初中化學(xué)教育敘事

　　初中化學(xué)教育敘事（一）

　　xx年x月x日，我懷著一顆年輕人滾燙的心，走上教育工作崗位，成為一名普通的初中化學(xué)教師，至今已二十八個年頭了。二十八年來，依靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持、老師的關(guān)心幫助和自身的不懈努力，我已從一個單憑熱情而工作的青年教師逐漸成長為學(xué)校的中堅力量。長期擔(dān)任畢業(yè)班課程、班主任工作和教研組長工作。由于多年來我的業(yè)務(wù)能力不斷提高，特別是近幾年連續(xù)創(chuàng)下比較突出的業(yè)績，因此受到領(lǐng)導(dǎo)和同志們的一致認(rèn)可，獲得社會上的廣泛好評。20xx年——20xx年連續(xù)四年被評為我校的優(yōu)秀班主任和優(yōu)秀教師。20xx年——20xx年連續(xù)三年被評為綏棱縣化學(xué)學(xué)科帶頭人、骨干教師和教學(xué)能手，20xx年被評為全縣教育系統(tǒng)優(yōu)秀教師，20xx年又榮獲市級模范教師光榮稱號。

　　在教育教學(xué)過程中，我把熱愛學(xué)生當(dāng)成我的天職，把建立良好的師生關(guān)系當(dāng)成我教師人生的真正幸福。有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情便迎刃而解。我在每次接到新的班級時，第一節(jié)課上，首先對學(xué)生們表示祝賀，祝賀他們進(jìn)入初三年級，進(jìn)入人生的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，祝賀他們又開始了一門新的科學(xué)知識的學(xué)習(xí)。這樣就使得師生的距離一下子拉近了很多。尊重學(xué)生，也就教會他們尊重老師。

　　20xx年，我又接手了兩個新班。為了很好的開展新教材中的“活動與探究”、“調(diào)查與研究”、“討論”等集體活動，我一開始就讓學(xué)生們自主結(jié)合，形成4-6人的學(xué)習(xí)小組，分設(shè)小組召集人（負(fù)責(zé)組內(nèi)的活動安排與監(jiān)督）、信息員（負(fù)責(zé)整理組內(nèi)信息資料的收集與整理）、預(yù)習(xí)員（負(fù)責(zé)整理組內(nèi)課前預(yù)習(xí)提綱的編輯和整理）、實(shí)驗員（負(fù)責(zé)組內(nèi)探究活動的實(shí)驗設(shè)計方案的調(diào)整和確立），使組內(nèi)的每個人都有事可做、各負(fù)其責(zé)。在上課前各組把每個人的預(yù)習(xí)提綱整理好，并提出預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題。這樣，我在上課的時候，對大家都很清楚的問題，就簡單帶過，重點(diǎn)解決他們提出的問題，大大提高了課堂的效率。另外，對有些問題，有的組不清楚，有的組卻理解的很好，可以通過小組間的討論來自行解決，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，智慧共享�；�于這一經(jīng)驗，我于20xx和20xx年先后成功的撰寫了《在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識》和《深化課程改革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式》兩篇論文，并分別在中國教育學(xué)會兒童教育心理學(xué)分會黑龍江中小學(xué)心里健康教育專業(yè)委員會召開的第四屆、第五屆優(yōu)秀科研成果評審會上榮獲二等獎。

