《荷葉圓圓》教學(xué)反思（通用18篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的《荷葉圓圓》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思 1
在這里，我首先要感謝畢老師和呂老師對(duì)我的熱心幫助和指導(dǎo)，他們?cè)谧约壕o張的備課的同時(shí)，還抽出時(shí)間來幫助我，我想我一定不能讓他們失望。
講課之前，我很緊張。前一天晚上，做夢(mèng)講古詩，講著講著古詩的內(nèi)容竟然忘記了，急得我從夢(mèng)中醒來，幸虧這只是一場(chǎng)惡夢(mèng)！呵呵，不過講課的時(shí)候，我一點(diǎn)兒也沒有緊張，我也說不清是為什么，可能我真的都把聽課的老師當(dāng)成了“百財(cái)”了，哈哈……因?yàn)槟菚r(shí)我的眼中只有我的學(xué)生。
《荷葉圓圓》是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。在教學(xué)這篇課文時(shí)我著重抓住了這幾方面展開：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。從導(dǎo)入新課到講解課文，簡(jiǎn)筆畫貫穿始終。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)小孩子們太喜歡畫畫了，我們班的孩子每次上完美術(shù)課都會(huì)拿著自己的得意之作送給我。受此啟發(fā)，在教學(xué)這節(jié)課的時(shí)候，我想到了用簡(jiǎn)筆畫取代了FLASH課件。效果果然不錯(cuò)。
在今天放學(xué)留家庭作業(yè)的時(shí)候，我在想畫荷葉的作業(yè)還要不要給他們記下去呢？于是，我征求了孩子們的意見，沒想到他們異口同聲地說：“畫！”高興的同時(shí)，我在想：要是對(duì)待每一個(gè)作業(yè)他們都能有畫荷葉的熱情就好了！不知道這個(gè)愿望能不能實(shí)現(xiàn)？
（二）多種形式激發(fā)讀興
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上再將課文帶著問題完整自由地讀一遍。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀，并讀給大家聽。接著有齊讀，男女生對(duì)讀，比賽讀等，讀的形式較為豐富，激發(fā)了孩子們的朗讀興趣。
平時(shí)上課時(shí)，同學(xué)們最喜歡分角色朗讀課文，遺憾的是我沒有把握好時(shí)間，等我想進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí)，已經(jīng)快要下課了，只好忍痛割愛，把這一環(huán)節(jié)刪了。唉，都怪我！
�。ㄈ┩卣拐n文培養(yǎng)想象
愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”，人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時(shí)期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯(cuò)過的�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言能力的'同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！边@就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，比如創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)小水珠，讓學(xué)生閉上眼睛想象自己成了一顆晶瑩透亮的小水珠，躺在綠綠的荷葉上，在風(fēng)姐姐的撫摸下滾來滾去舒服極了�！靶◆~兒”躲在荷葉下干什么呢？讓學(xué)生展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
最后，我還安排了拓展內(nèi)容，讓學(xué)生用“是”說話�！昂扇~是小蝴蝶的-----”，和分角色朗讀一樣，也被忍痛割愛了。
（四）合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)
這節(jié)課的結(jié)尾處，我安排了一段關(guān)于荷葉的錄像內(nèi)容，取得的效果是比較令人滿意的，孩子們被美麗的畫面深深地吸引住了，他們禁不住問我：“這是哪里�。坷蠋煛！笔菇虒W(xué)效果進(jìn)一步增強(qiáng)。
整堂課上下來，有太多的遺憾之處，又開始責(zé)怪自己備課不夠充分。但我心里還是很高興，因?yàn)楹臀疑弦淮纬龉_課時(shí)比，我覺得自己有進(jìn)步了，雖然進(jìn)步不大，但是我在前進(jìn)著……
《荷葉圓圓》教學(xué)反思 2
愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。這就告訴我們，在教學(xué)中，我們要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生想象：“除了課文中提到的小伙伴，還有誰也想和荷葉做好朋友？他們把荷葉當(dāng)作了什么？”孩子們說：小蝦把荷葉當(dāng)作了涼傘；小蝴蝶把荷葉當(dāng)作了舞臺(tái)；小螞蟻把荷葉當(dāng)作了大船等等。這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語文與生活的'聯(lián)系。
除此之外，我還設(shè)計(jì)了較多的說話練習(xí)，給學(xué)生提供說話的機(jī)會(huì)，從而積累語言文字。如：在導(dǎo)入課文時(shí)，讓學(xué)生說說荷葉的形狀顏色；在學(xué)生自讀課文后，讓學(xué)生說說荷葉的小伙伴都有誰？在整體感知課文，理清文章脈絡(luò)時(shí)，又指著板畫，引導(dǎo)孩子們練說：（誰）把荷葉當(dāng)作（什么）；最后，課件出示小螞蟻、小蝦、小蝴蝶等圖：讓學(xué)生看圖開展想象，選擇一幅圖，學(xué)著課文的樣子來說說：小蝦、小螞蟻會(huì)把荷葉當(dāng)作什么？在孩子們交流發(fā)言時(shí)，我耐心、仔細(xì)地傾聽；用多種方法表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。一次次的說話練習(xí)，給學(xué)生提供了人人說話的機(jī)會(huì)，而且說話要求一次比一次提高，難度一次比一次加大。由于說話練習(xí)的設(shè)計(jì)照顧到不同層次的學(xué)生，難度有坡度，加上有課文內(nèi)容做鋪墊，所以學(xué)生并不覺得很難，大家學(xué)習(xí)的積極性很高，發(fā)言積極，能各抒己見，大膽練習(xí)說話。
孩子們通過想像，表演，在溫馨而美好的氣氛中品味荷塘的美景夏天的美麗，體會(huì)到互相關(guān)愛的喜悅和快樂，師生共享課堂的美麗。
當(dāng)然，本節(jié)課也有許多需要改進(jìn)的地方，比如說：如何引導(dǎo)孩子在朗讀時(shí)讀出富有個(gè)性化體驗(yàn)的感受？如何引導(dǎo)一年級(jí)孩子在課堂上有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)等等。在今后的教學(xué)中我會(huì)多動(dòng)腦筋，多想辦法，探索出更有效的、適合低年級(jí)孩子的教學(xué)方法，讓課堂成為孩子快樂成長的樂園！
《荷葉圓圓》教學(xué)反思 3
荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里清涼的小詩。小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它，這是一篇輕快活潑的散文詩。所以我在上這節(jié)課時(shí)，我盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生帶著愉快的心情上完這節(jié)課。
這一節(jié)課，我感覺到最成功的是學(xué)生的朗讀能力和創(chuàng)新能力得到了較好的培養(yǎng)。朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)訓(xùn)練，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗(yàn)”的教學(xué)思想，教學(xué)前我先在教室里貼了一些荷葉的圖片，讓學(xué)生一開始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)時(shí)我充分利用圖片，讓孩子們認(rèn)真觀察，通過自由讀、分角色讀、同桌互讀、小組讀等多種形式的讀，在移情心理的作用下，孩子們感受的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。所以整個(gè)的朗讀過程中，我沒有把自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生，讓他們根據(jù)各自不同的理解，讀出自己的感受。
我在課的結(jié)束時(shí)，向?qū)W生提了一個(gè)問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會(huì)有誰喜歡荷葉？這一問題，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。答出了一些連我都沒想到的答案。如：螞蟻說：“荷葉是我的船，我可以劃船去玩�！毙▲喿诱f：“我喜歡荷葉，它是我的小雨傘�！毙∨笥颜f：“荷葉是我的帽子，夏天我可以遮太陽……對(duì)于回答比較出色的學(xué)生我每人獎(jiǎng)了一本本子，并鼓勵(lì)他們把自己所說的畫下來。這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的'溝通，學(xué)科間的融合的語文教育觀。
