教師隨筆：知行合一，貴于行之

　　教師隨筆：知行合一，貴于行之

　　程潤桃

　　窗外狂風(fēng)呼嘯，準備早點去睡了，看到微信上還有家長在問著我自己孩子的成績。大概的問題也就是孩子成績?yōu)槭裁从滞瞬搅�？語文或者數(shù)學(xué)為啥又沒有考好，希望老師給我管嚴一點。對于家長的這些發(fā)問我覺得也是合乎情理的，作為孩子的父母都希望自己的孩子各方面都能做到優(yōu)秀。但是，或許我們都忘卻了優(yōu)秀背后更多的是需要我們實在的努力，切實的行動。而不是一味的死咬著一個冰冷的分數(shù)。

　　學(xué)貴于知之，更貴于行之。西漢文學(xué)家劉向也曾說過: 耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之。千百年來，多少思想家，教育家都在為我們闡述了這樣一個恒古不變的真理:知行合一，重于實踐。但就是這樣的真理似乎被我們拋諸于腦后了。當(dāng)我們面對孩子成績不理想的時候，你是不是說過，他腦子比較靈活，就是粗心；他平時考試都還很好，就是大考不行；他今天狀態(tài)不是很好，下次注意就行了。等等類似的理由。從心理學(xué)上來講這是一種自我暗示，目的是為了寬慰自己，為失敗找一個臺階罷了。為什么考試的時候會出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象？為什么大考的時候心里素質(zhì)就不行了？究其原因，不過是平時缺乏規(guī)范性的訓(xùn)練，沒有將自己的知識應(yīng)用到實踐中去。

　　近水知魚性,近山識鳥音。無論是老師還是家長都應(yīng)該認識到孩子是否能用自己學(xué)到的知識去解決生活中的問題。對于老師而言，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動的去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。在親身實踐中成長。前兩天，在一則新聞上看到一位鄉(xiāng)村校長想給學(xué)生們上一堂花兒為什么那么紅的科學(xué)課，苦于鄉(xiāng)村條件有限，貌似課程無法開展，后來這位校長帶領(lǐng)孩子們?nèi)ヌ镆袄镉^察各種花兒，然后引導(dǎo)他們找到了答案，這就是一個在實踐中掌握知識的案例。所以教育教學(xué)的過程中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，動手解決問題，加上不斷的訓(xùn)練，或許會產(chǎn)生更好的效果。對于家長而言，關(guān)心孩子的成績固然是好的，關(guān)心之后你是否應(yīng)該放下你們手中的手機去多了解了解你們自己的孩子呢？，多與他們溝通，了解一下她們內(nèi)心真實的想法，去發(fā)現(xiàn)問題的根源，找出解決問題的方法并付諸于行動。而不是一個電話打來:開頭就是聽說你這次又沒考好？又或者是對他們嚴格要求兩天，到了下個周末，又讓他們在“王者農(nóng)藥”上暢游。這種愛和關(guān)心真的是對的嗎？

　　陶行知先生曾說: 行是知之始，知是行之成。“行知”之名也代表了他的“行動-知識-再行動”的教育思想，告誡我們要通過觀察，通過聽聞獲得知識。荀子曰: 吾常終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也。巴爾扎克為了使書中人物具有獅子般的品性和毅力，親自到非洲獵獅。托爾斯泰為了刻畫逼真的戰(zhàn)爭場面，親自去戰(zhàn)場觀察。這無不向我們證明了唯有“行”了，才能掌握真正意義上的知。所以，我們一定要在懂得道理的基礎(chǔ)上切實的實踐了，這才是難能可貴的。