小橋流水人家教學反思

　　作為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編整理的小橋流水人家教學反思，希望對大家有所幫助。

小橋流水人家教學反思1

　　這篇課文與元曲中的“小橋流水人家”如出一轍，作者采擷詩句作題，不僅體現(xiàn)出作者豐厚的文化底蘊，還使文章更富有詩情畫意。因此，在教學這篇課文時，我出示馬致遠的《天凈沙 秋思》，讓學生入情入境地感受這首曲中的意境，與學生聲情并茂地反復吟誦，當學生頭腦中有了“小橋流水人家”的畫面之后，再出示課題。

　　之后，用自己喜歡的方式讀文，看看文中為我們描繪了作者家鄉(xiāng)的哪些美景和他有關(guān)家鄉(xiāng)的哪些童年記憶，從字里行間可以感受到作者怎樣的思想感情。這篇文章是略讀課文，重在讓學生自讀自悟，我大膽放手，給出足夠的時間，保證每個學生都能沉下心去，認真閱讀，仔細體會，并且從文中找出答案，并思考不會的內(nèi)容，打上問號。之后，全班交流，我注意營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學生樂于暢談自己的所思所想，及時捕捉“鮮活信息”，或點撥指導、或引發(fā)討論、或歸納學法”。當交流到尾聲“那段日子，深深地印在我的腦海中……”時，我讓學生結(jié)合前文暢所欲言，學生對其含義的體會也就水到渠成了。寫得很美的文章，不僅要美讀，帶著與作者同樣的感情去讀，從字詞句段中間充分感受作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念，更應該學習作者表達情感的方式。在學生對課文內(nèi)容有了全面的.把握，對課文的情感基調(diào)有了深入的感悟之后，我又讓學生通讀全文，看看作者是怎樣將這種感情出來的。

　　小橋流水人家景物之美，小橋流水人家中童年趣事之美，小橋流水人家般的表達之美，使學生學起來興趣盎然。如沐春風般的閱讀體驗，讓他們有了更多的向往。這樣的課文，學生喜歡學，我也喜歡教。

小橋流水人家教學反思2

　　《小橋流水人家》一文是第九冊第二單元中的一篇閱讀課文。本單元中的四篇課文都是描寫思鄉(xiāng)的文章。這篇課文的語言非常生動優(yōu)美，作者對家鄉(xiāng)的無限懷念和熱愛貫穿全文。而這堂課的教學目標明確，重難點突出，老師的`教學思路也很清晰。老師從課題入手，讓學生先看課題，再想象畫面，然后設下懸念，讓學生帶著懸念去獨立閱讀課文。接著老師瞅準時機，出示學習閱讀課文的四大步驟。再讓學生根據(jù)四大步驟去自讀課文，自讀課文后，老師先引導學生從理解作者的思想感情入手。

　　接著老師又引導學生怎樣抓住課文中的重點句段來進行體會、感悟。這一環(huán)節(jié)是整堂課教學的主體，在這里老師運用自主與合作的學習模式，充分調(diào)動起學生的學習興趣，讓其自主學習，真正把學習的主動權(quán)還給了學生，這很符合新的教學理念。在最后一個環(huán)節(jié)，是體會作者表達思想感情的方法，這也是本課的教學目標之一。老師在完成這一目標時就顯得有點力度不足了。雖然也讓學生知道這篇課文是用“直接”和“間接”的方法來表達感情的，但是并沒有明確地向?qū)W生交代，什么是“直接表達”，什么是“間接表達”。但是，總的來說，這堂課還是比較成功的。