當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的雙眸，我被他們深深的感動(dòng)，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)有如此期待的表現(xiàn)。
學(xué)生在通過自己的理解來朗讀，他們感受到了真正的童趣，觸摸了生機(jī)勃勃的荷葉，真正開心的學(xué)了這一課。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思 4
《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘，在教學(xué)時(shí)我主要想通過有感情朗讀讓學(xué)生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美好。進(jìn)而通過洋溢在課文里的童真、童趣，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；把這種情感變成自己的語言表達(dá)出來。
夏天是美麗多彩的，孩子們是歡樂的。孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí)，但身在北方的孩子因?yàn)榈赜虻木窒薮蠖鄾]有親見荷葉及荷花；所以在課前我找到了有關(guān)的課件，制作字卡也做成荷葉的形狀讓孩子們對(duì)荷葉有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)：荷葉圓圓的，綠綠的。
總觀本節(jié)課我主要側(cè)重對(duì)孩子三方面能力的培養(yǎng)：
首先注重培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，做到有感情朗讀。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，由于本課篇幅較短部分學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中就已基本熟讀能背了，所以課上著重練習(xí)孩子的有感情朗讀，想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進(jìn)文本，理解文意。喜歡文中的角色，我以動(dòng)畫的形式播放了課文朗讀。從他們聚精會(huì)神的表情上我知道他們已經(jīng)喜歡上了這篇課文；然后讓他們模仿電腦老師的語氣再將課文完整自由地讀一遍，把較長的句子多讀幾遍，此時(shí)孩子們已經(jīng)有了表現(xiàn)讀的欲望，在此基礎(chǔ)上通過對(duì)課文的分析，孩子們積極參與到展示讀、分角色讀、做動(dòng)作表演讀、抓關(guān)鍵詞讀等環(huán)節(jié)中。
其次，培養(yǎng)學(xué)生想象及表達(dá)的能力。
愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的.，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”，這就告訴我們，在教學(xué)中，我們要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。請(qǐng)小朋友用‘是’說句子，說說荷葉是小朋友的什么？”或者“荷葉是其它小動(dòng)物的什么？”這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語文與生活的聯(lián)系。在此環(huán)節(jié)一年級(jí)的學(xué)生，雖然已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，有的學(xué)生不能說完整話，如提問：“荷葉是小蜻蜓的什么？”“停機(jī)坪”。為了使他們正確理解運(yùn)用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們提高語言表達(dá)能力。
最后，拓展課文積累詞語及古詩。
荷葉舒展著、荷花盛開著。流傳至今有關(guān)荷花的古詩詞很多，例如《小池》、《曉出凈慈寺送林子芳》。把這些相關(guān)的古詩詞放在這樣特定的環(huán)境中更易孩子的理解和記憶。《語文標(biāo)準(zhǔn)》中也提到了“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”這一要求，而且規(guī)定了中小學(xué)生必備的古詩詞篇目。同時(shí)在我校的《語言積累手冊(cè)》中也是必背篇目。而且，我覺得能積累一定數(shù)量的古詩詞，并能靈活運(yùn)用的話，對(duì)他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言很有幫助。
雖然注重了學(xué)生這三方面能力的培養(yǎng)，但這節(jié)課需要改進(jìn)的地方還有很多，如：每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語不夠精彩沒能把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)很好的連接起來吸引住學(xué)生；抓關(guān)鍵詞讀應(yīng)該放在后面而不應(yīng)在剛開始大部分學(xué)生對(duì)課文還不夠熟悉時(shí)就讓他們?cè)囍痴b；還應(yīng)提醒學(xué)生說完整話的等。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思 5
《荷葉圓圓》是一篇語句優(yōu)美、輕快活潑的散文詩。在本課的教學(xué)中，我主要想體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
一、有層次地、反復(fù)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)
一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快”。因此，在識(shí)字教學(xué)中，對(duì)生字的識(shí)記我采用多種方式，反復(fù)識(shí)記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字，到帶拼音讀帶生字的詞語，再到個(gè)別生字的帶拼音讀、去拼音讀，又回到課文中整體感知，最后在游戲中識(shí)字。通過這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。
二、尊重學(xué)生的意愿，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中，我也注意讓學(xué)生自主地選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如再讀課文時(shí)，我讓學(xué)生把自己喜歡的自然段讀給邊上的同學(xué)聽。在精讀課文時(shí)，我讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容：“你這節(jié)課最想和誰交朋友？”等。這些自主性地選擇，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也讓我們的課堂更精彩。
三、閱讀教學(xué)“以讀為本”，重視讀的實(shí)踐過程
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。”所以在本課的教學(xué)中，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的.情感體驗(yàn)，感受了語言的美。
四、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助語文教學(xué)，拓展思維，激發(fā)想像
現(xiàn)代化教育技術(shù)──多媒體課件的使用，不僅創(chuàng)設(shè)了情景，更促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展。在教學(xué)小水珠一段時(shí)，理解“小水珠把荷葉比作搖籃”是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。所以，在這段的教學(xué)中，我就利用了多媒體動(dòng)畫：一邊是小寶寶躺在搖籃里，搖籃輕輕搖動(dòng)；一邊是小水珠躺在荷葉上，微風(fēng)吹來，荷葉輕輕擺動(dòng)。在學(xué)生饒有興趣的觀看中，本課的教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解了。接著，我又根據(jù)動(dòng)畫中“小水珠眨著眼睛”問學(xué)生：小水珠眨著亮晶晶的眼睛會(huì)看到什么呢？有的說：看到自己的伙伴；有的說：看到小蜻蜓；還有的說：看到小魚，還在跟小魚說話呢！多媒體的使用既提高了課堂的效率，也拓展了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我希望創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思 6
古人修身養(yǎng)性有吾日三省吾身之說。而一個(gè)教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和新教材的使用，更強(qiáng)調(diào)教師要加強(qiáng)教學(xué)反思。下面，我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點(diǎn)思考：
一、制定合理的教學(xué)目標(biāo)，巧妙選材，是優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)。