　　有人擔(dān)心，老師不講的東西，學(xué)生不一定看到，不一定理解。覺得還是自己講過一遍放心。其實(shí)，這種擔(dān)心是多余的，學(xué)生能夠主動去學(xué)習(xí)掌握的東西肯定比聽來的影響更深刻。另外，還可以通過多種檢測、訓(xùn)練的方式來加深對學(xué)生掌握知識的情況了解。從他們交來的提綱和問題里面可以看出，他們在預(yù)習(xí)中不僅僅是簡單的瀏覽一下課本，他們查找了很多和課本內(nèi)容相關(guān)的資料，進(jìn)一步補(bǔ)充了課本的內(nèi)容。如：在進(jìn)行教材第一單元中的課題3《走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗室》這部分內(nèi)容時，學(xué)生們提出很多問題：為什么用完酒精燈后要用燈帽蓋滅，不可用嘴去吹？酒精燈的火焰為什么分三層？外焰為什么顏色比其它兩層淺？為什么不同的物質(zhì)燃燒有不同的現(xiàn)象？在給酒精燈添加酒精時，如果超過酒精燈容積的2/3會出現(xiàn)什么情況？如果用頂端不平或已燒焦的燈芯會出現(xiàn)什么情況？從這些問題中，可以看出學(xué)生們對課本內(nèi)容有了充分的認(rèn)識。學(xué)生們的這種自主學(xué)習(xí)、合作探究的潛能，大大鼓舞了我，我對他們課上課下的表現(xiàn)都充滿信心。同時也一直激發(fā)著我開展教育教學(xué)研究的熱情。還記得，就在那個學(xué)年，我所撰寫的論文《新課標(biāo)下中考復(fù)習(xí)運(yùn)用探究式方法初探》在省專業(yè)委員會召開的第三屆（20xx年12月30日）評審會上被評為二等獎。這是我獲得地市級教育科研獎勵較早的一次，回來后我把我的成功和喜悅與我的學(xué)生們共享，互相激勵，一道進(jìn)步。

　　我在教學(xué)中，經(jīng)常要求學(xué)生們進(jìn)行小論文的寫作訓(xùn)練，對這樣的小論文，我一般不要求每人都寫，只要求每個小組寫一篇，但寫作人是在小組每人的小論文的基礎(chǔ)上，匯總每人的內(nèi)容特點(diǎn)寫出來的。并經(jīng)過小組討論、修改、認(rèn)可后才能上交的。因為是要在課堂上宣讀、講評、打分，所以，各組之間競爭很激烈，小論文的寫作水平不斷提高。

　　有一次上“觀察和描述——對蠟燭及其燃燒的探究”的化學(xué)活動課，我要求學(xué)生用小論文的形式來完成活動的結(jié)果。因為是第一次接觸這些東西，大家不僅在學(xué)校認(rèn)真觀察設(shè)計實(shí)驗，而且回家后自己尋找代用品重新設(shè)計實(shí)驗，小論文也寫的像模像樣。比如第六小組的小論文就寫得相當(dāng)漂亮：

　　“人生是一支短暫的蠟燭，把所有的光芒全釋放出來照亮他人。蠟燭有這些性質(zhì)：顏色有紅、白、綠等。火焰也有幾種顏色，如外焰是橘黃色，內(nèi)焰是淺紅色，而焰心是深紅色。狀態(tài)通常是固態(tài)，有一種特殊的氣味，硬度是用手可以折斷，密度是0.9×103kg/m3 ，熔點(diǎn)是40°，沸點(diǎn)是130°。

　　在空氣中燃燒稍有黑煙放出，火焰上面罩一個干燥的燒杯，燒杯壁有霧珠出現(xiàn)。用澄清石灰水潤濕的燒杯罩在火焰上面，石灰水變混濁。蠟燭剛熄滅的時候，蠟燭蒸氣冒出，形成白煙，可以點(diǎn)燃。

　　燭光是點(diǎn)燃希望之火的源泉�！�

　　這種小組的合作可以使不同智力水平、知識結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格及不同特長和優(yōu)勢的成員在團(tuán)體中相互啟發(fā)，相互幫助，取長補(bǔ)短，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的完成任務(wù)，也可以解決一些個人難以解決的問題。

　　合作學(xué)習(xí)中，由于各個學(xué)習(xí)者（包括老師）都積極參與，使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個認(rèn)知過程，同時還是一個交往的過程。既發(fā)展了學(xué)生的個性，又增進(jìn)了師生間的了解和友誼。在這一合作學(xué)習(xí)的過程中，我的教學(xué)思路不斷豐富，研究視野不斷拓寬，取得的成果一個接一個。20xx年3月在全縣中學(xué)全員教師參加的說客大賽活動中，我所呈現(xiàn)的《生活中常見的鹽》一課被評為化學(xué)學(xué)科一等獎；20xx年1月在全市新一輪中學(xué)教師崗位培訓(xùn)說課大賽中，我所呈現(xiàn)的《二氧化碳的性質(zhì)》一課被評為一等獎。

