《7的乘法口訣》教學反思（精選20篇）
身為一名人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編精心整理的《7的乘法口訣》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《7的乘法口訣》教學反思 1
7的乘法口訣是學生在學習1～6的乘法口訣后才進行教學的，已經(jīng)有了基礎。
我通過情境提出具體的問題，“擺1個圖形用7個板塊，擺2個、3個……7個用多少個呢？利用加法解決并把得數(shù)填在表格里，為編制乘法口訣作鋪墊；接著，把具體問題抽象成相同數(shù)相加的數(shù)學問題，分別是1個7、2個7……7個7相加的和，也是1×7、2×7……7×7；根據(jù)乘法算式編出相應的口訣。
這節(jié)課就是讓學生經(jīng)歷編寫7的.乘法口訣的過程，理解口訣的意義；會背口訣，提高口算能力；按理說學生有了1～6的乘法口訣的經(jīng)驗，學習這個內容不會有什么問題，有的學生能很快學會，而有個別學生一節(jié)課都沒學會7的乘法口訣。通過觀察學生學習基礎參差不齊，有的早就熟記了口訣表的所有內容，上課時不愿意參與編制口訣的過程，而是急于表現(xiàn)自己；而有些學生還沒有接觸過7的乘法口訣，一節(jié)課下來也不能熟記口訣。因為7～9的乘法口訣和前面的內容相比，句數(shù)多，數(shù)字大，容易混淆。尤其從四七二十八，五七三十五，六七四十二，這幾句難記。應該多讓學生記一記，背一背。不過，在設計練習的時候，都緊扣了教學的重點，給單調的乘法口訣融入了濃厚的生活氣息，設計了闖關題，使氣氛活躍起來了。
通過這些練習，學生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，達到了知識與能力，過程與方法，等多維目標的整合與統(tǒng)一。
《7的乘法口訣》教學反思 2
從整節(jié)課的設計和課堂教學的實施主要有如下五個特色。
（1）創(chuàng)設情境調動學習興趣和積極性。利用生活中熟悉的七巧板，接近生活去學習，讓學生感悟數(shù)學。
�。�2）學習材料選擇的多樣性。學生學習數(shù)學的過程是學生在教師的指導下，把教材知識的結構轉化為自己的認知結構的過程。本節(jié)課所選的學習素材體現(xiàn)了學習材料的現(xiàn)實性、有效性和挑戰(zhàn)性，為學生主動建構知識打下了基礎。
�。�3）落實減負的任務。遵循學生學習的規(guī)律，立足以學生的發(fā)展為本，讓學生 全身心投入，主動探索、用心思考，運用7的乘法口訣去解題，從而收到了事半功倍的效果。
（4）教師是學生的參與者、合作者和引導者。在課堂上，把教與學的.重點放在學上，在教法上著眼于導，突出以學生發(fā)展為本的教育思想，使 學生投入到現(xiàn)實的、充滿探索的數(shù)學學習過程中去，獲得情感、能力、知識 的全面發(fā)展。
�。�5）注重數(shù)學之間的內在聯(lián)系，立足于學生未來的發(fā)展。教學設計體現(xiàn)了走一步，看兩步，想三步的思考方法。把乘法分配力提前孕伏，分散了教學的難點，為學生學習新知識提供了必要的數(shù)學現(xiàn)實�？谠E順序的變化引起了學生的思考，為學習數(shù)的奇偶性和判斷積的奇偶性提供了智力支持。
《7的乘法口訣》教學反思 3
我利用低年級學生的好奇、好動、好學的特點，為學生提供充足的學習時間和空間，充分放手，讓學生通過自己動手操作、合作交流、主動探究來理解知識，運用知識。我從以下幾方面展開教學：
1、選取與學生生活或是感興趣的事組織教學，增強學生對數(shù)學學習的興趣。通過欣賞由七巧板拼出的美麗圖案，讓學生探究其中的規(guī)律，為學習7的乘法口訣作準備。在教學乘法口訣之后，我又采用游戲的形式，讓學生把算式卡片送回家，使學生知道每句乘法口訣分別可以計算哪些乘法算式。
2、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。教學中，我先讓學生觀察七巧板圖案的個數(shù)和七巧板的塊數(shù)，學生在觀察思考中，通過獨立計算填寫出1個7到7個7相加的結果，又運用已有的知識經(jīng)驗，自編口訣，全班匯報，然后同桌交流分析每句口訣的特點和聯(lián)系。學生在大量的自主學習空間里進一步地理解了乘法的.含義，也弄清了乘法口訣的來源。
3、關注教學內容的現(xiàn)實性。主要體現(xiàn)在7的乘法口訣的應用中：“古詩字數(shù)”、“幾星期的天數(shù)”、“七星瓢蟲背上的黑點數(shù)”等內容均取材于學生的社會生活或學習生活之中。并鼓勵學生在日常生活中尋找數(shù)學問題，引導學生想生活中哪些地方、什么時候會用到7的乘法口訣，有意識地培養(yǎng)學生“用數(shù)學”的情感和態(tài)度，感受數(shù)學之美。
《7的乘法口訣》教學反思 4
“給我一個支點，我能撬動整個地球”，這是古希臘哲學家亞里士多德的慷慨陳詞。在今天看來，早已不能算做是狂言了，雖然我們的每一節(jié)課是那么細小，甚至那么微不足道但其中卻透露出無數(shù)的奧秘，不深入其中，你永遠也不會發(fā)現(xiàn)他的妙處。
一、課前三分鐘的巧妙引入
這節(jié)課，課前三分鐘的設計緊靠課堂，我設計了兩道解決問題，都是除法解決，只不過是兩種含義的除法，學生在解決問題時，必須說出自己的想法然后再列式計算。針對同學們出現(xiàn)的問題課前三分鐘后我指出，要讓學生先說出自己的想法然后再說出算式，再有就是要把所求的問題說成幾，而不直接說出得數(shù)。這樣的訓練無疑是為了讓孩子們能夠真正地理解算理，更深入更透徹地理解算法的由來，只有如此，才能深入地感悟除法的含義，這分明是針對學生困惑之處而進行的強化。
二、小組交流時的明確要求
