《秒的認識》教學反思（通用20篇）

　　作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，對教學中的新發(fā)現可以寫在教學反思中，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《秒的認識》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

　　《秒的認識》教學反思 1

　　時、分、秒在我們的日常生活中隨處都要用到，課前我先把前面學過的時間知識進行了復習，如：

　　1、鐘面有（ ）根針，有（ ）個數字，有（ ）個大格？

　　2、一個大格有（ ）個小格，鐘面有（ ）個小格？

　　3、時針走1大格，是走了（ ）小時，分針走（ ）小格就是1分鐘，1時=（ ）分。

　　這節(jié)課的教學目標是：

　　1、使學生認識時間單位秒，知道1分=60秒。

　　2、是學生初步建立1分、1秒的時間觀念。教學重點是感受1分、1秒的時間觀念。教學難點是初步建立“秒”的具體概念。為了使學生更好地掌握有關時、分、秒的知識，在教學中，課件演示，激發(fā)學生學習探究新知的興趣。

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究新知的欲望。課件出示主題圖：鐘面時刻為11：59，這是春節(jié)聯歡晚會現場�？磯ι系拇箸姡�你能告訴大家，現在是幾時幾分嗎？新年鐘聲就要敲響了，讓我們一起來倒計時。（師生一起倒計時：15、14、13、……1。）種面時刻為11：59）這是春節(jié)聯歡晚會現場�？磯ι系拇箸姡�你能告訴大家，現在是幾時幾分嗎？新年鐘聲就要敲響了，讓我們一起來倒計時。（師生一起倒計時：15、14、13、……1。）像這樣計量很短的時間，就要用到比分更小的'單位“秒”。板書課題：秒的認識課件出示形狀各異的鐘表。形象的語言，精美的實物展示，使學生感到很新奇，馬上對這節(jié)課產生了濃厚的興趣。鐘表有3根針，時針、分針和秒針。走得最快的就是秒針，秒針的特點：又細又長、走得最快 。秒針走一小格是一秒。通過課件演示讓學生體會“秒”在生活中的應用。

　　二、小組合作探究秒和分的關系。秒針走一小格是一秒。那么，秒針走一圈，是多少秒呢？請同學們細心觀察鐘面，課件演示后，小組討論交流，得出結論：1分=60秒。我還安排了一個學生動手操作的實驗，讓他們感受“1分”有多長。我讓一、二小組的同學寫數，看看在指定的1分鐘內能從1寫到幾？同時讓三、四組的同學測脈搏，數一數在1分鐘里，你的脈搏能跳動幾次……由于聯系到學生自己的生活實際，學生興趣盎然，效果不錯。我認為在數學教學中，借助現代化教學手段，能激發(fā)學生學習興趣，展現學生思維過程，使課堂教學更有效。

　　實踐證明，課堂上學數學，生活中用數學，把教學同生活實踐恰當結合，符合兒童的認識規(guī)律，有利于知識的學習和智能的提高。不足之處：學生初次認識最小的時間單位“秒”，雖然在學習“秒”之前，已復習了時和分，在練習中，填上合適的時間單位，有一些學生掌握的不好，需要加強訓練，弄清時、分、秒之間的關系。

　　《秒的認識》教學反思 2

　　1、注重梳理，引領回顧。

　　本人認為整理與復習課的重點首先在于整理，知識的梳理是至關重要的。雖然本領域的知識點相對較少，我還是讓學生認真細致地去回顧整理學過的統(tǒng)計與可能性的有關知識，在梳理回顧中，引領學生對時、分、秒這部分知識兩個方面的回憶（這是在新授時不少學生認識模糊的）：一是認識時分秒之間的關系；二是認讀與計算。

　　2、層次分明，引領探索。

　　在整理出知識框架的基礎上進行分層次練習。整理與復習課上，學生不應是進行專項訓練的機器，而應是認知過程的探索者。因此，在設計上我盡量讓學生自己動口、動手、動腦、自主探索。設計了不同層次的練習：基本練習、綜合練習、拓展練習。在綜合練習中通過讓學生幫明明計算路程進一步理解時刻的認讀方法及速度、時間與路程之間的關系；在拓展練習中進一步面對優(yōu)等生設計了寫數學日記的題目，在動手活動中初步向學生滲透極限思想，在層次分明的'練習中，繼續(xù)引領學生的探索，使不同的學生得到不同的發(fā)展。

　　3、教不越位，學的到位。

　　學生的關于時分秒的知識，是學生在教師的引領下，在有意義的數學活動中探索得到的，教師的總結概括寬、泛而到位，從而讓不同的學生都得到應有的知識與發(fā)展，體會到數學的內在魅力。

　　《秒的認識》教學反思 3

　　“秒的認識”是在學生已經認識時、分和會讀、會寫幾時幾分的基礎上進行教學的。本課的知識性目標相對簡單，但單位時間比較抽象，不象長度單位、質量單位那樣可以借助具體的物體表現出來。本節(jié)課的重點是通過一系列的體驗活動，幫助學生逐步建立起1秒、幾秒及1分的時間觀念。在教學設計中，我注意抓住如下幾個環(huán)節(jié)：

　　1、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣。利用學生熟悉的神六升空的場景，使學生直觀認識生活中“秒”的存在，幫助學生認識抽象的時間概念。通過讓學生參與倒計時的`活動，使學生初步感受“1秒”的長短，同時激發(fā)學生學習的興趣。

　　2、自主學習，主動探究。由于學生已經認識了“時、分”，因而在教學時，我放手讓學生自主進行探究，引導學生通過觀察、操作、討論、交流等形式來解決“怎樣計量用‘秒’做單位的時間”及“分與秒之間的關系”等問題。讓學生真正成為學習的主人。

　　3、借助活動讓學生體驗一段時間，建立正確的時間觀念。首先通過讓學生拍手、數數、寫字、畫畫等活動讓學生體驗1秒鐘、1分鐘的長短，在體驗1分鐘時還讓學生體驗同樣是1分鐘做不同事情時的不同感受。由此幫助學生建立正確的時間觀念，同時注意培養(yǎng)學生愛惜時間的意識。

　　4、注意讓學生收集有關時間的信息，培養(yǎng)學生的實踐能力。

　　《秒的認識》教學反思 4

　　“秒的認識”是在學生已經認識了時、分和會讀、會寫幾時幾分的基礎上進行教學的�！懊搿笔禽^小的計量時間的單位，比較抽象，不像長度單位、質量單位那樣可以借助具體的物體表現出來，小學生一般不易感知1秒和幾秒有多長。

　　下面我首先說一下學習目標的達成情況，本節(jié)課的第一個學習目標是運用多媒體創(chuàng)設情境，學生在生動直觀的情境中感知時間單位“秒”，體驗秒是比時和分小的時間單位，幫助學生建立“1秒”的概念。這一目標中感知一秒時間，學生認識了一秒，知道秒是比時和分小的時間單位，學生掌握較好，會選擇合適的時間單位填空。但是對一秒時間的體驗不夠充分、估計較短時間不夠準確，有一部分學生在估計時間時誤差較大，原因是對1秒感知浮淺、不真實。這一學習目標達成不夠好。下一學習目標是創(chuàng)設有趣的游戲活動，調動學生多種感官參與，引導學生經歷“幾秒”，從中培養(yǎng)學生估算時間的能力，進而引導學生在觀察、體驗數學活動中，知道“1分=60秒”。學生在觀察活動中，在秒針、分針的變化過程中，從學生的回答提問和進行半分鐘、2分鐘化秒的計算中，可以看出這一學習目標已達成。第三個學習目標是通過對分和秒的體驗、感受，體驗數學與生活的聯系，滲透珍惜時間的教育。在教學中通過學生聽、說秒針走動的聲音，說一說，演一演1秒鐘、1分鐘你會做些什么，體驗“秒”“分”的短暫。又出示1秒現代化工具所做的事情圖片和劉翔比賽視頻等，學生體驗到生活中時間無處不在，同時受到惜時教育。

