[教育隨筆]讓步的傷害

　　[教育隨筆]讓步的傷害

　　昆山市葛江中學(xué)        高  強(qiáng)

　　每當(dāng)我翻看以前畢業(yè)的學(xué)生的照片時(shí)，我總是會(huì)在一位虎頭虎腦的男生上多停留幾秒，而且心中不免會(huì)有唏噓和嘆息，他就是小袁。

　　小袁在剛?cè)氤跻坏臅r(shí)候，就給我留下比較深刻的印象。他上課時(shí)思維非�；钴S，但專注度持續(xù)不長(zhǎng)，剛剛還在熱火朝天地積極地回答老師的提問(wèn)，過(guò)一會(huì)兒就自個(gè)兒在埋頭玩筆玩橡皮之類的，一節(jié)課要好多次。其他學(xué)習(xí)習(xí)慣也是很差，作業(yè)有時(shí)也要漏做少做，做了的作業(yè)也是字跡潦草不端正。

　　針對(duì)小袁存在的問(wèn)題，一方面我提醒家長(zhǎng)要在家加強(qiáng)督促和引導(dǎo)，另一方面我和其他老師共同努力，一起督促小袁。在大家的共同幫助下，小袁的一些不好的習(xí)慣逐漸被改掉，好的學(xué)習(xí)的習(xí)慣也在慢慢養(yǎng)成。后來(lái)他的進(jìn)步很大，成為班級(jí)中成績(jī)中等偏上的學(xué)生。我們老師都為成功地引導(dǎo)小袁感覺(jué)非常欣慰，也對(duì)他以后的發(fā)展充滿期待。

　　但是，到初三的時(shí)候，小袁突然在性情方面改變?cè)S多。有時(shí)整個(gè)人變得很情緒化，對(duì)老師和同學(xué)的勸告非常不耐煩，聽(tīng)不進(jìn)去；有時(shí)候很悶，一聲不吭，任何人都不能打擾。

　　我非常著急，通過(guò)了解才知道到原來(lái)他的家庭發(fā)生了一些變故，而正是家庭的問(wèn)題給他帶來(lái)很大的困擾和傷害。我和其他老師嘗試各種辦法去幫助關(guān)愛(ài)他，去開(kāi)導(dǎo)談心，也進(jìn)行了家訪，還多次和家長(zhǎng)一起溝通交流，但是收效卻甚微。

　　小袁的脾氣和火氣隨后也漸長(zhǎng)，動(dòng)不動(dòng)就和同學(xué)翻臉，甚至還頂撞班級(jí)任課教師。因?yàn)榧磳⒚媾R中考，老師、同學(xué)都覺(jué)得中考最重要，先要確保他考上高中，于是大家都在讓著他。最終，小袁中考考得不錯(cuò)，被市區(qū)的一所高中錄取。我們都為他感到高興，考上高中將來(lái)基本上就能上大學(xué)了。

　　然而過(guò)了一段時(shí)間，畢業(yè)的很多學(xué)生返校時(shí)，我沒(méi)有看到小袁的身影。聽(tīng)和他高中同班的同學(xué)說(shuō)，小袁到高中后和高中班主任以及其他任課老師都關(guān)系很緊張。又過(guò)了一段時(shí)間，我從返校的上屆學(xué)生那里得知小袁已經(jīng)被高中勸退，原因是他多次頂撞教師，不知悔改而且還違反校紀(jì)校規(guī)；小袁自己也感覺(jué)高中學(xué)習(xí)太苦，不想繼續(xù)學(xué)業(yè)，就跟著他的一個(gè)親戚外出打工了。我聽(tīng)到這個(gè)消息感到很驚訝并且為小袁感到遺憾，他其實(shí)有好的天賦，但是自己把這條路給堵掉了。

