字母表示數(shù)教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編收集整理的字母表示數(shù)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
字母表示數(shù)教學(xué)反思1
首先創(chuàng)造良好的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從喜歡的、已知的、熟悉的生活內(nèi)容入手，如面積用字母等，讓學(xué)生自己在特定的環(huán)境下不知不覺(jué)中建立字母就在生活中，就在我們身邊，再通過(guò)一系列活動(dòng)，學(xué)生合作交流、自主探索進(jìn)一步了解了字母可以表示數(shù)，含有字母的式子既可以表示數(shù)量關(guān)系，也可以表示數(shù)量。再通過(guò)各種聯(lián)系將其轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的策略，發(fā)掘不同層次學(xué)生的不同能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生挖掘問(wèn)題能力、交流能力和解決問(wèn)題的能力。
因此，在教學(xué)中我立足于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，采用多樣性的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的“主體參與”，幫助學(xué)生完成了認(rèn)知上的一次飛躍。
1、以學(xué)定教，步步為營(yíng)、層層深入，有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
《用字母表示數(shù)》看似淺顯、平淡，但是就學(xué)生的思維發(fā)展而言，是比較復(fù)雜和難于接受的。教材對(duì)于這部分內(nèi)容的處理相當(dāng)細(xì)膩，由易到難，層層遞進(jìn)，便于學(xué)生逐步感悟、適應(yīng)字母代數(shù)的特點(diǎn),感受用字母表示數(shù)的作用。因此，我遵循教材編排，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)層層深入的實(shí)施教學(xué)。首先，通過(guò)引導(dǎo)觀察、操作，使學(xué)生感悟用字母表示數(shù)的好處。第二層次，通過(guò)引導(dǎo)對(duì)比、研究，由字母表示具體的數(shù)過(guò)渡到字母表示變化的數(shù)，明確字母表示數(shù)的含義；第三層次，通過(guò)合作、交流，引導(dǎo)學(xué)生在理解用字母表示數(shù)的意義的基礎(chǔ)上主動(dòng)應(yīng)用——用字母表示計(jì)算公式，同時(shí)把含有字母的式子的簡(jiǎn)寫(xiě)分散在第二、三層次中，有效分散難點(diǎn)。一步一個(gè)腳印地落實(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)，夯實(shí)了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，思維能力得到提高。
2、順學(xué)而導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)充分的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作研討。
課堂上順應(yīng)學(xué)生的思維和情感需要，有的放矢的開(kāi)展了一系列扎實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供充分的動(dòng)眼觀察，動(dòng)口交流，動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的精彩生成創(chuàng)設(shè)了條件。整節(jié)課，教師真誠(chéng)的'“退出”，適時(shí)的“進(jìn)來(lái)”。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作研討，比如:在理解字母表示數(shù)的含義，用字母表示計(jì)算公式等環(huán)節(jié)時(shí)，順應(yīng)學(xué)生的需要，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)體獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行小組探究活動(dòng)，讓學(xué)生在思維碰撞中進(jìn)一步求知求新。教師在每一個(gè)環(huán)節(jié)及時(shí)評(píng)價(jià)、不斷地激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步地去嘗試、去探究。使學(xué)生實(shí)實(shí)在在的經(jīng)歷了知識(shí)的形成與發(fā)展的過(guò)程。
不足：
縱觀全課，還存在許多需要認(rèn)真思考和改進(jìn)的地方。
1、在教學(xué)中學(xué)生精彩的表現(xiàn)讓我深深地感受到學(xué)生的潛力是無(wú)限的，就看作為教師的我們?cè)趺慈ヒ龑?dǎo)了。例如……教師強(qiáng)行將學(xué)生的思路牽引過(guò)來(lái)，留給學(xué)生的空間不夠大。相信給學(xué)生留有足夠的空間，學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)更加精彩。應(yīng)變能力要加強(qiáng)。
2、后期情緒不高，所以顯得教學(xué)有些平淡。
3、合理分配教學(xué)時(shí)間，關(guān)注學(xué)生生成等，這將成為我今后教學(xué)中努力的方向。
字母表示數(shù)教學(xué)反思2