　　我班的 同學(xué)在自學(xué)“金屬的用途”一節(jié)時，想知道金屬的性質(zhì)，他約了幾個好朋友一起去尋找答案。收集了銅絲、鐵釘、不銹鋼、鋁、鎂條、鋅片、水銀等金屬，然后從金屬外表、顏色、狀態(tài)、密度、熔點(diǎn)、導(dǎo)電、導(dǎo)熱、磁性等方面探究金屬的性質(zhì)。這種主動的探究，其學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容、方法、途徑等都是學(xué)生自己選擇和確定的。學(xué)生主動參與教學(xué)，為自己找到新的學(xué)習(xí)模式，能夠迎接學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的新問題的挑戰(zhàn)，進(jìn)而適應(yīng)現(xiàn)在及未來社會的學(xué)習(xí)活動，適應(yīng)學(xué)生自身全面發(fā)展和終生發(fā)展的需要。

　　《禮記》上說：“教學(xué)相長”，對此我深有體會。在化學(xué)教學(xué)與科研活動中，我每每得益于我的學(xué)生那不時閃現(xiàn)的靈動的思維給我的啟發(fā)，才讓我屢有創(chuàng)獲。20xx年8月10日，在全市中小學(xué)優(yōu)秀科研成果評比活動中，我的教學(xué)設(shè)計《質(zhì)量守恒定律》被評為優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，榮獲二等獎。20xx年7月20日獲全縣優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計一等獎的《化學(xué)肥料》一課的教學(xué)思路也同樣是在師生的相互啟發(fā)中誕生的。

　　中學(xué)化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣尤為重要。培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是中學(xué)化學(xué)最重要的基礎(chǔ)工作，它比多教給學(xué)生一些有用的、具體的化學(xué)知識還要重要得多！在教學(xué)中，要始終把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣放在很突出的重要位置。培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生熱愛科學(xué)，樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。人類已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)習(xí)型社會，自主學(xué)習(xí)是未來社會成員的生存需要和基本生存方式，終生學(xué)習(xí)能力成了現(xiàn)代社會國民生存能力的重要成分。

　　二十八年的教育教學(xué)工作中，我始終勇挑重?fù)?dān)，在教學(xué)第一線積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，且認(rèn)真地學(xué)習(xí)思考他人的教學(xué)，勤于探索、總結(jié)。在對化學(xué)學(xué)科的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)生的學(xué)法和教師的教法等方面都有了比較全面地認(rèn)識，有了具體、深刻的見解，撰寫了一些較有質(zhì)量的教育教學(xué)科研論文，呈現(xiàn)了一些較有影響的優(yōu)質(zhì)課，在教科研工作中收獲了比較豐富的成果。其中，所撰寫的論文《新課標(biāo)下如何提高中考復(fù)習(xí)效率》經(jīng)教育部規(guī)劃課題《農(nóng)村基礎(chǔ)教育功能拓展的對策研究》總課題組組織專家評審，被評為優(yōu)秀教育研究論文二等獎（20xx.6.30），同時提交的《論化學(xué)教師觀念的轉(zhuǎn)變》，經(jīng)專家評審，被評為國家級優(yōu)秀教育科學(xué)研究成果二等獎（20xx.6.30）。

　　二十八年的工作經(jīng)驗，使我深深感到：要成為一名優(yōu)秀的教育教學(xué)工作者，必須要有對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真摯的愛。是這種愛，使我充滿自信、充滿激情地投入每一天繁瑣的教育教學(xué)工作中；是這種愛，使我面對一張張稚氣未脫的面孔，能夠保持足夠的耐心和誠懇；是這種愛，使我能勤奮刻苦地鉆研業(yè)務(wù)，逐漸形成自己特有的教學(xué)思路和風(fēng)格；是這種愛，使我堅持廣泛地積累知識、經(jīng)驗，力求科學(xué)而又藝術(shù)地教書育人。