　　雖然小袁的退學(xué)不是發(fā)生在初中階段，但是他的這個(gè)事件卻讓我反思良久：

　　首先，我遺憾的是沒(méi)能及時(shí)疏導(dǎo)小袁的不良情緒。針對(duì)小袁的情況，雖然當(dāng)時(shí)我也是想了多種辦法，花了時(shí)間和精力去幫助他，但是后來(lái)一方面由于初三各項(xiàng)工作接踵而至，實(shí)在感覺(jué)非常忙，沒(méi)有時(shí)間再去多思考，另一方面，我心想小袁慢慢自己也會(huì)接受家庭現(xiàn)狀，逐漸自己走出陰影的，最終我也放棄了進(jìn)一步的努力�，F(xiàn)在想來(lái)，當(dāng)時(shí)還可以建議他家長(zhǎng)帶小袁接受專業(yè)的心理咨詢師的咨詢與疏導(dǎo)，這樣或許會(huì)更有針對(duì)性和效果。

　　其次，我覺(jué)得我不應(yīng)該一次次對(duì)他讓步。我當(dāng)時(shí)不應(yīng)該只是考慮到他的成績(jī)，就對(duì)他的不良的行為和情緒讓步，導(dǎo)致他越來(lái)越不講理，甚至直接課堂頂撞老師；對(duì)他的讓步，導(dǎo)致他越來(lái)越?jīng)]有約束感，導(dǎo)致他到高中依然我行我素，不考慮別人感受，不能和老師和同學(xué)相處好，出現(xiàn)違反校紀(jì)校規(guī)的行為，最終被高中勸退，導(dǎo)致不能繼續(xù)學(xué)業(yè)的結(jié)果。我當(dāng)時(shí)應(yīng)該也要關(guān)注他的品質(zhì)發(fā)展，關(guān)注他的思想動(dòng)態(tài)；如果當(dāng)時(shí)給小袁時(shí)間好好冷靜思考自己存在的問(wèn)題，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)呐�評(píng)教育，引導(dǎo)他去多反思，或許就不會(huì)有被勸退這種情況的發(fā)生。

　　再次，我們要加強(qiáng)學(xué)生的耐挫教育�，F(xiàn)在有些學(xué)生沒(méi)吃過(guò)苦，也不肯吃苦，經(jīng)受不了突如其來(lái)的困難和挫折，很容易陷入其中不可自拔。所以我應(yīng)該及時(shí)告訴小袁，人生難免會(huì)遇到困難與逆境，要正確看待它們，不能困難來(lái)臨，就感覺(jué)天都要塌了，有的時(shí)候的困難，恰恰是鍛煉自己的好機(jī)會(huì)。

　　作為老師，我不可能在工作中做到完美，難免會(huì)有問(wèn)題，但小袁的真實(shí)經(jīng)歷一次次提醒我，除了關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生的心理情緒。

　　點(diǎn)評(píng)

　　寬容過(guò)頭便是縱容

　　作家安易如在《人生若只如初見(jiàn)》中寫(xiě)道：愛(ài)，需要寬容，但不是縱容。初中的孩子，他的情感、態(tài)度、價(jià)值觀正處于形成、逐步固化的過(guò)程中。他們自己是無(wú)法分辨“寬容”與“縱容”的，而只會(huì)去適應(yīng)。作為教育者，我們需要思考給他們提供一個(gè)什么樣的合適空間，既不會(huì)讓他們感到被約束的太緊，又不會(huì)完全放任自流。

　　案例中的高老師出發(fā)點(diǎn)是非常好的，希望能夠?qū)σ蚣彝プ児识�受心理傷害的小袁更加照顧一些，然而�?wèn)題在于突破了一定的“度”，讓寬容演變成了縱容，導(dǎo)致小袁同學(xué)進(jìn)入高中后一如既往。欣慰的是，高老師通過(guò)本案例已認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，進(jìn)行了深刻的反思。

　　還需要指出的是，當(dāng)前教育，為了中、高考的文化成績(jī)，放松對(duì)學(xué)生思想品德上的要求，一味地寬容、縱容，這樣的惟成績(jī)論，必須引起整個(gè)社會(huì)的高度重視。

　�。ń�蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)頭橋中學(xué)  孫正祥）

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