“用字母表示數(shù)”是認(rèn)識(shí)方程的起始課，盡管學(xué)生已經(jīng)有了用含有字母的標(biāo)志表示特定的事物的生活經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)生仍是第一次接觸用字母的式子表示數(shù)量和數(shù)量關(guān)系，因此，把文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言是一個(gè)難點(diǎn)，需要大量結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際的感性材料，讓學(xué)生理解含有字母的式子的意義，從中體會(huì)它的優(yōu)越性。
在教學(xué)含有字母的式子能表示“數(shù)”之后，我沒(méi)有直接告訴學(xué)生如何對(duì)含有字母的乘法算式進(jìn)行簡(jiǎn)寫(xiě)、略寫(xiě)，而是讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)自學(xué)，自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)不能單純地模仿與記憶，更要?jiǎng)邮謱?shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此教師在課堂上應(yīng)相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生積極參與，給學(xué)生以最大限度地自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生初步學(xué)會(huì)用含有字母的`式子表示公式的方法旨在促進(jìn)學(xué)生體會(huì)用字母表示公式的意義及優(yōu)越性，從而促進(jìn)學(xué)生由算術(shù)思維自然地過(guò)渡到代數(shù)思維。
用字母表示數(shù)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，在他們的思維過(guò)程中，由具體的數(shù)和用運(yùn)算符號(hào)組成的式子，過(guò)渡到字母和含有字母的式子表示數(shù)，是從個(gè)別上升到一般的抽象化過(guò)程，學(xué)生在近四年的學(xué)習(xí)中大量接觸到的是具體的數(shù)的運(yùn)算，對(duì)用字母表示數(shù)雖有一些生活經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)其意義并不理解�；趯W(xué)生已有的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，我們爭(zhēng)取讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程并形成數(shù)學(xué)模型，從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
字母表示數(shù)教學(xué)反思3
用字母表示數(shù)這一內(nèi)容，看似淺顯、平淡，但它是由具體的數(shù)和運(yùn)算符號(hào)組成的式子過(guò)渡到含有字母的式子，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是認(rèn)識(shí)過(guò)程上的一次飛躍。其整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是從個(gè)別到一般的抽象化過(guò)程。因此，在設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)以建構(gòu)主義為理論依據(jù)構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式，立足于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，采用多樣性的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步理解用字母表示數(shù)的意義，并使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，抽象思維能力得到提高，成為學(xué)習(xí)的真正主人。上完這節(jié)課后，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
1、實(shí)現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)的趣味性和有效性
教學(xué)情境是直接為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，是學(xué)生掌握知識(shí)，形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的環(huán)境。本課開(kāi)始，我從找規(guī)律入手，讓學(xué)生通過(guò)找規(guī)律，知道■、▲、●或a、x、n、m這些符號(hào)和字母可以用來(lái)表示數(shù)。從而引出課題。在這一環(huán)節(jié)中，原本比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容因?yàn)檫@樣的情境創(chuàng)設(shè)變得十分生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分被調(diào)動(dòng)。更重要的是，在找規(guī)律的.過(guò)程中，學(xué)生的思維經(jīng)歷了從具體到抽象，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從特殊到一般的過(guò)程。在找規(guī)律的同時(shí)，學(xué)到了許多數(shù)學(xué)知識(shí)，這無(wú)疑是我們所期待的一種教學(xué)效果。