　　本節(jié)課的教學行為有效性分析如下：在本節(jié)課的學習過程中我的教學行為設計主旨就是“讓學生不斷地，有層次性地體驗，在體驗中，不知不覺的完成了本課的學習目標”，我首先創(chuàng)設情境，激趣導入，初步感知時間單位“秒”。 用學生熟悉的鐘表滴答聲和春晚倒計時創(chuàng)設情境，讓學生參與倒計時的活動，結合學過的時和分，喚醒學生己有的生活經驗，引出比分更小的單位——秒，既能激發(fā)學生的興趣，學生又能直觀認識生活中“秒”的存在，幫助學生認識抽象的時間概念。但在教學這這一環(huán)節(jié)時，學生情緒低落，過于拘謹、緊張，原因是沒有進行課前的準備活動，來消除或緩解學生的緊張心理。學生的緊張使我也緊張，在后面環(huán)節(jié)沒能靈活調節(jié)，又加上備課不夠充分，導致出現種種問題。首先由于學生緊張在迎新年倒計時時學生反響太低落，跟預設相差太遠。然后問：“同學們，生活中還有哪些地方用到時間單位秒？”這一問題問的面廣，學生無從下手，回答偏離目標較大，沒有起到很好的導向作用。應當問: “同學們，生活中在哪些地方見到過倒計時？”然后再引出秒是小的時間單位。

　　觀察鐘面，復習舊知這一教學行為，是幫助學生鞏固以前對鐘面刻度，時、分的計時方法的認識，對后面幾秒、1分的認識起到很好的鋪墊作用。但在進行時問題沒有設計好層次，問的精準一些，而是直接讓學生介紹自己的鐘表。導致學生回答東一榔頭西一棒，不得已打斷回答，老師引導復習，現在回想處理非常不妥，應當引導而不能代辦。

　　在多種感觀參與，建立1秒的概念這一環(huán)節(jié)中，我通過學生自己用聲音和動作等來配音、配動作，調動了眼、耳、口、手等多種感官同時參與活動，全方位地感受1秒，使學生有了具體的、物化的感受。但學生在這個問題上能自由發(fā)揮，增加感性認識。每個人都有參與的機會與能力，能在實際動作中體驗“1秒”的長短。學生就是不會交流、不愿交流，比如模仿秒針走動的聲音時聲音小，而我又沒有及時的鼓勵引導，讓多名學生參與或是集體參與。

　　體驗1秒的價值環(huán)節(jié)中，讓學生觀看一秒鐘里飛機、衛(wèi)星行駛的路程，我國研制的巨型計算機的計算速度，發(fā)電廠的發(fā)電量等資料以及學生熟悉的劉翔奧運會奪冠的`成績與學生前面談到的對一秒的感受是很短的形成強烈的對比，讓學生真切地感受到一秒雖短暫，但卻是相當有價值的，引出1秒也無比的重要，使孩子懂得了要愛惜時間，抓緊時間，一分一秒都不能浪費。在這里學生觀看后一秒的驚人速度和劉翔的比賽精彩回顧，學生反應一般沒有幾秒的認識教學先讓學生看課件演示，說出秒針走了多少秒。學生有的用數數的方法說出了秒針走的時間，也有的利用舊知的遷移用秒針走了幾大格幾小格來判斷秒針走了多少秒。又進行同桌互問互答秒針走了多少秒的小組活動。此處教學，再一次讓學生體驗了時間單位“秒”，加深了學生對秒的認識，同時還尊重了學生認知水平的差異，最后，加以引導優(yōu)化了方法。

　　對于分與秒的關系，有相當部分的學生在課前就有所了解，因此，此處教學重點又一次放在了體驗上，通過課件上秒針走一圈和分針就走一小格的直觀演示，讓學生能通過觀察，親身體驗分與秒的關系，從而抽象出1分=60秒的結論。

　　動靜結合的一分鐘體驗活動讓學生在活動中感受1分鐘的長短，體驗1分鐘的價值，學生們興味盎然，積極性非常高，同時通過活動還將“時間相同，做的數量越多，速度就越快的數學思想”加以了滲透。

　　估測時間的活動是利用前面學生對1秒、幾秒的體驗進行的，學生用自己的方法進行估測，由第一次的估不準，到聽同學交流方法，再到第二次大部分估準，學生在活動中掌握了估測短時間的方法。鍛煉了對較短時間的估計能力。

　　雖然在課堂中我完成了知識教學任務，但在教學中應該進一步擴展最大知識空間、活動空間、探索空間，讓活動體驗更加扎實有效，擴大知識面，讓學生能夠在有限的時間中掌握了解更多的知識。同時，課堂上教學語言不夠簡潔準確、激勵性語言過于單一。不能很好的調控課堂、駕于課堂、組織課堂。使本節(jié)課預設的精彩環(huán)節(jié)沒能很好的實現其價值。不過，我相信隨著不斷的積累與學習，我的經驗會更豐富，在以后的教學中不僅會關注學生的知識與技能，更會關注學生在學習中的變化和發(fā)展。

　　《秒的認識》教學反思 5

　　《秒的認識》一課是《義務教育課程標準實驗教科書（數學）》人教版三年級上冊的內容。學生在一年級已經初步學習了“學看鐘表”，知道了“整時”、“半時”、“幾時剛過”、“快到幾時”；在二年級“時分的認識”中已經知道了1時＝60分。在這個基礎上來學習時間單位“秒”和“1分＝60秒”，本節(jié)課的學習目標看似簡單，但由于“秒”對于低年級學生來說比較抽象且不易理解。因此在教學中要通過讓學生感興趣的數學活動，引導學生體驗秒的長短，建立“秒”的概念，這部分知識學習之后，對于提高學生的時間觀念，養(yǎng)成遵守時間和珍惜時間的良好習慣有著重要的作用。

　　我們在教學中充分開發(fā)身邊的教學資源，利用小鬧鐘和多媒體課件，幫助學生直觀、形象地觀察秒針；通過傾聽、親身體驗等活動，使學生對“秒”的認識由模糊到清晰，逐步建立表象，最后達到在學生的頭腦中“秒”不再是一個抽象的時間概念，而是與自己的某一動作相聯系的.，在多次體驗中，最終使學生能夠脫離鐘表，準確地判斷幾秒、十幾秒，甚至1分鐘的長短，使秒的概念真正內化。

　　一、創(chuàng)設情境，初步感知

　　1、以新年的鐘聲為背景，讓學生通過讀秒，使學生初步感知時間單位“秒”的概念，并由此發(fā)散，

　　2、根據學生的需要教師播放劉翔奪冠的錄像，再次感知“秒”，播放神舟七號發(fā)射升空的錄像，由倒計時指揮員倒數10個數經歷的時間，引出10秒。這樣教學既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的愛國主義情感，同時又讓學生感受到數學知識在現實生活的廣泛應用。

