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《學(xué)寫留言條》教學(xué)反思
《學(xué)寫留言條》教學(xué)反思
廣德縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李應(yīng)慶
課題組內(nèi)上了一節(jié)二年級(jí)上學(xué)期的習(xí)作研討課——《學(xué)寫留言條》。在課題組研討活動(dòng)中，大家對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。雖然領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)這節(jié)課讓她感到“驚艷”，成員們也給予了不少好評(píng)，但我心里明白，這節(jié)課漏洞百出，問(wèn)題多得讓我當(dāng)時(shí)真沒(méi)臉上傳視頻，可要完成自己的上傳任務(wù)。
客觀情況是，那段時(shí)間確實(shí)挺忙的。為了迎接一輪又一輪的“檢查轟炸”， 完全沒(méi)了地準(zhǔn)備迎檢資料。作為一個(gè)老師的我，都忙得可以語(yǔ)文課不上，或是隨便調(diào)課上；作業(yè)本堆幾天沒(méi)時(shí)間改，或是突擊改到天昏地暗；家中生病休養(yǎng)的老母又需要照顧，孩子的家庭學(xué)習(xí)任務(wù)需要督促……
所以我在那段時(shí)間里，身體感覺(jué)很不舒服，甚至發(fā)生了兩三次頭暈得不能走路的現(xiàn)象。當(dāng)然，我也已經(jīng)忘記了課題組內(nèi)我承擔(dān)的這節(jié)教學(xué)課任務(wù)。
但不管怎樣，我是一個(gè)語(yǔ)文老師，面對(duì)自己的專業(yè)，不能以忙為理由，還是應(yīng)該反思自身，總結(jié)教訓(xùn)。
一、課前準(zhǔn)備不充分。
準(zhǔn)備這節(jié)課是在那段密集的迎檢之前，設(shè)計(jì)、課間等準(zhǔn)備工作都是在那之前準(zhǔn)備的。因?yàn)槭窃缙诔醪皆O(shè)想和準(zhǔn)備，很多環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)都沒(méi)有充分考慮到位�？墒�，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)催我要完成研討進(jìn)度的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)，時(shí)間已經(jīng)不能容我細(xì)細(xì)琢磨了。帶著“半生不熟”的準(zhǔn)備去上了一堂糟糕的課！
因?yàn)槭谴颐χ�，那周剛好又是我校各班抓緊時(shí)間訓(xùn)練和參加經(jīng)典誦讀比賽，其它時(shí)間老師和學(xué)生都沒(méi)有時(shí)間，連錄播室的管理員都沒(méi)有時(shí)間，所以只能中午抽時(shí)間錄課。上課班級(jí)的學(xué)生就莫名其妙的——正在飯后快樂(lè)玩耍的大中午，就被我拉進(jìn)了錄播室里，被迫狀態(tài)中配合我上了這節(jié)課。自己也沒(méi)調(diào)整好，匆忙之中，頭暈?zāi)X脹強(qiáng)撐著，為的就是要完成這次錄課任務(wù)。
為什么不利用點(diǎn)滴時(shí)間提早準(zhǔn)備？為什么非要到火燒眉毛了才匆匆忙忙走過(guò)場(chǎng)？其實(shí)是惰性使然。望時(shí)間、數(shù)時(shí)間，臨近了就沒(méi)有時(shí)間留給自己了。
二、課堂氣氛如死水
不知道是不是很少上低年級(jí)課的原因，導(dǎo)致了我現(xiàn)在不知道如何用語(yǔ)言，用形式來(lái)激發(fā)低年級(jí)孩子的興趣了。
與學(xué)生交流缺少共同語(yǔ)言，點(diǎn)評(píng)又是干澀無(wú)味，一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)更是平淡無(wú)奇，毫無(wú)趣味可言，只能說(shuō)是按部就班地進(jìn)行著。
在這樣的氛圍中，學(xué)生便渾渾噩噩、帶聽(tīng)不聽(tīng)。為了完成本課的任務(wù)，我便也不管學(xué)生情況了，只能拼命地推進(jìn)一個(gè)又一個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)聊且無(wú)用地“上我的課”。
三、教學(xué)過(guò)程雜亂
本以為這堂課應(yīng)該順序井然，上完后細(xì)思量卻讓我一身冷汗——很多環(huán)節(jié)設(shè)置不合理。研討中，大家也將這些“不合理”提了出來(lái)，如：自編的順口溜應(yīng)該放到前面，說(shuō)留言內(nèi)容的時(shí)候沒(méi)有說(shuō)引導(dǎo)說(shuō)到位等等。其實(shí)，我知道，大家在研討中沒(méi)有提出更多的問(wèn)題只是為了給我面子而已，什么這好那好，完全是給我安慰罷了。這堂課亂得能讓我自己鬧心，一堂課我自己都稀里糊涂，不知道是怎么從開(kāi)始到結(jié)束的，還好什么呢？
