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落花生教學反思

時間：2023-04-17 10:29:33 教學反思我要投稿

落花生教學反思集錦15篇

　　作為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編為大家整理的落花生教學反思，希望能夠幫助到大家。

落花生教學反思集錦15篇

落花生教學反思1

　　《新課程標準》中倡導教學要個性化和個性化教學，要求教師在教學中尊重學生人格，張揚學生個性。鼓勵學生大膽質(zhì)疑，并敢于發(fā)表自己的獨特見解。尊重學生的主體感受，把學習的主動權(quán)還給學生，讓學生充分感受，深刻領(lǐng)悟，讓學生真正成為學習的主人。

　　《落花生》這篇課文，圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”的順序來寫的，重點寫了“議花生”這部分內(nèi)容。教學完《落花生》一課，我聽取東石鎮(zhèn)教委辦劉老師、東石鎮(zhèn)第二中心小學許老師、曾厝小學孫老師以及型厝小學全體同仁的寶貴意見，悟出了以下幾點思考與改進措施：

　　一、以“讀”為本，理解感悟

　　本課語言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻，對學生極有教育意義。我在設(shè)計教學目標時做到以讀為本，在教學中讓學生進行有效的朗讀。在教學中，我抓住父親所說的.幾句話，作為學習該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容。但由于本班學生的朗讀水平有限，我應(yīng)該課前布置學生有感情地朗讀課文，在課上讓學生進行角色扮演，課文講解完，讓學生回過頭來再有感情地分角色朗讀課文。

　　二、設(shè)置懸念，大膽質(zhì)疑

　　在課堂教學中給學生創(chuàng)設(shè)探究學習的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂人文氛圍，使學生在教師的愛護、尊重和期待中主動探究，自主學習。教學中，教師要始終做到“心中有學生，心中有主體”，允許學生盡情表達，而且鼓勵學生勇于表現(xiàn)自己，讓學生自主地學習。在教學中，具有典型、代表性的問題，教師要引導學生各抒已見，這樣的課堂討論，體現(xiàn)了學生的主體地位，促使學生敢于直言，個性得到發(fā)展。要適時激發(fā)學生的學習興趣，學生的學習興趣一但被激發(fā)，就會問題多，答案多，話題多，有時甚至會與課文內(nèi)容毫不相干，這時教師就要營造一個平等的交流氛圍，但要避免學生談的漫無邊際，教師就要全面調(diào)控課堂，對于學生說得離譜時要采用適時適度的評價性語言及時把他們引導到課文的相關(guān)內(nèi)容中來，還應(yīng)注意不打消學生的學習積極性，保護他們的求知欲。

　　三、循循善誘，滲透德育

　　眾所周知，語文課文的背后其實都有著高尚的主題意義，作為老師要善于引導學生去理解課文的背后所要表達的道德意義。課文教學時，在引導學生理解“人要做有用的人，不要只做偉大體面的人。”體會這句話的內(nèi)涵時，我緊緊圍繞這句話引導學生展開討論，“什么樣的人是有用的人？”我借助：能用落花生比喻哪一類人？讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題，由學習落花生的特點進而學習做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻的精神。這部分教師應(yīng)該充分把主權(quán)讓給學生，讓學生能通過自己的思考得出結(jié)論。

　　因此，通過此次的教學，我深深地認識到在語文教學中，教師必須以人為本，還給學生自由的空間，充分尊重學生的個性，讓人文精神在語文教學中得以滲透，這樣就會收到滿意的教學效果。

落花生教學反思2

　　《落花生》是一篇極富哲理的文學。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，突出“議花生”這部分內(nèi)容。來自甘肅省的張玉棟老師執(zhí)教時側(cè)重于引導學生對父親與我的對話內(nèi)容進行探討，交流，感悟，收到較為滿意的效果。

