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中班語言活動《昆蟲謎語》教案（通用5篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的中班語言活動《昆蟲謎語》教案，希望能夠幫助到大家。
中班語言活動《昆蟲謎語》教案 1
活動目標：
1、引導幼兒學習根據(jù)謎面猜出謎底的方法，學會說謎語。
2、培養(yǎng)幼兒認真傾聽和分析、判斷及聯(lián)想的能力。
3、豐富詞語：打扮、光閃閃、辛勤。
活動準備：
蝴蝶、知了、蜜蜂圖片。
活動過程：
一、談話，引起幼兒興趣，了解一些昆蟲的知識。
1、你認識哪些昆蟲？它們長什么樣？在哪里見過它們？
2、老師引導幼兒討論。如當幼兒說到知了時，可以問：知了是怎么唱歌的？以此來讓幼兒認知昆蟲的一些相關的知識。
3、今天有些昆蟲朋友要來我們班做客，不過它們要考考小朋友猜猜它們是誰？猜對了它們就會出來和我們一起玩。
二、猜謎語
�。ㄒ唬┖�
1、小朋友仔細聽聽誰來了？老師說謎面：身穿花衣愛打扮，美麗翅膀光閃閃，不會唱歌愛跳舞，花叢里面舞得歡。
2、請小朋友輕輕地在老師耳邊說謎底，如果說對了，就請他留下。
3、幫助幼兒理解謎面意思，引導幼兒逐步猜出謎語：誰喜歡穿花衣愛打扮有美麗的'翅膀光閃閃的，不愛唱歌，只愛在花叢里面跳舞呢？它是什么誰？豐富詞語：打扮、光閃閃。
4、教師公布謎底，為猜對了的小朋友鼓掌。猜對了的小朋友學蝴蝶飛回座位。
5、出示圖片，引導幼兒逐一核對謎面，學說謎面。
�。ǘ�、知了
1、小朋友一下子就猜對了蝴蝶，小朋友再來猜猜還有誰來了？老師說謎面：天熱飛上樹梢，躲在那里大叫，明明啥也不知道，偏說知道知道。
2、幼兒自由猜謎。
3、解釋謎面意思，教師揭示謎底。
4、出示知了圖片，引導幼兒逐一核對，帶領幼兒念謎面。
5、我們能不能像知了一樣明明啥也不知道，偏說知道知道呢？
（三）、蜜蜂
1、還有一只昆蟲也想請大家猜猜它是誰？教師說謎面：一家兄弟萬萬千，辛勤勞動在花間，造下小屋千千萬，蜜漿藏在屋里邊。
2、幼兒自由猜謎。
3、解釋謎面意思，教師揭示謎底。豐富詞語：辛勤。
4、出示知了圖片，引導幼兒逐一核對，帶領幼兒念謎面，學蜜蜂采花粉。
5、你們喜歡小蜜蜂嗎？為什么？
三、結束部分
1、今天我們學了這些昆蟲的謎語，回家后把謎語說給爸爸媽媽聽，請他們來猜一猜。還要和爸爸媽媽一起再找找還有什么昆蟲的謎語，學會了講給大家猜。
2、復習《水果歌》。進一步激發(fā)幼兒學習謎語的興趣。
中班語言活動《昆蟲謎語》教案 2
活動目標
1. 認知目標：讓幼兒能夠理解并回答出昆蟲謎語的問題，增加對昆蟲的了解。
2. 技能目標：培養(yǎng)幼兒的思維能力和語言表達能力，提高他們的猜測和描述能力。
3. 情感目標：激發(fā)幼兒對昆蟲的興趣，培養(yǎng)他們熱愛大自然的態(tài)度。
活動準備
1. 昆蟲謎語：蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蜜蜂、蜘蛛等昆蟲相關的謎語。
2. 教具：謎語卡片、昆蟲圖片、昆蟲模型。
3. 環(huán)境：安靜、舒適的'語言活動區(qū)。
活動過程
1. 導入：教師向幼兒展示昆蟲圖片，引導幼兒觀察并說出昆蟲的名字。
2. 主體活動：教師出示謎語卡片，念出謎語，讓幼兒猜測答案。例如：“一個小姑娘，飛來飛去忙，身穿花衣裳，陽光照身上�！保ù鸢福汉�
3. 實踐活動：讓幼兒用自己的語言描述昆蟲的特征，展示對昆蟲的了解。
4. 總結：教師帶領幼兒回顧本次活動的內容，鞏固昆蟲的知識。
作業(yè)布置