　　不過，在聽了本堂課之后，我也就本人的拙見想談談些許我個人的一些不太成熟的看法|： 我認為本文無論從內(nèi)容、感情、語句上說，這是一篇美文，文中字里行間都洋溢著作者對家鄉(xiāng)的無限懷念和熱愛。而在教學時，我認為老師首先自己要融入到課文的意境中去，課堂中的教學語言要飽含深情，這樣才能感染到學生，才能使整個課堂洋溢著愛的氣息，才能讓其在這“愛”的氛圍中學習這充滿著熱愛之情的文章，同時這樣也容易誘發(fā)起學生強烈的閱讀欲望，讓其真正走進課文，和作者進行對話，與作者產(chǎn)生情感共鳴。而正好是在這方面，老師的處理就不那么盡人意了。

　　另外一方面是，整堂課的課堂氣氛和本文的內(nèi)容很不協(xié)調(diào)，如果老師能采用一些教學手段來調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，那么，相信會起到事半功倍的效應。

小橋流水人家教學反思3

　　《小橋流水人家》這是一篇自讀課文，語言清新優(yōu)美，展示了一幅如詩如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，字里行間直接或間接流露著作者對家鄉(xiāng)無限的懷念和熱愛。第二單元是課文都是與懷念家鄉(xiāng)的游子心情有關(guān)，學生學習了前面的三篇課文，對本單元感情基調(diào)有了較深的理解，所以教學本文時在引導學生了解這篇課文所要表達的怎樣的情感的基礎(chǔ)上，體會作者是通過哪些景物或事物表達思鄉(xiāng)的情感的'？進而帶著對這種寫法的認識來學習《小橋流水人家》這一課，這是學習本單元的重點，掌握了方法，學生理解起來也會水到渠成。

　　在教學過程中，課上我首先以馬致遠《天凈沙 秋思》導入新課，再展示江南水鄉(xiāng)的圖片，激發(fā)學生閱讀的興趣。然后讓學生結(jié)合閱讀提示，思考導讀中提出的兩個問題：作者對故鄉(xiāng)的那些景致久久不能忘懷呢？想象文章中的情景，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。自讀自悟。讓學生體會到原來表達同一種情感可以用直接抒情，也可以通過描寫人，事，景的間接抒情。最后，進行習作指導，先讓學生之間也來說說家鄉(xiāng)的趣事，家鄉(xiāng)的美景。在學生的交流中，有暑假回家鄉(xiāng)跟小伙伴捉魚捉蝦的快樂，有小河打水仗和表弟放牛的故事；有寒假回家鄉(xiāng)受到親人朋友熱情接待和回廣州與親人難舍難分的故事，學生也來模仿作者的寫作手法，表達自己對家鄉(xiāng)的愛，先列出提綱，再寫個開頭和其一景致，學生有所收獲，原來作文就是這樣表達的。

　　從課堂作品看，學生寫話有條理，也有精彩的片段。但我明顯地感覺到部分學生的表達言不達意，部分學生寫作速度慢，更有少部分學生等待著下課。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我將加強課堂傾聽說話寫話訓練，提高學生的閱讀寫作能力。

小橋流水人家教學反思4

　　“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯�！瘪R致遠的《天凈沙秋思》一曲，篇幅雖短，卻為極多人所知曉，短短二十八字，刻劃出一幅非常真實生動的秋郊夕照圖�？萏佟⒗蠘�、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬，以景托景，景中生情，在蒼涼的背景上勾勒出行旅之人飄泊不定而又憂愁的情懷。這里，作者創(chuàng)造性地將孤立的自然物精巧地組合在一起，使整個畫面富有流動感、生命感。同時，有意識地突出畫面的昏暗陰冷，以便充分表現(xiàn)“斷腸人”浪跡天涯的濃烈的羈旅愁懷。這首元曲不失為千古絕唱，而其中的“小橋流水人家”情景圖更是深深地雋刻于人的腦海之中，這樣的美景，令人神往�！缎�橋流水人家》的作者，將這種意境之美刻畫到了極致。