接下來的小組交流環(huán)節(jié)，我便隨機指出了兩個應該注意的問題：
1、先說想法再說算式。
2、把得數(shù)說成幾。因為有了明確的指向性，所以孩子們交流起來得心應手。在巡視中我發(fā)現(xiàn)同學們的問題不再集中于知識本身，而更多地集中在了交流時的方式和方法，因為有了上次一個組長組織不善的情況，所以每一個同學們認真地進行交流，為展示做準備。老師的巡視就是對于學生最有力地支持，隨機地解決同學們出現(xiàn)的相關問題和疑問，無疑讓學生的交流更順暢，準備更充分。
三、展示環(huán)節(jié)的更具主動性
每一個孩子的可塑性都很強，學生們的展示交流不再停留在表面，而更多地發(fā)揮出了他們自己的.優(yōu)勢，他們的語言逐漸缺少了生硬之感，更多的孩子們知道如何做，如何說，在孩子們的展示中，學生的成長學生的發(fā)展分明已經(jīng)讓我感受到了一種成功之感，孩子們不再讓老師過多地引著走，他們能用自己的腳步譜寫美麗的篇章，臺下的孩子們也更多地投入了孩子們的思考與學習之中，補充、質疑、交流都很像那么一回事，學生的注意力集中到了知識本身而不是其它，再有小組展示完畢的評價環(huán)節(jié)，我讓同學們先找出優(yōu)點，然后再找缺點，同學們無疑都感受到了一種被重視，誰都愿意在一種正面的鼓勵中受到重視，只有鼓勵才能更加激勵孩子們。
一節(jié)課結束了，而我與孩子們仍然有一種意猶未盡的感覺，生本課堂中，老師與同學們一起學習的感受更讓我心情無比愉悅，沿著生本之路堅持不懈地走下去，走出自己的風格和特色，正是我們與孩子一起的必行之路。
《7的乘法口訣》教學反思 5
這節(jié)課是練習課，主要目標是讓學生鞏固和熟記7的乘法口訣，并應用7的乘法口訣解決一些簡單應用題，為了做到分層教學，我為設計了幾道智力題，目的調動中等以上學生的積極性和發(fā)展他們的思維能力。
從設計上，本節(jié)課還是基本符合練習課的基本框架，內容也比較充實，學生能積極參與，但還是存在不足之處：
1、學生參與形式比較單一。很多都是采取開火車、個人自由發(fā)言等形式，這樣顯得音調調些，有些差生沒有表現(xiàn)的機會。其實對于計算那一塊，可以設計比賽，看誰哪那一小組說得又快又準，或者多設計些游戲，讓學生在活動中快樂地學習，體驗學習的樂趣。
2、多把主動權交給學生。并不是每道題老師都要對答案，要充分相信學生的'能力，學生之間有時就是最好的老師，所以呢，對于一些難度小的，應該多交給學生，讓他們相互間進行評價，發(fā)揮學生的主體地位。當然，并不是每道題都要交給學生，教師的角色是引導者、組織者。
3、時間收縮性不夠緊。希望以后多加強課堂的管理，明確紀律要求，充分利用40分鐘的教學，提高教學效率。
《7的乘法口訣》教學反思 6
朝陽中心小學謝易君學生在學習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了1-6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律，我于是對本課的教學目標進行了重新的定位。
通過本節(jié)課的教學，成功之處有：
1、本節(jié)課的開始，以生動有趣的童話故事導入，激發(fā)了學生的學習興趣。
2、在教學過成中讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的'過程，做到了以學生為主體，教師主導。
3、童話故事穿插在整堂課中，增加了趣味性，也使整節(jié)課更加生動。
不足之處：
1、沒有注意強化乘法的意義。如在解決問題的練習中，在學生列式后可追問“你是怎樣想的？”從而引導學生說出求兩個星期多說天，也就是求2個7是多少，所以算式是：2×7=14（天）。
2、沒有培養(yǎng)學生的整體思維。在學生回答問題時，應要引導學生敘述整個問題的完整性。本節(jié)課中未做到。
《7的乘法口訣》教學反思 7
學生在學習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了1-6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。所以我對本課的教學目標進行了重新的定位。
1、借助已有知識和經(jīng)驗編制7的乘法口訣，明白口訣的意義和來源。
2、初步記住7的乘法口訣，能用7的乘法口訣進行表內乘法計算，解決一些簡單問題。
3、培養(yǎng)學生自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗。課下看來這些目標是適合學情，并且已經(jīng)實現(xiàn)的。
一、趣味做先鋒，調動學生學習興趣
現(xiàn)在的孩子被五花八門的玩具吸引，漸漸已經(jīng)忽視了七巧板這樣古老的益智玩具，當七巧板出現(xiàn)時，也就實現(xiàn)了吸引學生，拼出小魚時更給了學生耳目一新的感覺，成功實現(xiàn)了激趣的目的，而小魚的泡泡有意識地為學生創(chuàng)設了一個“7”的大環(huán)境，讓學生在興趣濃厚中主動探究，走進乘法口訣的編制過程。
二、合作探究，規(guī)律記憶不困難
乘法口訣的編制過程采用了小組合作學習的方式，學生由小魚的數(shù)據(jù)提煉出7的乘法口訣并不困難，因此這個放的'過程是十分必要的。匯報展示時，我采用了兩個環(huán)節(jié)，首先學生代表用實物投影展示，得到學生的認可后，教師在展示口訣，貼在黑板上，這個過程了除了有意識的進行口訣匯報外更在無形中給了學生兩次讀口訣、記口訣的機會，將背誦做到無形。
