班主任夢想教育經(jīng)驗交流

　　“早晨，是一天的希望;春天，是一年的希望;教育是國家與民族的希望。每個人都有自己的夢想;對于教育，我愿意做一個夢想的教育者。因為夢想讓教育和中國熠熠生輝。教育是需要夢想的，這就像人需要精神一樣。一個沒有精神追求的人不可能實現(xiàn)自身的價值與功業(yè)，同樣，一種沒有夢想洋溢的教育也不可能成就民族的文明與未來�！�

　　——題記

　　“20xx年，已故著名教育家商友敬在人生最后演講中說：沒有夢想的人生是灰色的人生，沒有夢想的教育是黑色的教育，沒有夢想的教師是可憐的‘口力勞動者’。聽過之后，我在自己的本子上工整記錄下：沒有夢想的兒童是失敗教育的最大犧牲品�！毙ｉL的心語對于夢想教育提到這樣的理念，并在老師中得到了廣泛的認同和積極的響應。作為一名班主任，我開始計劃著在我的品德課中如何將這個“夢想教育”實施和展開并落實到每一個孩子心里。很快，機會來了。有一天早上，孩子們走進教室，非常開心的問我：“老師，門口的那棵大樹是要干什么的呀？”我望了望外面，原來孩子們說的是門口的那棵“夢想樹”。我就告訴他們，這是用來“種夢想”的。孩子們可好奇了，問我夢想是可以種的嗎？我就賣了個關子說，待會你們就知道了。學校正在開展“我的夢想”的一系列活動，我正在思考怎么將這個主題放到我的品德課中，如何針對孩子的年齡段，設計好這堂夢想課。習字量的有限以及注意力的不易集中，得在多樣性上下功夫。最后，我將這次課程分成了兩次，并且最后將成果在學校和班級進行的展出。

　　說到夢想，孩子們會談得比你更好。尤其是像我教的這些低年段的孩子。純凈透明的心，可以將夢想描繪得超乎想象的美好。不過，我同樣認為，適當?shù)囊龑Ш蛣澏ǚ秶�的想象，會讓夢想開出更美麗的花朵。在引導的設定中，我想到了不久前區(qū)里的一次新任班主任提高班里，我聽到的一則故事——布羅迪老師。一位退休老師在寄回孩子們當年的夢想卡片時，欣喜的發(fā)現(xiàn)，當年自己班上的一位學生，盲童戴維，真的夢想成真當上了英國內(nèi)閣大臣，在給老師的回信中，他寫到：那個叫戴維的就是我，感謝你還為我保存著兒時的夢想。不過我已經(jīng)不需要那個本子了，因為從那時起，我的夢想就一直在我的腦子里，我沒有一天放棄過。50年過去了，我已經(jīng)實現(xiàn)了那個童年的夢想。

　　當我把做好的數(shù)字故事ppt配上音樂，展示給孩子們的時候，他們都目不轉睛的等待著小戴維的出現(xiàn)，當知道他夢想成真的時候，孩子們都開心的鼓掌。最后，屏幕上有一段話：誰保持夢想，誰的夢想就一定能夠成功。由這個故事，我將孩子們的夢想設定在了，自己最最感興趣的方面和通過書本的認識和實際生活的接觸，確實知道這個東西，或者說是職業(yè)，到底是什么。然后我設計的是自由問答，自由展示的方式，讓想好的孩子口頭表達，在我的聆聽和提問中，以確定了孩子們確實明白了老師引導的這個夢想到底應該往哪個方向。

　　這個年齡段孩子的口頭語言的組織能力，絕對優(yōu)于書面的表達能力。所以，在一段獨立思考的時間之后，我讓孩子們開始動手寫。這里有兩項準備和一個注意。兩項準備指的是：

　　1.設計愛心形狀的夢想卡片，讓孩子挑選自己喜歡的顏色。

　　2.在黑板上以填空的形式，將句式寫好，孩子們可以直接填寫。一個注意是指：在動筆寫之前，并不設定小組討論和同桌討論的環(huán)節(jié)，因為孩子的注意力時間短和隨眾性的問題，討論的環(huán)節(jié)會產(chǎn)生一個答案的結果，這種結果就叫做“被偷走的夢想”。不利于孩子的自我意識和獨立人格的發(fā)展。