蓋大樓要有圖紙，上課同樣要有明確的'目標(biāo)。在現(xiàn)代教學(xué)理念的推動(dòng)下，我深入鉆研，用心領(lǐng)悟新課標(biāo)中的新精神、新思想、新理念，力爭(zhēng)在構(gòu)思課堂教學(xué)目標(biāo)、過程、方法時(shí)，使之得以深入貫徹。本課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和自然的美好，受到美的熏陶。能正確、規(guī)范、美觀地書寫生字。這三個(gè)目標(biāo)著重于知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的整合，符合新課程的理念。
二、以課堂為載體，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生快速良性的發(fā)展。
1、注重朗讀、閱讀能力的培養(yǎng)。
朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也是增強(qiáng)語感，發(fā)展語感，學(xué)習(xí)書面語言的有效途徑。根據(jù)本文語言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點(diǎn)，我在課堂上貫穿了以讀為主，感情體驗(yàn)的教學(xué)思想。在教學(xué)時(shí)，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認(rèn)真觀察，通過自由讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀、表演讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉、高興的心情，并在朗讀中自然流露。實(shí)踐證明，這樣做，一方面學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容，讀中體驗(yàn)了思想感情，孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美、享受美。另一方面，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛讀情感，促進(jìn)了語言能力的發(fā)展。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，評(píng)價(jià)能力。
在語文教學(xué)中，同一篇課文，同一個(gè)人物形象，學(xué)生更的理解往往是各式各樣的。所謂一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特;針對(duì)這種情況，我特別注重加強(qiáng)學(xué)生間的交流與合作，充分利用課堂討論，情景表演等形式，是他們互相取長補(bǔ)短，學(xué)會(huì)協(xié)同合作。如讓學(xué)生自由讀課文思考問題后，我會(huì)提醒學(xué)生，可以和你的小伙伴交流討論一下，看看誰的答案更準(zhǔn)確。本文主要以小伙伴說話的形式敘述。依據(jù)教材這一特點(diǎn)，在課堂上，我讓同桌同學(xué)合作學(xué)習(xí)，一個(gè)讀一個(gè)演，并請(qǐng)認(rèn)真合作的同桌上臺(tái)表演，再讓學(xué)生評(píng)價(jià)。這一形式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在角色演讀中獲得體驗(yàn)，感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，既養(yǎng)成了學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，又發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力。如有同學(xué)評(píng)價(jià)：演得像，讀得好。當(dāng)演、讀小蜻蜓這段時(shí)，有一同學(xué)評(píng)價(jià)演小蜻蜓者動(dòng)作不對(duì)，課文寫的是立在荷葉上，他卻變成蹲在荷葉上，多么細(xì)心觀察，多么真誠的評(píng)價(jià)。從學(xué)生的評(píng)價(jià)中，不難看出學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟了課文內(nèi)容。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思 7
昨天上課，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《荷葉圓圓》，在課上進(jìn)行課文質(zhì)疑的環(huán)節(jié)時(shí)，有個(gè)孩子提了這樣的問題“老師，荷葉能讓青蛙蹲在上面，都不會(huì)掉下來嗎？”當(dāng)時(shí)由于PPT打不開，沒有讓孩子們欣賞荷塘美景就進(jìn)入了課堂，而班上不少孩子其實(shí)并沒有真正的見過荷葉，更談不上近距離的接觸荷葉了。我想了下，就問孩子，你見過青蛙嗎？不少孩子說見過，我就說其實(shí)荷葉浮在水面上，浮力還是很大的，青蛙蹲在上面一點(diǎn)兒?jiǎn)栴}都沒有。但隨即就想到，孩子們根本不知道什么是浮力，就說，其實(shí)植物世界是很奇妙的，有種蓮花的葉子，最大的.老師伸開手臂都摸不到邊，一個(gè)大人坐上去都沒有問題，孩子們發(fā)出了驚嘆，沒有接著糾結(jié)這個(gè)問題。下課后，我和同教研組的幾個(gè)老師談到這一課教后的感受時(shí)，我提到了這個(gè)問題。
當(dāng)時(shí)，萍姐就說：“荷花和蓮花不一樣吧！這樣舉例子會(huì)不會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生？”雖然這是一個(gè)與本課的教學(xué)思想幾乎無關(guān)的問題，但提到這里，同組的幾個(gè)老師孩子紛紛上網(wǎng)查找了相關(guān)的資料，最后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，雖然在我們中國，尤其是在文化及宗教上，荷花就是蓮花，但嚴(yán)格來講，我上課舉的例子比較準(zhǔn)確的叫法應(yīng)該是睡蓮。從語言學(xué)上說，蓮花的外延大于荷花。想到這里，我搜集了相關(guān)的圖片，在本課第二課時(shí)進(jìn)行生字教學(xué)之前，我讓學(xué)生欣賞了睡蓮和荷花的圖片，并讓學(xué)生自己談?wù)劙l(fā)現(xiàn)了什么。很快就有學(xué)生說，這些圖片上的花不太一樣，然后又讓孩子們觀察哪兒不一樣，很快孩子們就總結(jié)出來了，一種花的葉子比較平，很圓，躺在水面上，另外一種花的葉子像個(gè)“坑”，不太圓，還高高的伸出水面；一種花的花瓣比較圓，花還開得很高，花莖很長，另一種花的花瓣比較尖，還幾乎躺倒水面上。隨后我告訴孩子們，一種是荷花，一種是睡蓮，并告訴孩子們，本課我們認(rèn)識(shí)的是荷花，能讓人坐在上面的是睡蓮，而下一課《夏夜多美》中，我們要去認(rèn)識(shí)美麗的睡蓮。孩子們一聽頓時(shí)來了興趣，不少孩子已經(jīng)打開書，輕輕的開始讀《夏夜多美》了。
雖然，看起來這個(gè)問題，我亡羊補(bǔ)牢，不至于給孩子們?cè)缟险J(rèn)知上的失誤，但同時(shí)也提醒了我，以后的備課要更加全面，不能讓自己“想當(dāng)然”的知識(shí)造成孩子們的認(rèn)知失誤。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思 8
荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里清涼的小詩，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它……《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩，所以，課堂上我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)前，我先讓學(xué)生欣賞一幅幅在風(fēng)中搖曳的荷葉圖，由于畫面唯美，一開始就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍。教學(xué)中，我又充分利用配樂圖文，讓孩子們發(fā)揮想象，體驗(yàn)情感，通過自由讀、分角色讀、小組讀等多種形式的讀，使孩子們感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉的快樂心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
課堂上，發(fā)生了一個(gè)小插曲，在我拿出頭飾，準(zhǔn)備讓學(xué)生背誦表演自己喜歡的一段課文時(shí)，學(xué)生的情緒竟興奮的難以控制，“我！”“我”……的叫聲絡(luò)繹不絕，課堂一時(shí)混亂不堪。怎么辦？不知是不是急中生智，我作了一個(gè)停止的動(dòng)作，說：“老師聽誰背的好，就把頭飾戴在誰的`頭上！”并做了一個(gè)俯身傾聽的動(dòng)作，教室里頓時(shí)變成一片讀書聲！實(shí)際上此環(huán)節(jié)正是學(xué)生的情緒感染了老師，老師才會(huì)“急中求智”！這讓我想到教學(xué)過程的確是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過程，體現(xiàn)著師生間動(dòng)態(tài)的信息交流。