在記憶7的口訣時，學生的興奮勁已經(jīng)下去，所以我在課件中準備了一段西游記的情景，下面展現(xiàn)出一段文字：孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，煉成火眼金睛。在取經(jīng)的路上遇到妖怪，不管三七二十一舉起金箍棒就打。小朋友看到自己喜歡的孫悟空，興趣上來了，腰板迅速挺直了，眼睛也瞪大了，在不知不覺中就學會了兩句日常生活中經(jīng)常使用的口訣。7的口訣相對較難記憶。特別是五七三十五和六七四十二這兩句。引導學生利用上下兩句口訣的規(guī)律來記憶，大部分小朋友會根據(jù)上一句口訣加七來記憶，這也是個好主意。加上對口令和利用乘法口訣計算乘法算式的設計，鞏固口訣已經(jīng)不成問題。
三、數(shù)學練習生活，練習有特色
對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。神奇大轉盤，七星瓢蟲，算月歷等形式激發(fā)學生的學習興趣，從而又加大了練習量，可以說是一舉兩得，充分挖掘了生活資源，給單調的乘法口訣融入了濃厚的生活氣息，體現(xiàn)了“從生活中來，到生活中去”的數(shù)學理念，教師和學生始終處于和諧、民主、歡快而又緊張的課堂氛圍之中。
四、不足與改進
在本課中也存在著一些不足，我沒有充分把握好課堂上的新的生成。如：在引入新課，我的預設是讓學生說“4個7是28”，而有一位學生卻說“4x7=28”，與我預設的教學流程不符，又不能置之不理，只好生硬地貼出算式，沒有進一步處理，又返回道加法解決小魚吐泡泡的數(shù)字規(guī)律上，使一個從加法到乘法，再到乘法口訣的數(shù)學推理被生生浪費掉，也是乘法口訣的呈現(xiàn)形式更加單一，失去了與乘法意義的有效銜接，也算是一個大的敗筆。
我覺得在這節(jié)課上，我與學生的交流始終師生硬的，沒有做到很好的融為一體，也就是課標中所提倡的“合作者、參與者”，使課堂氣氛和學生的表達總是有隔膜，課堂細節(jié)更是有許多地方?jīng)]有做到很好的關注，流于形式的地方也是有的。而且在練習設計上，也忽略了要讓學生動筆寫一寫的問題，畢竟能夠站起來回答問題的學生是少數(shù)，而檢驗學生是否會應用口訣，要面向全體學生才行。
一節(jié)課總是會帶來很多預設之外的情況，這些考驗著老師對教材的把握，更考驗著老師的教育機制，每每上過一節(jié)課都會有對教學設計不周全的感覺，希望可以不斷努力，將遺憾做到最少。
《7的乘法口訣》教學反思 8
7的乘法口訣是青島版教材二年級上冊第四單元信息窗二的內容，對于學生來說不是新鮮的內容，因為前面已經(jīng)在老師的引導下探索了2—6的乘法口訣。正因為學生不新鮮而且處于半懂不懂的狀態(tài)，所以這節(jié)課并不好上，如何抓住學生的興趣，讓學生依然處于積極探索的狀態(tài)，是設計本節(jié)課的重點，讓學生通過合作整理乘法口訣，加深對乘法含義的`理解，通過感受探索知識的樂趣，來克服教學難點。
這節(jié)課我主要發(fā)揮學生已有的2－6的乘法口訣的基礎知識進行遷移，引導學生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，在初步經(jīng)歷"觀察、嘗試、操作、交流、"等數(shù)學活動中形成相關的活動經(jīng)驗，體驗數(shù)學收獲的幸福。在課堂上，我力求創(chuàng)建一種開放的、浸潤的、積極互動的課堂文化，在培養(yǎng)學習習慣，發(fā)展學習能力的同時讓學生學得輕松愉快、扎實有效。
一、注重學生自主探索，激發(fā)學生主動獲取新知。
根據(jù)情境圖提供的信息，帶領學生進入游戲情景。學生喜歡老鷹捉小雞，喜歡疊紙牌，所以能積極的找出數(shù)學信息，并提出有關問題，而且表現(xiàn)出特別愿意幫助解決問題。于是我開始分組，把問題拋給了學生，讓學生自主探究，合作交流，自己去嘗試解決問題。《數(shù)學課程標準》指出：動手操作、自主探究和合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。我抓住這一理念，給以學生自主探索的時間和空間，并多次讓學生進行合作，整理出7的乘法口訣。在交流的過程中，孩子的臉上充滿了自信，神情中滿是驕傲和快樂。
二、采取多種方式，幫助學生記憶口訣
口訣整理出來了，怎樣快速并且準確的把口訣記住是個難點。乘法口訣越學越多，越多越容易混淆。于是我用課件展示從“一七得七”到“七七四十九”這7句口訣，讓學生找一找規(guī)律。學生發(fā)現(xiàn)：每句口訣的得數(shù)比上一句多七，口訣的第一個字分別是“一、二、三、四、五、六、七”，通過自由背，同桌背，集體背等形式讓學生快速把口訣記住。對于背誦有困難的學生，讓學生紛紛出謀劃策，指出哪句好背，哪句難背，有什么辦法記住等。學生把西游記中的情節(jié)都列舉出來了，課堂變得豐富多彩，學生的情緒也十分高漲。
三、精心設計課堂練習，體現(xiàn)趣味性和層次性。
練習有坡度，難度適宜，具有趣味性和層次性，練習中先設計了師生對口令，讓回設計了“轉盤”游戲，最后是簡單的計算。體現(xiàn)了讓不同的學生在教學中得到不同的發(fā)展。學生動手、動腦、動口，人人主動參與學習，有效地培養(yǎng)了學習習慣，發(fā)展了學生的學習能力。
上完這節(jié)課，由于在背口訣上時間用的多了，結果后面的幾道習題沒完成，只完成了基本練習。由于處理課堂隨機變化的能力還不夠，在這個問題的的處理上不盡如人意。但是自己覺得整節(jié)課讓學生的情緒始終處于一種亢奮的狀態(tài)，表現(xiàn)出積極的學習興趣，自己還是很滿意的。
《7的乘法口訣》教學反思 9
本節(jié)課是乘法口訣教學的第二部分，是學生在已掌握乘法意義以及1-6的乘法口訣的基礎上，進一步學習乘法口訣的一課。本節(jié)課主要讓學生經(jīng)歷編寫7的乘法口訣的過程，知道7的乘法口訣是怎樣得來的。使學生熟記7的乘法口訣，會用口訣計算乘法。以學生已有的知識背景和生活經(jīng)驗為基礎，通過編寫口訣，培養(yǎng)學生的探索意識和類推能力。
