《三位數乘兩位數》教學反思
作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《三位數乘兩位數》教學反思，希望對大家有所幫助。
《三位數乘兩位數》教學反思1
《三位數乘兩位數筆算乘法》這節(jié)課是在學生掌握兩位數乘兩位數的筆算基礎上進行教學的，它與兩位數乘兩位數同是乘數是兩位數的乘法，教學中兩位數乘兩位數的算理和算法都可以直接遷移到三位數乘兩位數筆算中來，因此，學生對算理和算法的理解和探索并不會感到困難。但是，由于因數數位的增加，計算的難度也會相應的增加，計算中就會出現各種不同的情況，因此，這一課的學習對學生來說也是非常必要的。
三位數乘兩位數雖然是筆算乘法的關鍵，但學生有了二位數乘兩位數的基礎，如果單是由教師講解，難免會有枯燥無味感。在教學時，我以引導學生自主學習、小組合作交流的學習方式，在課堂創(chuàng)設思考、交流空間幫助學生掌握知識。
對于如何筆算144×15，我給予學生充分的時間，讓其在獨立思考，讓學生嘗試用自己的計算方法探索。給學生充分的`時間，讓學生自主探索。對于學生多種不同的算法，只要他們講得出理由，都應加以肯定。交流時，重點放在討論豎式的計算方法上，并讓學生說一說每一步計算的算理。有了引導，學生積極主動地投入到自己的探究中，學生通過認真的思考與合作交流得出了三位數乘兩位數筆算乘法的方法。整個教學過程，從學生運用已有知識解決問題，探索筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，在活動中學生經歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學習的主人。我只是一個組織者、引導者，學生是主體，是探索者，由于學習方式具有開放性和探索性，學生的學習活動積極了、主動了。
在練習的評講，將重點放在學生容易錯的題目或常見錯誤上。讓學生做老師，進行批改糾錯。分析這道題是否正確？如果是錯的，那么錯在哪里？從而培養(yǎng)了學生分析問題的能力，糾正了學生錯誤，加深正確做題的印象。同時對學生的作業(yè)提出明確要求，包括相同數位如何對齊以及橫線的畫法等，作業(yè)批改時也從嚴要求。
從作業(yè)情況來看，仍然存在著一些問題，其主要問題是學生的口算能力較弱。其一，部分學生乘法口訣不熟練；其二，一百以內的加法不過關。雖然在上學期期末進行了一段時間的訓練，但效果并不顯著，本學期要繼續(xù)加強計算題的練習，每天的題量可以少一些，但要堅持每天練。
《三位數乘兩位數》教學反思2
在教學本單元三位數乘兩位數筆算乘法內容時，我改變了教學方式，希望通過引導學生自主學習、小組合作交流的學習方式，幫助學生掌握本單元的知識。所以，課的開始，我通過一道兩位數乘兩位數75×28，來喚起學生的已有知識，把新舊知識的銜接點找準，為學生能更好地學習新知做鋪墊。所以，這道復習題是必不可少的。
三位數乘兩位數的筆算方法(145×12)與兩位數乘兩位數的筆算方法大同小異，學生完全可以利用遷移類推的方法去解決新知，所以我讓學生采用嘗試學習法先自己獨立解決三位數乘兩位數的筆算，學生在嘗試解題的過程中難免會出現錯誤，這是很正常的。所以。我讓每組的第一個作對的孩子檢查本組其他的同學，把有錯的本子拿給老師看，這樣借助學生的力量，老師不費吹灰之力就找到了全班的病號，(有一個錯例在我的預設之外：一個學生第一步乘出的積的末尾寫成了“5”，應該是“0”，這時我正好利用上我臨時補上的課件：有一道題是怎么判斷一道題的尾數，即個位上的數字，，讓學生學會利用尾數法很快判斷計算結果的個位數字是幾。)然后把錯例板書到黑板上，充分利用現成的錯誤資源當做教學資源，我認為很有價值，學生也特別感興趣。特別是結合枯燥的數據讓學生結合本題去講解每一步存在的實際意義(例如145×2表示火車兩小時行的路程;145×10表示火車10小時行的路程;290+1450=1740表示2小時行的加上10小時行的就是火車12小時行的總路程)，讓學生結合現實的情境，理解三位數乘兩位數的算理，使抽象的算理具體化，更便于學生理解和接受。