　　在教學過程中，有以下幾個特點：

　　一、聯(lián)系生活，情感升華。

　　《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用處的人�！笔侨牡狞c睛之筆，體會了這句話的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫作意圖。張老師緊緊圍繞這句話引導學生展開討論，“什么樣的人是有用的人，”“講體面是什么意思”并點撥學生聯(lián)系周圍的生活實例深談，學生在我的啟發(fā)下，感悟到的“清潔工”“建筑工人”“警察叔叔”教師等工作都是具有花生品格的人。使學生明辨是非，強化了情感的熏陶。

　　二、這節(jié)課充分尊重了學生在學習過程中形成的獨特體驗。

　　在課堂上，面對學生的不同想法，老師沒有抑制學生發(fā)表自己的不同感受，也不是一味地讓學生認同老師的想法，按原計劃一步一步進行教學（即引導學生學習花生的默默無聞，不炫耀，不張揚），而是尊重了學生的個性，尊重了他們獨特的理解、感受和體驗。（即：做人要做對社會有用的人，像落花生那樣，不注重外表;做人要做對社會有用的.人，像桃子、石榴、蘋果那樣，善于表現(xiàn)自己，像人們展示自己的才華。）

　　老師執(zhí)教時大膽質(zhì)疑，給學生探究學習的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂人文氛圍，能促使學生在教師的愛護、尊重和期待中主動探究，自主學習。教學中，他始終做到“心中有學生，心中有主體”，尊重學生，尤其“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”（《課程標準》語）。只有允許學生盡情表達，而且鼓勵學生盡情表現(xiàn)，才能談得上解放學生的個性讓學生自主地學習。在教學《落花生》課中，學生質(zhì)疑：“老師，課文中桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實用的東西呢？”老師馬上肯定這位學生愛動腦筋，然后抓住疑點引導學生討論，一石激起千層浪，學生的思維閘門打開了：學生各抒已見，雖然說法各不相同，但無論哪種見解都是發(fā)自內(nèi)心的表白。這樣的課堂討論，凸現(xiàn)了學生的主體地位，學生敢于探究，敢于直言，思維異常活躍，個性得以和諧發(fā)展。

　　總之，在語文教學中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學生的個性，還學生自由的空間。教師應(yīng)善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環(huán)境，讓學生的個性得以充分張揚，讓人文精神在語文教學中得以滲透。

落花生教學反思3

　　語文教學的重要途徑是語文實踐，“不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。

　　在教學中，我始終要堅持“以人為本”的教育觀，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的實踐氛圍，給學生充分展示自己的舞臺，鼓勵學生大膽實踐，多讀、多動、多思、多說、多聽，盡情舒展生命活力。

　　在教學《落花生》一課中，從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，理解父親說的話，感悟課文所表達的“情”，我都引導學生自已讀，自已學，自己匯報，自己評價，親自參與學習實踐活動。特別是在引導學生理解父親說的.兩段話這一環(huán)節(jié)時，父親的話雖然樸實無華，卻包蘊著一個深刻的做人的道理。教學時，我不過多地講解分析，而是先讓學生明確學習要求和步驟，然后以人四人為一小組，先自己讀，自己學，接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)交流，最后再以小組為單位進行集體交流。

　　實踐證明，學生都能在合作學習中，按學習要求找出花生與三種水果的不同特點，體會出花生默默無聞，默默奉獻，不炫耀自己的美好品格。學生體會出花生品格后，我又提出一個問題“如果你就是那位父親，你覺得該怎樣讀這兩段話，才能表達出你當時的感情呢？大家來評評誰讀得最有感情，學得最像�！睂W生的積極性提高了，讀者聲情并茂，評者真誠中肯，在讀與評中學生與“父親”產(chǎn)生了情感共鳴，領(lǐng)悟了課文的思想感情，同時使學生的個性得以彰顯與發(fā)展。