一、以生為本，自編口訣
數(shù)學新課程標準指出：數(shù)學教學要以學生發(fā)展為本，讓學生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學學習活動。在課堂伊始，先介紹了新伙伴：“七星瓢蟲”，激發(fā)學生學習興趣。然后在拼圖小組的拼圖情境中，做好學生編口訣的鋪墊工作，組織學生填表計算所用三角形的個數(shù)，然后再放手讓學生自主探索，編寫7的乘法口訣。學生因為有了前面口訣的學習經(jīng)驗，以及生活中的生活經(jīng)驗，可以很容易利用舊知遷移進行新知的學習，比較好的編寫出7的乘法口訣。
二、巧用規(guī)律，記憶口訣
7的口訣相對較難記憶。讓學生用多種方式讀，學生在讀的過程中，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律�？梢愿鶕�(jù)上一句加7，或根據(jù)下一句減7的規(guī)律來記憶口訣。并利用孩子喜歡的孫悟空形象來記憶口訣。如孫悟空在煉丹爐中呆了七七四十九天，煉就了火眼金睛，在取經(jīng)路上遇到妖怪不管三七二十一舉起金箍棒就打，學生很快就記住了其中兩句口訣。對于特別難記的口訣，給時間讓學生記憶，并讓學生介紹自己的記憶方法。通過玩對口令的游戲和多種形式的練習，幫助學生記憶口訣。
三、聯(lián)系生活，挖掘素材
數(shù)學源于生活，但又高于生活。教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些數(shù)學問題。在進行7的乘法口訣的練習時，出示了很多生活中的.例子，如計算“古詩”的字數(shù)、算七星瓢蟲背上的星，知道一星期7天，看日歷計算天數(shù)等等，把數(shù)學知識與生活現(xiàn)象有機地聯(lián)系在一起，學生興趣濃厚。通過這些練習，學生的思維不僅僅局限于計算7的乘法口訣，而是能充分感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學。
有所欠缺的是課堂資源利用有些不足，缺少一個追問。如出示古詩：“你能用一句口訣計算出這首古詩一共有多少字嗎？”有學生說：“四七二十八”，還有學生在下面說：“還有題目呢？”當時我沒有聽清，這時應該再追問一句：“還有同學有不同想法嗎？”學生可能會說到：“題目加上作者也是7個字，這就有5個7 了，五七三十五”。如何充分的利用孩子的課堂生成，還是要多追問一下。
《7的乘法口訣》教學反思 10
皮亞杰曾說過：“學生對新知的掌握最后都呈現(xiàn)為納入已有的知識模式，并對已有的知識模式進行調整�！北竟�(jié)課的內容與前面所學的2-6的乘法口訣在知識結構上有很強的相似性，在教學過程中，應當注意讓學生挖掘新舊知識鏈接的契合點，不僅為這節(jié)課的內容服務，還要溝通前后知識的聯(lián)系。因此，在學習方法上，注意引導學生回憶2-6的乘法口訣學習過程，放手學生自己探索和編寫7的乘法口訣。本節(jié)課在教學過程中，為切實落實了新課標“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重方式”。 我給學生提供了充分合作交流的機會，提供足夠的自主探索的機會，營造出探究的學習氛圍，讓孩子們成為學習的主人。在記憶口訣的過程中，為了體現(xiàn)“因材施教”，考慮到學生的個體差異，我充分利用各種資源，
（聽歌曲，講故事引入課題：孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，不管三七二十一舉起金箍棒就打妖精），7句口訣，就有兩句“七七四十九天，三七二十一”讓孩子們有了初步的記憶。接著播放“7的乘法口訣.swf”引導學生輕松寫出7的乘法算式，并編出算式。在觀察了“7的口訣”后，學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，記憶口訣。并鼓勵學生用富有個性的方法進行記憶口訣，（如生5：四七就比三七二十一多1個7,就記21加7得28。每一位學生都能積極主動地參與探索，尋找適合自己的記憶口訣的方法。最后播放“闖三關游戲鞏固練習.swf”，孩子們在對口令，采蘑菇的游戲中再鞏固記憶7的.乘法口訣，還在“白雪公主和7個小矮人的”童話故事中用7的乘法口訣解決了問題。
本節(jié)課還存在很多不足之處，例如，在記口訣中，教師提問：哪一句口訣比較難記？怎么去記住它？有學生說可以運用口訣之間的規(guī)律去記口訣，但僅僅是部分學生理解了，多數(shù)學生還是習慣多讀幾次這種機械的方式來記憶，我應該把學生引導到技術層面上去記口訣。運用口訣之間的規(guī)律去記。同時，在找口訣規(guī)律的時候，我僅僅是為了找規(guī)律而找規(guī)律，沒有把找出來的規(guī)律用起來，沒有引導學生說說這些規(guī)律有什么用，也沒引導學生怎樣運用找到的規(guī)律來記口訣。
《7的乘法口訣》教學反思 11
一、創(chuàng)設生動活潑的情境來吸引學生。
口訣教學課相對于一般新授課來說是比較枯燥的，如果我們把課堂定位于讓學生會背，會編、會用口訣這一表層認識上的話，那么這樣一種沒有挑戰(zhàn)性的學習就會讓學生覺得乘法口訣沒什么可學的，就會逐漸失去新鮮感、甚至產(chǎn)生厭煩情緒。因此我在設計時充分考慮到學生的年齡特點，創(chuàng)設了生動活潑的情境來吸引學生。通過拼擺 7 條小魚，讓學生尋找其中的規(guī)律，進一步發(fā)現(xiàn) 7 的乘法口訣之間的聯(lián)系 …… 這一系列的過程讓學生在游玩中不斷發(fā)現(xiàn)新知，真正體現(xiàn)了學生的學習過程是一個生動活潑、富有個性的過程。在這一過程中學生對枯燥的口訣產(chǎn)生了濃厚的興趣，使原本靜止的、程式化的口訣學習過程成了鮮活、生動的學習場景圖。
