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淺析政治新課改背景下增強高中生學習主動性的思考
【摘 要】高中政治新課改至今，有部分政治教師還是采用原來的老方法，思想觀念上沒有及時轉(zhuǎn)變，使得新課改流于形式。從目前我國高中政治課堂教學情況來看，教師往往忽視學生在想象力、體會、思想情感等方面的發(fā)展需要，沒有堅持以人為本，政治課變得枯燥無趣，這必定會嚴重影響到學生學習主動性。為此，本文就政治新課改背景下增強高中生學習主動性，發(fā)表自身意見。
【關鍵詞】學習；主動性
一、保障高中生的主體地位
（一）和諧師生
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“最好的教育方法就是師生之間進行和諧地心靈交流溝通。”在課堂教學活動中，師生雙方地位是平等的，一起學習研究，相互交流經(jīng)驗、知識，共同啟發(fā)思考，促進彼此共同進步。長期教學實踐表明，專制式教學和放任式教學只會讓學生完全聽從于教師和權威，只知道考試，“死讀書”且缺乏實踐能力。在新課改背景下，教師應積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打破原來單純的“自上而下”灌輸式的教學模式，要充分發(fā)揮學生的主體作用，在學習過程中做好學生的“幫手”、“引路人”，服務于學生，建立平等民主、和諧融洽的新型師生關系。教師在課堂上應保持謙和的態(tài)度和積極的心態(tài)，用自己飽滿的熱情去感染學生，注重思想道德教育和情感培養(yǎng)，加強和學生之間的心靈溝通交流，建立雙向互動的平等教學關系。這有利于創(chuàng)造良好教學環(huán)境，促進學生個性發(fā)展，培養(yǎng)學生學習興趣，讓他們能更好地掌握知識技能。
（二）活用教材
要促進學生素質(zhì)能力提高，關鍵在于立足于學生實際情況，從學生角度出發(fā)，增強學生自主學習能力。這要求教師在教學活動中轉(zhuǎn)變“教師中心”的傳統(tǒng)模式，把學生確立為教學活動的中心。堅持以人為本原則，促進學生全面發(fā)展，落實到每一個教學環(huán)節(jié)。通過有效課堂教學，讓學生自己不斷調(diào)整完善認知結構，準確掌握政治學理論并能夠合理運用，從而更好地來認識這個世界。為實現(xiàn)該目標，教師必須要從學生實際出發(fā)，考慮到不同層次需求，做到因材施教，這樣才能激發(fā)學生學習主動性。教師在研究分析教材時，首先要充分考慮到學生情況，包括學生原來認知能力水平、學生學習接受程度、認識解決實際問題的能力等方面問題。也就是教師要從學生實際出發(fā)，來全面深入的研究處理教材，把教材用好、用活，在課堂教學中充分調(diào)動學生學習主動性。
二、增強高中生學習主動性的途徑
（一）將目標轉(zhuǎn)化為問題
教學目標是教學活動的根本所在，它對于教學發(fā)展方向具有決定性影響。傳統(tǒng)教學目標往往只是要求學生理解掌握知識，雖然學生能夠掌握理論知識，但基本都是機械記憶，是一種被動的學習方式，嚴重阻礙了學生創(chuàng)造性和想象力的發(fā)揮。因此，教師可以把條框式的教學目標轉(zhuǎn)化為一系列思考題，巧妙合理地設計問題啟發(fā)學生思考，激發(fā)其求知欲，從而更好學習知識。同時，教師在課堂上要注重培養(yǎng)學生各種素質(zhì)能力。在設計問題時，應充分考慮到學生實際知識能力水平，問題要有一定針對性、啟發(fā)性和科學性。另外，教師要采取分層方式來設計問題，學生經(jīng)過討論分析后會有很多不同答案，要通過不同層次的問題來提高學生分析解決實際問題的能力，讓他們懂得合理運用知識，設置問題情境，落實教材相關基本內(nèi)容，完成教學目標要求。
（二）變結論教學為過程教學
傳統(tǒng)教學往往只傳授知識結論，教師照本宣科，學生死記硬背，最終造成學生雖然掌握了理論知識，但不懂得運用，缺乏解決實際問題能力。從學生角度來說，掌握理論知識并不是最重要的，關鍵在于把握知識形成過程，因為該過程既包含了知識探究、形成和解決問題的方法，又包含了發(fā)現(xiàn)問題、得出概念、探尋思路的科學過程方法。所以，課堂教學必須由原來的側(cè)重結果轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重過程，突出學生學習重要性。要協(xié)調(diào)處理好教師引導和學生學習的關系，教師要積極發(fā)揮引導啟發(fā)作用，鼓勵學生自主學習，如果有必要可以展開討論，加深對問題的認識。
三、增強高中生學習主動性的注意事項
（一）注重自主學習興趣的激發(fā)
因為高中政治課程內(nèi)容時空跨度大、對象多、事件、地點、因果聯(lián)系等線索復雜，而且高中教材中的政治事件很難確立概念，所以學生往往會感覺政治課枯燥乏味，提不起興趣。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。首先要讓學生樂于接受，調(diào)動其學習積極性，這樣才能提高學習效率。高中政治教材有很多可以挖掘利用的素材，像高一上冊中有一幅名為“一哄而下”的漫畫，反映了市場經(jīng)濟本身所固有的弱點和缺陷以及國家宏觀調(diào)控的重要作用，這也是本課的重點知識。在現(xiàn)代市場經(jīng)濟體系中，國家宏觀調(diào)控起到十分重要的作用，只有準確認識國家宏觀調(diào)控，才能真正把握市場經(jīng)濟特征。該問題本身具有很強的抽象理論性，通過漫畫可以更加具體形象地反映市場經(jīng)濟和國家宏觀調(diào)控的內(nèi)在聯(lián)系。像這種用漫畫來介紹抽象概念是一種比較好的創(chuàng)設問題情境方法，有利于激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)學生思考，同時培養(yǎng)其解決實際問題能力。教師在實際教學中要把內(nèi)容和形式有機結合起來，具體形式應服務于內(nèi)容本身，提高教學質(zhì)量和效率，順利完成教學目標。
（二）注重幽默語言藝術的應用
合理運用幽默語言藝術，這有利于保持學生注意力集中，增強課堂教學趣味性，引導啟發(fā)學生，調(diào)動其心理情緒，從而達到良好教學效果。教師應積極挖掘利用教材中的幽默元素，直接激發(fā)學生興趣。教師要合理運用各種幽默教學資源，像漫畫、笑話、格言、謎語、相聲等，增強課堂趣味性，有利于提高教學效果。在日常生活中，教師要善于觀察發(fā)現(xiàn)，精心加以改造利用，把課堂教學和實際生活緊密聯(lián)系起來。這種幽默教學能夠引起學生心理共鳴，能夠讓他們產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而體會到政治課程學習的快樂。
綜上所述，主動性教學主要目的在于培養(yǎng)學生學習主動性，提高學生自主學習能力，從而達到良好教學效果。在此過程中，教師要注重自主學習興趣的激發(fā)，注重幽默語言藝術的應用，注重學生評價機制的完善。
【參考文獻】
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