　　二、自主探究，體驗內化

　　分三步進行：（一）自主探究“秒”；（二）體驗內化“秒”；（二）體驗內化“分”

　　1、課件出示鐘表店，提供不同的計時工具，教師將一些比較棘手的問題甩給了學生，學生通過合作交流、互動探究，通過觀察、分析、比較、發(fā)現其中的規(guī)律，這樣設計有利于培養(yǎng)學生從不同角度觀察事物的能力，有利于激發(fā)學生學習的熱情，有利于拓展學生的思維領域。

　　2、讓學生觀察不同的鐘面結構，分析大格與小格之間的關系，使學生初步感知分、秒二針運動快慢的軌跡。從秒針的認識——感受秒——以分作比，強調了觀察，突出了體驗，激活了學生的思維，激發(fā)了學生的情感，從而加深學生對所學知識的感悟，增進了情感體驗。該層次透射出教師對學生主體意識的培養(yǎng)，尤其體現在分、秒關系上，盡量讓學生自己去觀察、分析、探索、研究、發(fā)現、歸納和總結。這樣安排有助于激發(fā)學生的探索精神，有助于提高學生的觀察分析能力，有助于培養(yǎng)學生思維的邏輯性和嚴密性。

　　3、讓學生親自觀察、感悟1分鐘究竟有多長？親身體驗1分鐘能做多少事？并由此聯系工農業(yè)生產和日常生活，即：人類在1分鐘內所創(chuàng)造的價值。教學激活了學生，使學生領悟到在1分鐘內蘊藏著巨大的經濟價值和社會價值。因此，在向學生傳授數學思想的同時，還滲透了思想品德教育

　　4、充分利用多媒體資源，在多媒體課件的引擎下，調動學生多種感觀參與教學活動。這樣設計既擴大了學生的參與面，又活躍了課堂氣氛。

　　三、實踐應用，鞏固新知

　　數學知識來源于生活，更要服務于生活。讓學生根據自己的生活經驗和所學的知識來解決生活中的實際問題，逐步發(fā)現所學知識的價值。

　　四、結合名言，總結全課

　　欣賞關于時間名人名言，整堂課結束時，再次對學生進行珍惜時間的教育，將一些名言送給學生，達到“課已盡意長存”的效果。

　　存在不足：

　　1、課堂的氣氛還不夠活躍：也許是孩子過于緊張了，也許是孩子還沒有進入學習狀態(tài)……不管是什么樣的猜想，我想有一點是不會變的——我沒有進最大的努力去調動課堂的氣氛。面對孩子平靜的狀態(tài)，我沒有去調動他們，面對孩子的回答，我的評價是簡單的，沒能激起他們回答問題的欲望。整節(jié)課其實是還可以更活躍一些。

　　2、老師說的有些過多：作為一名新老師，我時刻擔心孩子不懂，經常反復強調知識點，今后應該嘗試大膽放手讓學生去自主探究，自我歸納，逐步做到：學生懂的不講，講后學生還是不懂的不講，只講學生聽了能懂的知識。

　　《秒的認識》教學反思 6

　　“秒的認識”是在學生已經認識時、分和會讀、會寫幾時幾分的基礎上進行教學的。本課的知識性目標相對簡單，但單位時間比較抽象，不像長度單位、重量單位那樣可以借助具體的物體表現出來。本節(jié)課的重點是通過一系列的體驗活動，幫助學生逐步建立起1秒、幾秒及1分的時間觀念。

　　在教學設計中，我注重抓住如下幾個環(huán)節(jié)進行教學：

　　一、猜謎導入，激發(fā)興趣

　　在本節(jié)課，課始我利用課件出示一個謎語“小小圓形跑道上，三個選手比賽忙，跑的路程不一樣，最后時間都一樣”，立刻吸引了學生的注意力，提高了學生學習的興趣。之后利用幾個鐘表幫助學生回憶了時鐘上的知識。

　　二、聯系實際，感受數學

　　由學生熟悉的“春節(jié)聯歡晚會倒計時”的圖片引出新的時間單位“秒”，接著又讓學生感受1秒鐘的長短，說說一秒鐘能做什么，并進行了從1秒到60秒的直觀感受，加深了對1秒的體驗。1秒看不見，摸不著，1秒到底有多長，只有讓學生經歷豐富的活動，才能形成自己的體驗，我讓學生看著鐘面秒針的`走動點頭、拍手、數數，學生的眼、耳、口、手等多種感官都能同時參與活動，全方位地感受1秒，充分體驗了1秒的長短，用“體驗”的方法來學習數學，充分發(fā)揮了學生的主體作用，密切了數學與現實生活的聯系，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要途徑。

　　這堂課中，我也有許多的不足之處：1.我對學生的發(fā)言沒有引申，學生說“小朋友每天睡9分鐘”可見，他對知識還沒完全掌握，我卻因為怕影響進度，只讓個別學生說說他錯在哪，忽視了這個本該是閃光的地方。2.學生課堂的參與還有待加強，說明我對學生的鼓勵還不夠，今后還有待提高

　　《秒的認識》教學反思 7

　　“秒的認識”是在學生已經認識時、分的基礎上進行教學的。由于時間單位比較抽象，所以我認為本節(jié)課的難點是幫助學生初步建立秒的具體概念、感受 1 分、 1 秒的時間觀念。

　　在本節(jié)課的教學中，我注意讓學生積極參與、親身體驗。如：我讓學生隨著秒針走動時所發(fā)出的聲音一起感受1秒的長短；再如：我還讓學生在課堂上親身體驗1分鐘時間的長短——有的學生在1分鐘寫出了22個漢字、有的學生在1分鐘寫出了60個數字、……，在這一系列的親身體驗的活動中，學生不僅對1分、1秒的時間長短有了體驗，而且也初步建立起來了1分、1秒的時間觀念。為了幫助學生進一步建立時間觀念，拓寬他們的知識面，我還在課堂上給他們補充了一些1分鐘之內所做的.事情，如：中央電視臺的播音員能播180個字，銀行點鈔機能點1500張人民幣、……這些課外知識的增加，不僅大大激發(fā)了學生學習的積極性，同時也為他們建立1秒的時間觀念奠定了基礎。

　　本節(jié)課我還增加估測活動，注重培養(yǎng)學生的估算能力。如：（1）做一次深呼吸用了（ ）秒。（2）從教室前面走到后面用了（ ）秒。（3）你系紅領巾大約需要用（ ）秒。這些題目的設計不僅檢測了學生對秒的知識的掌握情況，同時也培養(yǎng)了學生的估算意識。

　　當然，本節(jié)課也有不足之處，如：對學生珍惜時間的教育的力度不夠，多數學生雖然能從1分鐘可以做許多事中體驗時間的寶貴，但很明顯他們只認識到了，并沒有付諸實踐，這也是教師需要引起重視的。

　　《秒的認識》教學反思 8

　　《秒的認識》是在學生已經認識時、分和會讀、會寫幾時幾分的基礎上進行教學的。本課的知識性目標相對簡單，但單位時間比較抽象，不象長度單位、重量單位那樣可以借助具體的物體表現出來。本節(jié)課的重點是通過一系列的體驗活動，幫助學生逐步建立起1鈔、幾秒及1分的時間觀念。在教學設計中，我注意抓住如下幾個環(huán)節(jié)，進行教學。