二、挖掘生活中的數(shù)學素材，提高學生解決問題的能力。
數(shù)學源于生活，但又高于生活。數(shù)學教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學化了的問題，為了使學生更好地了解數(shù)學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學問題。在進行 7 的乘法口訣的練習時，我找到了很多生活中的例子，如計算 “ 古詩 ” 的字數(shù)、看“ 日歷 ”計算天數(shù)、算出七星瓢蟲的黑點等等，把數(shù)學知識與生活現(xiàn)象有機地聯(lián)系在一起，學生倍感親切。這些練習都緊扣了教學的重點和難點，給單調的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學內容賦予鮮活的生命，讓數(shù)學課更貼近孩子的生活實際。通過這些練習，學生的思維已經(jīng)擺脫了 7 的乘法口訣的局限性，達到了知識、能力、過程與方法，情感與態(tài)度多維目標的整合與統(tǒng)一，可謂別具匠心。
三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)積極的學習情感。
本節(jié)課教學中，充分強調學生動口、動手、動腦全方位的參與到學習活動中，通過多種感官的協(xié)調參與，從而使他們形成良好的學習與思考問題的習慣。每一道精心設計的練習牢牢抓住了每位學生的心，使他們心甘情愿的投入到學習中來，真正感受到數(shù)學的趣味與魅力，從而產(chǎn)生積極向上的學習情感。
總之，教學情境的創(chuàng)設，生活素材的挖掘，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發(fā)展為本。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。
學生在學習 7 的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了 1-6 的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但 7 的乘法口訣句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律，我于是對本課的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用找乘法口訣間的規(guī)律來理解并記憶乘法口訣，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的'自信心。培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。
1、主動探究，編制口訣
學生已經(jīng)學過了 1 到 6 的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點，還有的學生已經(jīng)搶先背了起來。所以我放手讓學生自己編口訣。然后指名反饋。再引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。
2、利用規(guī)律記憶口訣。
7 的口訣相對較難記憶。先請同學們找 7 的口訣的規(guī)律，并把這些規(guī)律編成順口溜，幫助同學記憶，加以多種形式的反復練習，使學生順利記憶口訣。
3、教學中我充分的利用了教學情景，為學生創(chuàng)設了生動有趣的情景，讓學生利用所學習的 7 的乘法口訣經(jīng)過自己的努力，幫助他人和自己解決生活中的實際問題，讓學生體驗了成功的快樂，并對學生所學知識以及課外延伸都進行了很好的關注。
4、充分調動學生學習的興趣，體現(xiàn)學生在學習過程中的獨立性、自主性。
課堂上，我充分的讓學生觀察、想象、交流、合作、嘗試，整個教學過程都激活學生已有的數(shù)學活動經(jīng)驗，引導學生思考解決問題的一些策略；始終體現(xiàn)以學生為主體，讓學生在活動、思考和交流中體驗學習的過程，注意學生自主學習的積極性、主動性。
5、關注小組合作學習的作用。
這節(jié)課我認為還有一個閃光的地方就是小組合作學習，讓學生經(jīng)歷合作的愉快，因此學生的積極性很高，合作意識也增強了。
當然這節(jié)課中也存在著不足，我認為我的評價語言過于蒼白，雖具有針對性，但需要在今后的教學中不斷豐富我的評價語言。另外，發(fā)現(xiàn)本班學生的手動能力不強，需要在今后的教學中，注意對學生動手能力的訓練。第三，有急于求成的地方，如：在編好口訣后，合作背誦口訣前，沒有讓學生先讀兩遍口訣，而直接進行合作背誦了，此處讓學生感到有些突然。我會繼續(xù)在我今后的教學中逐步改進我的不足，使每一節(jié)課都能給學生帶來不同的感受和巨大的收獲。
《7的乘法口訣》教學反思 12
在學習了2-6的乘法口訣的基礎上，編制7的乘法口訣并非難事，學生基本上知道了如何歸納總結乘法口訣的方法。較短的教學時間，較大的思維空間，充裕的展示機會，多向的交流互動，輕松的學習氛圍，高漲的學習熱情，取得了良好的教學效果。
1、把學習的主動權交給學生，學習的內容讓學生自己提出。
在教學中，為了提高學生的學興趣。我讓學生通過拼擺七巧板。去發(fā)現(xiàn)七巧板中的數(shù)學問題，并提出數(shù)學問題，造成認知沖突，用我們以前學的乘法口訣無法直接得出得數(shù)，這就造成了學習7的乘法口訣的需要。學習的內容讓學生自己提出，提高學生探究的欲望。
2、充分挖掘學生的學習潛力，培養(yǎng)學生的遷移思維。