通過比較75×28與145×12的`計算過程，在比較中明確新舊知識之間的聯系與區(qū)別。在比較中，學生的知識不斷得到整理與重組，知識網絡得以不斷充實和完善。在這里有一位學生提出了如果把145×12的豎式列成12在前，145在后的話，就得分別乘3次，這也是和兩位數乘兩位數不同的一點，這種情況的出現我也想到了，但是沒兩位數乘三位數的筆算時，我們可以交換兩個因數的位置，把三位數寫在前，兩位數寫在后，這樣可以使筆算更簡單、方便一些，這樣既突出了本課教學的重點，又進一步完善了學生的認知結構，有利于學生合理、靈活地進行計算。
本課的練習題主要是從三位數乘兩位數的筆算方法的掌握先著手，讓學生通過填一填，進一步明確豎式中的每一步得數是怎么來的。然后通過兩個實際生活的例子讓學生去解決實際問題，把所學的知識應用于生活，然后通過糾錯練習、開萬寶箱這兩題，把估算教學與筆算教學相結合，提高學生解決問題的能力，通過改錯，把學生計算中易產生的錯誤加以糾正，從反面提高乘法計算的正確率。最后通過兩個解決實際問題的檢測題去檢測學生對所學知識的掌握情況，以便老師及時了解學生的學習情況，來調整自己的教學，同時反射出自己教學中存在的一些問題，便于自己反思、改進。
三位數乘兩位數的筆算分兩段教學
第一段教學三位數乘兩位數的筆算,使學生掌握筆算三位數乘兩位數的基本方法;
第二段教學相應的乘數末尾有0的乘法筆算,并結合筆算引導學生自主掌握相關的乘法口算。
整個教學過程，我只是一個組織者、引導者，學生是主體，是探索者，由于學習方式具有開放性和探索性，學生的學習活動積極了、主動了。從作業(yè)和測驗情況來看，本節(jié)課內容學生掌握得不錯。
《三位數乘兩位數》教學反思3
三位數乘兩位數的內容是四年級下冊第一單元的內容，練習一為其鞏固復習課，上完這一節(jié)課的感覺是，書上的教學任務基本完成了但學生的掌握不是很好，課后反思了一下這一節(jié)的教學，我發(fā)現自己的很多問題。
這不僅僅是一節(jié)練習課，更是一節(jié)第一單元的復習課，將第一單元的知識點進行有效的整理與復習時很有必要的，上課開始的時候，我直接讓學生進行了豎式的練習，題型包括了這一單元必須掌握的，學生基本上都能正確地做出來，但并沒有達到復習整個單元的目的，在講完豎式的時候，應更多地讓學生總結一下這一單元的內容，舉一些具體的例子來復習知識，再讓學生自己總結，這樣才能知道自己的問題出在哪里，才能更好地掌握。所以說開始的復習階段很重要。
在教學的'過程中，應大膽的放手讓學生獨立去完成練習，特別是很多簡單的解決問題的題目，不必每一題都帶領學生讀題分析再解決問題，比如今天的第3題和第5題，學生有做出這些題目的能力，就應該相信他們。
在教學第6題的時候，沒有達到預想的教學后果，后來我找到了這里教學上的失誤，在教學這樣的對比練習題的時候，在教學之前應理解好這些練習題的目的，而這一題的目的就是讓學生對比之后發(fā)現，三位數乘兩位數的簡便算法，為第7題的簡便計算服務，在反思之后我是這樣教學的，先讓學生計算出每組題的積，再觀察，發(fā)現乘法算式的相同點與不同點，之后再進行小組討論，總結發(fā)現，最后全班交流。在第二節(jié)課中，我這樣教學了以后，學生基本已經理解了三位數乘兩位數的簡便算法，同時學生對這樣的交流總結很感興趣，小組內每一個人都有發(fā)言的機會，這樣的活動應該更多的開展。
《三位數乘兩位數》教學反思4
數學知識的復習整理過程，實際上就是學生在頭腦里對已學過的相關內容（主要是所要整理的內容），按照自己的理解方式進行重新編碼，從而形成他們自己的數學認知結構的過程，這個過程應該是一個主動建構的過程�；仡櫿�(jié)課的教學，主要體現幾點：
1.注重孩子們整理知識能力的培養(yǎng)，為學生搭建交流與合作的平臺。
課的開始，我先讓學生自己通過看書、討論、交流等方式，自主對本單元內容精心整理，使學生們在回憶、歸納、整理中重建知識結構，即復習了知識內容，又教給學生復習的方法。
2.創(chuàng)設一定情境，充分調動學生的`興趣。學生的興趣是上好一節(jié)數學的潤滑劑，同時也是一堂課成功與否的前提。學生有了興趣，就可以調動一切非智力的因素，特別是復習課，學生面對的是已經的知識，容易失去興趣，覺得枯燥。在這節(jié)課中，我以“小試牛刀——“大顯身手——能力沖浪“為主線，采用“搶答、估算找錯、填空、解決問題、能力沖浪”等形式充分調動學生參與的積極性，同時也照顧到了不同的學生，達到對知識的綜合運用，整理提升的目的。
3.注重對孩子進行適時的鼓勵.