　　在作者的家鄉(xiāng)，既有小橋，又有流水，更有和睦相處的人家。與這首元曲中的“小橋流水人家”如出一轍，作者采擷詩句作題，不僅體現(xiàn)出作者豐厚的文化底蘊，還使文章更富有詩情畫意。因此，在教學這篇課文時，我首先從馬致遠的《天凈沙秋思》入手，用課件出示這首著名的元曲，范讀教讀后，帶領(lǐng)學生入情入境地感受這首曲中的意境，與學生聲情并茂地反復吟誦，當學生頭腦中有了“小橋流水人家”的畫面之后，再出示課題，讓學生用自己喜歡的方式讀文，看看文中為我們描繪了作者家鄉(xiāng)的哪些美景和他有關(guān)家鄉(xiāng)的哪些童年記憶，從字里行間可以感受到作者怎樣的思想感情。你是從哪些地方感受到的?因為本文是略讀課文，重在讓學生自讀自悟，所以在教學時我大膽放手，確實給出足夠的時間，保證每個學生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學的'知識與方法，自己把課文讀懂。在全班交流環(huán)節(jié)，我注意營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學生樂于暢談自己的讀書所得，自己則認真傾聽，及時捕捉“鮮活信息”，或點撥指導、或引發(fā)討論、或歸納學法，甚至即時進行教學“二度設計”。當交流到尾聲“那段日子，深深地印在我的腦海中……”時，我讓學生結(jié)合前文暢所欲言，學生對其含義的體會也就水到渠成了。寫得很美的文章，不僅要美讀，帶著與作者同樣的感情去讀，從字詞句段中間充分感受作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念，更應該學習作者表達情感的方式。在學生對課文內(nèi)容有了全面的把握，對課文的情感基調(diào)有了深入的感悟之后，我又讓學生通讀全文，看看作者是怎樣將這種感情出來的。由于有了前面反復美讀鋪墊，學生在瀏覽全文之后，迅速理清了本文中作者的表達方式：通過景、事間接表達;直接表達。不僅如此，學生對本文的表達還產(chǎn)生了濃厚的興趣，表示自己在今后的習作中也要學習運用間接表達和直接表達這幾種表達方式呢!

　　小橋流水人家景物之美，小橋流水人家中童年趣事之美，小橋流水人家般的表達之美，使學生學起來興趣盎然。如沐春風般的閱讀體驗，讓他們有了更多的向往。這樣的課文，學生喜歡學，我也喜歡教。

小橋流水人家教學反思5

　　本文為略讀課文，語言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對家鄉(xiāng)無限的懷念和熱愛。

　　第一，課前，我和同學們一起背誦了馬志遠的《天凈沙》：“枯藤老樹混呀昏鴉，小橋流水人家�！绷私饬宋念}的出處。教學時根據(jù)教材特點，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，所以語言飽含深情，對作者的'描寫充盈著贊美與愛戀，使整個課堂洋溢著濃濃的“愛鄉(xiāng)”的氣息，讓學生也產(chǎn)生了閱讀的強烈渴望，進

小橋流水人家教學反思6

　　讀到本課題目，就叫人眼前不由出現(xiàn)一幅如詩如畫的美景，“溪水潺潺繞村莊，楊柳依依垂水面，鄉(xiāng)野村婦供耕織”，又如一幅清新明快的風景畫，情調(diào)美麗而纏綿。真是世外桃源般的理想生活。讀到這個題目，腦海中又第一時間出現(xiàn)馬致遠的《天凈沙秋思》，我想，作者定這個題目也是由此而出。

　　這種鄉(xiāng)間生活的閑適與恬淡，是大多成年人所向往的，可怎么才能讓十歲左右的.孩子也能體會感悟呢？只有朗讀。

　　課文層次清晰、結(jié)構(gòu)簡單，寫了3個生活場景，小橋、流水、人家。每個場景都是一幅和諧美好的生活畫面，我已“你最喜歡哪個畫面”為線索，引導他們“讀出你的喜愛”。本文從頭到尾洋溢著作者對家鄉(xiāng)濃濃的愛意。正是源于對家鄉(xiāng)的“愛”，作者才寫出了這么美的“文”。所以，要使學生把自己也融入到課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，才能讀得飽含深情。我利用美圖、音樂來激發(fā)學生的體驗，使整個課堂洋溢著濃濃的“愛鄉(xiāng)”的氣息，讓學生也產(chǎn)生了閱讀的強烈欲望，進而入情入境地去閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