為了挖掘學生的學習潛力，培養(yǎng)學生的遷移思維，我放手讓學生結合圖畫去探索“7的乘法口訣”的秘密，去積極嘗試自編口訣，有了編制6的乘法口訣的經(jīng)驗，學生基本知道如何去歸納總結7的乘法口訣，只不過是速度快慢的問題，方法優(yōu)劣的問題。
3、讓學生合作學習，取長補短。
在介紹每一句口訣是怎么得來和怎樣記憶口訣時，請學生說說你是怎樣算出得數(shù)的？學生可真是八仙過海，各顯神通：有的說是根據(jù)乘法的意義一個一個相加得來的，還有的同學是運用上一句口訣的得數(shù)再加上1個7而得出下一句口訣的得數(shù)，還有的同學說可以用2個7加3個7得出5個7的得數(shù)，也有的說可以用7個7減去1個7得到6個7的得數(shù)。通過交流，學生明白了怎樣提高編制的速度。為了提高自己學習的效率，他們也會應用別的同學的經(jīng)驗，使自己變得和他們一樣快。
4、在生活中尋找數(shù)學學習的素材，并用數(shù)學去解決生活中的`數(shù)學問題。
不足的是在教學中，為了提高學生的興趣而開設的課前拼擺七巧板的活動，使他們都異常興奮，以至于不能自抑，好長時間都不能將心收回，還一心撲在那神奇的七巧板上。另外，在學生獨立編制口訣的過程中，由于時間的關系，有些沒有編完的同學還不忍放手，別人介紹時，總是只顧自己寫而忽視了聽，課堂教學的有效性大打折扣，在今后的教學中，我還要加強課堂上的傾聽與回應，努力提高課堂教學的有效性
《7的乘法口訣》教學反思 13
一、在討論、練習中突破難點。
本節(jié)課的教學難點是記憶口訣和用口訣解決實際問題，7的口訣中“四七二十八、”“六七四十二”較難記，容易與其他口訣混淆。本節(jié)課采用對話、討論、練習的策略突破難點。
1.引導學生討論怎樣記口訣。如：在記四七二十八時通過啟發(fā)思考，學生能很容易想出在21上加7或在35中減7……
2.通過新穎題型、身邊事例強化記憶.如：練習中安排了學生熟悉的古詩，通過算字數(shù)，通過算七星瓢蟲的小黑點共有多少個等活動強化記憶來強化記憶口訣。
二、課堂因“做”而精彩。
小學生的學習活動應該是在學生自主探索的過程中，開始我設計了通過認識孫悟空抓住學生的心，使學生迅速回歸課堂，引發(fā)學生強烈的興奮感、營造積極活躍向上的'學習氣氛，為學習新知創(chuàng)設良好的情境。接著了前置性小研究，學生在動手操作中思考，體驗感悟7的乘法口訣的規(guī)律，既愉悅了身心，又構建了知識。接著討論分小組匯報，其他組補充完善對7的乘法口訣的認識。孩子參與熱情高漲，讓他們“做”了才有切身感受，讓他們“做”了才有知識的真情流露，讓他們親自實踐了，才能真正品味知識的醇香。學生在做中學、玩中學。
三、課堂因“賞”而神韻。
有人說，教學是教者以心呼喚心，以自己的火去點燃學生的火從而激發(fā)學生體驗幸福，體驗成功。本節(jié)課以“賞”數(shù)學繪本故事繼續(xù)編兒歌結束貫穿，從游戲大比拼成功到“讓我們自豪地齊讀自己編出的口訣”，到“請你續(xù)編兒歌”等步步都在用“賞”的眼光評價學生，使學生沉醉在成功中，陶醉在學海里�！百p”得自然，“賞”得貼切，賞”得學生昂起了頭，“賞”得學生挺起了胸膛。
《7的乘法口訣》教學反思 14
今天在我們學校（蘇寧）聽了3節(jié)百花獎課，內容為《7的乘法口訣》，作為一名2學年的青年教師學到了很多寶貴的教學經(jīng)驗。
第一，鉆研教材要研究透教學內容之間的聯(lián)系。如乘法算式和乘法口訣的關系，前面已經(jīng)講了1~6的口訣，按照教材呈現(xiàn)的方式教學后發(fā)現(xiàn)雖然學生已經(jīng)熟記了口訣，但在計算的時候還是不夠熟練或者出錯，可見學生對于口訣是為了方便計算的作用還沒有清楚的'認識，但是我們老師要一步步引導學生由生到熟逐步發(fā)現(xiàn)口訣的妙處，以此為動力和興趣來自主探究和學習口訣。
第二，處理好教學內容與教材的關系，用教材教而不是教教材。今天做課的一位老師很巧妙的整合了身邊的各種資源引導學生發(fā)現(xiàn)口訣的作用，將擺七巧板、填統(tǒng)計表、列式、編口訣設計在一起以引導學生利用原有的學習經(jīng)驗自己經(jīng)歷口訣的形成的完整過程，再利用口訣解決問題。層次清晰，重點突出，渾然一體，可見教材研究之透徹，不得不讓我敬佩。
第三，對教材的靈活運用要聯(lián)系學情。如在老師第一次問書上表格中的2個圖案用幾塊七巧板的時候，我們班的孩子就已經(jīng)列出2乘7、7乘2，表示2個7相加等于14了，就說明他們能一次完成根據(jù)乘法含義列式的過程，就可以避免不必要的重復，不用把填表和列式當做2個教學環(huán)節(jié)來設計反復的說，顯得有些重復了。
聽課學習對于我來說是有提高的，它使我更注重教學環(huán)節(jié)之間的內在聯(lián)系，學著尋找教學主線，明確目標，而不是拼湊教案的簡單重組過程，感謝這次活動和這些老師給我?guī)淼乃伎�，相信在今后的教學實踐中我會以次來訓練自己提高自身的教學水平。
《7的乘法口訣》教學反思 15
“7的乘法口訣”是人教版二年級上冊第單元的內容。乘法口訣是數(shù)學最基礎的知識之，對今后的計算具有重要的作用，務必熟練掌握�！�7的乘法口訣”是本單元的起始課，學生在學習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了1-6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。根據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律和年皊特征，我對這節(jié)課的教學目標進行了重新的`定位。讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，理解乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程，學習用數(shù)學方式解生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信心。培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，增長見聞，在快樂的課堂氣氛中學有所成！