在課的收尾時(shí)，我依然從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，在板書上作了一點(diǎn)創(chuàng)新：畫一片大大的荷葉，把小伙伴們（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）的形象罩在這片大荷葉上，并給學(xué)生留了兩個(gè)“？”──荷葉會(huì)是小朋友的什么？荷葉還是什么？一石激起千層浪，學(xué)生答出了一些連我都沒想到的答案。如：“荷葉是我的小船，我可以劃船去玩！”；“荷葉，它是我的小雨傘！”；“荷葉是我的帽子”……下課了，竟真的有許多學(xué)生迫不及待地親手制作著美麗的荷葉！
如果說以上是這節(jié)課的收獲，那么，我在上完課以后的遺憾也很多：
１、整節(jié)課的閱讀教學(xué)沒有立體性：
我指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程不夠深入，忽略了閱讀教學(xué)的層次性，導(dǎo)致部分學(xué)生沒有發(fā)揮出最高朗讀水平！
２、識(shí)字教學(xué)不扎實(shí)：
識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)語文教學(xué)里，一直是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這節(jié)課的識(shí)字環(huán)節(jié)仍沒有把握好，原因是我一直不敢放手，生怕孩子們耽誤太多的時(shí)間，對(duì)于識(shí)字方法的指導(dǎo)很不到位，孩子識(shí)字顯得不夠扎實(shí)。我想，今后我應(yīng)該在識(shí)字教學(xué)和寫字教學(xué)上下功夫，多磨練，多學(xué)習(xí)。
３、收尾有些倉促，致使“荷葉還是誰的什么？”這個(gè)問題交代不清楚，孩子的思維沒有完全打開就結(jié)束了，有些遺憾。
總之，這節(jié)課大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，觸摸著生機(jī)勃勃的荷葉，開心的學(xué)了這一課。雖然有些遺憾，但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的眼睛，我被他們深深的感動(dòng)著。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)有如此期待的表現(xiàn)。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思 9
《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘。在教學(xué)時(shí)我主要想通過有感情朗讀讓學(xué)生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美好，進(jìn)而通過洋溢在課文里的童真、童趣，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像，把這種情感變成自己的.語言表達(dá)出來。
總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)，我主要是側(cè)重對(duì)孩子三方面能力的培養(yǎng):首先注重培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，做到有感情朗讀。
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。由于本課篇幅較短，大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中就已基本熟讀能背了，所以課上著重練習(xí)孩子的有感情朗讀，想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進(jìn)文本，理解文意、喜歡文中的角色。
其次，培養(yǎng)學(xué)生想象及表達(dá)的能力。
愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”，這就告訴我們，在教學(xué)中，我們要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。請(qǐng)小朋友用‘是’說句子，說說荷葉是小朋友的什么？”或者“荷葉
是其它小動(dòng)物的什么？”這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語文與生活的聯(lián)系。想工作雖然注重了學(xué)生這三方面能力的培養(yǎng)，但這節(jié)課需要改進(jìn)的地方還有很多，如：每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語不夠精彩沒能把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)很好的連接起來吸引住學(xué)生；在字詞教學(xué)的時(shí)候沒有安排單獨(dú)讓孩子們識(shí)記朗讀字詞，以小組來讀容易造成濫竽充數(shù)現(xiàn)象。在調(diào)節(jié)孩子們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)勁頭方面還得再下功夫。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思 10
《荷葉圓圓》這篇課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)他們的想像。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我著重引導(dǎo)學(xué)生感受荷葉之美，感受趣味盅然的課文內(nèi)容，感受到夏天，大自然的美好。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)積累語言材料，并運(yùn)用語言，從而提高語文素養(yǎng)。以下兩方面是本節(jié)課做得比較好的方面：
一、個(gè)性朗讀，自主體驗(yàn)，讀中理解，讀中領(lǐng)悟。
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。而閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，所以整節(jié)課重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語言的美，在讀中積累語言，并培養(yǎng)語感。
二、注意語言內(nèi)容，更注意語言形式，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言。
四種小動(dòng)物充滿欣喜地將荷花當(dāng)成自己喜愛的東西是本課的內(nèi)容所在，也是學(xué)生注意力聚焦點(diǎn)；而“荷花是.......”的比喻句式和重復(fù)結(jié)構(gòu)是本課最顯著的語言形式，也是教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。我以內(nèi)容為憑借，激發(fā)學(xué)生的想象力。我知道“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。因此我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的.學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。出示語言形式，引導(dǎo)小朋友根據(jù)句式提示，仿說仿寫文段，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。從學(xué)生的作品來看，語言稚嫩，也叫粗糙，可也有不少鮮活的靈感之花，不時(shí)給人帶來驚喜。
這一節(jié)課學(xué)生全情投入，學(xué)得有滋有味，這實(shí)在讓我欣喜，可也有一些美中不足的地方，值得好好反思。如：
（1）自己深知范讀的重要性，可由于自己的不自信，不敢?guī)煼�，這對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的感情朗讀，或多或少有些影響。
�。�2）自己精心設(shè)計(jì)了閱讀連接，給學(xué)生帶來相關(guān)的美文，可由于時(shí)間不夠，只上學(xué)生聽了一遍，頗有一中淺嘗截止之感，如果能多給學(xué)生自己讀讀，自己品味的時(shí)間，也許效果會(huì)更好。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思 11
《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文。全文共5個(gè)自然段，第一自然段只有一句話描寫了荷葉的美麗（圓圓的，綠綠的）。以下4個(gè)自然段，用敘述的語言描寫了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們對(duì)荷葉的喜愛，全文充滿了童真、童趣。
在我之前，經(jīng)驗(yàn)豐富的王老師和簡(jiǎn)老師成功地向我們演示了兩堂精彩的《荷葉圓圓》，在聽課時(shí)，我就在思考這樣一個(gè)問題：怎樣抓住課文重點(diǎn)突出創(chuàng)新？于是心里也有了不少想法，也想把這些想法在自己的課堂上展現(xiàn)出來，可上完之后，盡管有成功之處，可還是有很多的不盡人意的地方。
課后認(rèn)真想了想，覺得比較成功的地方有：
1、注重孩子的情感體驗(yàn)，突出孩子的主體地位。
如：
對(duì)于“荷葉圓圓的，綠綠的'�！边@個(gè)句子的指導(dǎo)，我先讓學(xué)生看著荷葉的圖片自己說說荷葉是什么樣的？在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，再來指名朗讀，讓別的孩子評(píng)價(jià)朗讀的孩子哪個(gè)詞讀得好，這種方法突出了孩子的主題地位，尊重學(xué)生的感受，自發(fā)地觀察、學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上達(dá)到了訓(xùn)練了孩子的傾聽能力及語言表達(dá)能力的目的，孩子們?cè)诖嘶A(chǔ)上得到的感悟體驗(yàn)也更深刻。