落花生教學反思4

　　《落花生》是新課標人教版第九冊的一篇敘事散文，也是一篇極富哲理的文章，本文真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。作者是著名作家許地山，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，突出“議花生”這部分內(nèi)容。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰�，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。而許地山也沒有忘記父親的教誨，他以“落花生”為筆名，時刻激勵自己，并付諸行動，成為優(yōu)秀作家。

　　本課教學的重點既要求學生由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的`話的深刻含義，從中體會出做人的道理；又要求學生分清文章的主次，體會文章詳略的合理安排，根據(jù)教材的特點我引導學生重點品析“議花生”這個部分，但是根據(jù)以往的情況，學生可能會片面的為了贊美花生的好處而貶低蘋果、桃子、石榴。所以在教學時，我?guī)ьI(lǐng)學生讀文后，學花生的品質(zhì)時，引導學生質(zhì)疑1：課文中把花生和桃子、石榴、蘋果進行了比較，是不是說它們只是外表好看而沒有實用價值呢？從而引導學生抓住疑點討論，一石激起千層浪，學生的思維閘門打開了：學生各抒已見，雖然說法各不相同，但無論哪種見解都是發(fā)自內(nèi)心的表白。其中有一個同學就講得非常好：“老師，我覺得在這里只是把桃子、石榴、蘋果的果實的生長位置作了比較，目的是要突出花生的默默無聞、不計較名利，而不是有意貶低這幾樣水果。”這樣的課堂討論，凸現(xiàn)了學生的主體地位，學生敢于探究，敢于直言，個性得以和諧發(fā)展。在深入學習時，還應(yīng)重點放在理解爸爸說的“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”這句話上，由落花生的特點體會做人的道理。學習落花生內(nèi)在秀美，默默奉獻，造福人類的精神。

　　此外，本文采用的是借物喻人的寫作方法，在充分接觸文本后讓學生聯(lián)系生活中的所見所聞所感討論：作者借助落花生比喻怎樣的人？在生活中哪些人，也像落花生那樣不圖虛名、默默地做著奉獻？通過聯(lián)系實際，學生能認識到在現(xiàn)實世界中是一些像蘋果、石榴那樣既外表好看又有實用的人，但這樣的人不多，更多的是像落花生那樣平凡而又實在的人。在我們自己身邊，在平凡崗位上默默無聞地做著貢獻的普通勞動者，就像落花生一樣，他們所從事的工作也許并不令人羨慕，他們的勞動成果也許并不引人注目，但他們切切實實在為大家服務(wù)，例如：清潔工、送報人、修理工、醫(yī)生、教師、軍人”“警察叔叔”教師等工作都是具有花生品格的人。我們學習落花生，也要甘愿像落花生那樣，做普普通通的人，干實實在在的事，在平凡的崗位上，為別人帶去更多的好處。并讓學生選一個內(nèi)容模仿課文寫寫感受。讓以寫促讀，以讀悟?qū)�，課外拓展，形成能力。

　　總之，我們的語文課堂應(yīng)該是開放而有活力的，教師必須以人為本，充分尊重學生的個性，還學生自由的空間。

落花生教學反思5

　　《落花生》一文是人教版五年級上冊的一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文通過談花生的好處，借物喻人，揭示了花生不圖虛名默默奉獻的品格。說明人要做有用的人。以下是自己在課堂教學中的點滴體會：

　　一、開放的教學目標

　　本課根據(jù)學生的特點，設(shè)定如下教學目標：1、理解含義深刻的句子。2、學習花生的品格及明白做人的道理。3、了解課文借物喻人、主次分明的寫作方法。

　　二、培養(yǎng)學生搜集信息處理信息的能力

　　我認為“語文水平得法于課內(nèi)，得益于課外”讓學生課下搜集信息，并弄清楚“落”與“花生”的關(guān)系，從而探究這一豆科植物的開花結(jié)果的與眾不同。