有人說(shuō)：“課堂教學(xué)是門藝術(shù)，總有瑕疵�！边@話不假，但是自己得清醒地認(rèn)識(shí)到這次“課堂事件”，不能心安理得地用這句話自欺欺人。必須從思想上重視起來(lái)，必須老老實(shí)實(shí)地對(duì)待自己賴以生存的專業(yè)。
《學(xué)寫留言條》教學(xué)反思
廣德縣金龍小學(xué) 樂(lè)音春
“學(xué)寫留言條”是統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)“語(yǔ)文園地四”中的一項(xiàng)書面表達(dá)內(nèi)容。信息時(shí)代寫留言條似乎有些落伍，但于小學(xué)生而言，卻是一種有效的交流通訊方式，并可以為以后學(xué)習(xí)寫信、寫通知等應(yīng)用文打下基礎(chǔ)，所以需激發(fā)學(xué)生的興趣，認(rèn)真學(xué)習(xí)。
開(kāi)學(xué)初瀏覽教材內(nèi)容時(shí)，我就覺(jué)得這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)有難度，有挑戰(zhàn)。因?yàn)橄鄬?duì)于其他課型來(lái)說(shuō)，應(yīng)用文學(xué)習(xí)比較枯燥�！罢Z(yǔ)文園地四”中通過(guò)例文讓學(xué)生感受寫留言條是來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活交流的需要。通過(guò)例文旁的提示，讓學(xué)生明白留言條的基本格式。雖然講解清楚明了，但如果就這么照本宣科，孩子們一定提不起學(xué)習(xí)興趣。
看到李應(yīng)慶老師上傳的“學(xué)寫留言條”的教學(xué)設(shè)計(jì)，眼前一亮，如獲至寶，趕緊借來(lái)一用。
李老師的教學(xué)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)紛呈，其中我覺(jué)得有兩點(diǎn)最值得稱道。
首先在揭題上，李老師用小視頻演繹代替了枯燥的文字?jǐn)⑹觥Ｕn堂上，我一說(shuō)看個(gè)小視頻，孩子們立刻兩眼放光，興趣盎然�？赐暌曨l，孩子們很輕松地弄懂了文意——幫李新寫留言條給媽媽。而關(guān)于留言條的內(nèi)容，看了簡(jiǎn)潔明了的視頻自然也是清楚明白。
因?yàn)橛欣罾蠋熤谱骱昧说默F(xiàn)成的視頻材料，拿來(lái)就用，所以自我感覺(jué)本節(jié)課的課堂教學(xué)輕松高效。但我知道，這輕松高效的背后，是李老師智慧的提煉和辛勤的付出，感謝！
其次，關(guān)于留言條的格式，李老師的教學(xué)設(shè)計(jì)是，學(xué)生先“試寫”再和課本上的內(nèi)容比較，自主發(fā)現(xiàn)留言條的正確格式。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，真是獨(dú)具匠心。其實(shí)，最初對(duì)這個(gè)“試寫”環(huán)節(jié)我是持懷疑態(tài)度的，因?yàn)閾?dān)心孩子們自己想當(dāng)然所寫的漏洞百出的留言條“先入為主”�？傁胫昙�(jí)的孩子模仿能力強(qiáng)，要首先給孩子們最好的示范。所以，課堂上試寫之后，當(dāng)孩子們?cè)诒容^中一條一條的找到自己所寫留言條的不當(dāng)之處時(shí)，驚喜之余，我感慨萬(wàn)千。
給孩子最好的示范固然沒(méi)有錯(cuò)，但是哪有那么僵化的教條？這樣大膽放手，讓孩子在實(shí)踐中去思考、探索，去自主發(fā)現(xiàn)，這樣得到的才是真正屬于自己的真知呢！
“學(xué)寫留言條”教學(xué)結(jié)束，從課堂反饋來(lái)看，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率較高，孩子們基本掌握了寫留言條的方法。
趕緊趁熱打鐵，想辦法讓孩子們多多實(shí)踐，以鞏固課堂所學(xué)。于是，我鼓勵(lì)孩子們用留言條的方式跟老師同學(xué)交流，例如：跟老師說(shuō)件開(kāi)心事兒，提醒老師一件事兒……當(dāng)我的辦公桌上出現(xiàn)第一張留言條時(shí)，我鄭重地拿到教室，大肆渲染我看到留言條時(shí)的好心情，并獎(jiǎng)勵(lì)留言者一朵小紅花。孩子們又是羨慕又是開(kāi)心——這小紅花好掙得很么！于是，接下來(lái)的一個(gè)多星期，我的辦公桌上就留言條不斷了。
對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，留言條的格式實(shí)在是一個(gè)難點(diǎn)。在課堂上看似掌握了留言條的寫法，但是現(xiàn)實(shí)中孩子們的留言條，或者稱呼不頂格，或者時(shí)間署名顛倒，或者表述不清……真是狀態(tài)不斷。但是，沒(méi)關(guān)系，“有興趣”加上“勤實(shí)踐”，不就是最好的習(xí)作方法嗎？
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