　　1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

　　《小學數學教學大綱》明確了小學數學教學必須從學生的生活實際出發(fā)，設計富有情趣和意義的活動，使他們從周圍熟悉的事物中學習數學，運用數學。因此，數學教師要善于溝通數學知識與生活實際的聯系，創(chuàng)設出貼近學生生活實際的問題情境，把生活中的問題逐步抽象為數學問題。我在教學生“秒的認識”時，就利用課件出示：學生熟悉的奧運會開幕式倒計時的錄像使學生直觀認識了生活中“秒”的存在，知道秒是比更小的時間單位，幫助學生認識抽象的時間概念。通過讓學生參與倒計時的活動，使學生初步感受了“1秒”的長短，同時激發(fā)了學生學習的興趣。當學習材料來源于沸騰的現實生活時，對學生將產生強烈的吸引力。

　　2、聯系實際，感受數學。

　　數學來自生活，又為生活所用。一些抽象的數學知識在生活中都有大量的具體的“原型”。所以，我讓學生從身邊找一找在哪里見過或用過“秒”，使學生對各種鐘表有了一個初步的感知。從現實生活中學習新知識更容易使學生接受和理解，借用“紅綠燈”等用秒計時的場合，緊密聯系學生的生活實際，讓學生感到數學就在自己的身邊，更能激起他們探索新知的欲望。并且在練習中，也力求練習學生的實際生活，例如讀出日常鐘表的時間，做一件簡單的事情需要多長時間，給短跑的運動員排名次等等。這些活動與學生的實際生活相聯系，教學時學生將數學知識回歸到生活中進行靈活應用。當學習材料來源于現實生活時，對學生將產生強烈的吸引力。由此，讓學生感受生活中處處有秒，樹起有意義學習的意念，極大地激發(fā)了他們學習的欲望。

　　3、讓學生去體驗探究過程。

　　秒是看不見摸不著的，怎樣才能讓學生切實感受和體驗1秒、幾秒及1分的時間長短，我做了如下嘗試：1，在教學“識1秒”時，我讓學生通過觀察自己的學具小鬧鐘或手表，聽秒針走的聲音，再用課件演示秒針的走動，親自試驗一下等方式體驗“秒”的實際意義。讓學生感覺秒是可以看到，可以聽到可以感受到的。起到了化抽象為具體，變無形為有形的作用。當提到“秒”時，在學生的頭腦中就不再是一個無意義的時間概念，而是和數數、拍手、眨眼、等現實情境聯系起來了，學生對“秒”的認識就有了一個鮮明具體的情境支持。在學會認識秒的`過程中，提出從幾到幾經過了幾秒，為什么或者你是怎么看出來的，讓學生掌握不同的認識秒的方法。用“體驗”的方法來學習數學，充分發(fā)揮了學生的主體作用，密切了數學與現實生活的聯系，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要途徑。借助活動讓學生體驗一段時間，由此幫助學生建立正確的時間觀念，同時注意培養(yǎng)學生愛惜時間的意識。

　　4、讓學生在欣賞中感悟。

　　一秒時間很短，在體驗一秒的時候學生就認識到自己做不了多少事情，但通過看現代化工具一秒鐘能做什么及劉翔奪冠的精彩視頻，讓學生感受到一秒雖短，但價值無窮，只要認識抓緊，努力拼搏，一秒是可以成就很多事情的。

　　這堂課中，我也存在一些不足之處：

　　在學習“1分=60秒”的這個環(huán)節(jié)中，應適時地“放”一下學生，讓小組的同學互相討論提問，發(fā)現問題，解決問題。

　　《秒的認識》教學反思 9

　　《認識秒》這節(jié)課的教學是在學生已經掌握了時、分的認讀以及對幾時幾分的正確認識的基礎上進行學習的，這節(jié)課主要是通過一系列的教學活動讓學生體驗到秒是比分更小的時間單位。引導學生對鐘面進行觀察，通過觀察知道鐘面上最長最細的針是秒針。通過引導學生聽時鐘工作的聲音掌握秒針走一小格的持續(xù)時間是一秒。這個環(huán)節(jié)同學們觀察得比較仔細，回答問題也非常積極，取得這樣的效果，得益于導入時是以學生喜歡參加的體育活動項目入手，很快就吸引住了同學們的眼球，把學生的精力集中起來。

　　教學分與秒的關系時，主要是讓學生動手操作。通過操作鐘表學具，以及仔細的觀察得出秒針走完一圈走了60個小格，是60秒，秒針走完一圈的同時分針剛好走了一小格，也就是一分，所以1分等于60秒。通過引導學生操作，使學生真正理解分與秒的關系，秒與分是息息相關的。

　　教學認識電子鐘面上的時間時，首先是出示一個電子鐘面上的時間，然后讓2/3名同學說出電子鐘面上的時間，再根據學生說的情況，針對有錯誤的地方進行糾正，如果沒有錯誤就給予肯定，從而教會學生認識電子鐘面上的時間的.方法。練習是知識的學習和鞏固必不可少的，沒有練習的教學就如同飯才煮熟了一半，因此，本節(jié)課我還設計了一些關于秒的認識的練習題，幫助學生達到學懂會用的效果。

　　《秒的認識》教學反思 10

　　“秒的認識”是在學生已經認識時、分的基礎上進行教學的。我認為本節(jié)課的難點是初步建立秒的具體概念、感受1分、1秒的時間觀念。我的設計理念是：讓學生在動腦、動手、動眼觀察的親身實踐中體會秒的.實際意義，建立秒的時間觀念，逐步養(yǎng)成遵守和愛惜時間的良好習慣和意識。時間單位之間的進率是60，學生會感到不習慣。這就給學生認識時間單位、學習單位之間的簡單換算帶來一定的困難。因此，在教學中注意了以下幾點：

　　1、重視直觀教學，注重實際體驗。在教學中借助多媒體秒鐘的動畫，組織形式多樣的實踐活動，使學生在觀察、動手實踐、自主交流中獲得對時間觀念的體驗，積累豐富的表象，從而建立分、秒的時間觀念，掌握分、秒之間的進率關系。

　　2、以“自主、探究、合作”的方式，最大限度地提高學生主動參與學習的程度，培養(yǎng)“主角”意識，重視體驗。1秒看不見，摸不著，1秒到底有多長，只有讓學生經歷豐富的活動，才能形成自己的體驗。在教學中，我讓學生看著鐘面秒針的走動拍手、數數，學生的眼、耳、口、手等多種感官都能同時參與活動，全方位地感受1秒，充分體驗了1秒的長短。同時，教師在學生清晰地建立對1秒的認識后，還引導學生通過做課件感受1分的時間，讓學生在實際活動中體驗到估計較短時間的常用方法，加深了對分鐘的體驗。

　　3、將數學教學融入生活應用中，讓數學問題生活化，提高學生應用數學知識水平。練習中，與學生的實際生活相聯系，如小明睡覺大約8（時），100米賽跑的時間大約是30（秒）將數學教學融入生活應用中，讓數學問題生活化，提高學生應用數學知識水平。由此，讓學生感受數學知識是由生活中來，又回到生活中應用，對數學產生親切感。這堂課中，我也有許多的不足之處：