2、在課堂中滲透學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的小主人。
本文后面四個(gè)段落結(jié)構(gòu)相當(dāng)，比較適合引導(dǎo)孩子自學(xué)。我利用這一點(diǎn)，先指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)了“小水珠”這一段，通過“讀文、找重點(diǎn)詞語、再讀”的方法讓孩子在感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情朗讀課文，接著讓孩子們根據(jù)黑板上板書出來的方法自己自學(xué)，效果還是很不錯(cuò)的。
不足之處：
1、整堂課自己沒有進(jìn)入狀態(tài)，和孩子們?cè)谇楦猩蠜]有產(chǎn)生共鳴。
2、在安排用動(dòng)作表演課文內(nèi)容時(shí)沒有很好的把握動(dòng)與靜的關(guān)系，孩子們表演時(shí)太興奮了。
3、朗讀指導(dǎo)不夠到位。
總之，上了這堂課后，我覺得自己還是挺有收獲，也更讓自己認(rèn)識(shí)到了自己的不足。今后應(yīng)更努力地提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能了，多看書多充實(shí)自己，向?qū)I(yè)型老師邁進(jìn)！
《荷葉圓圓》教學(xué)反思 12
昨天，在學(xué)校上了示范課《荷葉圓圓》。
上課前，我選的是第二課時(shí)，既然是示范課，如果像平時(shí)一樣按老套路來，我會(huì)上得很精彩，該演的演，該讀的讀，但我總是覺得這樣的閱讀課很乏味，就是為了體現(xiàn)公開課的完美。于是，我想：能不能在第二課時(shí)的老套路上做些突破呢？我們學(xué)校屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生整體素質(zhì)偏低。我們班學(xué)生朗讀能力不是很好，齊讀讀不整齊，單獨(dú)讀不能有感情地讀，語感不夠好。我就在“讀”上做些嘗試吧。雖然很羨慕目前很熱火的作文課上得風(fēng)生水起，但是，針對(duì)目前我班的`學(xué)生水平，還是結(jié)合實(shí)際吧！我在復(fù)習(xí)生字的基礎(chǔ)上，我想在這節(jié)課中在“讀”課文方面做些突破。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)是闖三關(guān)：我會(huì)認(rèn)、我會(huì)讀、我會(huì)寫。我會(huì)認(rèn)就是認(rèn)讀生字，我會(huì)讀，做三個(gè)層面的要求：正確、流利地的讀、有感情地讀、熟讀成誦。這也符合低年級(jí)學(xué)生讀的要求，也是讀的起碼要求。第一層面正確流利地讀，大部分學(xué)生能做到。第二層面有感情地讀，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，我設(shè)計(jì)的過渡語是：如果今天有機(jī)會(huì)讓你變成小水珠、小蜻蜓、小青蛙或者小魚兒，你會(huì)變成誰？請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的角色來讀，可以邊讀邊做動(dòng)作，然后請(qǐng)學(xué)生讀自己喜歡的段落。然后，我抓住“躺”“立”“蹲”“游”四個(gè)動(dòng)作，再結(jié)合黑板上的板書，指導(dǎo)學(xué)生記住關(guān)鍵字詞來背誦課文。但是，只有小部分學(xué)生能達(dá)到要求。反思這節(jié)課，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，有些細(xì)節(jié)我對(duì)自己不滿意。但是，要想讓學(xué)生讀好每一篇課文，并不是在這一節(jié)課中有所要求，而是每節(jié)課中都要這樣嚴(yán)格要求，這樣才能讓學(xué)生的語感漸漸有所提高
上個(gè)周末，我奔赴合肥參加了“和美課堂”研討會(huì)，看到專家上課不緊不慢，靜候花開，我也受了影響，在上課的時(shí)候，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候不著急，結(jié)果，第三關(guān)在這節(jié)課中沒有完成，當(dāng)然，好處是我跟著學(xué)生的節(jié)奏走，而不是為了完美地完成這節(jié)公開課急急忙忙地完成預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)。
心中有學(xué)生，處處有學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)中有學(xué)生，這才是語文課的真諦吧。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思 13
在學(xué)校組織創(chuàng)新課堂教學(xué)大比武中，我講了《荷葉圓圓》這一課。這堂課，我從以下方面做了努力：
一、在情境中導(dǎo)入新課
上課一開始，我提出問題：同學(xué)們見過荷花嗎？在哪兒見過？請(qǐng)看，播放課件：配樂出現(xiàn)荷葉美景的畫面�？吹街利惖暮苫阆胝f點(diǎn)什么？今天老師就帶大家到美麗的池塘邊去玩，讓我們一起進(jìn)入14課荷葉圓圓。？讓學(xué)生隨著柔和的音樂聲走進(jìn)荷花池，欣賞一池的荷葉。讓學(xué)生對(duì)畫面有了初步感知，激發(fā)了閱讀的興趣。創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。
二、多種形式識(shí)字
一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快�！币虼�，在識(shí)字教學(xué)中，對(duì)生字的識(shí)記我采用多種方式，反復(fù)識(shí)記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。在大屏幕的句中識(shí)字，當(dāng)小老師領(lǐng)讀。和小青蛙、小魚兒交朋友等這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。
三、充分體現(xiàn)以讀為本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性
語文教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文，獲得運(yùn)用語文的能力。這一能力的獲得主要是靠語文實(shí)踐，而朗讀是一項(xiàng)最基本、最經(jīng)常的訓(xùn)練。這節(jié)課，我讓學(xué)生充分地朗讀，體現(xiàn)以讀為本。
1、明確讀的目的。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生充分地朗讀，并且每次讀都明確目的。第一次自由朗讀課文，要求：生字寶寶多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。再讀課文，要求：邊讀邊用——?jiǎng)澇鲂』锇榈拿�，�?biāo)出自然段的順序。第三次讀課文，要求：把課文讀順，并選擇自己喜歡的小節(jié)讀一讀。說說自己體會(huì)到了什么？第四次讀課文感受小伙伴們無比歡樂的心情！
2、讀得較有層次。這一池荷葉可真誘人啊，引來了不少小伙伴們呢，知道他們都是誰嗎？學(xué)生回答后，共同學(xué)習(xí)“小水珠”一段，先指名讀，理解搖籃，想象自己躺在搖籃里的感受；再次帶著感受讀，讀得好的`上臺(tái)表演讀；最后大家再次帶著自己的感受去讀。其余的小蜻蜓、小青蛙、小魚兒三段放手讓學(xué)生在小組里表演讀，再上臺(tái)匯報(bào)表演讀。孩子們感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到了朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。在整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中教師只是學(xué)生的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。匯報(bào)結(jié)束再一次接讀課文，感受小伙伴們無比歡樂的心情。
3、采用多種形式朗讀。為了激發(fā)孩子們讀書的興趣，更好地達(dá)到朗讀訓(xùn)練的目的。我采用了:自由讀、小組讀、男女生分讀、師生合作讀、加動(dòng)作表演讀、齊讀等多種形式讓學(xué)生朗讀訓(xùn)練。各種朗讀形式激發(fā)了孩子們朗讀的興趣，使他們以較高的熱情投入課堂學(xué)習(xí)。
4、為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中，我也注意讓學(xué)生自主地選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如再讀課文時(shí)，我讓學(xué)生讀讀自己喜歡的自然段，還可以讀給邊上的同學(xué)聽等，這些自主性地選擇，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也讓我們的課堂更精彩。
四、重視說話訓(xùn)練