2、練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性
課堂練習(xí)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)，課堂練習(xí)能及時(shí)反饋不同層次學(xué)生所掌握知識(shí)的情況，能反映一堂課的教學(xué)效果，又能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到鞏固、發(fā)展、深化知識(shí)的作用，同時(shí)又起到一種激勵(lì)效應(yīng)，通過(guò)課堂練習(xí)使三個(gè)層次的學(xué)生都有所獲，有所悟，并體驗(yàn)到成功和快樂(lè)。我在上完本節(jié)課后，緊接著出示了十道練習(xí)題，它們的難易程度由淺入深，緊扣本節(jié)課的重難點(diǎn)。通過(guò)這些練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握了本節(jié)課的知識(shí)并且提高了靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
3、但教學(xué)中也暴露出了很多不足。
問(wèn)題一，課堂討論氣氛不夠熱烈，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興奮度不高。問(wèn)題二，是學(xué)生在用字母表示數(shù)量關(guān)系的環(huán)節(jié)略顯吃力，雖說(shuō)這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)抽象，但如果我能再細(xì)致到位的引導(dǎo)和啟發(fā)，相信學(xué)生會(huì)有更為主動(dòng)的思考。問(wèn)題三，課前缺少充分必要的預(yù)設(shè)，使得教學(xué)內(nèi)容太多，以至于下課鈴聲響的時(shí)候，練習(xí)還沒(méi)有處理完。
字母表示數(shù)教學(xué)反思4
《用字母表示數(shù)》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元《簡(jiǎn)易方程》中第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系和一個(gè)量，包括兩種類(lèi)型：一種是加減數(shù)量關(guān)系，一種是乘除數(shù)量關(guān)系。這部分教學(xué)是由具體的數(shù)和運(yùn)算符號(hào)組成的式子過(guò)渡到含有字母的式子，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是認(rèn)識(shí)過(guò)程上的`一次飛躍。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這部分的內(nèi)容比較抽象、較難理解。而這些知識(shí)和規(guī)則的掌握，又是學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)易方程》的主要基礎(chǔ)，直接影響到后序知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，在一開(kāi)始我以王安石的古詩(shī)《梅花》導(dǎo)入，從詩(shī)句中“數(shù)枝”一詞入手，引出問(wèn)題，讓學(xué)生初步感悟字母可以表示一定范圍的數(shù)，為后面的教學(xué)做鋪墊。
原本想著就這么簡(jiǎn)單的一節(jié)課，順著我的教學(xué)思路往下走，學(xué)生應(yīng)該會(huì)很容易掌握如何用字母表示數(shù)及其意義，然而事實(shí)并非如此。一堂課下來(lái)，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的似懂非懂，讓我很有挫敗感。課后，靜下心來(lái)，回顧這節(jié)課，覺(jué)得確實(shí)有很多值得思考和改進(jìn)的地方：首先、這節(jié)課雖然說(shuō)開(kāi)頭運(yùn)用古詩(shī)導(dǎo)入比較有新意，但是在后面的例題教學(xué)中確沒(méi)能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此課堂氣氛就顯得有些沉悶,回答問(wèn)題的寥寥無(wú)幾；其次、“原汁原味”的將例題照搬下來(lái)講解，而沒(méi)有靈活的把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)充，沒(méi)有創(chuàng)新；第三、課堂中鼓勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言過(guò)于單一，組織課堂的語(yǔ)言不精煉，提問(wèn)不精確；第四、沒(méi)能合理安排時(shí)間，導(dǎo)致做練習(xí)的時(shí)間倉(cāng)促。
人們常說(shuō)臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。雖然是短短的40分鐘的課堂教學(xué)，如果想要上好、教好，確實(shí)是需要時(shí)間來(lái)鉆研、琢磨。小學(xué)生的思想畢竟不同于大人，他們的知識(shí)面有限、感知力有限、理解力更是有限，面對(duì)他們，得從他們的角度出發(fā)考慮，要盡量用淺顯易懂并和生活實(shí)際相聯(lián)系的例子以及孩子們感興趣的事物作為切入點(diǎn)，深入淺出，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。
字母表示數(shù)教學(xué)反思5