　　1、這節(jié)課的學習速度有些快，知識點抽象，理解有些困難。

　　2、在學習“1分=60秒”的這個環(huán)節(jié)中，應適時地“放”一下學生，讓小組的同學互相討論提問，發(fā)現問題，解決問題。

　　3、對后進生關注不夠。

　　在以后的教學中我會重新設計，學生認真觀察仔細聆聽這一環(huán)節(jié)的探索新知，讓學生有充分的時間和足夠的空間來想、說、做。

　　《秒的認識》教學反思 11

　　“秒的認識”是在學生已經認識了時、分和會讀、會寫幾時幾分的基礎上進行教學的。本課的知識性目標相對簡單，“秒”是較小的計量時間的單位，比較抽象，不像長度單位、質量單位那樣可以借助具體的物體表現出來，小學生一般不易感知1秒和幾秒有多長。本節(jié)課的重點是通過一系列的體驗活動，幫助學生逐步建立起1秒、幾秒的時間觀念。

　　《數學課程標準》中提出用“經歷”、“體驗”、“探索”等過程性目標動詞刻畫出學生數學的活動水平。而體驗又是一種情感真正投入的學習活動，它需要學生身處學習環(huán)境中感受生活中的數學，使之成為學生的.一種學習能力。例如：在教學“認識1秒”時，我讓學生通過反復看秒針走動，聽、說秒針走動的聲音，說一說，演一演1秒鐘你會做些什么，體驗“秒”的實際意義。最后通過多種形式的活動，讓學生脫離鐘面的輔助作用進行再體驗從而形成初步的1秒的觀念，讓學生體驗到數學的價值。當提到“秒”時，在學生的頭腦中就不再是一個無意義的時間概念，而是和數數、拍手、眨眼、回頭。等現實情境聯系起來了，學生對“秒”的認識就有了一個鮮明具體的情境支持。

　　后面的環(huán)節(jié)中還有體驗五秒、二十秒。這節(jié)課中，始終貫穿的一根主線就是讓學生不斷地，有層次性地體驗，在體驗中，不知不覺他們對秒的認識已經達到一個高潮，也較好的完成了本課的教學目標。

　　《秒的認識》教學反思 12

　　“秒的認識”是學生已經認識時、分和會讀寫幾時幾分的基礎上進行學習的，從材料的選擇到呈現方式，都結合學生的生活經驗，在實際情境中，感受秒的意義，探索分與秒的進率關系，體驗1分、1秒的長短，初步建立1分、1秒的時間觀念。

　　本節(jié)課我擬定了四個學習目標 ：

　　1、學生觀察鐘面，認識鐘表的結構，及較小的時間單位秒，通過觀察秒針走一圈的同時分針走一小格，知道1分=60秒。

　　2、學生在“老師計時學生做動作”的活動中，體驗一分和一秒的長短。

　　3、通過學生動手操作互相撥動鐘面上的秒針，明確秒針從一個數字到下一個數字所表示的時間。

　　4、通過“紅燈停，綠燈行”的活動，學生親自經歷估算時間的.過程，進一步體會1秒的長短。

　　根據這四個學習目標，我設計了6個環(huán)節(jié)：

　　1、通過學生熟悉的春節(jié)聯歡晚會中新年鐘聲即將敲響時倒計時的場景，學生知道在計量很短的時間要用到比分更小的時間單位秒。

　　2、通過觀察鐘面，讓學生認識秒針，知道秒針走一小格是1秒。

　　3、通過學生動手操作相互撥動鐘面上的秒針，明確秒針從一個數到下一個數字所表示的時間，知道秒針走一圈的同時分針走了一小格。

　　4、通過學生熟悉的“紅燈�！薄熬G燈行”的活動學生親自經歷估算時間的過程，進一步體會1秒的長短，增強學生的安全意識。

　　5、學生在“老師計時學生做動作”的活動中體驗1分1秒的長短，讓學生懂得珍惜時間。

　　6、學生談收獲，自由說說自己的學習感受，重現知識體系，有利于學生鞏固新知識。

　　這節(jié)課，也有許多不足之處：

　　1、語言組織上不夠精煉。

　　2、各個環(huán)節(jié)銜接的不夠緊湊。

　　3、和學生交流這方面還有待提高。

　　4、在學習“1分=60秒”這個環(huán)節(jié)中雖然也放手讓學生去討論、去操作，但是沒有達到預設的效果。

　　通過這節(jié)課的學習，在以后的實際教學中，我依然堅持精心備好每節(jié)課，認真寫反思，多聽課，多向老師們請教，還要不斷地加強語言組織能力，認真學習專業(yè)知識，不斷更新教育觀念，多多改進課堂教學方式，從而提高自己的教學水平。

　　《秒的認識》教學反思 13

　　本節(jié)課是在學生已經認識“時和分”的基礎上進行教學的。課上我重視直觀教學，充分發(fā)揮鐘表模型等教具、學具的作用同時適時地結合多媒體課件進行教學。

　　首先是對“秒”的感知。教學時，將圖中的情境制成動態(tài)課件，讓學生感覺到計量很短的時間，就要用到比分更小的單位──秒。隨后再列舉學校運動會跑100米的事例，說明需要用“秒”做時間單位。然后讓學生觀察秒針在鐘表上的轉動。然后說出1秒鐘我們都可以做什么。讓學生通過大量的生活實例感受“1秒”是很短的，直接說明：計量很短的時間，常用比分更小的單位──秒。

　　由于時、分、秒之間的進率是60，而不是以前所學的.十進關系，學生往往感到不習慣，這無疑給時間單位之間的簡單換算帶來一定的困難。為此，在教學時，我加強對鐘表的觀察，；我將一個鐘表放在實物投影儀上，讓學生在大屏幕上仔細觀察秒針走一圈，分針走了多少；從而感受到1分=60秒的進率關系。隨后又利用課件演示“時與分的關系”，觀察分針走一圈，時針走了多少。這樣形象直觀地演示，使學生積累豐富的表象，從而更好地掌握時、分、秒之間的關系。

　　《秒的認識》教學反思 14

　　今天教學人教版小學數學第一單元時、分、秒的第一課時《秒的認識》。對于我來說這節(jié)課已不是“生課”，教學思路在腦海中清晰可見，于是，半個小時下來我就一身輕松的可以入班上課了。

　　打開班班通，插上U盤，可是今天的電腦出問題了。U盤怎么也打不開了，慌亂之中，上課鈴聲響了，也不知自己點到了哪里，出現了秒表“嘀嗒、嘀嗒”的聲音。為了穩(wěn)定學生的情緒，我就臨時改變了教學思路，“同學們，你聽到了什么聲音，把你的發(fā)現和大家分享一下吧！學生的思路打開了，一個接一個地發(fā)言：生1：我聽到了嘀嗒嘀嗒的聲音。生2：我聽到了鐘表走的聲音，是1秒1秒的聲音。生3：這個鐘表走1下就是1秒。聽著學生的發(fā)言，我就把學生的思路引到了課堂上，今天我們就來認識這個新朋友“秒”，從而導入今天的新課。