我在課快結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生看圖仿照課文的形式說說：那么美的荷葉周圍肯定還有其他小動(dòng)物，還有那些小動(dòng)物還能把荷葉當(dāng)作什么呢？看誰的想象力最棒。圖片（）把荷葉當(dāng)作（）這一問題，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。如：螞蟻說：“荷葉是我的小船�！毙『f：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺(tái)�！毙≈┲胝f：“我可以在荷葉上捉蟲子”……指導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式練習(xí)說話，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，以此來激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
從總體上看，學(xué)生讀書經(jīng)歷了由讀得不熟練到讀得較流利、較有感情的過程。但上完課后，我總覺得課堂上讀的趣味應(yīng)再濃一些，尤其是學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，還是參與得少，如何讓孩子整堂課始終能饒有趣味地讀，讓不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)展，值得我細(xì)細(xì)琢磨。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思 14
看著《荷葉圓圓》課堂中學(xué)生快樂的面容，感受著他們心靈的愉悅，不禁為如此自然又創(chuàng)造之光熠熠生輝的閱讀教學(xué)課堂贊嘆，不禁想說一句：對(duì)話，定能使課堂煥發(fā)課堂生命活力�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》就語文教學(xué)中素質(zhì)教育的落實(shí)，提出了知識(shí)與能力、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維課程目標(biāo)。那么如何在語文課堂中達(dá)成這三維目標(biāo)，實(shí)施素質(zhì)教育呢？在《荷葉圓圓》這課中，我找到了其中一個(gè)策略，即：對(duì)話。
一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的基礎(chǔ)：
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，首先要喚起學(xué)習(xí)的興趣，要引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語文實(shí)踐中學(xué)語文、用語文和感受語文的魅力；更需要教師創(chuàng)造一個(gè)師生、生生與文本互相對(duì)話的交互情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本走進(jìn)學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的語言交流、情感交流、思想交流，讓閱讀教學(xué)成為一個(gè)雙向的對(duì)話交互過程。
二、演演讀讀，加強(qiáng)朗讀感悟，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的關(guān)鍵：
教學(xué)這課時(shí)，我將這課以和老師一樣到大荷葉上來表演呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為了演好，學(xué)生主動(dòng)地投入朗讀。在表演中，共同活動(dòng)，一起談感受，一起互相傾聽心聲……語文學(xué)習(xí)不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動(dòng)，在愉悅的活動(dòng)中文本內(nèi)容就悄無聲息地走入了學(xué)生的心田。
三、豐富想像，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的保證：
愛因斯坦說過“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的.源泉”�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！币虼�，教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，發(fā)菜學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在本課設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)的拓展練習(xí)：小鳥和小烏龜會(huì)對(duì)荷葉說什么？還有哪些小伙伴來，他們會(huì)說什么？你們會(huì)說什么？使學(xué)生積極思維，展開了想像的翅膀，與文本進(jìn)行了深層次的對(duì)話。
我想，閱讀教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)對(duì)話，就要求教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種平等對(duì)話的氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)充分開放和民主的空間中自由吐納和涵泳，使學(xué)生心靈的泉水無拘無束的奔涌。引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟作品內(nèi)涵的豐富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心靈去解讀作品。
當(dāng)然課堂中還存在不足，比如因?yàn)橹饕员硌莸姆绞綄W(xué)習(xí)感悟，可能對(duì)有些不喜歡表演的而喜歡其他方式學(xué)習(xí)的同學(xué)來說，沒發(fā)揮他們個(gè)人學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)，而且難免會(huì)有單薄之感。還有，到臺(tái)上表演的同學(xué)不夠多，參與面上還有待加強(qiáng)。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思 15
《荷葉圓圓》是一篇語言優(yōu)美形式生動(dòng)的文章，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，安排了兩個(gè)課時(shí)，這次匯報(bào)課展示的是第一課時(shí)，主要是讓孩子們初步感知課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字。指導(dǎo)孩子們正確、流利地讀好課文第一自然段。
從識(shí)字，學(xué)習(xí)習(xí)慣，語言積累，朗讀等方面來看，我做的比較好的是一下幾個(gè)方面：
一、四維識(shí)字，重點(diǎn)突破。
一年級(jí)的重點(diǎn)是識(shí)字教學(xué)。在識(shí)字教學(xué)的方法上，我從字的音、形、義、書寫四個(gè)方面?zhèn)�個(gè)擊破。
1、在讀音上，我尊重學(xué)生的意愿，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，讓他們當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。采取小老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)的方式：指出自己覺得難讀的字音，說出難在哪里，并且?guī)ьI(lǐng)大家朗讀。學(xué)生自主找出了生字讀音上的重難點(diǎn)，這表達(dá)了“以人為本”的教學(xué)思想，留給學(xué)生自由選擇的空間，說出自己學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也為學(xué)生在課堂上開辟了展示自己的天地。
2、在字形上，我和我的學(xué)生共同交流、探討了多種識(shí)字方法。同樣是讓學(xué)生自己觀察生字，并同桌交流識(shí)字方法，并在全班交流，同學(xué)們情緒很搞，積極的介紹自己的識(shí)字方法。我相機(jī)的進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)，歸納出加一加，換一換，猜謎語，字義法，組詞法，實(shí)物教學(xué)法等多種識(shí)字方法。師生共同的學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法識(shí)記生字，提高記憶生字的效率。
3、在字義上，我注重利用多種方法識(shí)記字義。以生字組詞為主要手段，并結(jié)合實(shí)物教學(xué)和動(dòng)作教學(xué)等方法，提高了教學(xué)效率，并且注重人人參與，讓孩子做課堂的主人，學(xué)習(xí)效果顯著。
4、在書寫上，我首先讓孩子們觀察，看看能有什么發(fā)現(xiàn)，再說說寫的時(shí)候應(yīng)該注意寫什么，接著邊看老師書寫邊書空，再自己練寫，最后大家一起來評(píng)一評(píng)。課堂上同學(xué)們自主的學(xué)習(xí)，老師只是相機(jī)的指導(dǎo)和歸納，學(xué)生是學(xué)習(xí)真正的主人。
二、習(xí)慣養(yǎng)成，無時(shí)無刻。