在整節(jié)課中，面對不同孩子的表現，對孩子們進行及時的鼓勵�！皠e緊張，你能說好的”；“今天為了讓大家看清楚，你把字放大了，希望你作業(yè)本上的字也放大一些，哪就更好了”；“這么細小的問題你都注意到了，我相信在計算中你一定不會出現這樣的錯誤”……通過這樣的鼓勵，孩子們的信心在增加，學習的積極性更高。
但是，在教學中葉存在著不足：第一由于時間的關系，某些題只能點到為止，如果能深入進去，學生的思維更開拓。二是仍有部分學生，特別是性格內向，學習有困難的學生表現不夠。
《三位數乘兩位數》教學反思5
本節(jié)課在復習兩位數乘兩位數筆算之后，進入自學環(huán)節(jié)，讓學生自學例題，自學后將例題在練習本上再做一次并與書上例題比較，之后做做一做的練習題。自學環(huán)節(jié)結束之后，同桌互相交流，并指名板書，之后進行全班匯報環(huán)節(jié)，由學生講解，理清計算順序、方法后，通過改錯題明確易出錯的地方，鞏固計算方法，這節(jié)課改算環(huán)節(jié)還沒有結束就下課了，本節(jié)課沒有完成預定的教學任務。
反思一節(jié)課的教學，問題主要出在教學設計上，在備課時考慮到由兩位數乘兩位數筆算的方法遷移到三位數乘兩位數的筆算，學生學習的問題應該不大，但在自學中發(fā)現，學生自學時并沒有認真看例題，拿起題來就算，出現的問題就很多。
我想如果在設計自學指導時，把問題寫得更細：1、自學例題145乘12，思考先算（）乘（），積的末尾和（）位對齊；再算（）乘（），積的末尾和（）位對齊；最后把兩次乘得的.積（）。2、在練習本上列豎式做例題，再和書上的例題訂正。3、筆算136乘28（做一做的第一題）。如果這樣做，學生就能在認真學完例題后再做，就能更好地掌握計算方法。之后再做一道與例題相類似的測試題，加以鞏固，讓學生進行講解后歸納計算方法。最后做改錯題和做一做的練習題，這樣的設計應該會更合理一些。改錯題針對積的書寫位置、計算時是否進位進行有針對性的改錯，我覺得這個設計很有必要，同時提醒學生在抄寫數時一定要準確，并在做完后認真檢查。
教學設計的制定一定要考慮學生的學情，才會在教學實施的過程中更順暢更有實效。
《三位數乘兩位數》教學反思6
教學過程：
在一次小課題的研修活動中，我被安排上一節(jié)展示課，教學內容是四年級的“三位數乘兩位數”。因為是在自己學校上，天時地利地選擇了一個基礎最好的班，而且教學內容相對簡單，因此上課的過程異常地順利。從開始的復習鋪墊，到途中的新課互動，一切都在按部就班地照著我的思路走，時間過的很快，在進行完熱鬧非凡、形式多樣的練習以后，就聽到了下課的鈴聲。心里一陣慶幸，慶幸終于上完了，慶幸過程的順利，慶幸學生的聰慧，慶幸自認為的完美。課后是湯老師的點評，大家都在期待著，在順利地解決了課堂計算的重點、難點，學生計算正確率出乎意料地高的情況下，湯老師會做出怎樣的判斷。
因為下一節(jié)開課的班級是我所任教的班，所以在完成了自己的課后，我就離開會場，去帶自己班的孩子來進行下一節(jié)的教學活動。因此，湯老師的點評我錯過了許多，只是在重新回到會場門口的時候，聽到湯老師正在說：“不知道是今天這班學生實在是基礎太好，還是今天的教學設計實在是無可挑剔，學生的正確率出奇的高，幾乎沒有發(fā)現什么錯誤。但是作為老師，是不是可以這么輕易地放過它們？是不是課堂教學就真的這么完美，沒有可以發(fā)現的錯誤了？”只一語，便驚醒了夢中人，將我從沾沾自喜的夢境拉回了現實。
教學反思：
作為戰(zhàn)斗在新課程教學一線的老師，總是要在課堂上面臨一個又一個難題，有時只一個小小的結便要花費預計教學時間的幾倍甚至更多時間去解。因此，有時難得遇上一節(jié)還算完滿的課，便難免有點欣喜若狂，忘了去總結，去發(fā)現，去尋找“完美”中的錯誤。來說說我上的這節(jié)計算課，因為要接受100多名專家、一線教師的檢驗，肯定會花費比平時上課更多的精力去準備、去預設可能出現的問題，在上課的過程中肯定會特別注意將學生引入正軌，避免整個教學重點偏離航道，使每一步呈現的結果都能充分地反映出教學的成功。殊不知，這樣亦步亦趨的做法，有時恰恰讓那些可能呈現的錯誤隱藏于完美之中，或許不會在課堂上成為一顆地雷，但卻隨時可能成為學生今后學習中的絆腳石，給下一步的學習帶來隱患�；仡櫸业倪@一節(jié)課，在學生進行計算練習的`時候，我巡視了，也通過實物投影等各種教學手段去檢驗了結果的正確與否。