　　三、運用直觀手段突破重難點

　　在教學中，為了讓學生通過直觀手段了解花生與另三種水果的不同，我制作了一組課件進行對比，使學生很直觀地看到桃、蘋果、石榴這三種果實高掛枝頭與花生埋在地下默默無聞。同時結(jié)合課件引導學生理解“愛慕”一詞，取得了較好的效果，激發(fā)了學生的'學習興趣。

　　四、讀中感悟做人的道理

　　對于文中重點的句子（“父親兩次議花生”“我的感受”）則通過課件展示，反復(fù)朗讀，讀中感悟的方法去理解，學習花生默默奉獻的精神，知道做人要做有用的人的道理。從而引導學生談?wù)勛约簯?yīng)做一個什么樣的人？使教師、學生、文本三者進行對話，真正達到教育目的。

　　五、注重寫作方法的指導

　　在教學過程中，我非常重視寫作方法的指導。重點講解了“借物喻人”，“主次分明”的表達方法，以便讓學生在今后的作文中加以運用。

　　不足之處，感覺對學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)稍差些，自己的教學觀點還不夠開放，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實讓學生做到既外表美又內(nèi)心美，適當展示自我。

落花生教學反思6

　　《落花生》這篇課文，相對來說比較簡單，課堂設(shè)置得問題，學生很快能找出答案，或者稍加思考就能回答上來，這節(jié)課孩子們的妝臺也比昨天好，回答問題比較積極，課堂氣氛活躍。還有一些地方需要改進：

　　1、作為老師的我，自己的思維似乎被教參、教輔以及課件限制得有點多，缺少自己！主張和見解，以至于不自覺地將學生的回答往“固定答案”上去去引。

　　2、要把重難點生字合理地分配到兩個課時當中去，不能把生字完全交給學生自學。做到隨文解詞寫字。

　　3、閱讀了一定要做到將一篇帶一篇，推薦多篇，真正促進學生課外閱讀。今天的《落花生》沒有課外閱讀了解，明天的課堂一定要帶進來。

　　4、由于時間不足，也由于課前小練筆本子沒有發(fā)下去，這節(jié)課得“小練筆”改成了口頭表達。所以，課前準備一定要充分。

　　這節(jié)課，還有兩個驚喜呢！

　　1、不一樣的生成

　　本來這節(jié)課的我不打算一板一眼地介紹作者，而是將課文學習完，自然而然地過渡到作者，可是上課的時候我把這個環(huán)節(jié)忘記了。當我告訴學生，這篇課文就講到這里時，他們先是一愣，然后告訴我，作者沒有講，于是，我結(jié)合課借助花生告訴我們的道理，順勢引出了作者。你看，就算沒有設(shè)計或者不小心遺忘了，還有這樣的“生成”呢！

　　2、不完美的精彩表達

　　在“小練筆”的口頭表達環(huán)節(jié)，引導學生嘗試使用“借物喻人”的寫作方法進行練習。絕大多數(shù)學生都只局限于課本給出的“竹子”“梅花”“蜜蜂”“路燈”寫四種事物，而且由它們想到的也是環(huán)衛(wèi)工人、警察、醫(yī)生、軍人、老師以及自己的爸爸媽媽，思維不是很開闊。

　　然而有一位同學，卻給我極大的.驚喜。

　　她是借“泥”喻人。這位學生說了自己這樣生活中的發(fā)現(xiàn)：生活中有這樣一個現(xiàn)象，就是平時大家都能夠關(guān)注到大樹小草花兒這樣的景物，但是很少能夠注意到滋潤他們養(yǎng)育他們的泥土。她關(guān)注到了這樣的泥土，并且它由泥土想到了奧運會得到金牌的運動員們，大家更多看到了他們的輝煌，但在這些運動員的身后有很多默默付出的人，比如說教練，比如說替補隊員，比如說排練隊員以及那些醫(yī)務(wù)人員等等，運動員身后的這些人卻是被大家忽視的，他們就像泥土一樣，默默無聞地滋潤著、養(yǎng)育著運動員，培養(yǎng)他們成才。