　　回顧我的成長經(jīng)歷，促進(jìn)我個人發(fā)展的因素固然很多，但其中有一個因素不能忽略，那就是一個“愛”字——我愛我的學(xué)生，我愛我的崗位，我愛我的化學(xué)事業(yè)！今后我將一如既往，熱愛學(xué)生，樂崗敬業(yè)，將“愛”進(jìn)行到底。

　　初中化學(xué)教育敘事（二）

　　在多年的初三化學(xué)教學(xué)中，每上完一節(jié)課，都有不同的體會、不同的想法、不同的感覺。有時通過自己查找有關(guān)材料解決自己教學(xué)中存在的疑惑，有時通過同行們的探討來達(dá)到對某一個問題的一致看法，有時通過學(xué)生反饋建議來達(dá)到對教學(xué)的改進(jìn)，有時通過實(shí)驗解決存在問題，有時及時進(jìn)行歸納總結(jié)本節(jié)課中成功之處等。總之，教學(xué)后的反思，是每一位教師都會經(jīng)歷的環(huán)節(jié)，它完善了每一位教師學(xué)科知識體系，同時，也是提高課堂教學(xué)有效的一條重要捷徑。

　　課堂教學(xué)有效的一個基本條件就是讓學(xué)生主動參與，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果學(xué)生不愿學(xué)，不想學(xué)，那么提高課堂教學(xué)有效性就是一句空話。學(xué)生主動參與的前提是要有學(xué)習(xí)動機(jī)。因此有效教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，激勵學(xué)生求知的渴望和取得成就的愿望。興趣是最好的老師。初中化學(xué)是化學(xué)的啟蒙教學(xué)，要特別重視對學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。記得我曾上過這樣一節(jié)化學(xué)課：探究無現(xiàn)象的酸（鹽酸）、堿（NaOH）是否發(fā)生反應(yīng)時，學(xué)生會迸發(fā)出許多精彩的觀點(diǎn)，有學(xué)生說：可以用紫色石蕊試液。具體操作是：在盛有NaOH溶液的試管中滴加2滴紫色的石蕊試液，石蕊變藍(lán)色，然后逐滴加入鹽酸，此時若藍(lán)色變成紫色，說明NaOH與鹽酸發(fā)生了反應(yīng)。也有同學(xué)說，這方法不好，因為“藍(lán)變紫”分辯不清，應(yīng)改成在盛有鹽酸的試管中滴加2滴石蕊，石蕊變紅色，然后逐滴加入NaOH溶液，當(dāng)紅色變成紫色，證明它們發(fā)生反應(yīng)；但前面一位學(xué)生馬上反駁：那么做一個對比實(shí)驗不是也可以嗎？同學(xué)們對這兩位同學(xué)的答案都表示贊同；第三位學(xué)生也發(fā)表了自己的看法：用酚酞作指示劑，因為NaOH能使無色酚酞試液變紅色，滴加鹽酸后紅色變無色就證明NaOH與鹽酸發(fā)生了反應(yīng)。(m.gymyzhishaji.com)第四位學(xué)生也說：可以用PH試紙，從PH＞7一直測到PH=7,z最后到PH＜7。第五位學(xué)生說：把NaOH與鹽酸混合，然后用手摸，如果發(fā)燙，說明反應(yīng)了。第六位學(xué)生說：將生成的產(chǎn)物蒸干，看它能否潮解（因為固體氫氧化鈉易潮解，氯化鈉不能潮解），這樣就可以判斷是生成的新產(chǎn)物氯化鈉還是NaOH。

　　學(xué)生們思維互補(bǔ)、集思廣益、發(fā)表了各自的見解，想出許多種解決問題的方法。集中解決實(shí)驗中將會出現(xiàn)的新問題，使實(shí)驗設(shè)計得更加完善，實(shí)驗更加成功，那么這些方法是否都可行呢？教師不加以評論，讓學(xué)生通過親身實(shí)驗去探究，并做好記錄