但是在整個過程中，我卻只是用了我的眼睛去看，而且看到了自認為滿意的結果，沒有用心去尋找、去發(fā)現存在的問題。在教學過程中，我用了“做對的同學請舉手”的這個辦法去驗證學生們是否掌握了計算的方法，是否能順利完成練習與作業(yè)。面對著幾乎全班都高舉著的小手，我可能真的有點陶醉了。其實在整個課堂教學的過程中，我有著許多次的機會可以與學生們唱一出對臺戲，比如在巡視過程中，不單純地注重運算結果，而是去更多地關注運算過程，在運算過程中發(fā)現學生們計算中遇到的困難，在檢驗全班計算成果時，從高舉的小手中去尋找那一兩只被遺忘的角落，在課前預設時準備幾種典型地錯題類型，讓學生們來當當小醫(yī)生，做做小啄木鳥。可是我放過了這一次又一次的機會，沉醉于這一次次的計算正確鑄就的所謂的“完美”之中，殊不知，我現在所見到的所謂的“完美”也是用一次次日積月累的錯誤鑄就的。只因湯老師那一針見血的點評，讓我又從另外一個角度去重新審視我剛剛完成的這節(jié)計算課。真正在課后才去用心尋找與發(fā)現這看似“完美”的教學過程中隱藏著的許多錯誤。在接下來的聽課過程中，我不斷地在尋找其余老師那些課堂上的“完美”，試著用心去發(fā)現那些隱藏在背后的美麗的缺陷與錯誤。
我相信，經歷過這樣一次尋找的過程，會讓我的課堂煥發(fā)出不一樣的光彩，或許會出現更多這樣那樣的問題，但是至少讓我學會了用心去發(fā)現，而不僅是用眼。
作為一個教育工作者，有時角色就相當于一名醫(yī)生，要學會追根究底地尋找病根和隱藏的病源，而不是滿足于表面上的亞健康狀態(tài)，要用心去發(fā)現看似“完美”背后所存在著的錯誤。
《三位數乘兩位數》教學反思7
教學反思這節(jié)課是以學生已有的知識經驗為起點，通過新舊知識的聯系，獨立探究和小組合作掌握了筆算方法，可以進行正確計算，并理解了三位數乘兩位數筆算的算理。
一、通過知識遷移，讓學生自主探究新知識。通過兩位數乘兩位數筆算的算法算理，引導出三位數乘兩位數筆算的方法，注重知識的遷移類推作用，這樣不但讓學生更容易理解和掌握，又培養(yǎng)了學生的數學推理能力。
二、注重口算、估算和筆算的聯系，培養(yǎng)計算意識。在數學課堂中培養(yǎng)學生的計算意識是計算教學的一個重要任務。
這節(jié)課三位數乘兩位數由于數字較大口算較困難，所以學生會想到估算一下它的值，然后我們再引出筆算，得到它的準確結果，并且還可以利用估算驗證筆算結果。這樣口算、估算和筆算三者有機結合，互相驗證，不但提高了計算能力，而且培養(yǎng)了計算意識。
但是這節(jié)課中也有不足的.地方，首先思路可以再簡潔清晰一些，可能是我講的太多，或者是總擔心學生理解不透所以課堂沒放開。其次是在練習用時太多，可以再緊湊一些。另外在面向學生群體方面不夠寬廣，最后在今后的教學中要鍛煉教學機智，才能足以面對越來越多元化的情況發(fā)生。
《三位數乘兩位數》教學反思8
三位數乘兩位數是四年級下冊第3單元的內容，學生在三年級已經學習過三位數乘一位數、兩位數乘兩位數的乘法筆算，本節(jié)課在此基礎上繼續(xù)學習三位數乘兩位數筆算的基本方法。學習這部分內容，有利于學生完整地掌握整數乘法的計算方法，并為以后進一步學習小數乘法打好基礎�；诖�，我將教學目標定為：
1、知識與技能目標：利用學生已有的知識和經驗，引導學生自主探索和掌握三位數乘兩位數的筆算方法，并能正確進行計算。使學生在探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識的聯系，能主動總結、歸納三位數乘兩位數的筆算方法，培養(yǎng)類比及分析、概括能力，發(fā)展應用意識。
2、過程與方法目標：通過復習三位數乘一位數、兩位數乘兩位數的筆算方法和算理，讓學生遷移類推出三位數乘兩位數的方法及算理，引導學生經歷從復習舊知到類比發(fā)現、歸納應用的完整過程，掌握計算方法和理解算理。
3、情感與態(tài)度目標：培養(yǎng)學生認真計算的良好習慣，對學生進行愛國主義教育。讓學生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，體驗成功的喜悅，培養(yǎng)學生學習數學的興趣和自信。