　　她說完，大家不由自主地送上熱烈的掌聲。

　　雖然這個孩子的表達有點磕磕巴巴不是很流暢，但是它表達背后的思維是成熟的，這節(jié)課它成長了、發(fā)展了。

　　爭取以后的課堂，讓更多的孩子有這樣的發(fā)展和成長。

落花生教學反思7

　　《落花生》一篇敘事散文，全文圍繞“種花生――收花生――吃花生――議花生”來寫，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅�，揭示了我們要學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。

　　“議花生”部分內(nèi)容是課文的重點。我執(zhí)教時側(cè)重于引導學生對父親與我的對話內(nèi)容進行探討，交流，感悟，收到較為滿意的'效果。具體操作如下：

　　1、父親筆下的蘋果、桃子、石榴是怎樣的？花生又是怎樣的？啟發(fā)學生理解這篇文章的寫作特點是借物喻人。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神？

　　2、要求學生把重要的段落仔細品讀，因為這篇課文是一篇借物喻人的文章，里面蘊含很深的道理，學生雖然在課堂上談了對父親那段話的理解，但很多都是流于形式，很多道理要讓學生在以后人生歷程中慢慢體會。

　　雖然基本完成了教學目標，但在課堂中我存在以下不足：

　　體會花生的內(nèi)在可貴之處是課文的重點，但我覺得自己講的不夠，學生體會的不深，個別學生還不太明白。

　　教學內(nèi)容有些松散，重點不突出。

　　課前《論語》的積累、第一自然段的學習、體會花生和桃子、石榴、蘋果對比時，填表用時太長，導致最后的小練筆時間不夠。

　　語言太攏患蛄罰翁糜镅蘊嬉狻

　　在以后的教學工作中，我會繼續(xù)努力，多學習，多積累，改正自己的缺點，讓自己進步！

落花生教學反思8

　　《落花生》一篇敘事散文，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰�，借物喻人，揭示了我們要學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。在教學中，我注重了以下幾方面。

　　一、抓住重點，整體感知。

　　在課堂教學中，當學生明確課文圍繞"落花生"講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后，提出一個問題：這幾個部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個部分，為什么？讓學生自選內(nèi)容，學習體會，學生興趣盎然，精彩紛呈。并在無拘無束的自學中個性得到了發(fā)展，而通過學生的發(fā)言，我知道多數(shù)學生喜歡讀“議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章的`重點、難點之所在。這樣，我就從學生的興趣需要中找到了教學的突破口，從而增強了學生學習的主動性和積極性，提高了學習效果。

　　二、讀中品味，理解感悟。

　　本課語言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻對學生極有教育意義。我在設(shè)計時做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀（自讀，師生合作讀，生生配合讀，分角色讀，齊讀）等，去體味文章的語言，去感受蘊涵的哲理。這樣一遍一遍的要求達到了事半功倍的滿意效果，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得情感的體驗。

　　三、聯(lián)系實際，情感升華。

　　《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”是全文的點睛之筆，體會了這句話的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫作意圖。教學中我緊緊圍繞這句話引導學生展開討論，什么樣的人是有用的人，講體面是什么意思，并讓學生聯(lián)系周圍生活實際談?wù)�，在我們身邊有沒有像花生一樣默默奉獻的人，學生感悟到清潔工、教師、醫(yī)生等都是具有花生品格的人。學生說的有理有據(jù)，在這一環(huán)節(jié)學生的情感再次得到了升華。

　　總之，在語文教學中教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，應(yīng)善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環(huán)境，讓學生個性得以充分張揚，讓人文精神在語文教學中得以滲透。

落花生教學反思9

　　上周去濟寧聽了兩天優(yōu)質(zhì)課，感覺現(xiàn)在的語文課越來越扎實了。沒有眼花繚亂的花架子，每一步都扎扎實實，就連導入新課都是開門見山。不管是哪個年級，都把讀書、寫字作為重點，一筆筆地教，一句句地讀，聽說讀寫貫穿于整個課堂。