回家后，讓家長協(xié)助幼兒找出其他昆蟲的謎語，增加幼兒對昆蟲的認知。
活動延伸
1. 組織幼兒進行昆蟲標本制作，提高他們對昆蟲的興趣和觀察力。
2. 邀請昆蟲專家進行講座，讓幼兒更加深入了解昆蟲的生態(tài)習性。
3. 開展昆蟲主題的繪畫活動，培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造力。
中班語言活動《昆蟲謎語》教案 3
活動目標
1. 引發(fā)幼兒對昆蟲的興趣，豐富幼兒的詞匯。
2. 培養(yǎng)幼兒的聽說能力和想象創(chuàng)造力。
3. 幫助幼兒學會與人分享和交流。
活動準備
1. 教具：昆蟲圖片、謎語卡片、小禮物。
2. 環(huán)境：溫馨、舒適，有利于幼兒自由活動。
活動過程
1. 熱身活動：教師帶領幼兒做手指游戲，如《蟲蟲飛》，以吸引幼兒的注意力，調動幼兒的積極性。
2. 導入：教師展示昆蟲圖片，引導幼兒觀察并說出昆蟲的名字，如蝴蝶、螞蟻等。
3. 謎語分享：教師分享昆蟲謎語，讓幼兒猜一猜是哪種昆蟲。例如：“頭戴兩根雄雞毛，身穿一件綠衣袍，手握兩把大鐮刀，小蟲見了趕緊逃�！保ù鸢福后耄�
4. 互動猜謎：教師分發(fā)謎語卡片給幼兒，讓幼兒相互猜謎語。幼兒在猜謎語的過程中，可以鍛煉聽說能力和想象力。
5. 分享環(huán)節(jié)：教師邀請幾位幼兒分享自己猜謎語的經(jīng)歷，讓幼兒學會與人分享和交流。
6. 活動小結：教師對本次活動進行小結，強調幼兒在活動中的優(yōu)秀表現(xiàn)，并給予肯定。
作業(yè)布置
1. 家庭作業(yè)：家長協(xié)助幼兒搜集更多關于昆蟲的謎語，增進親子關系。
2. 環(huán)境創(chuàng)設：教師在班級環(huán)境中布置昆蟲主題展覽，讓幼兒了解更多昆蟲知識。
注意事項
1. 教師在活動過程中要關注幼兒的參與程度，確保每個幼兒都能積極參與活動。
2. 教師應根據(jù)幼兒的'反饋調整教學節(jié)奏，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習。
3. 教師在活動中要注重培養(yǎng)幼兒的聽說能力和想象創(chuàng)造力，為幼兒提供更多表現(xiàn)自我的機會。
中班語言活動《昆蟲謎語》教案 4
【教材分析】
昆蟲的巢穴活動來源于一次戶外，幼兒在觀察螞蟻的爬行過程中，追尋它的行走路線，找到了螞蟻的巢穴，孩子們興奮的眼神、樂此不疲地探究精神是我們組織活動的來源與動力。昆蟲巢穴需要孩子們認真仔細、長期深入的觀察才會發(fā)現(xiàn)的秘密。因此，此活動旨在通過分享交流引發(fā)好奇心，可以在家長的配合下進行活動延伸，激發(fā)孩子探索的欲望。
【活動目標】
1、認識了解螞蟻、蜜蜂等蟲兒的巢穴，知道它們的巢穴名字及外形特點。（重點）
2、能準確分辨出不同蟲兒的居住場所，愿意與同伴分享交流自己的發(fā)現(xiàn)。（難點）
3、體驗與同伴在探究中學習的樂趣。
【活動準備】
1、提前帶領幼兒觀察螞蟻的家。
2、在班級的飼養(yǎng)角增加“螞蟻工坊”材料。
3、昆蟲住所的課件、昆蟲圖片、設置昆蟲的家場景。
【活動過程】
一、設疑，引發(fā)幼兒的興趣。
提問：你們見過螞蟻的家嗎？它是什么樣子的？追問：猜一猜螞蟻的家里會有哪些房間呢？
二、欣賞故事“螞蟻的家”，了解蟻巢。
1、教師利用課件講述故事并提問：螞蟻的家在哪里？螞蟻家里都有哪些房間？各有什么功能？
2、討論：你在哪些地方看到過螞蟻？螞蟻除了把家的房子蓋在地里， 還有其他的房子嗎？
3、結合課件為幼兒介紹樹棲蟻巢。
二、結合課件，了解探究其它昆蟲的居住環(huán)境。