　　反思這節(jié)課的教學，自己下了不功夫，學生大多能如情入境，達到背誦的要求。

小橋流水人家教學反思7

　　《小橋流水人家》，讀著題目自然想到了馬致遠的《天凈沙 秋思》。在上課初始，我也順勢讓學生朗讀了解了這首詞。本文的題目簡單明了，寫出了文中所有的景致——小溪潺潺、楊柳依依和村莊人家恬靜、閑適的生活狀況，日出而作，日入而息，守望相助，猶如世外桃源一般。文章語言語言清新明快，色調(diào)豐富，特別能感受到語言美。

　　課堂上，學生們沉浸在作者優(yōu)美的語言中，體會那份美。

　　正說到故鄉(xiāng)老房子時，一只手舉了起來：“老師，我覺得作者很奇怪，既然我的老家只是幾間矮小的平房，為什么父親的書房卻是個漂亮的大房子?”

　　其他學生一愣，也開始關(guān)注這個問題。七嘴八舌地討論起來。聽著挺有道理，那可能是作者的紕漏嗎?稍一思考，我提醒：“戴昊杰說的.有些道理，但是是否正確呢?同學們，再細細地讀一讀，想想作者為什么要這么寫書房。”

　　教室里充溢著輕微的讀書聲，看得出來，大家都在認真思考。但又好像說服不了自己，躊躇著不舉手。

　　“思考完就說說你的想法吧�！蔽矣行┘绷恕�

　　終于，幾個學生似下定決心，舉起了手。

　　“我覺得作者這么寫沒問題，書房應該不是很高級，但卻是我兒時的回憶，我喜歡在那里玩，當然覺得它漂亮�！�

　　“我也那么覺得，作者沒有寫怎么漂亮，就是空氣流通，陽光充足，有兩面大窗，說漂亮是因為我喜歡那里�！边@位同學說完還自個兒嘀咕“不都說金窩銀窩不如自家狗窩么。”說得大家哄堂大笑。我也不禁莞爾，糾正啟發(fā)：“你站在作者的角度想了，說得有道理，用我們單元提示中的詩句說就是——”

　　“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”

　　看戴昊杰似乎也贊同了這種說法，我再次加深印象“童年是美好的，作者謝冰瑩小時候在老家度過，有過太多甜蜜的回憶，即使只是矮小的平房、有兩扇大窗的書房，在長大后回憶，也覺得是漂亮的。就如文章所說，那些美好的印象——”

　　“那些美好的印象，我一輩子也不會忘記�！�

　　課堂上的意外生成很多,關(guān)鍵在于教師是否把握住,若只是一味批判,往往漏掉了許多精彩.

小橋流水人家教學反思8

　　本文為略讀課文，語言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對家鄉(xiāng)無限的懷念和熱愛。

　　第一，課前，我和同學們一起背誦白居易《憶江南》的句子：江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？教學時根據(jù)教材特點，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，所以語言飽含深情，對作者的描寫充盈著贊美與愛戀，使整個課堂洋溢著濃濃的“愛鄉(xiāng)”的氣息，讓學生也產(chǎn)生了閱讀的強烈欲望，進而入情入境地去閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

　　第二，略讀課文重在讓學生自讀自悟，老師要大膽放手，確實給出足夠的'時間，保證每個學生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學的知識與方法，自己把課文讀懂。

　　第三，在全班交流環(huán)節(jié)，應營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學生樂于暢談自己的讀書所得，老師則要認真傾聽，及時捕捉“鮮活信息”，或點撥指導、或引發(fā)討論、或歸納學法，甚至即時進行教學“二度設計”。特別要提醒的是，如果在交流的伊始，學生就談到結(jié)束句：“那段日子，深深地印在我的腦海中……”老師應暫緩展開引導，待到交流尾聲，再讓學生體會其含義也就水到渠成了。

　　小橋流水人家教學反思

　　本文作者為我們展示了一幅如詩如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表達了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念.