《用字母表示數(shù)》是學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的重要內(nèi)容，是小學(xué)生們由具體的數(shù)過(guò)渡到用字母表示數(shù)，在認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。在前面的知識(shí)學(xué)習(xí)中，孩子接觸過(guò)用圖形表示數(shù)，用字母表示過(guò)數(shù)等，但對(duì)于用字母表示數(shù)的意義和用字母表示數(shù)量間的關(guān)系對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是陌生的，因此，課本，充分利用情境教學(xué)，讓學(xué)生體驪探究，感司用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系和計(jì)算公式。
一、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)習(xí)過(guò)程具有有效性和趣味性。
學(xué)生理解字母表示數(shù)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要經(jīng)歷大量的活動(dòng)，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中，我不斷提供給學(xué)生生活中常見(jiàn)的情景和具體事例，如：孩子和爸爸的`歲數(shù)差，籃球和排球的價(jià)錢(qián)比較，公共汽車(chē)上乘客的上下車(chē)，一天中氣溫的變化，讓他們?cè)谑煜さ沫h(huán)境中反復(fù)體會(huì)字母表示數(shù)的現(xiàn)實(shí)性。根據(jù)我們學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)量間的關(guān)系，如單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)之間的關(guān)系，讓學(xué)生參與計(jì)算，學(xué)會(huì)自主地用具體的數(shù)代替字母，促進(jìn)學(xué)生感悟用字母可以表示特定的數(shù)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)中素材的取舍也以生活的親近度和學(xué)生的熟悉度為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在熟悉的環(huán)境中體會(huì)字母的現(xiàn)實(shí)性。
二、關(guān)注學(xué)生反思、內(nèi)化的習(xí)慣
反思、內(nèi)化與提升是引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程的核心，本節(jié)課有三處環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。
1、體現(xiàn)字母表示數(shù)的優(yōu)越性環(huán)節(jié)，教師不是灌輸，而是讓學(xué)生小組交流選擇表示運(yùn)算定律的方法，在交流中感覺(jué)字母表示比文字表述簡(jiǎn)明、易記。
2、省略字母之間的乘號(hào)，教師讓學(xué)生在自學(xué)中內(nèi)化、運(yùn)用再進(jìn)行反思，強(qiáng)調(diào)“·”代替“×”，不代替“＋”、“－”、“÷”。
3、教師充分相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生自學(xué)課本給學(xué)生自主嘗試探索問(wèn)題，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，高年級(jí)教學(xué)注意培養(yǎng)學(xué)生一定的自學(xué)能力，也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的。
字母表示數(shù)教學(xué)反思6
近年來(lái)，以北師大版為代表的字母表示數(shù)的教學(xué)在國(guó)內(nèi)逐漸流行起來(lái)。為了讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，教師們開(kāi)始使用字母代替數(shù)字來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，教師通過(guò)將數(shù)字抽象成字母的方式，讓學(xué)生更加深入地理解數(shù)學(xué)概念。這種教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)思維能力。
然而，這種教學(xué)模式也存在一些問(wèn)題。首先，字母表示數(shù)的教學(xué)需要學(xué)生具備一定的抽象思維能力和邏輯思維能力，對(duì)于一些不太成熟的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能會(huì)造成一定的困擾。其次，字母表示數(shù)的教學(xué)需要學(xué)生在記憶上下大功夫，容易使他們覺(jué)得枯燥乏味。
因此，在字母表示數(shù)的教學(xué)中，我們需要注意方法，選擇適合學(xué)生的教學(xué)模式，建立正確的'學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂(lè)，充分利用這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，我們還需要不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)方法，讓學(xué)生在接受數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)不會(huì)感到枯燥乏味。
字母表示數(shù)教學(xué)反思7