教學重點定為：理解和掌握三位數乘兩位數的的豎式計算方法。
教學難點定為：積的定位。
為了達到預期目標，我從生活實際出發(fā)創(chuàng)設了問題情景，設計了以奧運會和神七為主線，以兩位叔叔觀看北京奧運會開幕式需要搭乘交通工具的生活情境讓學生提出并解決問題，從而將三位數乘一位數、兩位數乘兩位數筆算的.復習與三位數乘兩位數的筆算連成一線，讓學生發(fā)現新舊知識之間的聯系，自主歸納出三位數乘兩位數的一般方法和步驟。新課標提出讓學生在生動具體的情景中學習數學，把計算設置在學生熟悉的具體情景之中，激活了學生原有的知識與經驗，使學生愿意去主動探索知識。
在讓學生自主探索的過程中，我盡我所能當好一個引路人的角色，放手讓學生自己嘗試和總結計算步驟，從運用已有知識解決問題，到引導學生齊說筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，我只是鋪路引路。學生在活動中經歷了三位數乘兩位數法筆算方法的得出過程，獲得了運用已有知識解決新的計算問題的體會，體會到成功的喜悅，增強了學習數學的興趣和自信。
《三位數乘兩位數》教學反思9
三位數乘兩位數筆算的基本方法，是在學生掌握了三位數乘一位數、兩位數乘兩位數筆算方法的基礎上安排的。這樣安排進一步完善和提升整數乘法的筆算能力，為以后進步學習乘法計算打好基礎。
教學時先復習已有知識，三位數乘一位數，幫助學生知識復蘇，引導學生進行知識遷移。出示三位數乘兩位數的橫式，從口算、估算、計算三方面讓孩子算出得數。我認為豎式是乘法的一種計算方法，對其他方法也不可忽視。在估算時，基本上所有的.估算方法都出現了。我設計的問題“說出準確值的范圍”難度相當大，目的是可以幫助驗算準確值，還能培養(yǎng)學生的抽象思維。讓孩子探究算出準確值的方法，孩子想出的方法出乎我和聽課老師的意料，有的方法和估算相結合，有的用了拆分法，口算法，筆算法……，讓大家體會到了算法多樣性。當然我們這節(jié)課的重點還是筆算過程，說出先算……，再算……，通過交流，幫助學生明確三位數乘兩位數筆算的基本方法。在45×123計算時不妨列123×45的豎式，對計算技巧進行了指導。但是因時間關系，只做了小結沒有進行鞏固練習，就直接當堂檢測了，導致成績不是很理想。在學生的作業(yè)中，反映出許多的問題。主要是計算能力不過關，還有第一課時，學生還沒掌握內化為自己的技能等原因。在今后要加強訓練強度，使之形成技能，達到熟練掌握的程度。
從小組合作來說，我認為小組交流的形式還是比較單一，此課沒有發(fā)揮出小組合作的優(yōu)勢。學生在怎么合作和交流方式、關注弱勢群體方面還有改進的空間，在今后的課堂教學還要繼續(xù)探索。
《三位數乘兩位數》教學反思10
本節(jié)課的教學內容是在上學期《兩位數乘兩位數》的基礎上進行的。課前，我們組的三位老師進行了集體備課。我們覺得學生已經具備了兩位數乘兩位數的計算能力，所以，這節(jié)課我們完全可以放手，在學生充分復習后，讓學生先自己嘗試，老師在強調總結，最后練習鞏固。在練習中，為了培養(yǎng)優(yōu)生，練習題我們設計了三個層次：有基礎題、提高題和培優(yōu)題。通過這節(jié)課的實踐，發(fā)現了還有很多地方有待改進。
1、還是放手不夠。例題出示后，學生嘗試計算后，我本想讓學生當小老師進行講解給大家聽�？戳丝磿r間，為了讓學生剩下更多的練習時間，我就代勞了。我覺得此時應該給優(yōu)生展示提高的機會。今后的教學，我要抓住每一個優(yōu)生的鍛煉的機會。
2、練習題設計的較多，還不夠精。雖然我們的練習題分出了層次，我覺得還不夠精。我會和我們組的三位老師繼續(xù)探討，讓練習題的設計精而實。
3、課堂沒有達到預想的.緊張高效。我們學校要求課堂教學做到：少講多學、精講多練、緊張高效。為了達到這十二個字的成效，校長深入我們教師的課堂，反復聽、指導。面對校長，作為一名一線教師的我，有感動、有感激。也為了讓我的孩子們在課堂上緊張起來，對學生的自學不僅提出要求，還有時間的限制，這樣減少了學生的拖拉。通過實踐效果很好，但還有個別散漫的學生沒有跟上我們的腳步。
《三位數乘兩位數》教學反思11