　　《落花生》是一篇講讀課文，作者是現(xiàn)代作家許地山。我也從讀和寫入手，對學生進行扎扎實實地訓練。對于生字的學習，我認為教學方法應(yīng)該多元化，高年級學生更應(yīng)如此，他們已經(jīng)具備了一些自己識字的能力，而且大量的.閱讀已經(jīng)讓他們的識字量遠遠超出了課本，所以對于課文中的生字一定要靈活處理.切莫教條，打擊了他們識字的興趣。

　　我采取小組合作的方式進行識字寫字訓練。“茅”“榨”“榴”容易寫錯筆畫，孩子們作為小老師提醒大家注意關(guān)鍵筆畫。書寫上老師的指導不可少，每一筆，每一畫都示范，雖然到高年級了，仍有必要一板一眼。以前我也認為5年級了，孩子有了寫字能力和水平，讓他們自己去寫。但是回看他們的書寫，并沒有達到5年級水平。他們善于模仿，教師應(yīng)該成為他們最好的典范。書寫評價就像修改作文，需要點評、引導、激勵才能有進步。

落花生教學反思10

　　運用“比較法”去獨立閱讀課文。這需要老師的指導，交學生去“漁”。

　　著名特級教師支玉恒在《落花生》一課的教學中，指導學生用“對照比較”抓重點，進行學法指導，就是典型的一例。

　　《落花生》一課樸實無華，重點突出。教材的訓練要求是“分清課文的主次”，但真天要“分清”必須掌握方法。支老師在教學中，為了讓學生認識文章的重點，他根據(jù)課文的不同情況，采用了三種比較的方法。

　　1.比較詳略抓重點

　　在課文“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中，老師引導學生看文章的詳略，詳者為重點。

　　2.比較內(nèi)容抓重點

　　在“我們談”與“父親談”的`內(nèi)容比較之中，“父親談”的內(nèi)容更加重要，學生通過比較內(nèi)容，抓住了重點。

　　3.比較目的抓重點

　　在“贊花生”和“學花生”兩點中，再找出最重要的，用前兩個方法顯然無濟于事了。

落花生教學反思11

　　在現(xiàn)在這個社會，說做一個有用的人好像就是一件好笑的事情，或者說現(xiàn)在的價值觀都變成了“各人自掃門前雪，哪管他人瓦上霜”。所以“做一個有用的人”就變成了可有可無虛無縹緲的事情。

　　但是我覺得這句話雖然很樸實直白，卻真的很有道理。被別人需要是一件讓自己充滿快樂的事情，是讓有限的生命閃閃發(fā)光的東西。

　　今天課太多了給忘了導致沒有備好《落花生》這節(jié)課，臨時去備課，課堂效果不太好，自己也很慌亂很局促。最后結(jié)尾我用了網(wǎng)上的一篇教學設(shè)計，沒有好好準備，效果不夠理想。事實上，不僅僅是落花生可以帶給我們?nèi)松膯⒌�，生活中有許許多多事物都具有人類的美好品格，同樣可以帶給我們?nèi)松膯⑹�，比如傲雪獨立的臘梅，出淤泥而不染的荷花，蠟炬成灰淚始干的蠟燭……哪些東西曾經(jīng)帶給過你心靈的震撼，請以“生活的啟示”為話題，模仿這篇文章“借物喻人”“圍繞中心選材”的寫作方法寫一篇文章，注意“詳略得當”。

　　我也希望孩子們能真的做一個有用的人，即使這個用處很小，即使只是幫班級搬書、提飯，但對每個受益的人都很重要。就像沙灘上那個把魚扔回大海的小男孩“這個在乎，那個也在乎”。

