《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思（通用5篇）
作為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，教學反思要怎么寫呢？下面是小編整理的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思1
本節(jié)課是學生在充分理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，并會靈活正確計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎之上的學習任務。因此，在教學時，應充分關注學生應有的知識經驗和認知發(fā)展水平，教師應該為學生提供有舊知遷移到新知的廣闊情境。所以在課堂上我已學生學過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識和經驗作為鋪墊，喚醒學生已有的知識基礎。我在這節(jié)課中充分扮演了引導者的角色，讓學生在新知中估算、用已有的基礎試算，算完之后展示學生的計算過程，分析、交流計算過程，交流算理。讓我很高興的是我班的孩子在敘述計算法則時表現(xiàn)的`很淡定，而且很清楚、流利，這給不明算理的同學創(chuàng)造了一個很好的學習機會。在展示、交流的環(huán)節(jié)突破了本節(jié)課的重難點。
本節(jié)課的教學，還存在一定的缺陷：比如樂在計算的過程中忘記了十位上的數(shù)字相乘后積的末位應該和十位對齊；還有個別同學在計算時沒有把數(shù)位多的數(shù)字放在首位；在講授解決問題時忘了提醒孩子們解決問題所要注意的細節(jié)問題，如單位、答語等，這些還需要以后不斷改進，以提升學生的學習興趣和筆算能力。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思2
教學了《三位數(shù)乘兩位數(shù)》時，備課時把握了知識的前后聯(lián)系，考慮到小學階段對整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關鍵。因此兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，我想只要熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，再加上恰當?shù)睦眠w移，學生肯定會很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
具體在教學時，我是這樣進行的：
1、重溫舊知，學習遷移。根據(jù)本節(jié)課的教學內容，結合例題，我在一上課就設置了兩道題：45×12，145×2（兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)），并強調先估后算的習慣。使學生在“溫故”的基礎上，把新舊知識作對比，找出新舊知識的差異與聯(lián)系，自然地過渡到新知識的學習中。
2、數(shù)學課堂創(chuàng)設思考、交流空間。在探索筆算乘法的過程中，我先讓學生估一估，培養(yǎng)學生估算的能力，接著，讓學生用自己已有的知識經驗進行豎式運算，有了課前的“溫故”和我的引導，學生積極主動地投入到自己的探究中，學生通過認真的思考與合作交流得出了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法。并且讓學生試說出算理，我適時板書。從學生運用已有知識解決問題，探索筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，在活動中學生經歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學習的主人。
3.注重展示學生出現(xiàn)的錯例，加深新知識印象。在課堂練習中，盡量尋找學生出現(xiàn)的錯例，并及時展示，由學生自己評講、糾正，老師加以點評。學生更牢固地掌握計算方法，清晰算理。
尤其在教學時，我覺得豎式的書寫很重要，在課上就重點培養(yǎng)學生認真書寫乘法豎式的習慣。我在教學板書時要求明確，包括數(shù)字間的'間距、相同數(shù)位如何對齊以及橫線的畫法；對學生提出了嚴格的要求，但效果卻并不明顯，所以錯誤還是很多。問題到底出在哪兒呢？追究根底我覺得：
首先，在教學中雖然強調了“用十位上的數(shù)去乘，乘得數(shù)的末尾和十位對齊”這個算理，但是學生的計算結果卻錯在書寫第二步乘積時，數(shù)位有對錯現(xiàn)象。所以在課后我馬上做了補救，讓學生領會用十位上的數(shù)去乘第一個數(shù)的每一位表示多少個十，因此要與十位上的數(shù)對齊。
其次，由于自己是新接班，對學生的能力估計的過高，沒有考慮到學生口算能力的薄弱。學生出錯的一個重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯，比如：三六十二、四八三十六、六七四十七這種現(xiàn)象等；原因之二是100以內的進位加法出錯，比如24+8、54+7等等，主要的問題懶得寫進位。
因此我認為教學中要關注數(shù)學知識本身的邏輯聯(lián)系，充分的利用已有知識學習新知。而且課堂上要加強學生的口算練習。相比之下，筆算乘法比筆算除法更容易掌握一些，進位加法的口算比退位減法的口算更容易掌握。在學習下一個單元筆算除法時，學生遇到的困難肯定會更多，因此，必須從現(xiàn)在開始加強學生的口算練習。以便于下一個單元的學習。