在教學中，首先以生活情境引入教學，從學生熟悉的生活現象中提出一些關于乘法計算的問題，引入三位數乘兩位數的計算。這樣學生就有了解決問題的需求，感受數學就在我們身邊，發(fā)展數學意思。接著讓學生回憶舊知，想一想，這個算式跟我們之前的的乘法有什么不同？學生在這里會說出之前學的`要么是三位數乘一位數、要么就是兩位數乘兩位數。而今天的算式是三位數乘兩位數。學生比較下來，發(fā)現：三位數乘兩位數只是其中一個因數的位數有所增加，但是筆算的算理是相同的。學生利用已有的知識自主探索和理解計算方法的條件。所以在這里，我放手讓學生自己嘗試完成例題，給學生機會。促進學生用已有知識基礎來掌握今天要學習的新知。
三位數末尾有零和中間有零的教學這個部分的教學主要是讓學生通過計算和比較，讓學生初步感受乘法里因數變化引起積的變化的規(guī)律，幫助學生進一步理解乘數末尾有0的乘法筆算的簡便方法，并為自主探索乘數末尾有0的乘法筆算的簡便方法，并為自己探索乘數末尾有0的乘法口算作好準備。
在學生掌握基本的算理之后，豎式計算的書寫方式是學生的薄弱環(huán)節(jié)。例如：例題中的850×15。讓學生嘗試自己完成時，一些同學選擇的是末位對齊來進行計算。那么在這個時候，學生對舊知的遷移不夠。在兩位數乘法中，整十數乘整十數的教學中先把末位的零不參加計算，如：40×50。就先看成4×5來進行計算，計算完成之后再在末尾上添上兩個零即可。那么同樣在三位數乘兩位數中，末尾有零
《三位數乘兩位數》教學反思12
今天執(zhí)教了“三位數乘兩位數筆算”的練習課，從同學練習反饋情況來看，效果并不理想。作業(yè)全對的同學僅占全班人數的50%，這令我很費解，因為我覺得這兩天教學還是挺不錯的。作業(yè)改完之后，我并沒有急于發(fā)給同學訂正，我打開了存在錯誤的21本作業(yè)本，仔細尋找著錯誤的原因。最終我發(fā)現同學的錯誤主要集中為兩類：一是乘數中間有0的三位數乘兩位數，一類是積末尾有0的三位數乘以兩位數。這到底是為什么呢？我又打開了書本重新審視起教材來，終于發(fā)現了問題所在：對教材的鉆研仍然不夠深入，對同學的認知水平估計缺乏。
這已經是我第二次執(zhí)教四年級新教材了，我自認為對教材的例題編排十分清楚，其實不然。同學出現錯誤的主要原因是第一課時“新授課”的教學存在問題。教材中只布置了一道例題：144×15。我的教學是從口算訓練（兩位數乘以一位數、兩位數乘以整十數）引入的。在教學中通過14×15與144×15的計算方法比較，使同學掌握了“三位數乘兩位數的筆算”的方法，理解了其與“兩位數乘兩位數筆算”方法之間的聯系；同時還明確了“四位數乘兩位數的筆算”不需要再繼續(xù)學習了，因為其方法也與今天學習的'方法是一致的，僅僅數值更大一些。到此為止，我認為教學目標基本達成，就依照書本訓練逐個完成�？蓡栴}就出在了訓練上。教材的訓練中“想想做做”的第1題有3道訓練，有兩題是“積末尾有0”的乘法，一題是“乘數中間有0”的乘法。在第2題“改錯題”中也布置了一道“乘數中間有0”的乘法筆算。課堂中訓練的效果也不好，當時我想可能是第一節(jié)新課同學還沒有進入狀態(tài)吧，也可能是因為剛學了一道例題就訓練同學還沒完全理解方法吧。
其實不然，“乘數中間有0的筆算乘法”同學是第一次接觸，在這之前同學只學習過“兩位數乘兩位數的筆算”，兩位數怎么可能中間有0呢？所以像“想想做做”中的309×26這樣的題目教師應該用“教學例題的心態(tài)”來進行教學，應該在同學嘗試筆算的基礎上，充沛出現同學的筆算過程，尤其是出現一些錯誤的筆算過程，通過對錯誤資源的辨析、占有，真正掌握筆算的方法。
而“乘積末尾有0”的乘法同學的錯誤主要還是因為三位數的引入，如《補充習題》中的48×225的筆算，同學的在進行25×8的計算時沒有任何問題，到再用百位上的2乘以8并加上進位的2時同學錯誤較多，許多同學都是加的1。面對這樣的錯誤需要在后續(xù)教學中加強“一位數乘加類”兩步口算習題的訓練，如：2×8＋2，協助同學將筆算的過程直觀化分解。并要提醒同學注意進位數字，改變“進位數字通常是1”的慣性思維方式。
以上反思是否有用尚不得而知，仍需在教學中加以試驗。
《三位數乘兩位數》教學反思13
一、學情分析
本課是冀教版小學四年級下冊數學第三單元乘法的第一課時，對以后的計算和后面乘法的學習具有重要作用。學生在三年級已經掌握了兩位數乘兩位數的筆算方法，三位數乘兩位數的筆算只是在原有基礎上的進一步擴展，是對知識的遷移。