　　在課堂中出現(xiàn)問題，或許孩子是有問題的，但我一定更有問題，如果一味的.把原因歸結(jié)到孩子身上其實更說明自己的能力不足，要清楚地認識到自己面對的孩子是什么樣的水平，尊重現(xiàn)實，因材施教，幫助孩子在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上慢慢提升，這樣才能達到最好的上課效果。需要對學生保持極大的尊重，保護好孩子的自尊心和回答問題的積極性，并且不斷地鍛煉自己的應(yīng)變能力。

落花生教學反思12

　　一、落花生的精神在當今競爭激烈的時代似乎有過時之嫌，然而它經(jīng)久不衰，也讓我們感到了默默無聞、不圖名利的可貴之處。課上讓學生自讀自悟，體現(xiàn)個性解讀，明白學生的價值取向，看到學生的個性張揚。

　　二、提出一個問題要比解決一個問題更為重要。在課上鼓勵學生質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，對提出有價值的問題給予表揚。如：為什么父親很難得跟我們在一起？父親在批評蘋果、桃子、石榴嗎？在買種，翻地，播種，澆水，中間為什么加上逗號，不加頓號呢？還有許多的問題生成。這樣不僅滿足了學生的'需要，還讓學生能夠帶著一個問題走進課堂，帶著更多的問題走進生活。

　　三、預(yù)設(shè)的問題有生成性。在理解文章時，讓學生說：你讀懂了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？讓學生說從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？結(jié)尾讓學生說有什么收獲？這樣沒有把學生的思維局限起來，學生能從自己的理解、體驗、感悟上有感而發(fā)。也能看到學生的精彩。

　　我認為，一堂好課，不僅有教師的精心設(shè)計和教師的素質(zhì)，更重要的是課上學生的表現(xiàn)。而一堂好課學生的表現(xiàn)，是平時每堂課的訓練結(jié)晶。在本堂課上，學生發(fā)言還是比較吃力，語言不夠美，還需要訓練。

　　葉圣陶先生說過：語文培養(yǎng)能力的課程，所以不能單純的傳播知識，一定要注意訓練，不斷加強聽、說、讀、寫的能力。在以后的每一堂課里，對學生加強聽、說、讀、寫的訓練；對文本悟其義、悟其情、悟其法。喚起學生的求知欲，喚醒學生的潛能。注意語文的工具性與人文性的結(jié)合。實現(xiàn)有效的語文。

落花生教學反思13

　　《落花生》一篇敘事散文，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅�，揭示了我們要學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，課文圍繞"落花生"講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后，提出一個問題：這幾個部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個部分，為什么？讓學生自選內(nèi)容，學習體會，讓學生在無拘無束的自學中個性得到了發(fā)展，這樣，我就從學生的'興趣需要中找到了教學的突破口，從而增強了學生學習的主動性和積極性，提高了學習效果。我在課上設(shè)計了《實話實說》欄目，讓學生闡述自己的真實想法，我的目的是不干預(yù)學生的想法，讓學生有獨立表達自己看法的權(quán)利，無論他想做何種人，只要他的理由是充分的。關(guān)注每一個學生的情感體驗、道德生活和人格的養(yǎng)成。并讓學生聯(lián)系周圍的生活實際談?wù)�，在我們身邊有沒有像花生一樣默默奉獻的人，這一環(huán)節(jié)學生的情感再次得到了升華。

　　為學生營造一個和諧、民主、寬松自由的學習氛圍和學習環(huán)境，讓學生的個性得以充分張揚，讓人文精神在語文教學中得以滲透。

落花生教學反思14

　　本節(jié)課上完了，值得高興的地方很多，由于本班學生素質(zhì)不是很好，不喜歡回答問題的學生很多，所以平時上課時的氣氛很沉，但由于本節(jié)課精心準備，感情鋪墊好，所以孩子們上課的積極性很高，所有的孩子在本節(jié)課上都發(fā)了言，氣氛很好。

