小小“作業(yè)免寫券” 減負增效好辦法

　　小小“作業(yè)免寫券” 減負增效好辦法

　　李薇

　　案例：（來自家長轉(zhuǎn)述）

　　周五下午，我在校門口接女兒放學，女兒興致勃勃地說：“媽媽，看！我的免寫作業(yè)券。”還可以免寫作業(yè)？我滿懷疑問，接過一張紅色小紙片，幾行老師手寫字跡映入眼簾：***同學：由于你作業(yè)認真，上課專心，特獎勵你“免寫作業(yè)卡”一張，希望你繼續(xù)努力，給老師更大的驚喜！老師簽名：***。

　　免寫作業(yè)券是一張長方形卡片，約15*10厘米，樸實、簡陋。“我的作業(yè)再得一次優(yōu)3★，就可以再得到一張免寫券了�！睕]等我開口，孩子又說話了，那神情充滿著期望和自豪。細問才知，這學期，老師與孩子一起制定了一條規(guī)章，凡作業(yè)累計10次優(yōu)3★的或小練習得滿分的就可以獲得一張免寫作業(yè)券。憑此券可免寫作業(yè)一次，被用過的免寫券，老師不回收，只在卡片上寫“加油”表示不能再用。每5張免寫券可以免寫一次節(jié)假日所有語文方面的作業(yè)。一期下來累積10張免寫券，可免寫《快樂寒假》。

　　“媽媽，今晚做完作業(yè)，我要做個‘卡袋’，用它珍藏我所有的免寫券�！蓖砩虾⒆訉Ｐ闹轮镜刈隽艘粋�信封，還在上面精心設(shè)計了自己喜歡的圖案。我雖然將信將疑于老師的這種做法，但又不忍心給滿懷熱情的孩子潑冷水，只是靜觀事態(tài)的發(fā)展。打那以后孩子學習語文的積極性高漲，聽寫詞語、默寫寫總是滿分，作業(yè)整潔，小練習錯誤也較少。

　　案例反思：

　　新課程呼喚教師更新教學方式和教學行為，關(guān)注學生的學習過程是新課程的理念之一。如何激發(fā)學生自主學習的源源動力，讓學生自覺優(yōu)化學習的過程值得每個教育工作者深思。(m.gymyzhishaji.com)本學期開始，我結(jié)合了本班學生活潑、好奇的個性特點，把“免寫作業(yè)券”作為一個短時間內(nèi)學生學習的目標，在追求這一目標的過程中，學生內(nèi)在的需求進一步激發(fā)，形成學習的驅(qū)力。用“免寫作業(yè)券”來作為培養(yǎng)和激發(fā)學生學習動機的外在誘因，難免讓大家產(chǎn)生顧慮，甚至不能接受，但實踐證明這一行為是有可行性的，孩子們作業(yè)質(zhì)量顯著提高。

　　對學生而言，免寫作業(yè)總有一定吸引力，這種設(shè)置學生更樂于接受和認同。免寫作業(yè)券的推出非常貼近兒童好奇的天性，很多孩子以集攢作業(yè)券為榮。另一方面，教師鼓勵學生使用“免寫券”而不擔心驅(qū)動力消失，因為用過“免寫券”后孩子又得從頭向另一張免寫券努力，故而外在誘因較能長久，更難得的是在這一過程中學生是自覺、自愿、自主的完成作業(yè)。

　　魯迅先生曾經(jīng)說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感�！币虼�，在新課標的理念下，我們必須創(chuàng)設(shè)各種生動的情境，以靈活多變的練習形式，讓學生在情境中真正體驗，作業(yè)免寫券的使用提高了孩子的學習興趣，是減負增效的好方法，不也是作業(yè)形式的一種創(chuàng)新嗎？

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