　　當孩子們都寫完之后，就可以進入到小組討論和分享的步驟，等孩子們自由討論結束，可以將書面的句式延長，讓孩子嘗試說說原因，即選擇這個夢想的原因是什么，這樣就可以延展出很多的對話，這樣可以在展示環(huán)節(jié)，讓個人展示的可能性增大。這個環(huán)節(jié)的實施，很大程度上鍛煉了學生自我意識中個體對自身的認識，尤其是對自我思維、情感、意志等心理活動的意識。在對自我認知的基礎上，可以延伸出自我需求，于是，在需要從他人那里獲得認可的需求，進一步對社會自我的認識。這個展示，可以說從一定程度讓，讓低年段的孩子獲得自我認知和他我認知，對后期產(chǎn)生自我評價和自我觀念有很好的基礎作用。

　　這個年齡段孩子，表達內(nèi)心世界最擅長也是最喜歡的方式，就是畫畫。這個階段的設計，我是直接放在了另外一節(jié)課上進行，將這節(jié)課基本設計成了一節(jié)美術課。由上節(jié)課的小卡片開始，讓孩子發(fā)揮想象力，將自己將來會成為的樣子，用手中的畫筆，五顏六色的呈現(xiàn)出來。當然，針對低年段的孩子，如果一節(jié)課是沒有任何指引的天馬行空，反倒無法得到預期的結果。所以在課程開始之前，我會讓他們各自準備好相關的照片或者圖片，孩子們可以對照著這些圖片進行，這樣就很好的避免了無目標的浪費時間。當然，在這節(jié)課的時間之內(nèi)，孩子們可能無法很好的完成一幅完整的夢想作品，所以，基本上這節(jié)課的任務，后來是當作家庭作業(yè)布置下去了。

　　孩子通過對外部世界的感知，逐步認識世界，認識自己。這種認識逐漸內(nèi)化為自己心里的認識，將形象的外部世界內(nèi)化為一種抽象的心理圖像。這種抽象的心理圖像，又會通過孩子的畫筆，以一種具體的書面圖像呈現(xiàn)出來，在這其中，就可以很好的鍛煉孩子對于知覺感知的整體性、選擇性和理解性。在小小一張a4大小的白紙上，將自己心里所有的想法表達出來，需要整體構圖，需要取舍，需要在色彩上有側重和突出。通過這個階段的訓練，結合上個階段的自我認知的實踐，這一階段是讓學生對周圍世界的感知和把握更上了一個臺階，是一種準確性和精確性的把握。

　　最后這一步，是在課程設計最初沒有預計到的，就是孩子們的畫基本都超出了一般習作的標準，而且，有些孩子還會自己在畫旁邊配上一段話，達到了圖文并茂的效果。所以，在課程最后驗收成果的時候，我直接將全班51個孩子的畫作全部制作，然后在教室后面進行了懸掛展示，讓孩子們自己可以看到彼此的夢想，并且可以讓班上的老師們，孩子的家長們都能夠看到這些稚嫩但是美好的夢想。這個展出一直持續(xù)了一整個學期，就在班級的后面懸掛著，好像一個個夢想的氣球，孩子們隨時想要放出手中的線，就想一只只展翅欲飛的雛鷹，隨時準備一次俯沖的飛翔。

　　這些制作過的夢想卡片，我都小心收藏，細心保存，無論是收在學校的檔案館里面，還是在我自己的小書柜里，甚至是多年后的布滿灰塵的閣樓里，我都希望著，有那么一天，孩子們都長大了，回來看看這兒時的夢想，這堅持下去的從未消失的力量，這個一直守護著它們慢慢長大的筑夢人。夢想是一道誘人的風景。作為一名教師工作者，有了夢想，才會充滿活力地去迎接每一輪新的朝陽，才會讓繁瑣的日子充實而詩意，才會在浮躁的社會中安放好自己的心靈，才會擁有一份寬容、善良、靜等花開的教育情懷，才會讓自己的生命旅程厚實而多彩。