二、 教學目標
1、在自主嘗試計算、交流等活動中，經歷學習三位數乘兩位數積的計算過程。
2、掌握三位數乘兩位數的筆算方法，能用豎式計算三位數乘兩位數。
3、在運用已有經驗自主學習新知識的過程中，培養(yǎng)學生的遷移、類推能力，體驗自主學習的快樂。
三、教學重難點
教學重點是三位數乘兩位數的筆算方法。
教學難點是培養(yǎng)學生遷移、類推的能力，體驗自主學習的快樂。
四、教學過程
1、導入
在三年級時我們學過了兩位數乘兩位數的筆算方法，同學們，你還能回憶起是怎么計算的嗎？下面為我們看一道應用題（教師出示應用題1）：一臺面粉機每小時磨面粉58千克，一天有三班工人工作，一天是24小時，那么這臺面粉機一天可以磨面粉多少千克？
學生分析題目提取有用信息：
1、這臺面粉機每小時可以磨面粉58千克。
2、一天是24小時，而不是我們平時說的8小時。
求：一天可以磨面粉多少千克？
教師找一位同學在黑板上計算，其它同學在練習本上計算。（教師巡視指導）
師生一同判斷黑板上同學計算的正誤，如不對可由學生自己找出錯誤進行改正，必要時教師進行指導。
同學列式計算解答：
58×24=1392（千克）
58
× 24
232
116
1392
答：這臺面粉機一天可以磨面粉1392千克.
教師請學生回答兩位數乘兩位數的計算方法，能說對意思即可。（對回答較好的同學用掌聲鼓勵。）
教師出示應用題2
一臺面粉機每小時磨面粉158千克，一天有三班工人工作，一天是24小時，那么這臺面粉機一天可以磨面粉多少千克？
教師請學生找出與第一題不同之處，很明顯是58變成了158.由于上面題已經分析，所以很容易直接列出算式：
158×24
算式列出了，那又該如何進行計算哪？
2、知識教學
教師板書：三位數乘兩位數的筆算方法
教師提示同學們可以結合復習的知識自己試著計算，計算完畢可用計算機驗算，看自己做對沒有。
教師找一位同學在黑板上計算，其它同學在練習本上計算。（教師巡視指導）
158×24=3792（千克）
158
× 24
632
316
3792
答：這臺面粉機一天可以磨面粉3792千克.
師生一同判斷黑板上同學計算的正誤，如不對可由學生自己找出錯誤進行改正，必要地方教師指導。
好的，同學們非常優(yōu)秀，我們再看一題：用豎式計算345×76
（過程同上略）
好的，通過上面的兩道題，你知道三位數乘兩位數的筆算方法了嗎？同學們可以前后桌進行討論，有答案后可以舉手。(同學討論，教師巡視指導)
多名學生向教師匯報方法，教師跟隨同學演示方法，必要時予以指導。教師提醒同學注意末尾和那位對齊。
五、知識的鞏固
教師出示通告： 今天，“數學國”正在舉行一年一度的“數學狀元”大賽，讓我們一起參加吧！也 許今年的 “數學狀元”就是 你。
教師出示初賽試題 ：六道豎式計算題,六個同學黑板上計算，其余每列同學完成教師指定的一題。教師統計多少名同學通過初賽，并予以掌聲。（解答及指導過程略）
教師出示復賽試題 ：三個改錯題,三個同學黑板上計算，其余每兩列同學完成教師指定的一題。（解答及指導過程略）
教師統計多少名同學又通過了復賽，并予以更加熱烈的掌聲。
教師出示決賽試題 ：一道應用題,三個同學黑板上計算，其余同學在練習本上完成。（解答及指導過程略）
教師統計多少名同學獲得了“數學狀元”，并予以最熱烈的掌聲。同時希望獲得稱號的同學不要驕傲，安慰未獲得稱號的同學繼續(xù)努力。
六、總結
通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？同學思考回答。
七、課后思考
根據三位數乘兩位數的計算方法，你能計算232×211的積嗎？
八、教學反思
本節(jié)課的'教學效果還是很不錯的，全班28名同學有18名同學習題全部做對。剩下的同學除3名同學沒有掌握本節(jié)課內容，其余幾位同學均是不細心造成的。因此還要培養(yǎng)學生的細心能力，多練習訓練學生的計算能力。教師本人方面還要繼續(xù)鉆研教材，把教材吃透，參照不同版本教材取其精華，去其糟粕，只有這樣才能把握住重點知識，才能把一節(jié)課完成好。
教學反思
我的《三位數乘兩位數的筆算》教學效果雖然還是很不錯的：全班28名同學有18名同學習題全部做對，剩下的同學除3名同學沒有掌握本節(jié)課內容，其余幾位同學均是不細心造成的。但也發(fā)現我的教學
