的星星如（ ）般掛在天空。2、秋天的落葉如（ ）般飄落下來(lái)�？梢蕴崆傲谐鰩讉�(gè)這樣的句子讓學(xué)生口頭答一下，用不了幾分鐘，就能使知識(shí)點(diǎn)落實(shí)的更加扎實(shí)。再就是當(dāng)學(xué)生提出發(fā)明家發(fā)明出坦克后，應(yīng)當(dāng)把坦克的有關(guān)知識(shí)簡(jiǎn)單的介紹一下，以此來(lái)豐富學(xué)生的課外知識(shí)。
總之，這節(jié)課上下來(lái)，有成功有失敗。在平時(shí)的教學(xué)中，我更要取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力吧每一節(jié)課上的扎實(shí)、高效。
篇三：矛和盾的集合教學(xué)反思
這篇課文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。本堂課我在成語(yǔ)故事《自相矛盾》入手，引出了矛和盾這兩種兵器（圖片展示），同時(shí)進(jìn)行了讀寫(xiě)。在初讀后把課文歸納成一句話，以“矛盾，坦克之間的關(guān)系”為題進(jìn)入課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五段，通過(guò)聯(lián)系上下文理解“大顯神威”讀出坦克的威力。接著緊緊圍繞“發(fā)明家怎么把矛和盾集合在一起的？”學(xué)習(xí)1—4自然段。通過(guò)找問(wèn)題，解決問(wèn)題，體會(huì)發(fā)明家的思考過(guò)程，了解坦克的發(fā)明過(guò)程。
反思一：閱讀為本，文本中感悟語(yǔ)言，驚嘆創(chuàng)新的神奇威力。
記得有人說(shuō)過(guò)這么一句話：“一堂好的語(yǔ)文課是讀出來(lái)的”可見(jiàn)閱讀的重要性。語(yǔ)文課要多讀，“以讀為主，合理想象，適當(dāng)擴(kuò)展”。在指導(dǎo)第5段朗讀時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)中可以看出坦克的威力。同時(shí)讓學(xué)生想象，“哇哇直叫” “亂成一團(tuán)”會(huì)是怎樣的景象？這樣學(xué)生自然而然會(huì)把有關(guān)詞語(yǔ)讀重音，這不是又回歸到文本中去了嗎？并且在朗讀時(shí)感受到了發(fā)明家發(fā)明出的坦克的威力， 驚嘆創(chuàng)新的神奇威力。
反思二： 落實(shí)單元目標(biāo)，層層深入的思考中探究發(fā)明的過(guò)程
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)，探究和感悟�！痹谡n堂教學(xué)中，要多給學(xué)生展示的舞臺(tái)，多給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)。用他們的體驗(yàn)和感悟來(lái)代替教師乏味的說(shuō)教。這樣學(xué)生才能在這舞臺(tái)上跳出優(yōu)美的舞蹈。了解發(fā)明過(guò)程，領(lǐng)悟思維方法是本課的重點(diǎn)。(m.gymyzhishaji.com)在閱讀中，讀懂發(fā)明家遇到了什么問(wèn)題，怎么想，在層層深入思考中發(fā)明坦克的過(guò)程。并且在這個(gè)過(guò)程中結(jié)合語(yǔ)言學(xué)習(xí)，提高品悟積累的能力。在教學(xué)中運(yùn)用換詞、動(dòng)作表演，圖片聯(lián)系上下文等方式理解詞語(yǔ)，促進(jìn)對(duì)文本的理解。
反思三：聯(lián)系生活實(shí)際，在比較中感悟文本。
在引入課題時(shí)，學(xué)生對(duì)于“集合”理解僅僅是簡(jiǎn)單的數(shù)量上的統(tǒng)一。通過(guò)對(duì)文本的朗讀感悟，了解了發(fā)明過(guò)程之后。學(xué)生對(duì)于“集合”有了全新的認(rèn)識(shí)，那是優(yōu)點(diǎn)的集合、長(zhǎng)處的合二為一。課后讓學(xué)生從生活中找出一些矛和盾集合的例子，通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)和生活中的探究讓學(xué)生將文本和生活結(jié)合提煉出課文蘊(yùn)含的人生哲理。
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