　　教學“認識1秒”這個環(huán)節(jié)時，我原本設計的是讓學生認識鐘面——認識秒針——認識1秒——認識5秒。3大格是15秒，引導學生得出幾大格就是幾個5.然后拓展知識：秒針從3走到5，走了2大格，走了10秒。練習秒針從2走到7，走了幾大格，走了幾秒。這時，我突發(fā)奇想問道：“像這樣的問題，我們有什么方法能很快就能解決嗎？把你的方法和大家分享一下吧！”這時學生幾乎都高高的'舉起了小手，我挑了一個學生回答：“我先數一數，走了5大格，就是25秒�！薄澳侨绻麤]有鐘表時怎么辦呢？”我又追問道。不少學生聽到我的追問放下手開始思考，這時還有五、六個同學舉手，我就又挑了一位同學：“我是心中有個表，默默想一想是幾大格，就是幾個5秒。”“說得真好，你真是個愛動腦筋的孩子�！鄙�：“老師，我還有不同的方法，我從2數到7，共數了6個數，就是5大格，就是25秒�！鄙�：“老師，我用7-2＝5,得出5大格，共25秒。”孩子們開始搶著說出自己的方法，看到這里，我笑了，不是因為學生都會了，而且因為他們開始學會思考了，給孩子們充分思考的空間，會有意想不到的收獲呀！

　　通過這節(jié)課的教學，使我想到了許多，有時充分利用課堂的生成，也可以調動學生的學習積極性，給學生充分的思考空間，你會發(fā)現，其實他們真的很聰明、很可愛！

　　《秒的認識》教學反思 15

　　秒的認識是在學生已經學習了時、分的認識，能看著鐘面說出幾時幾分的基礎上來進行教學的，本節(jié)課的教學目標是讓學生知道1分＝60秒，充分感知和體驗1秒。在本節(jié)課的教學中，我主要從以下幾方面入手：

　　1、情境的創(chuàng)設。本節(jié)課安排奧運會開幕式倒計時作為本節(jié)課的導入情境。這個生活化的情境是比較貼近學生的生活實際，因為北京奧運會開幕式，每個家庭基本上都會收看，通過這個生活化的情境，把生活問題抽象成數學問題。從而使我們的情境促進我們的教學。

　　2、自主探索�！懊搿边@個時間單位學生并不陌生，因為學生在一、二年級學習時間單位時已經接觸過了秒，在課前的探底中，我也感受到學生對秒已經有了充分的認識，能說出1小格表示1秒。因此，認識幾秒的教學內容我們可以通過新舊知識的遷移，讓學生自己說說秒針從幾走到幾表示幾秒，在此基礎上教師小結。在教學1分＝60秒時，這一知識比較抽象，雖然學生有1小時＝60分的學習經歷，但是要真正讓學生理解1分鐘為什么等于60秒，學生還是不知所措。因此，通過課件演示，觀察出秒針走一圈（60秒）剛好分針走一格（1分），從而驗證了1分＝60秒。

　　3、加強體驗。本堂課的重點是讓學生感知“1秒”，形成對短時間的觀察能力。為了讓學生建立“秒”的`時間概念，我采取了多種體驗方式，讓學生聽鐘表的“嘀嗒”聲、拍手練習、做手勢等，并在此基礎上，讓學生估計幾秒，如估畫畫的時間，估廣告的時間及小鬧鐘。通過這些游戲，使原本枯燥的教學變的更加生動有趣，學生的印象也將更加深刻。

　�。�、注重數學知識與生活的聯系。在課外拓展這一部分，我把飛機每秒鐘的速度、光每秒鐘的速度、聲音每秒鐘的速度等與孩子們熟悉的長度聯系起來，不僅幫孩子們建立起長度觀念，還讓學生感受到一秒的價值之大。

　　《秒的認識》教學反思 16

　　由于學生在前面的學習中已經了解掌握了一些有關時和分的知識。那本課的知識性目標就相對簡單，但單位時間比較抽象，不象長度單位、重量單位那樣可以借助具體的物體表現出來。本節(jié)課的重點是學會認識秒針從哪里到哪里經過了多少秒，幫助學生逐步建立起1鈔、幾秒及1分的時間觀念。在教學設計中，我注意抓住如下幾個環(huán)節(jié)：

　　1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　我在教學生“秒的認識”時，就利用課件出示：學生熟悉的“嫦娥一號”發(fā)射的錄像，使學生直觀認識了生活中“秒”的存在，知道秒是比更小的時間單位，幫助學生認識抽象的時間概念。通過讓學生參與倒計時的活動，使學生初步感受了“1秒”的長短，同時激發(fā)了學生學習的興趣。但是我在教學的時候沒有注意，提問時倒計時數得太快。

　　2、聯系實際，感受數學

　　本節(jié)課開始由“嫦娥一號”的錄像引入，緊緊抓住學生的注意力，接著又讓學生通過課前的觀察說一說你還知道哪些有關秒的知識，說說生活中還有哪里用到了秒，通過回憶、說加深學生對秒的認識和理解。練習中，有關明明的短文，與學生的實際生活相聯系，教學時學生將數學知識回歸到生活中進行靈活應用。由此，讓學生感受數學知識是由生活中來，又回到生活中應用，對數學產生親切感。

　　3、給學生足夠的探究時間和探究空間

　　教學中由于學生已經認識了“時、分”，因而在教學時，我放手讓學生自主進行探究，引導學生通過觀察、操作、討論、交流等形式來讓學生了解有關秒的知識。在做練習時，讓學生運用已學的知識在激烈地交流中尋求正確答案，發(fā)現跑50米跑12秒是否正確這個問題后，我又讓他們聯系生活實際想一想，又比較前面的`事例，讓學生掌握并學會運用時間單位。

　　4、讓學生在探索中感悟

　　本課一改傳統(tǒng)的方法，非常強調感悟和體驗1秒和幾秒的時間長短，從而幫助學生建立“秒”的時間觀念。例如：在教學“認識1秒”時，我讓學生通過看秒針走動，聽秒針走動的聲音，親自試驗一下等方式體驗“秒”的實際意義。當提到“秒”時，在學生的頭腦中就不再是一個無意義的時間概念，而是和數數、拍手、眨眼、回頭等現實情境聯系起來了，學生對“秒”的認識就有了一個鮮明具體的情境支持。在學會認識秒的過程中，提出從幾到幾經過了幾秒，為什么或者你是怎么看出來的，讓學生掌握不同的認識秒的方法。

　　不足：在教學設計上還不夠完善，還可以設計一些游戲活動，讓學生邊玩邊學；1秒的體驗和60秒的體驗也應該放在一起更合理了；還有細節(jié)上沒有注意：比如1時=60分、一分=60秒就沒有寫規(guī)范等�？傊�，作這一名教師，我還要不斷更新教育觀念，向有經驗的教師學習努力變革教學方式，激發(fā)學生學習數學的興趣，盡自己最大的努力成為一名優(yōu)秀的數學教師。

　　《秒的認識》教學反思 17

　　“秒的認識”是在學生已經認識時、分的基礎上進行教學的。通過本節(jié)課的教學，使學生在原有的基礎上對時間有一個更完整更深入的認識，體驗數學與生活的聯系，滲透愛惜時間的教育，教育學生珍惜分分秒秒。

　　數學教師要善于溝通數學知識與生活實際的聯系，創(chuàng)設出貼近學生生活實際的問題情境，把生活中的問題逐步抽象為數學問題。我利用學生熟悉的新年聯歡晚會的場景導入新課，立刻引起學生的注意，使學生直觀認識生活中“秒”的存在，幫助學生認識抽象的時間概念。學生在參與倒計時的活動中初步感受“1秒”的長短，同時激發(fā)學生學習的興趣。