要讓學(xué)生較快較好的學(xué)好用字母表示數(shù)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn):首先，讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中用字母表示數(shù)，讓學(xué)生感到，我們學(xué)習(xí)的就是我們身邊的數(shù)學(xué)。使學(xué)生真正理解用字母表示數(shù)的意義
我認(rèn)為，從實(shí)物的個(gè)數(shù)抽象出自然數(shù)是學(xué)生思維的一次巨大的飛躍，這需要一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程，從數(shù)再到字母，又是學(xué)生思維的一次巨大的提升。所不一樣的是，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的抽象思維本事很弱，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)數(shù)的理解很模糊，到了初中階段，學(xué)生具有了必須的抽象思維本事，學(xué)生理解起來(lái)比小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生較為容易一些。要讓學(xué)生較快較好的學(xué)好用字母表示數(shù)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
首先，讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中用字母表示數(shù)，讓學(xué)生感到，我們學(xué)習(xí)的就是我們身邊的數(shù)學(xué)。使學(xué)生真正理解用字母表示數(shù)的意義及目的，使學(xué)生明白用字母表示數(shù)這是代數(shù)最本質(zhì)的東西。
其次，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)本部分資料，能夠先用數(shù)，后用字母來(lái)表示。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中去理解、感悟、體會(huì)字母能夠代替數(shù)，發(fā)展學(xué)生的符號(hào)感。
再次，用字母表示數(shù)是由數(shù)到式的一個(gè)過(guò)渡，是從特殊的數(shù)到一般的抽象的含字母的代數(shù)式的過(guò)渡，是數(shù)學(xué)上的'一個(gè)大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。我在教學(xué)過(guò)程中首先使學(xué)生明確“式”也具有數(shù)的一些性質(zhì)，以及字母表示數(shù)的意義，這樣做能夠使問(wèn)題的闡述更簡(jiǎn)明、更深入，同時(shí)，前面學(xué)過(guò)的數(shù)與代數(shù)的知識(shí)，也得到了鞏固、加強(qiáng)和提高。最終，在四年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用代數(shù)的思想方法分析和解決問(wèn)題，體會(huì)其優(yōu)越性，讓學(xué)生體驗(yàn)成就感。
字母表示數(shù)教學(xué)反思8
這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一定的算術(shù)知識(shí)(如整數(shù)、小數(shù)的四則運(yùn)算及其應(yīng)用),已初步接觸了一點(diǎn)代數(shù)知識(shí)(如用字母表示運(yùn)算定律,用圖形表示數(shù))的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。
用字母表示數(shù)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),這是學(xué)習(xí)代數(shù)初步知識(shí)的起步。從具體事物的個(gè)數(shù)抽象出數(shù)是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍,現(xiàn)在由具體的、確定的數(shù)過(guò)渡到用字母表示抽象的、可變的數(shù),更是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍�？梢哉f(shuō),學(xué)習(xí)代數(shù)就是從學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)開(kāi)始的。
可取之處:
1.關(guān)注由具體到一般的.抽象概括過(guò)程。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ),學(xué)生在前面已學(xué)習(xí)過(guò)用字母表示一些特定數(shù)的題目,學(xué)過(guò)用字母表示運(yùn)算定律和計(jì)量單位,既要充分發(fā)揮具體事例對(duì)于抽象概括的支撐作用,又要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生超脫實(shí)例的具體性,實(shí)現(xiàn)必要的抽象概括。
2.感受用字母表示數(shù)的優(yōu)越性。在教學(xué)中通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生感受字母代數(shù)的優(yōu)點(diǎn)。比如通過(guò)用字母表示運(yùn)算定律,特別是用字母表示乘法分配律,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的符號(hào)語(yǔ)言比文字語(yǔ)言更為簡(jiǎn)潔明了,積累這樣的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí),對(duì)于提高學(xué)習(xí)興趣和理解所學(xué)知識(shí)都有很大的幫助。