　　教學時，我首先讓學生熟讀課文，并提問讀了課文之后，覺得作者表達了怎樣的思想感情 當學生回答表達了熱愛，懷念家鄉(xiāng)的思想感情時，再請學生說出是從哪些地方體會到的.指名朗讀課文，然后交流:課文哪幾個自然段著重寫"小橋流水"，哪幾個自然段著重寫"人家" 從而引導學生體會文中的的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過有感情地朗讀，領(lǐng)會每句話所表達的情感.

　　學習完后交流:作者表達的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的 應到學生體會到作者通過對故鄉(xiāng)的具體的人，事，景，物的描寫來表達的，再讀一讀有關(guān)的句子.進一步體會這樣寫的好處，使文章不空洞，更真實，更感人.讓學生走進文章，與作者產(chǎn)生共鳴.這樣的教學過程學生樂于接受，效果很好.

小橋流水人家教學反思9

　　這篇課文的語言非常生動優(yōu)美，作者對家鄉(xiāng)的無限懷念和熱愛貫穿全文。而這堂課的教學目標明確，重難點突出，自己的教學思路也很清晰。

　　一、成功之處

　　從課題入手，讓學生先看課題，再想象畫面，然后設下懸念，讓學生帶著懸念去獨立閱讀課文。接著我瞅準時機，出示展示課堂的六個步驟。再讓學生根據(jù)四大步驟去自讀課文，自讀課文后，老師先引導學生從理解作者的思想感情入手。又引導學生怎樣抓住課文中的重點句段來進行體會、感悟。這一環(huán)節(jié)是整堂課教學的主體，在這里老師運用自主與合作的學習模式，充分調(diào)動起學生的學習興趣，讓其自主學習，真正把學習的主動權(quán)還給了學生，這很符合新的教學理念。在最后一個環(huán)節(jié)，是體會作者表達思想感情的方法，這也是本課的教學目標之一。老師在完成這一目標時就顯得有點力度不足了。雖然也讓學生知道這篇課文是用“直接”和“間接”的方法來表達感情的，但是并沒有明確地向?qū)W生交代，什么是“直接表達”，什么是“間接表達”。但是，總的來說，這堂課還是比較成功的。

　　二、不足之處

　　我認為本文無論從內(nèi)容、感情、語句上說，這是一篇美文，文中字里行間都洋溢著作者對家鄉(xiāng)的無限懷念和熱愛。而在教學時，我認為老師首先自己要融入到課文的意境中去，課堂中的教學語言要飽含深情，這樣才能感染到學生，才能使整個課堂洋溢著愛的氣息，才能讓其在這“愛”的'氛圍中學習這充滿著熱愛之情的文章，同時這樣也容易誘發(fā)起學生強烈的閱讀欲望，讓其真正走進課文，和作者進行對話，與作者產(chǎn)生情感共鳴。而正好是在這方面，老師的處理就不那么盡人意了。

　　三、改進措施

　　整堂課的課堂氣氛和本文的內(nèi)容很不協(xié)調(diào)，如果老師能采用一些教學手段來調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，那么，相信會起到事半功倍的效應。

小橋流水人家教學反思10

　　《小橋流水人家》是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的，一是使學生通過自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體會作者的思鄉(xiāng)之情，同時對作者表達感情的方法有所領(lǐng)悟；二是通過朗讀課文，感受作者語言的清新、流暢，積累語言。所以它側(cè)重于讓學生自讀自悟，因而老師要大膽放手，給出足夠的時間，保證每個學生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學的知識與方法，自己把課文讀懂。