　　數學的一個重要特點是具有抽象性，而數學內容的抽象性是通過對生活內容經過提煉后最終形成的。一些抽象的數學知識在生活中都有大量的具體的“原型”。所以，我讓學生說一說在哪里還用到時間單位“秒”？學生紛紛舉手說，如跑步比賽、電子顯示屏上跳動的`數、“神舟六號”上天。于是我在網上搜索到“神舟六號”載人航天飛行成功的情景，播放給學生看，并進行適當的德育教育。

　　讓學生“自主探究，合作交流”獲取知識，學會學習，已經成為共識。因此，我鼓勵學生在更大自由度的環(huán)境中大膽探索，使學生真正成為學習的主人。我讓學生觀察自己帶來的鐘表，讓學生四人一小組合作交流有關“秒”的知識。充分地去觀察、猜測，進一步認識秒表、電子表、有秒針的鐘表都是怎樣計量“秒”的。學生們發(fā)現了“秒針走一小格的時間就是1秒”、“秒針走一圈，分針正好走一小格�！睆亩�得出1分鐘=60秒。在整個探究過程中，操作是自由的，學生始終是主動的。這樣，學生在自主探究的過程中真正理解和掌握了數學知識、數學思想和方法。同時，在這一過程中所獲得的數學活動經驗有助于學生的進一步學習。

　　在體會1秒的長短時，我讓學生通過看秒針走動，聽秒針走動的聲音，猜測1秒鐘你可能會做些什么，親自試驗一下等方式體驗“秒”的實際意義。通過數數、拍手、眨眼、回頭……等活動讓學生建立“秒”的概念。

　　為了讓學生初步體會“1秒”的價值，我為同學提供了豐富的資料，拓寬同學們的視野，如飛機每秒約行250米，衛(wèi)星每秒約行7900米。同學們在吃驚中自發(fā)的吶喊要珍惜每一秒鐘。

　　我仍將不斷更新教育觀念，努力變革教學方式，使學生盡快形成探究性學習方式，讓學生在數學學習中體會數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心。

　　《秒的認識》教學反思 18

　　對于這節(jié)課，我的設計理念是：結合新方案上的內容讓學生自學交流，由于本課秒比較抽象，所以課上我盡量讓學生主動參與，讓學生在親身實踐中體會秒的意義，建立秒的時間觀念。

　　活動一、復述回顧設問導讀

　　2人小組復述回顧后我引出課題讓學生自學課本。

　　活動二、重視直觀教學，注重實際體驗。

　　在教學“認識1秒”時，我先讓學生通過反復觀看秒針的走動，聽、說秒針走動的聲音，由感受1秒。接著讓學生參與活動，5秒拍手、數數，體驗“秒”的實際意義。這樣學生形成初步的1秒的觀念，讓學生體驗到數學的價值。當提到“秒”時，在學生的頭腦中就不再是一個抽象的時間概念，而是和一系列的.現實情境聯系起來了，學生對“秒”的認識也就有了一個鮮明具體的情境支持。

　　由于學生已經認識了“時、分”兩個時間單位，初步建立了時、分的時間概念，因而在教學認識“1分=60秒”時，我大膽放手，讓學生自主進行探究，引導學生通過猜想、觀察、交流等形式進行學習，學生很容易掌握1分=60秒等相關知識，通過“1分鐘你能做些什么”的活動，學生們不僅進一步加深了對分、秒的認識，而且在交流中能更深刻體會時間的寶貴，從而養(yǎng)成愛惜時間的良好意識和習慣。

　　活動三、緊密聯系實際，讓數學問題生活化。

　　在學生初步建立了時、分、秒的時間觀念之后，我安排了適當的練習，所安排的這些練習，都與學生的實際生活緊密相連，如：根據生活實例，判斷對錯，填寫合適的時間單位；由此，讓學生感受數學知識是從生活中來，又可以回到生活中去，從而對數學產生了親切感，既培養(yǎng)了學習興趣，又提高了學生應用新知識的能力。

　　活動四、暢談收獲，總結提高。

　　在每節(jié)課的結束階段，我都會讓學生暢談這節(jié)課的收獲�！斑@節(jié)課我們學到了什么？”先讓學生互相交流、討論，老師適時總結。在學生的討論中，不難發(fā)現他們對整堂課的掌握情況，學生理解了新的時間單位“秒”的相關知識。

　　本課的不足之處有教師語言平淡對學生的缺乏針對性的評價，不能很好的調動學生探究新知的興趣，同時也說明了自己的教學功底淺，對學生對教材深鉆的不夠。

　　《秒的認識》教學反思 19

　　《秒的認識》是在學生已經學習了時、分的認識，能看著鐘面說出幾時幾分的基礎上來進行教學的。本課的知識性目標相對簡單，但單位時間比較抽象。

　　一、成功之處

　�。�1）在引入新課時，我設計了新年倒計時……以學生喜歡的情境，吸引住學生注意力，激發(fā)他們的學習興趣，在不知不覺中引出了時間單位“秒”。知道秒是比分更小的時間單位。

　�。�2）、在體驗1秒的長短時，我讓學生自己講一些一秒能完成的動作：我能拍一下手、我能眨一下眼、我能合一下書……然后展示搜集的有關“一秒能做的事情”的`圖片，如計算機能計算4萬億次等，讓學生感受一秒的“神奇”。

　�。�3）、在探究“1分＝60秒”時，我讓學生觀察視頻，體驗一分鐘的過程，秒針每走一格，同時滴答一響，讓學生親眼盯著鐘面上的秒針轉動了一圈，讓學生感覺秒是可以看到、可以聽到、可以感受到的。起到了化抽象為具體，變無形為有形的作用。

　　二、問題反思

　　1、講課語速稍慢，同時應注意節(jié)奏變化

　　2、面向全體同學的提問，應照顧到每個同學“這節(jié)課還有誰沒回答問題”，盡量讓每個學生都得到回答問題的機會，比如一些簡單的問題，就可以讓大多數人都能回答。

　　3、問題不夠深入、準備內容略少，總是擔心講不完課，以至于在備課時刪去一些內容導致課堂時間把握的不夠好。

　　4、在讓學生體驗一秒鐘后，應設計一些活動，讓學生感受5秒針，如5秒鐘能寫多少個漢字等

　　5、讓學生體驗60秒時，設計的活動未達到預期效果，應該設計一些更具體容易實施的：跳繩多少次？寫幾首古詩？跑幾圈？

　　6、師生互動、生生互動較少

　　作為一名新教師，應該重視“經歷”、“體驗”、“探索”這個過程，激發(fā)學生學習數學的興趣，使學生盡快形成探究性學習方式，讓學生在數學學習中體會數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心，我也要在實踐中不斷學習，增強自身素質。

　　《秒的認識》教學反思 20

　　《秒的認識》是在學生已經學習了時、分的認識，能看著鐘面說出幾時幾分的基礎上來進行教學的。本課的知識性目標相對簡單，但單位時間比較抽象，不像長度單位、重量單位那樣可以借助具體的物體表現出來。本節(jié)課教學重點是要求學生在操作活動中，體驗1秒時間的長短，逐步建立1秒、幾秒和1分的時間觀念。

　　一、成功之處

　　1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　數學課堂教學與生活是相連相通的，我在教學中重視了創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，拉近了數學與學生的距離：

　�。�1）在引入新課時，我設計了新年、鞭炮、倒計時……這是小孩子最喜歡、向往的情境，利用這些熟悉的情境，一開始就吸引住學生注意力，激發(fā)他們的學習興趣，在不知不覺中引出了時間單位“秒”。知道秒是比分更小的時間單位。