1、主動探究，編制口訣
學生已經(jīng)學過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。還有的學生已經(jīng)搶先背了起來。所以我放手讓學生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式、用加法計算等一些基本知識。再引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。
2、利用規(guī)律記憶口訣。
7的口訣相對較難記憶。特別是五七三十五和六七四十二這兩句。引導學生利用上下兩句口訣的規(guī)律來記憶。有個學生說:“我是把二七十四和三七ニ十ー合起來記五七三十五的�！边�有的說:“我是把二七十四+二七十四=四七ニ十ハ�！皯撜f他們的思維已經(jīng)很超前了。大部分小朋友會根據(jù)上一句口訣加七來記憶。
3、多種形式練習
對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。比如開火車，幸運轉轉轉，讀兒歌，看圖列算式，畫一畫等形式激發(fā)學生的學習興趣，從而有加大了練習量可以說是一舉兩得。
《7的乘法口訣》教學反思 16
學習本課時之前，學生已經(jīng)學習過了除數(shù)在6以內的。除法計算以及7的乘法口訣，并且掌握了簡單的的解決除法問題的經(jīng)驗，大部分孩子都已掌握住了相關的方法，在學習本課時的過程中難度不大，7的除法口訣求商通過學生們自主交流、同桌討論、個別匯報的形式得出，并且快速回憶口訣，利用口訣得出除法算式中的商。
經(jīng)過例題的學習，找到方法，再鞏固練習，想想做做中的1、2兩題，學生獨立完成后，說說自己的做題思路，進一步體會乘、除法的關系，并聯(lián)系除法的含義解答一些關于平均分的簡單問題，做實際問題的時候也強調題意，找到已知條件和問題。
教學過程中？學生的.積極性比較高，對口令游戲學生們愿意參與，但只限于一部分，由于前面的知識點沒有把握透，甚至有的連7的乘法口訣還未記牢固，導致本節(jié)課的內容沒有達到預期的目標。最近關注的學生有個別在進步，上課的聽課效率、回答問題的積極性、作業(yè)的完成情況等有所改善，挺欣慰的，所以，只要學習態(tài)度端正，愿意學習，并且一直在努力，基礎薄弱也無礙，照樣可以笨鳥先飛，厚積薄發(fā)。
《7的乘法口訣》教學反思 17
今天的教學內容是《用7的乘法口訣求商》，在預習作業(yè)中安排學生用1~6的乘法口訣求商和用7的乘法口訣求積，并讓學生說出所用的乘法口訣，讓學生明白“口訣”在計算乘除法中的作用，為學生順利地運用7的乘法口訣求商做準備，也便于學生把用1~6的乘法口訣求商的方法遷移到新的問題情境中。
教材有意識的選取貼近學生生活的做花環(huán)的實際問題為素材，讓學生從現(xiàn)實的有意義的情境中找到有用的數(shù)學信息，提出問題，然后結合自學提綱進行小組交流學習。學習菜單：
1、觀察：一共有幾朵花？
2、如果每7朵扎成一個花環(huán)，可以扎幾個花環(huán)？你能列式解答嗎？
3、如果扎成4個花環(huán)，平均每個花環(huán)有幾朵花？你能列出怎樣的.算式呢？
4、在小組里說說你是怎樣想的？先讓學生動手操作，通過提出的問題，小組成員共同討論、交流，從實際操作中尋找解決問題的方法，在交流中獲得啟發(fā)，找到題中的數(shù)量關系，從而利用數(shù)量關系正確的解決問題。這樣讓學生掌握知識的同時，激發(fā)學生主動探索的熱情，積累對數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的信心。
使學生在活動中學習新知，在活動中去思考、探索、發(fā)現(xiàn)、應用。
《補充練習》上有這樣一道題，把42個蘋果平均分給明明和他的6個同學，每人分到多少個？由于題中隱含了一個條件，一共有幾人？學生讀題不仔細，沒有看清條件明明和他的6個同學，就是一共有7人這個數(shù)學信息，絕大部分的學生都列出了：42÷6=7（個）。講評時，通過要求學生仔細讀題，說說把42個蘋果平均分給了幾個人？這7個人是怎么算出來的？通過引導幫助學生理解題意。教育學生讀題時一定要細心體會題意，多讀幾遍，審清題意，才能下手解決問題。
《7的乘法口訣》教學反思 18
1、學生已經(jīng)初步學會編1~6的乘法口訣，在理解乘法口訣來源的基礎上引導學生自己編制7的乘法口訣，進一步掌握編制乘法口訣的方法，獲得成功的體驗。
2、在學生經(jīng)歷了計算幾個7相加的過程之后，通過“幾個7相加是多少”等問題，引導學生初步記憶幾個7連加的結果，從而適當分散后面記憶口訣的難度。
3、記憶口訣的'難點在于能否正確確定每一道相應乘法算式的積，在編制口訣之后，讓學生體會相鄰乘法口訣之間的聯(lián)系，利用乘加、乘減的計算加深理解并記憶乘法口訣。
4、對于7的乘法口訣，學生應該在理解的基礎上熟記，這不管是對計算，還是對以后解決實際問題都是需要的。在具體實施的過程中基本完成預定的目標，達到預期的效果。但也有一些不足，課堂上的氣氛不夠熱烈，學生積極參與的熱情不高，在幫助學生記憶口訣環(huán)節(jié)的處理上過于急躁。
5、在理解口訣的過程中用時太多。
《7的乘法口訣》教學反思 19