存在很多問題，這讓我想到了：
學生層面上，他們的細心程度還遠遠的不夠，計算能力還欠缺。這就需要在平時上多培養(yǎng)學生的細心能力，多做練習訓練學生的計算能力。
教師的層面上，還需要本人方面還要繼續(xù)研讀數學課程標準，鉆研教材，把教材吃透，把握住重難點，參照不同版本教材去其糟粕，取其精華，多向老教師學習和請教，教學設計上充分體現學生的主體地位，讓學生充分的去探索，去交流。只有這樣才能把一節(jié)課完成好。
《三位數乘兩位數》教學反思14
本節(jié)課的教學難點我把它定為定為：積的定位。
為了達到預設目標，考慮到學生沒有例題紅關于住宅小曲中的住戶總數的經驗，因此我在復習了兩道筆算兩位數乘兩位數的式題后，從生活實際出發(fā)創(chuàng)設了收學費的問題情景，從而將兩位數乘兩位數筆算的復習與三位數乘兩位數的`筆算連成一線，讓學生發(fā)現新舊知識之間的聯系，自主歸納出三位數乘兩位數的一般方法和步驟。新課標提出“讓學生在生動具體的情景中學習數學”，把計算設置在學生熟悉的具體情景之中，激活了學生原有的知識與經驗，使學生愿意去主動探索知識。
在讓學生自主探索的過程中，我盡我所能當好一個引路人的角色，放手讓學生自己嘗試和總結計算步驟，從運用已有知識解決問題，到引導學生齊說筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，我只是鋪路引路。學生在活動中經歷了三位數乘兩位數法筆算方法的得出過程，獲得了運用已有知識解決新的計算問題的體會，體會到成功的喜悅，增強了學習數學的興趣和自信。
本節(jié)課，我們學習了三位數乘兩位數的筆算，我先讓學生復習以前學過的兩位數乘兩位數，幫助學生回憶兩位數乘兩位數的計算方法，再讓學生親自嘗試例題，自己去探索三位數乘兩位數的筆算方法，小組相互交流后，然后全班交流，歸納出三位數乘兩數的算法。學生參與的積及性比較高。
課堂上學生的計算還好，但在作業(yè)中，問題較多：乘數中間有0的乘法，有學生漏乘了；進位時口算錯誤；把兩次乘得的數相加時不進位的也算了進位的；抄錯乘數等等。我想要讓學生提高正確率，還需要一定的時間。
《三位數乘兩位數》教學反思15
這節(jié)課是以學生已有的知識經驗為起點，通過學生開放的自主探究較好地完成了這節(jié)課的教學目標。學生通過新舊知識的聯系，獨立探究和小組合作掌握了筆算方法，可以進行正確計算，并理解了三位數乘兩位數筆算的算法和算理。
一、利用新舊知識的聯系，創(chuàng)設學生熟悉的教學情境。
計算教學的引課一般比較平淡，幾乎都是以舊引新的方式。但稍微改變一下，變成學生自己編以前學過的題，再讓學生自己改成要探究的題目，這樣比較能調動學生想探究的欲望，提高他們的積極性。
二、通過知識遷移，讓學生自主探究新知識。
通過兩位數乘兩位數筆算的算法算理，引導出三位數乘兩位數筆算的算法算理，注重知識的遷移類推作用，這樣不但讓學生更容易理解和掌握，又培養(yǎng)了學生的數學推理能力。
三、注重口算、估算和筆算的聯系，培養(yǎng)計算意識。
在數學課堂中培養(yǎng)學生的`計算意識是計算教學的一個重要任務。這節(jié)課三位數乘兩位數由于數字較大口算較困難，所以學生會想到估算一下它的值，然后我們再引出筆算，得到它的準確結果，并且還可以利用估算驗證筆算結果。這樣口算、估算和筆算三者有機結合，互相驗證，不但提高了計算能力，而且培養(yǎng)了計算意識。
四、利用獲得的知識解決實際問題，生活數學相聯系。
知識的獲得不能只是純粹的為了“獲得”而“獲得”，而應該是通過知識幫助我們解決生活中的問題，達到學以致用。所以在本節(jié)課中提供了生活中的實際問題，提高生活與數學的聯系。
但是這節(jié)課中也有不足的地方，首先思路可以再簡潔清晰一些，總覺得某個地方有點混亂，但都講完兩天了還是沒找到具體的原因，可能是我講的太多，或者是總擔心學生理解不透所以課堂沒放開。其次是在新授時用時太多，可以再緊湊一些，這樣可以把省略的“課堂小練”環(huán)節(jié)加上。另外在面向學生群體方面不夠寬廣。
我會在以后的課堂中注意這些地方，同時多聽、多看、多想、多思、多學習，爭取做一名學生喜歡、家長信任、同事認可的老師！
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