1、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我尊重學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，多次鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在識(shí)字教學(xué)的個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)上均有滲透。我想，這種訓(xùn)練如果從一年級(jí)起就有意突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)自主的、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，并能持之以恒的進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生將來的發(fā)展非常有意義。
2、讀、寫、座的習(xí)慣。我在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生“讀、寫、座”的準(zhǔn)確姿勢(shì)。反復(fù)強(qiáng)調(diào)，落實(shí)到每一個(gè)孩子。我堅(jiān)信好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是好成績(jī)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三、語言積累，處處滲透。
語文是個(gè)積累的過程，文字是要反復(fù)的在孩子們眼中重現(xiàn)，才能鞏固。我從這學(xué)期開始進(jìn)行《三字經(jīng)》的課前閱讀，每天一句話，在每節(jié)課上課之前進(jìn)行。我相信在日積月累的過程中，孩子們能更大程度的受到中華民族博大精深的語言文字的熏陶，從而熱愛語言文字。
四、朗讀教學(xué)，情境想象。
我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。在讀的過程中，善于為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，極大的激發(fā)了孩子們的興趣。人人正當(dāng)“大荷葉”夸夸自己圓圓、綠綠的美麗的樣子。落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語言的美。
本節(jié)課的不足之處在于：
一、在引導(dǎo)同學(xué)們看圖揭題的時(shí)候，忽視了孩子們語言的培養(yǎng)。一年級(jí)要求孩子們說完整的話，我并沒有及時(shí)的糾正。
二、讀的環(huán)節(jié)有些欠缺。低年級(jí)的課文，重在朗讀中學(xué)習(xí)生字詞，在朗讀中感悟課文。而在我的.教學(xué)設(shè)計(jì)中，讀書的環(huán)節(jié)不夠充分。學(xué)生齊讀全文的時(shí)間較少。這就造成了識(shí)字與課文脫節(jié)，不利于鞏固生字。
三、鞏固識(shí)字不到位。在識(shí)字教學(xué)全部結(jié)束以后進(jìn)行的開火車游戲中，有少量的孩子對(duì)于個(gè)別字仍然不清楚，這幾個(gè)字就是重點(diǎn)突破的地方，而這幾個(gè)孩子也是重點(diǎn)追蹤的對(duì)象。但我忽略了，沒有及時(shí)進(jìn)行突破和鞏固。
四、評(píng)價(jià)方式單一。評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言時(shí)，只單單運(yùn)用了口頭方式，應(yīng)該充分發(fā)揮肢體語言對(duì)孩子們進(jìn)行鼓勵(lì)，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作的效果往往比想象中的更大。
五、忽視了在課堂上的語言積累。本課是要求會(huì)背誦的，我在指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀第一自然段的時(shí)候僅僅只是在讀，沒有順勢(shì)要孩子們背下來，在語言的積累上有所欠缺。
通過這次匯報(bào)課，我從反復(fù)修改教案，三次試教，組內(nèi)老師討論到教研員張老師的的點(diǎn)評(píng)中，學(xué)到了很多的教育教學(xué)的方法，受益匪淺。在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷的探索，快速的成長，盡快成為一名優(yōu)秀的語文老師。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思 16
《荷葉圓圓》是人教版小學(xué)語文第二冊(cè)中的課文，《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，描寫了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂的心情，整篇課文都充滿夏天的童趣。這次，我上《荷葉圓圓》一課時(shí)，我堅(jiān)持“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，遵循回歸兒童生活的原則，創(chuàng)設(shè)氛圍，帶領(lǐng)孩子們?cè)谡Z文世界里去發(fā)現(xiàn)、去研究、去探索。
綜觀整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我覺得自己做得成功的有以下幾點(diǎn)：
一、巧妙設(shè)計(jì)，激趣樂學(xué)
根據(jù)新教材人文精神的'特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)獨(dú)具匠心地設(shè)計(jì)了“我會(huì)認(rèn)”、“我會(huì)學(xué)”、“我會(huì)讀”、“我會(huì)背”、“我會(huì)演”、“我會(huì)創(chuàng)”等教學(xué)環(huán)節(jié)，充分相信、尊重學(xué)生，從而使學(xué)生樹立起對(duì)自己、對(duì)學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，我還把一個(gè)“趣”字去貫穿以上各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，如第一節(jié)中的猜謎語、摘蘋果；第二節(jié)中自始至終以“荷葉姐姐”的身份與學(xué)生同學(xué)同樂。這樣，師生之間實(shí)現(xiàn)了“零距離”交流，課堂氣氛活躍。
二、自主選擇，合作學(xué)習(xí)
在“我會(huì)認(rèn)”的教學(xué)中，我放手讓學(xué)生選擇自己最拿手的識(shí)字方法識(shí)字，并在小組中介紹給其他同學(xué)；在“我會(huì)學(xué)”的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生享有閱讀的自主權(quán)和賞美能力。同時(shí)，我還積極引導(dǎo)學(xué)生交流自己平時(shí)碰到不理解的問題時(shí)所采用的解決辦法，把提問權(quán)和釋疑權(quán)下放給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在組內(nèi)互相交流，互解疑難。課堂上沒有了繁瑣的分析和抽象的說教，學(xué)生的個(gè)性得到充分顯露。
三、構(gòu)建了生活化的課堂，尊重了孩子獨(dú)特的生活感受和體驗(yàn)
“珍視童年生活的價(jià)值，尊重兒童的權(quán)利。”是新課程的基本理念。它要求教師更多地關(guān)注孩子，了解孩子，讓他們?cè)诮?jīng)驗(yàn)上有所提升，不斷進(jìn)步。所以，我在備課時(shí)有新的備課觀——備學(xué)生。因此，本節(jié)課我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、教師情感的投入
全國特級(jí)教師竇桂梅老師曾說過：“教學(xué)有三度，即：溫度、廣度、深度。教師教學(xué)的不能太熱、也不能太冷�！蔽曳浅Ｍ飧]老師的說法，教師在教學(xué)中情感投入的程度是直接影響到教學(xué)的效果。因此，在傾聽學(xué)生回答問題的同時(shí)，我一邊用心地聽，一邊作出賞識(shí)的評(píng)價(jià)，還不時(shí)地拍拍孩子的肩，摸摸孩子的頭，握握孩子的手，把自己完全融入孩子們當(dāng)中，成為他們的朋友，與他們同喜同樂。有了這種情感的介入，教育如春雨般“無聲”地滋潤著學(xué)生的心靈，陶治著學(xué)生的精神，凈化著學(xué)生的靈魂，使課堂充滿人文關(guān)懷。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思 17
教學(xué)結(jié)束后，靜下心來對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過程及各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了認(rèn)真的反思，感到既有成功之處，又有些許遺憾。成功之處是教學(xué)思路清晰各環(huán)節(jié)教學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，板書設(shè)計(jì)直觀形象，既突出了文章的框架，又有利于對(duì)學(xué)生背誦的指導(dǎo)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍
興趣是孩子們獲得知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)對(duì)他們來說不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快。上課伊始，我送給孩子們一首童謠《四季花》并播放多媒體課件（錄像），把孩子帶入美麗的荷花池邊，伴著優(yōu)美的樂曲欣賞亭亭玉立、嬌艷欲滴的荷花及滿池圓圓的荷葉，孩子們情不自禁地發(fā)出內(nèi)心的贊嘆，紛紛用自己的話夸起荷葉來，于內(nèi)心中產(chǎn)生了樂學(xué)的情緒。在識(shí)字教學(xué)的環(huán)節(jié)中，我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)富有挑戰(zhàn)性的游戲，讓同學(xué)之間認(rèn)一認(rèn)、考一考、猜一猜……（謎語、做動(dòng)作）“送詞語回家”，“幫小青我抓住荷葉”，“跳著荷葉過河”等，這些游戲，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使他們積極地投入課堂的學(xué)習(xí)中。在讀課文感知內(nèi)容時(shí)，我又讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，（大聲讀、笑聲讀、下地和小伙伴讀）找找荷葉的小客人是誰，他們是怎樣夸荷葉的，讀文后讓孩子們禮貌地把小客人請(qǐng)出來，精讀課文后，我又鼓勵(lì)學(xué)生把課文內(nèi)容演出來�！叭ぁ弊重灤┯诮虒W(xué)過程的始終，孩子們不僅學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，而且得到了生命的體驗(yàn)，知識(shí)的更新成了情感的積淀，多種情境地創(chuàng)設(shè)，個(gè)性的多元閱讀，為課堂注入了生命的活力。
�。ǘ⒆⒅貙W(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
“教師為了不教”是我國偉大的教育家陶行知先生對(duì)教學(xué)工作最高境界的概括�，F(xiàn)代教學(xué)論也將“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”作為教學(xué)的重要目的。通過一定的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生采取一定的學(xué)習(xí)方法，控制自己的注意和信息加工的認(rèn)識(shí)過程，從而成為一個(gè)能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)的人。這一過程，也成為“學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)”。教學(xué)中，根據(jù)教材的內(nèi)容和一年級(jí)孩子的實(shí)際情況，我注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的.指導(dǎo)。如識(shí)字過程中，記憶生字的方法，精讀課文時(shí)我征求孩子的意見，想用什么樣的方法學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生用看圖學(xué)文、讀一讀、演一演、及小組合作的方法嘗試學(xué)習(xí)。在小組合作時(shí)，我又做了詳細(xì)的指導(dǎo)，根據(jù)自己的喜愛，自由選擇內(nèi)容，分兩組學(xué)習(xí)，并要求完成三項(xiàng)任務(wù)：
A、組內(nèi)朗讀比賽、表演比賽選擇一位最佳選手上臺(tái)表演
B、組內(nèi)根據(jù)課文確定幾個(gè)問題問對(duì)方
C、讀熟本組內(nèi)容向?qū)Ψ降奶釂栕鰷?zhǔn)備
這樣通過教師的導(dǎo)，學(xué)生的角色嘗試使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也收獲了成功的快樂，更重要的是他們獲得了學(xué)習(xí)的方法。
�。ㄈ⑦m時(shí)拓展延伸，豐富學(xué)生的語言
新課標(biāo)提出，學(xué)習(xí)教材不是語文教學(xué)的最終目的，而主張教學(xué)應(yīng)向課外延伸，向生活開放。在新課程理念“積累性學(xué)習(xí)”的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)應(yīng)改變只局限于教材的內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我為學(xué)生搭建了拓展學(xué)習(xí)的平臺(tái)，如學(xué)習(xí)“搖籃”的“籃”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生與“藍(lán)”對(duì)比來記，并進(jìn)行填空練習(xí)。并積累了兩個(gè)句子“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”、“竹籃打水一場(chǎng)空”。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的價(jià)值觀的培養(yǎng)。再如閱讀課文之后，我讓學(xué)生們放飛想象，在其他小動(dòng)物的眼中，在小朋友的眼中荷葉是什么？課外的實(shí)踐活動(dòng)：拿起你的畫筆把你眼中的荷葉、荷花畫出來并寫上一兩句話。在班內(nèi)開展畫展。如此的教學(xué)，使學(xué)生積累的不僅僅是課內(nèi)知識(shí)，還有課外知識(shí)，把學(xué)生引向了課本以外的那個(gè)無邊的知識(shí)海洋，使學(xué)生思維更為開闊了。
正如古人云：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。跳出課堂回顧自己的整個(gè)教學(xué)過程，發(fā)覺還存在著很多問題：由于使用一年級(jí)學(xué)生，不是自己班的學(xué)生。備課時(shí)沒能真正地了解學(xué)生，期望值過高，有些問題個(gè)別學(xué)生并不知如何完成。如：讓學(xué)生讀自然段而很多學(xué)生只讀一句話，再做指導(dǎo)耽誤了許多寶貴的時(shí)間。識(shí)字過程展示的很充分但學(xué)生的自主閱讀時(shí)間少了，匆匆讀完課后的拓展部分時(shí)間不夠充分，只有留待課下完成。另外，教學(xué)中要注意給足學(xué)生練習(xí)準(zhǔn)備的時(shí)間，小組合作絕不是走走樣子。當(dāng)學(xué)生讀不好的時(shí)候再給他們機(jī)會(huì)，并進(jìn)行指導(dǎo)讓他們自信地坐下。以上這些是值得我在今后的教學(xué)工作中注意的。
波斯納曾提出過一個(gè)教師成長的簡(jiǎn)要公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。反思使教師在教學(xué)中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而具有探究的精神，做到教學(xué)與研究的二合一。只有在實(shí)踐中反思，日積月累，勤于整理、善于總結(jié)，才會(huì)形成自己富有個(gè)性魅力的教學(xué)風(fēng)格。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思 18
《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。課文講了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡荷葉。今年教授這篇課文時(shí)，我比較重視孩子們的閱讀，朗讀的形式也是多樣的。
由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心，不同的感受使他們的.朗讀也不同。
讀小魚兒那段時(shí)，他們可以自己加入自己喜歡的動(dòng)作演一演！在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語言的美。
課上讓學(xué)生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
在這堂課結(jié)束時(shí)，我向?qū)W生提了一個(gè)問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會(huì)有誰喜歡荷葉？這一問題，本以為一年級(jí)學(xué)生會(huì)回答不出來，結(jié)果課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。如：螞蟻說：“荷葉是我的小船�！毙『f：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺(tái)�！�
總之，這節(jié)課大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生機(jī)勃勃的荷葉，開心地學(xué)了這一課。但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，存在拖腔現(xiàn)象，今后要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。只有讀好了，學(xué)生才能真正感受美，感受朗讀的樂趣。
還有，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。雖然有些遺憾，但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的眼睛，我被他們深深的感動(dòng)著。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)有如此期待的表現(xiàn)。今后，我將繼續(xù)努力，為學(xué)生打造屬于她們的專屬課堂！
【《荷葉圓圓》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
荷葉圓圓教學(xué)反思01-30
《荷葉圓圓》教學(xué)反思01-30
《荷葉圓圓》教學(xué)反思04-22
荷葉圓圓教學(xué)反思06-22
《荷葉圓圓》的教學(xué)反思07-16
荷葉圓圓優(yōu)秀教學(xué)反思02-15
荷葉圓圓教學(xué)反思【通用】07-05
《荷葉圓圓》教學(xué)反思15篇02-22
《荷葉圓圓》語文教學(xué)反思03-20