在這節(jié)課上，我最初的設計是依據(jù)教材，按照教材上的指點，重點引導學生通過操作――用小棒擺傘等活動來編記口訣�？墒�，課前的調查和研究表明，無論是學生還是身為教師的我，都已經(jīng)不能夠將學習和教學的關注點落在操作后再來編了，而是應該讓學生充分利用現(xiàn)有的素材――手指，小組合作一起把口訣編出來。有了這樣的感覺后，我就不再默守陳規(guī)、按部就班地進行原定的預設計劃了，而是在這樣的認識基礎上走出教材、了解學生，真正地放手讓學生自主根據(jù)“表格”來完成學習任務，編出口訣，運用口訣，并在運用口訣解決生活中的事例，深化學生的認識。
兒童學習數(shù)學有兩個基礎――知識與經(jīng)驗。長期以來，教師對兒童學習基礎的分析往往來自于對教材的分析，即按照教材的編排體系分析學生已經(jīng)學習了哪些知識。我們常規(guī)的教學方式一般也都是從一個情境入手，從具體的情境中讓學生感知知識，從而建立一個數(shù)學模型，得出一個結論。而這節(jié)課我打破了常規(guī)的教學方式，正視了學生的知識基礎，找準了學生的學習起點，讓學生從競賽入手，在迷惑不解中先猜測老師計算快而準的致勝法寶是什么？然后通過驗證的方法知其然而再知其所以然。所以，盡管學生中已有相當一部分通過各種渠道知道了5的乘法口訣，但有很多是不知道乘法口訣是怎么來的，此時我通過放手讓學生驗證，把學習知識的機會交給了學生，學生真正成為了一個探索者，而且由于沒有過多的限制，他們的方法各異，可謂百花齊放。不僅發(fā)展了學生的個性，還加強了學生小組合作的實效性。讓不同的學生獲得不同的感受，不同的人在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展。
對待教材首要的是“尊重教材”。因為教材凝聚了眾多教育專家的深入思考，有著科學周密而蘊涵深意的經(jīng)典安排，這些都應該成為教學設計的重要視點。首先5的乘法口訣作為乘法口訣中的中間句，歷來它都是在學習乘法口訣的中間位置，不上不下，不溫不火�？墒窃谛陆滩闹�，它被提到了口訣教學的第一位。多么重要的位置呀，這就讓我們看到了它的“新意”和“活力”。因為5在我們的生活中是一個很有價值，用途廣泛的數(shù)，并且其順次相加的和不但很有特點，而且學生對于5個5個地數(shù)是非常熟練的。所以，這應該是教材之所以將其挪到首位的重要原因。此外，新課程的理念促使我們不僅要教好教材，更要用好教材。聯(lián)系學生的實際和學習能力，大膽地拓展了5的口訣，使其沒有局限于教材中只有“五句”，而是讓學生繼續(xù)探究、能編多少就編多少。可見，孩子們在這節(jié)課上，不僅達成了預設的教學目標，而且還“走向了深入�！敝阅苡羞@樣的成果，這完全得力于對教材的深度研究，既充分利用，又能拓展創(chuàng)新！
蘇霍姆林斯基說：兒童在遇到問題時，總愛把自己當成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者。而富有挑戰(zhàn)性地開放地問題情境，能使這些角色得到充分地發(fā)揮，促進他們創(chuàng)造性地解決問題。為此，在這節(jié)課的教學方法選擇上，我選擇的最簡單、最實在的`教學方法，在整節(jié)課中我引導孩子們循著“從競賽中質疑――在探究中發(fā)現(xiàn)――在生活中應用”的路徑思考問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應用知識，著重培養(yǎng)學生用數(shù)學的視角去思考，用數(shù)學的思維去探究、用數(shù)學的方法去應用。使學生在簡單、實在的活動中學習、思考、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和應用，不僅學得高興，還學得實在。
1、由于學生基礎不同：有的學生已經(jīng)知道5的乘法口訣，有的學生對乘法口訣一無所知，在課堂教學中要如何協(xié)調好不同層次學生的需求呢？
2、在練習中幾次出現(xiàn)了像“五三得五”這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面，但還是有學生出現(xiàn)這樣的情況，這樣的口訣是對還是錯呢？
《7的乘法口訣》教學反思 20
在這樣開放的學習環(huán)境中，學生不僅吸納了知識，形成了良好的思維品質，還真正達到師生互動生成新知識，教師已經(jīng)將學生數(shù)學思維的的觸角引向生活，引向社會大課堂！本節(jié)課努力遵照新課程標準所提出的新理念，力求充分體現(xiàn)教材編寫意圖，體現(xiàn)教學的開放性，有以下幾個特點：
1、教學內容的開放：
教學中讓學生在操作、討論、對話、游戲中思考，把七句抽象的.口訣為具體化的生活場景圖，把枯燥的口訣記憶為有趣的認知和解決問題，使學生感到數(shù)學就在我們的身邊，生活中處處都隱藏著乘法口訣。我充分挖掘了生活資源，把有限的數(shù)學知識源于無限的生活情景中，對于過程性目標和學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)給予了極大的關注，體現(xiàn)了“以人為本，以學生發(fā)展為本”的新課程理念。
2、組織形式的開放：
就二年級的學生而言，他們的學習總是伴隨著一定的情景，是直觀形象思維占優(yōu)勢的。這些多樣化的練習，借助于開放的形式，除了教師對學生的信息傳遞，還有學生之間的交流反饋，學生與老師的對話互動等等，在學習過程中，有教師指導下的口訣記憶，也有學生獨立的搶答問題，有集體解決，也有小組討論商量，強調了學生的合作探究、自主實踐、交流探討，學生通過動手、動腦、動口等多種感官參與學習，營造了人人主動參與學習的喜人局面，有效地培養(yǎng)了學生積極探索、自主創(chuàng)新的學習精神。
3、師生關系的開放：
整個練習過程中，真正做到了師生互動、知情交融。
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