字母表示數(shù)教學(xué)反思9
《用字母表示數(shù)》主要讓學(xué)生初步理解用字母表示數(shù)的必要性，經(jīng)歷用字母表示數(shù)的抽象概括過(guò)程，學(xué)會(huì)用含有字母的式子表示簡(jiǎn)單的數(shù)量、數(shù)量關(guān)系和計(jì)算公式。這部分內(nèi)容是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力、概括能力等，有利于發(fā)展學(xué)生的符號(hào)感，也為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)方程的初步知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。和傳統(tǒng)教材相比，新教材改變了原來(lái)局限于利用計(jì)算公式和常用的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行比較抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)，而是從學(xué)生比較熟悉的'一些實(shí)際問(wèn)題程序入手，讓學(xué)生通過(guò)用小棒擺三角形的簡(jiǎn)單操作理解字母可以表示數(shù)；再進(jìn)一步學(xué)習(xí)用字母表示人數(shù)，用含有字母的乘法式子既表示人數(shù)又表示數(shù)量關(guān)系；在此基礎(chǔ)上教學(xué)用字母表示正方形的周長(zhǎng)和面積公式，介紹在含有字母的乘法式子中，數(shù)和字母相乘，字母和字母相乘以及相同字母相乘的簡(jiǎn)便寫(xiě)法。
一、將生活引入課堂增加趣味性
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”，“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺�，“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。教學(xué)時(shí)首先要為教材內(nèi)容選擇生活背景，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活實(shí)際。我先通過(guò)預(yù)測(cè)身高和編兒歌，讓生感知生活中經(jīng)常使用字母，感知到“用字母表示數(shù)”好處，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
二、小組交流體會(huì)用字母表示數(shù)的好處
例1我通過(guò)讓學(xué)生課前擺三角形，再計(jì)算所需小棒的根數(shù)，使學(xué)生在活動(dòng)中感受到這樣擺下去永遠(yuǎn)也擺不完，從而想到用字母把這些都概括出來(lái)。小組交流并記錄a可以表示1000或10000嗎？可以表示1或0嗎？可以表示小數(shù)嗎？學(xué)生就知道a可以表示所有自然數(shù)，體會(huì)字母表示數(shù)具有概括性的特征。
例2的教學(xué)我沒(méi)有用教材中的例題。而是通過(guò)猜年齡，表示年齡，小組交流時(shí)思考當(dāng)a表示歲數(shù)時(shí)，還可以是哪些具體的數(shù)？可以是500嗎？讓學(xué)生體會(huì)字母在不同情況下表示數(shù)的范圍是不一樣的。
例3的教學(xué)我讓學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)中先回顧正方形周長(zhǎng)和面積公式、寫(xiě)出字母公式，激起學(xué)生原有知識(shí)儲(chǔ)備。含有字母的式子的簡(jiǎn)寫(xiě)是本課的一個(gè)難點(diǎn)，我采用“帶著問(wèn)題聽(tīng)故事、小組交流、舉例說(shuō)明、練習(xí)反饋、對(duì)比”五個(gè)環(huán)節(jié),促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
三、關(guān)注生成，著眼于學(xué)生發(fā)展。
教學(xué)的交往互動(dòng)，是師生之間、生生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的共同活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的過(guò)程，具有許多的不確定性。課堂中，學(xué)生在親歷用字母表示數(shù)的抽象過(guò)程后，產(chǎn)生的想法是多樣的；面對(duì)魔盒，學(xué)生的認(rèn)識(shí)是不同的；“3a”與情境的聯(lián)系也是多樣的。這些都需要教師遵循學(xué)生發(fā)展的需要，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，靈活調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。
四、教學(xué)不足
1．我的過(guò)渡語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于簡(jiǎn)單，給學(xué)生思考的時(shí)間也不夠充分。
2.有個(gè)別學(xué)生不能自覺(jué)使用含有字母的乘法簡(jiǎn)寫(xiě)形式，沒(méi)有給足學(xué)生自學(xué)與交流的時(shí)間，增加簡(jiǎn)寫(xiě)的訓(xùn)練。
總之，教學(xué)是一門(mén)不斷改進(jìn)的藝術(shù)。需要我們教師不斷去改進(jìn)，反思并吸收，這樣才會(huì)有進(jìn)步。
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