總之，教學要與學生現(xiàn)有的知識水平想結合，對學生所掌握的知識要有一定的了解，在教學中才會有的放矢。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思3
三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是在兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算基礎上學習的，這部分內容包括整百乘整十數(shù)的口算，三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算、筆算和解決問題等內容。學生很快學會了筆算的方法。
本單元教學過程中，根據(jù)課堂效果和課后學生的掌握情況，現(xiàn)對教學反思如下：
一、成功之處：
�。�1）教學過程中成功把握住了知識的前后聯(lián)系，溫故導入，促進學習遷移。
（2）從學生已有知識經驗出發(fā)，給學生創(chuàng)設了思考與交流的空間。
�。�3）注重練習的評講，將學生錯得最多的題目或常見錯誤以判斷對錯為練習，讓學生找錯誤并糾正。
（4）重視算法的歸納。在孩子們通過嘗試和練習基本掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算后，讓孩子們互相交流討論，由此引導孩子們概括出三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。針對容易出錯的地方特別請孩子來互相提醒，強調了“用十位上的數(shù)去乘，乘得的積的末尾和十位對齊”這個算理，所以作業(yè)反應的情況還比較好，只有及個別同學出現(xiàn)了這種錯誤。
�。�5）有效的培養(yǎng)了學生認真書寫乘法豎式的習慣。
A、教師的板書做到以身作則；
B、要求明確，包括數(shù)字間的間距、相同數(shù)位如何對齊以及橫線的畫法；
C、嚴格要求，作業(yè)批改中要求學生按要求書寫。
D、效果明顯。
二、不足之處：
�。�1）在復習環(huán)節(jié)的知識遷移的不夠自然，雖然也有一定的效果，但是學生從兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識遷移的過程不夠明顯。
�。�2）由于自己是新接班，對學生的能力估計的過高，沒有考慮到學生口算能力的薄弱。學生出錯的一個重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯，原因之二是100以內的進位加法出錯；原因之三是連續(xù)進位加法出錯。
�。�3）教學中只注重了加強計算方面的練習，在解決問題方面有所疏忽，所以學生解決問題的'能力有所欠缺，需多訓練和培養(yǎng)。
根據(jù)單元檢測結果現(xiàn)對本單元的教學內容及學生的反饋情況進行分析：
學生的計算能力是必須要掌握的，所以肯定要有一定的練習，但是在剛進行完的三位數(shù)乘兩位數(shù)的檢測中，發(fā)現(xiàn)孩子存在不少問題。在學生出現(xiàn)的種種錯誤中，自己總結了幾個方面，希望我們班的學生能按這幾個方面來要求自己，提高計算能力及正確率。首先，題目不能看錯、寫錯，幾乎計算中，總是時不時出現(xiàn)這樣的問題。例如：160x50=有的同學把50的0漏看算成160x5。其次，列豎式時，相同的數(shù)位要對齊，有些學生習慣不太好，書寫一點都不注意，計算一半時也會錯，但是末尾有0，可以簡便的方法也要落實。在課堂中會有一些典型的錯誤，把這些錯例展示，讓學生自己分析、解決，以便加深新知識的印象。再次，加強學生的口算能力及書寫進位的習慣�？谒闶潜匾幕A，有些口算錯誤導致錯誤，100以內的加法進位，也有些學生會弄錯，分析這些學生的過程，可以發(fā)現(xiàn)他們經常沒做進位的記號。最后，用估算、末尾數(shù)等多種方法進行快速的驗算。因此，提高筆算能力，必須要加強口算能力和書寫習慣。有的同學在口算題目中數(shù)不對0的個數(shù)，尤其是非零數(shù)乘積本身帶零時，例如題目：550x40的積的末尾有（）個零，有的同學只看到因數(shù)末尾共2個0，就寫2，忘記55x4結果里還有1個0。
三、今后改進方面：
（1）加強專業(yè)知識，多豐富自己的教學經驗，在平時多學習多實踐，認真鉆研教材，把精心預設看作課程實施的一個起點。
�。�2）注重數(shù)學課堂的教學特色，體現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，在教學完每一個環(huán)節(jié)后應進行必要的知識小結；以及過渡語的設計，使教學更具條理性。
（3）引導學生在獨立思考的基礎上，再進行小組交流，讓每個學生都發(fā)表自己的觀點，傾聽同伴的解法感受解決問題策略的多樣性與靈活性。
�。�5）課堂上加強學生的口算練習。在學習時，先讓學生口算幾道題，特別是進位的加減法，加強學生的口算練習。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思4
本節(jié)課是以學生已有的知識經驗為起點，通過新舊知識的聯(lián)系，獨立探究和小組合作掌握了筆算方法，可以進行正確計算，并理解了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法和算理。
一、利用新舊知識的聯(lián)系，創(chuàng)設學生熟悉的教學情境。