　　從本節(jié)課，我真正的體會到蘇霍姆林斯基所說的：“只有情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流動的時候，知識才能觸及人的精神世界。”也就是說只有在學生心目中產(chǎn)生“想學習”的內(nèi)在情感因素，才會激發(fā)學習的積極性。因此我們的語文課堂應(yīng)該是開放而有活力的，應(yīng)該是流淌著情感的。課堂教學應(yīng)當為學生創(chuàng)設(shè)放飛靈性翅膀的機會。在本節(jié)課，向?qū)W生提出“你想做什么樣的人”的問題，讓學生自主分成了代表“蘋果”和“花生”兩方，展開三次辯論。第一次講自己的好處；第二次說對方的不足；第三次談當今社會為什么需要“蘋果”和“花生”這樣的人。此時，學生思維的火花遞發(fā)出來，他們紛紛說出許多精彩的辯詞。課堂氣氛熱烈，學生你一言我一語，個個小臉漲得通紅，辯論達到了高潮，呈現(xiàn)出一派師生合作、生生合作，平等討論、自由辯論的氣氛。最后，大家統(tǒng)一認識到：人要注重外表，但更要注重對社會的作用。這樣的三次辯論，層層深入，啟發(fā)學生懂得了不同的工作、不同的環(huán)境，需要不同的人才，當今社會“蘋果”、“花生”兩種人都需要。教學在潛移默化中達到了育人的目的。教師在辯論中，已不僅僅再以“解惑”為己任，而是以指導、幫助、服務(wù)的身份出現(xiàn)在學生的面前，調(diào)動學生學習的`主人身份主動投入到辯論中去。

　　但課堂上也有不足之處值得反思，孩子們在提問題這個環(huán)節(jié)提出了這樣一個問題：花生發(fā)果實象土豆和地瓜一樣都是埋在地下的，為什么不說他們的很可貴，偏說花生可貴呢？對于這個問題，當時孩子們都很茫然，沒有一個孩子能解答的，沒辦法的情況只有我給孩子們解釋�，F(xiàn)在想來，我覺得自己從孩子們的預(yù)習上，下的功夫還不夠，備課時讓孩子們查閱資料的面太窄了，如果我提前讓孩子們查閱的面放開，，指導預(yù)習到位，這樣的問題一定會在課堂上迎韌而解。

　　總之，教學內(nèi)容只有被教師心靈化，然后才能在學生心中真正地活起來。

落花生教學反思15

　　《落花生》是我國著名作家許地山先生的一篇佳作，是一篇敘事散文。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰�，借物喻理，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。

　　全文四百多字，言簡意賅。立意上深理淺說，布局上，詳略得當，重點突出，主次分明。

　　反思本課的教學目標，我按目標實施得較好的有三個方面：

　　一、引導學生自學

　　運用循序漸進進行引導學生弄清文章的寫作順序，最后弄清文章的詳略安排，這樣有利于學生懂得如何處理寫作經(jīng)典詞句，并會運用到習作中去。

　　二、了解寫作方法

　　運用深理淺說的方法（如：最后的環(huán)節(jié)總結(jié)這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫借物喻理。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己我們在寫作時可以學習本課借物喻理的'寫法。），讓學生明白借物喻理的手法。

　　三、注重培養(yǎng)學生的獨立思考、分析、判斷能力

　　通過讓學生分清課文主次、歸納段意及概括課文中心思想等培養(yǎng)學生的自主性和培養(yǎng)學生的獨立思考、分析、判斷能力，調(diào)動他們學習的積極性。

　　四、存在問題：

　　本文是一篇敘事散文，學生較難理解其喻意，故讓學生選擇一種事物，仿照課文的寫法寫一篇借物喻理的文章的確不容易，喻什么理？學生不容易思考出來，故需另安排課時進行評講指導。

　　另一方面，我在思考，這樣做，是否我對這一屆學生的要求拔高了。但是上一屆的學生我也是這樣做的，怎么效果不一樣，看來備課要備學生是的確很重要的。

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