　　所以課前，我先讓同學們交流了一些關(guān)于寫景的詩句，又讓同學們一起背誦了馬志遠的《天凈沙》：“枯藤老樹混呀昏鴉，小橋流水人家�！辈⒘私饬宋念}的出處。

　　教學時我根據(jù)教材特點，對作者的.描寫充盈著贊美與愛戀，使整個課堂洋溢著濃濃的“愛鄉(xiāng)”的氣息，讓學生也產(chǎn)生了閱讀的強烈欲望，入情入境地去閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

　　在全班交流環(huán)節(jié)，我營造寬松愉悅的交流氛圍，從三個方面“小橋 流水 人家”，讓學生任選一最喜歡的方面去暢談感受，激勵學生樂于暢談自己的讀書所得，捕捉“鮮活信息”，或點撥指導、或引發(fā)討論、或歸納學法。這樣學生積極發(fā)揮，表達自己的感情，體會其含義，達到自學的教學目的。

小橋流水人家教學反思11

　　是“自相矛盾”，還是“別有用心”？──《小橋流水人家》教學札記

　　【案例】

　　五年級上冊《小橋流水人家》一課，以如詩的語言勾勒出了家鄉(xiāng)的美好景色及生活。課堂上，孩子們沉浸在優(yōu)美的文字中，紛紛交流自己的體會。

　　這時候，班里楊又一的手又高高舉了起來，這是一個常有自己獨到看法的孩子。

　　我請他發(fā)言，他站起來迫不及待地說：“我覺得作者描寫老家的語句前后矛盾！”

　　同學們臉上都露出了詫異的表情。緊接著，楊又一說出了自己的理由：“你看，在我愛我的老家一段中，作者先說‘我家只有幾間矮小的平房’，后面卻又說‘那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子。’幾間矮小的平房怎么有大窗，又為何漂亮呢？這不是自相矛盾嘛！”

　　聽起來有幾分道理，難道作者真的有筆誤？大家七嘴八舌地議論了起來。

　　沉吟片刻，我說：“楊又一說的有些道理，楊又一的意見是否正確呢？作者為什么這樣寫？同學們可以再仔細讀讀課文，也可以站在作者角度想想�！�

　　孩子們捧起書，又仔細地讀了起來。看得出這次他們讀得分外用心。一會兒，一雙雙小手爭先恐后地舉了起來。

　　“我覺得作者在家鄉(xiāng)生活的時候年紀很小，老家的房子雖然矮小，但她生活其中卻覺得高大又漂亮！”

　　“不是說‘月是故鄉(xiāng)明’嗎？在作者心中，矮小的老家房子也是充滿陽光的漂亮房子�！�

　　“作者非常愛自己的'老家，對家里的一切都有著特殊的感情�，F(xiàn)在看起來，房子也許矮小破舊，但童年時的她在那里度過了最快樂的時光，所以她記憶里的老家房子是十分美好的。這就好像是情人眼里出西施�！眳欠f的一席話把大家逗樂了。

　　再聽聽問題提出者楊又一的發(fā)言：“矮小的房子也許是作者眼中的，漂亮的房子是她心中的，這樣的別有用心的寫法才更能表現(xiàn)作者對家鄉(xiāng)的愛。”

　　好一個眼中與心中，我順勢而導：“一個人出生、生長的地方，濃縮了太多的感情，在后來的回味中，會感覺一切都是美的。即使是低矮的平房、昏暗的光線，都改變不了自己的愛。不僅如此，隨著歲月的流逝，回憶會變得更加美好……”

　　“那些美好的印象，我一輩子也不會忘記……”孩子們讀得更加動情了。

　　【反思】

　　學生的質(zhì)疑源于對文本的思考，值得肯定。如果把握契機，恰當引導，往往會激發(fā)課堂新的生長點，把課堂學習引入更深更廣的境界。在本教學環(huán)節(jié)中，他們學會了深入品味文字，換個角度去思考問題，進一步去體會作者的“別有用心”。這一過程中，