計算教學的引課一般比較平淡，幾乎都是以舊引新的方式。但稍微改變一下，變成學生自己編成本節(jié)課要探究的題目，這樣比較能調動學生想探究的欲望，提高他們的積極性。
二、通過知識遷移，讓學生自主探究新知識。
通過兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法算理，引導出三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法，注重知識的遷移類推作用，這樣不但讓學生更容易理解和掌握，又培養(yǎng)了學生的數(shù)學推理能力。
三、注重口算、估算和筆算的聯(lián)系，培養(yǎng)計算意識。
在數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的計算意識是計算教學的一個重要任務。這節(jié)課三位數(shù)乘兩位數(shù)由于數(shù)字較大口算較困難，所以學生會想到估算一下它的值，然后我們再引出筆算，得到它的準確結果，并且還可以利用估算驗證筆算結果。這樣口算、估算和筆算三者有機結合，互相驗證，不但提高了計算能力，而且培養(yǎng)了計算意識。
四、利用獲得的知識解決實際問題，生活數(shù)學相聯(lián)系。
知識的獲得不能只是純粹的為了“獲得”而“獲得”，而應該是通過知識幫助我們解決生活中的'問題，達到學以致用。所以在本節(jié)課中提供了生活中的實際問題，提高生活與數(shù)學的聯(lián)系。
但是這節(jié)課中也有不足的地方，首先思路可以再簡潔清晰一些，可能是我講的太多，或者是總擔心學生理解不透所以課堂沒放開。其次是在練習用時太多，可以再緊湊一些。另外在面向學生群體方面不夠寬廣，最后在今后的教學中要鍛煉教學機智，才能足以面對越來越多元化的情況發(fā)生。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思5
本單元教學目標：
1、使學生掌握用一位數(shù)乘兩位數(shù)(積在100以內)或幾百幾十的數(shù)的計算方法。
2、使學生能根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，推出并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
3、使學生知道速度的表示法，經歷從實際問題中抽象出時間、速度和路程之間的關系，并應用這種關系解決問題的過程。
4、使學生掌握乘法的估算方法。
關于整數(shù)運算的學習，本學期已進入了尾聲。即本單元的學習內容是義務教育階段整數(shù)乘法的最后一個知識塊。是在學生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的基礎上進行教學的。本單元的教學內容主要是兩位數(shù)與三位數(shù)的乘法及應用，能對一些較大的數(shù)進行估算，認識及應用計算器，探索一些數(shù)學規(guī)律，兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法是整數(shù)乘法的重要組成部分，它既是前面學習過的兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)計算方法的發(fā)展，又是以后學習多位數(shù)乘法的重要基礎。
通過本單元的'學習，我們要讓學生發(fā)展自己的估算能力，能夠發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡單規(guī)律，通過發(fā)現(xiàn)規(guī)律掌握乘法的運算定律，掌握兩位數(shù)乘三位數(shù)的筆算計算法則，能采用多種方法熟練地進行計算并準確地進行筆算。同時，通過讓學生綜合運用所學的知識和技能解決現(xiàn)實生活中的某些數(shù)學問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力以及數(shù)學應用意識，發(fā)展學生的實踐能力與創(chuàng)新意識。
我認為在教學這部分內容時要注意以下幾個問題：
1.讓學生在具體情境活動中，探索并掌握兩、三位數(shù)乘法的計算方法。
教學時，我們要充分發(fā)揮教材中主題圖的引導作用，根據(jù)學生已有的知識和生活經驗，通過引導學生認真觀察、獨立思考，在具體的情景中提出問題，結合具體的情景展開學習，充分利用已有的生活經驗，使學生體會到學習的樂趣。
2.重視知識的遷移發(fā)展，引導學生自主探索和合作交流。
因為這部分內容是在學生已有的兩位數(shù)乘一、兩位數(shù)乘法的基礎上進行的，兩者的意義和算法基本相同，在教學時我們要充分利用對已學知識的遷移作用，通過比較練習，讓學生體會新舊知識之間的內容關系，形成新的計算能力。
3.將學習計算和解決實際問題結合起來，體會數(shù)學在實際中的應用。
鼓勵學生通過實際問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，然后運用數(shù)學知識解決實際問題，體會數(shù)學在實際生活中的應用和地位。
4.加強對學生估算意識的培養(yǎng)，倡導算法的多樣性。
在教學中要讓學生明白什么時候要估算，什么時候要計算，鼓勵學生應用估算檢驗自己的計算結果。注意發(fā)現(xiàn)學生的計算方法，鼓勵學生按照自己的喜好進行計算，體會計算方法的多樣性。
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