　�。�2）在了解生活中的“秒”時，我認為學生在這方面了解的不是很多，所以事先準備了大量資料，通過展示生活中有關秒的畫面.讓學生了解生活中的秒，不僅開闊了他們的眼界，并且激發(fā)了學生學習“秒”的欲望。

　�。�3）在講秒的作用時，我用飽含激情的語氣介紹了劉翔輝煌的成績12秒91，讓學生明確1秒雖然短暫但是用處也非常大，只有分秒必爭，才能實現夢想、為國爭光。隨機滲透：時間很珍貴，連1秒鐘都不能小看。讓學生感悟時間長河是由很多的秒構成的，使學生自己意識到要珍惜時間。

　　2、讓學生在經歷、體驗、探索中感悟

　　秒是看不見摸不著的，怎樣才能讓學生切實感受和體驗1秒、幾秒及1分的時間長短，我做了如下嘗試：

　�。�1）、在教學“認識1秒”時，我讓學生觀察鐘面上秒針走一格，同時滴答一響，再用課件演示秒針的走動，讓學生感覺秒是可以看到、可以聽到、可以感受到的。起到了化抽象為具體，變無形為有形的作用。

　　（2）、在體驗1秒的長短時，我讓學生自己做一些一秒能完成的動作，學生很有成就感的`匯報：我能拍一下手、我能眨一下眼、我能跺一下腳、我能摸一下耳朵……再當提到“秒”時，在學生的頭腦中就不再是一個無意義的時間概念，而是和拍手、眨眼等現實情境聯系起來了，學生對“秒”的認識就有了一個鮮明具體的情境支持。

　�。�3）在學習認識幾秒的過程中，第一步：我讓學生先跟著鐘表秒針的節(jié)奏數數、拍手，讓學生感受幾秒。因為學生都有事做，所以走神的少。第二步：我讓一名平時寫字慢的學生（余佳俊）和一名平時寫的快的學生（樊宇萍）上黑板，寫“我愛數學”四個字，并讓其他同學估測他們各自所用的時間，同時我用秒表計時，最后反饋。因為比賽能調動學生的參與意識，所以每一個學生都很認真的用數數的方式估測幾秒，大部分同學都估測的差不多，學習效果挺好。第三步：學生思考幾秒鐘究竟能做什么事情，鍛煉對較短時間的估計能力，以便能夠把課堂學習的知識應用到生活中去。對學生提出的明顯不能完成的事情教師及時引導，并在盡可能的情況下讓學生親自體會一下，改善學生的錯誤印象。比如說脈搏的跳動，我就是讓學生的按照中醫(yī)診脈的方法找到寸關尺的部位，體驗一下脈搏跳動的速度，并且為他們看時間，讓他們了解10秒鐘自己的脈搏大概跳動了多少下。滲透了學生對幾秒的估測與感悟。

　�。�4）、在探究分和秒的關系時，因為1分＝60秒是本課的重難點。但由于有1時＝60分的知識基礎，所以學生在學習時不會感到非常困難。第一步：我出示課件放手讓學生自己通過觀察秒針走一圈，分針走了多少格進行交流而得出結論，我給予適當啟示指導。學生先通過自己認真觀察獨立思考，然后小組交流，看看自己得出的結論是否具有普遍性，是不是正確的結論，這樣結論的得出水到渠成。這個過程中我注意培養(yǎng)學生的觀察能力和交流能力，注重培養(yǎng)學生的學習方法、能力和習慣。第二步：①安靜地想、看：體驗一分鐘的過程，安靜地想和看比拍手體驗更準確，而且是讓學生親眼盯著鐘面上的秒針轉動了一圈，再一次鞏固1分=60秒的結論；②自由活動：讓學生完成自己認為一分鐘能完成的事情（師適當提示），學生自由發(fā)揮：（有的點頭、有的整理書包、有的折紙飛機、有的畫喜羊羊、有的……，學生自由活動有創(chuàng)造性。經過前兩次的體驗，學生基本能夠正確控制自己行動的時間，使體驗過程動靜交替，做中想，想中學，親身經歷知識習得的過程；同時，又發(fā)展了思維能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，但創(chuàng)新力度不大，今后需提高創(chuàng)新力度。

　　3、讓學生在課堂練習中鞏固新知

　　本節(jié)課堂練習，我設計了三關有層次的練習：第一關——基礎練習；第二關——綜合應用；第三關：趣味智力題。練習的過程發(fā)現學生前兩關正確率高，第三關在我的提示下才有一部分同學想出因為所以然。總之，練習設計一定要與學生的實際生活相聯系，這樣不僅學生易懂，還讓學生感受到生活中處處有數學，數學就在我們身邊，更激發(fā)了他們學數學愛數學的興趣！

　　4、讓學生在課堂小結時談收獲

　　因為學生一節(jié)課都很關注整個教學活動，所以此時更積極，有的說我認識了時間單位秒、有的說我知道了一秒就是拍一下手的時間、有的說我知道了時間的珍貴要分秒必爭、有的說我知道了1分＝60秒、有的……我認為此環(huán)節(jié)不可缺，因為這是對本節(jié)課知識點的歸納，如果沒有此歸納，全課知識點有些凌亂！

　　二、問題反思

　　1、在教學“1分=60秒”的這個環(huán)節(jié)中，應適時地“放”一下學生，讓小組的同學互相討論提問，發(fā)現問題，解決問題，這部分討論的不到位，有的學生學的不實。

　　2、教師有的時候還是不放心學生，說的話有時過多，如：30秒從哪走到哪？可以放手讓學生說，不必說的太多，因為前面已認識1秒、5秒、15秒，學生能說出來的一定讓學生說。

　　3、總是擔心學生體驗不到位，導致課堂前松后緊。如：在體驗15秒時，我讓學生跟著秒表的節(jié)奏拍了兩次手，學生已經掌握了節(jié)奏，但我不放心，又讓點了兩次頭后，還臨時讓一名學生數數自己15秒能走幾步，本來也耽誤不了多少時間，可此時出問題了，這位同學收到了秒表嘀嗒聲的影響，走得太慢，失去了測的目的！也就是因為這耽誤了時間，所以我在讓學生體驗30秒時就倉促了。

　　4、本節(jié)課的內容特別適合對學生進行珍惜時間的思想教育，原來已經設計這樣的環(huán)節(jié)名人名言，由于前面用的時間稍長，所以這個環(huán)節(jié)由老師代言了，學生受的教育不深。

　　三、教學改進

　　本節(jié)課的教學內容包含認識鐘表、認識時間單位“秒”以及探索分和秒的關系，涉及的內容不少，知識比較抽象，容量比較大。只要老師充分備課，合理安排時間，恰當利用電教手段，突出教學重點，突破難點，學生就能夠熟練掌握所學的知識。如果再讓我教本節(jié)教學內容，我會不斷地加強自身素質，抓住學生的心理特點，多照顧中差生，總結自己的不足向四十分鐘要質量。

　　教學實踐讓我感受到：老師的教法決定學生的學習狀態(tài)和效果，老師的教學藝術影響學生的終身學習和發(fā)展。因此，老師要不斷探索教學，融入課改，這樣教學的效果會更好的。

　　總之，作為一名教師，我們要不斷更新教育觀念，重視“經歷”、“體驗”、“探索”這個過程，激發(fā)學生學習數學的興趣，使學生盡快形成探究性學習方式，讓學生在數學學習中體會數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心。

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