小橋流水人家教學反思12

　　《小橋流水人家》為略讀課文，語言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對家鄉(xiāng)無限的懷念和熱愛。

　　第一，課前，我和同學們一起背誦了馬志遠的《天凈沙》：“枯藤老樹混呀昏鴉，小橋流水人家。”了解了文題的出處。教學時根據(jù)教材特點，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，所以語言飽含深情，對作者的描寫充盈著贊美與愛戀，使整個課堂洋溢著濃濃的“愛鄉(xiāng)”的氣息，讓學生也產(chǎn)生了閱讀的強烈欲望，進而入情入境地去閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

　　第二，略讀課文重在讓學生自讀自悟，老師要大膽放手，確實給出足夠的時間，保證每個學生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學的.知識與方法，自己把課文讀懂。

　　第三，在全班交流環(huán)節(jié)，應營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學生樂于暢談自己的讀書所得，老師則要認真傾聽，及時捕捉“鮮活信息”，或點撥指導、或引發(fā)討論、或歸納學法，甚至即時進行教學“二度設計”。特別要提醒的是，如果在交流的伊始，學生就談到結(jié)束句：“那段日子，深深地印在我的腦海中……”老師應暫緩展開引導，待到交流尾聲，再讓學生體會其含義也就水到渠成了。

小橋流水人家教學反思13

　　小橋流水人家教學反思1這是一篇描寫作者思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的優(yōu)美散文，文質(zhì)兼美，作者以詩文作題，更加突顯出家鄉(xiāng)的清新雋麗、詩情畫意。文章用詩一般的優(yōu)美抒情語言，讓我們好似走進了詩畫的王國，也仿佛走進了如詩如畫的夢幻世界，學習這樣一篇優(yōu)美的篇章，讀文品情也就成為了這一課的主題。

　　看到這個題目，學生有一些似曾相識的感覺，在通過讓學生欣賞一些富有鄉(xiāng)土情致的圖片，學生對小橋流水人家的了解就更多了，因此，讓學生自己組織語言，用上一些積累的詞語，說一說他頭腦中的小橋流水人家呈現(xiàn)出一幅怎樣的畫面。學生用了許多優(yōu)美的辭藻，整個課堂氣氛也隨之詩意起來。在學生被濃濃的詩意包裹時，出示馬致遠的《天凈沙·秋思》，通過大家聲情并茂的反復吟誦，學生對于用詩的語言描繪具體的.景物就有了一些語感。

　　本篇文章是略讀文章，重在讓學生在讀中感悟，通過學生的朗讀，學生很容易就感受出作者表達的熱愛家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的情感。那作者是怎樣表達自己的思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情呢？對于這樣的問題，學生總是手足無措，于是，我再進一步引導學生，你覺著作者的家鄉(xiāng)怎么樣呢？從哪感受到作者的家鄉(xiāng)很美呢？學生對于這樣具體的問題，就積極踴躍起來，很快在課文中找找畫畫，畫出了作者描繪家鄉(xiāng)具體的景物，再讀一讀這些詞語，清澈見底的小溪，潺潺環(huán)繞村莊，婀娜的舞姿，粼粼的波紋，流水唱和，依依多情的楊柳。通過具體的景物描寫，學生對于作者的思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情感悟的就更加深刻了。那作者僅僅是通過描寫故鄉(xiāng)的美景來表達情感的嗎？還刻畫了哪些畫面，學生脫口而出生活場景。在輕快悠揚的朗朗書聲中，學生已經(jīng)充分感受到了作者濃濃的思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情，也感受到她金色的童年生活。

　　隨著學生熱情的高漲，我出示了三組句子，讓學生比較一下表達方式上的異同，三組句子都能從中讀出作者對家鄉(xiāng)熾熱的情感，那么表達方式上呢，學生發(fā)現(xiàn)了，有的句子直接運用了“我喜歡”，“我愛”這樣的句式表達，有的是敘述了童年的趣事，兩種不同的表達方式學生很容易就分辨出來了。同時也分清了直接抒情和間接抒情之間的區(qū)別。