　　學(xué)生們通過設(shè)計實(shí)驗方案、并親身進(jìn)行實(shí)驗探究，對實(shí)驗結(jié)果進(jìn)行交流，得出結(jié)論。判斷無明顯現(xiàn)象的中和反應(yīng)是否發(fā)生的方法很多：比如用pH試紙，但操作時間長，且數(shù)據(jù)不夠準(zhǔn)確；根據(jù)剩余物能否潮解來判斷，蒸發(fā)時間太長也不可��；根據(jù)熱量的變化來判斷也不是最佳方案，因為中和反應(yīng)是放熱反應(yīng)，但如果濃度太稀或量太少，熱量變化也不明顯；如果用紫色石蕊判斷，由于藍(lán)色到紫色的變化不是很明顯，因此最佳的方案還是用酚酞作指示劑。

　　從實(shí)驗的探究過程中，學(xué)生獲取了知識，體驗了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神。實(shí)驗設(shè)計教學(xué)的實(shí)施，能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在發(fā)展學(xué)生求異和發(fā)散思維，創(chuàng)造思維等方面都是有益的，而且通過實(shí)驗設(shè)計確能提高學(xué)生解決簡單化學(xué)問題的能力。

　　由此我想，如果能把課堂變成師生共同探討問題的主陣地，那肯定是一種成功的教學(xué)。

　　初中化學(xué)教育敘事（三）

　　教師的教學(xué)活動應(yīng)最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)過程的設(shè)計者。學(xué)生是主體，也是教師傳授知識的對象。

　　我曾上過這樣一節(jié)化學(xué)課：在對實(shí)驗室氧氣制法的教學(xué)中，教材上是以加熱高錳酸鉀的方法來制取，而學(xué)生極力主張用水電解來制取氧氣。為此師生間進(jìn)行了一場爭論。學(xué)生舉例力爭：電解水原料取之容易，且產(chǎn)物無污染，同時還產(chǎn)生了一種無污染的燃料，符合綠色化學(xué)的主體精神，而用高錳酸鉀制取氧氣，過程復(fù)雜，同時還有一定的危險性。二者比較當(dāng)然是用水為佳，面對這種現(xiàn)實(shí)，如何不否定學(xué)生的想法，且還能激發(fā)的興趣、引導(dǎo)學(xué)生的思維是關(guān)鍵。于是我問：一堂45分鐘，我們要既要制取氧氣，還要研究其化學(xué)性質(zhì)，時間來的及嗎？課堂靜了下來，我靈機(jī)一動，接著開導(dǎo)，用水制取氧氣，方法是可行的，也是很理想的，更符合綠色化學(xué)的精神，問題的關(guān)鍵是能否在不需要消耗大量電能的情況下，也能制得氧氣呢？這樣既肯定了學(xué)生的思維，又教育了學(xué)生學(xué)會節(jié)儉的好習(xí)慣，同時又激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。

　　讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，借助已有知識和互聯(lián)網(wǎng)等媒體，主動探究學(xué)習(xí)所需知識。同時再把對知識的考核評價生活化，從身邊的化學(xué)物質(zhì)取材，構(gòu)建生活化的考核題。就這樣師生共同探討的現(xiàn)狀下結(jié)束了本節(jié)課的教學(xué)，且效果也相當(dāng)?shù)牟诲e。由此我想，如果能把課堂也變成師生共同探討問題的主陣地，那也肯定是一種很好的教學(xué)。

【初中化學(xué)教育敘事】相關(guān)文章：

教育敘事故事08-18

小學(xué)教育管理敘事08-24

教育敘事文章08-23

小學(xué)教育敘事4篇08-24

教育敘事心得體會07-29

舞蹈教師教育敘事08-24

幼兒園教育敘事作文03-15

美術(shù)教育敘事（通用22篇）11-26

淺談初中化學(xué)教學(xué)08-18

初中化學(xué)說課稿12-11