　　一節(jié)品讀詩意語言，感悟作者思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情的課堂就結(jié)束了，學生可以說是意猶未盡，依然沉浸其中。雖有收獲，但依然有不足，如：首先，學生在朗讀時不夠流暢，課前兩分鐘分享小故事活動還需繼續(xù)開展，平時注重學生的朗讀培養(yǎng)。其次，學生思維不夠開闊，局限于某一部分，教師引導還需加強，要根據(jù)學情來設計問題，要根據(jù)學生的理解程度和認知規(guī)律來設計問題，現(xiàn)階段又是學生從具體思維向抽象邏輯思維過度的階段，設計問題時要特別注意。

小橋流水人家教學反思14

　　新課程提倡民主、開放 、科學的課課程理念，在教學中要針對學生學會辨認東、西、南、北四個方向的基礎(chǔ)上，進一步學習認識地圖上的四個方向，及簡單了解地圖。本課的活動內(nèi)容不僅僅要求學生能在地圖上辨認某地位置，還要求學生把地圖繪制中有關(guān)方向的規(guī)定運用到實際生活中去。本課中的主題圖是小橋流水人家生活圖，這些地方反映在平面圖上，對于二年級小學生來說比較抽象，不易理解與掌握，因此，在本課教學中，我把主題圖換成了一幅我們實際生活的主題圖，當中以李小為中心，讓學生來說說學校的東、西、南、北都有哪些主要的建筑物，學生一看都是我們生活中找得到的，所以很感興趣，立即說出了東面有幼兒園，西面有操場，北面有村委，南面有麥地等。在此基礎(chǔ)上，我讓學生想一想操場和幼兒園在學校的什么方向？用這些學生所熟悉的生活環(huán)境做為實例，引導學生利用已知的東、西、南、北，并結(jié)合生活經(jīng)驗來探索新知識，掌握新本領(lǐng)。。

　　在這節(jié)課教學中，我注重了知識的應用，將學生學到的新知識運用到現(xiàn)實生活中，解決實際問題。我還關(guān)注了學生的體驗和感受，為了讓學生區(qū)分圖上方向與生活方向，課前我們還回顧了兒歌早晨起來面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。并帶領(lǐng)學生參加實踐活動，利用課間操練隊列的時候到學校的甬路中間辨別校園的'東南西北，并做了記錄，使學生對實際的方向有了進一步的認識、體驗和感受。

　　生活本身也是一個大課堂，我們利用學生已有的生活經(jīng)驗，有效的開發(fā)課程資源，使學生學會了知識，得到了體驗，同時也更好激發(fā)學生的學習興趣和實踐能力。但也存在不足之處，由于環(huán)境及人數(shù)的局限，學生共有的學習資源教室，不能得到很好的運用，使部分學生在將生活方向轉(zhuǎn)換為圖上方向時混淆不清，還有待于思索探究。

小橋流水人家教學反思15

　　本文作者為我們展示了一幅如詩如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表達了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念。

　　教學時，我首先讓學生熟讀課文，并提問讀了課文之后，覺得作者表達了怎樣的思想感情 當學生回答表達了熱愛，懷念家鄉(xiāng)的思想感情時，再請學生說出是從哪些地方體會到的。指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個自然段著重寫"小橋流水"，哪幾個自然段著重寫"人家" 從而引導學生體會文中的的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過有感情地朗讀，領(lǐng)會每句話所表達的情感。

　　學習完后交流：作者表達的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的` 應到學生體會到作者通過對故鄉(xiāng)的具體的人，事，景，物的描寫來表達的，再讀一讀有關(guān)的句子。進一步體會這樣寫的好處，使文章不空洞，更真實，更感人。讓學生走進文章，與作者產(chǎn)生共鳴。這樣的教學過程學生樂于接受，效果很好。

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