1、出示蜜蜂圖片，提問：蜜蜂住在哪里？它的家叫什么名字？
小結：蜜蜂的`家叫蜂巢，由數(shù)千個巢房連結在一起組成，是工蜂用自身的蠟腺所分泌的蜂蠟修筑在大樹上，形狀似下垂的花生。
2、通過課件介紹，了解其他蟲兒居住的環(huán)境。
3、教師小結：蟋蟀居住在草地上，它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞穴，它的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室。
蟈蟈的家在樹上，它能非常勇敢地縱身追捕蟬。
蜘蛛有一種特別的本領——盤絲和結網(wǎng)。在室內、野外，屋檐下，樹木之間，處處都有蜘蛛的家，蜘蛛走到哪里，隨時都可以建造自己的家。
三、游戲“昆蟲找家”，進一步了解昆蟲的巢穴。
1、介紹游戲玩法：每個幼兒手中有一種昆蟲的圖片，音樂響起，小昆蟲隨音樂自由舞蹈。音樂結束，昆蟲迅速回到自己的巢穴中。
2、組織幼兒游戲，教師提醒幼兒音樂結束才能找家。
3、與幼兒共同查房，看看每種昆蟲是否回到了自己的家中。出現(xiàn)錯誤的請其他幼兒幫助他找到自己的家。
【活動延伸】
戶外散步時，繼續(xù)觀察幼兒園內各種秋蟲的家，觀察昆蟲的巢穴特點。
附：螞蟻的家
樂樂在幼兒園聽老師說螞蟻是建筑專家，蟻穴內有許多分室，這些分室各有用處。樂樂心想，這么小小的螞蟻居然這么厲害，真想看看螞蟻的家到底是怎樣的。
晚上，樂樂做了一個夢，夢見了很多螞蟻正在搬家。樂樂聽到有一只螞蟻說：“我們今年增加了很多人，得搬到一個很大的地方去才能住下�！�
樂樂聽到了趕緊跟螞蟻說：“你們好，我能去你們的新家看一下嗎？”螞蟻看見樂樂個子這么高，說：“不行啊，你太大了，進不去。”樂樂有點沮喪。另一只螞蟻說：“請我們的大法師把他變成我們的樣子吧�！庇谑�，樂樂一下子就變小了，他來到螞蟻的新家，看到了很多漂亮的房間，富麗堂皇。各個房間的設計都不一樣，五花八門。蟻窩牢固、安全、舒服，道路四通八達。螞蟻窩外面還有一圈土，還有一些準備食物的地方，里面通風．涼快、冬暖夏涼，食物不易壞掉。樂樂嘗了嘗美食真好吃，樂樂太喜歡這里了，心想：“如果能在這里住上幾天該多好！”樂樂的爸爸媽媽看到樂樂連睡覺都開心的樣子，知道樂樂一定是做了一個美夢。
中班語言活動《昆蟲謎語》教案 5
【教學目的】
1、精讀課文，體會法布爾對昆蟲的癡迷，對大自然的熱愛。
2、引導學生從法布爾的故事中明白無論做什么事，只要目標專一、持之以恒，就一定會獲得成功。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。裝滿昆蟲的衣袋 教學設計
【教學重難點】
1、品讀體會文中深刻的句子，激發(fā)學生對科學的興趣。
2、引導學生從法布爾的故事中明白本單元前兩課所學的只要目標專一、持之以恒就一定會成功的道理，融會貫通，在學生的已知經(jīng)驗和未知經(jīng)驗之間架一座橋梁。
【教學過程】
一、 復習檢查
1、昨天，我們已經(jīng)學習了——生齊讀課題：《裝滿昆蟲的衣袋》。誰來告訴大家，誰的衣袋里裝滿了昆蟲？從中可以看出什么？
板書：法布爾
2、過渡：法布爾的衣袋總是鼓鼓的，裝滿了許多好玩的東西，如果我們把喜歡看球賽的人叫球迷，特別愛讀書的同學我們稱他書迷，你覺得法布爾該叫什么迷呢？
板書：昆蟲迷
二、初讀課文
1、請你快速瀏覽課文，劃出文中帶有“迷”的詞語和句子。
讀后交流、板書：裝滿昆蟲的衣袋 教學設計
著迷
迷戀
癡迷
2、同學們，課文是按照這樣的順序排列這三個詞語的，你覺得他們的順序能顛倒嗎？為什么？
交流體會：他們都帶有“迷”，但三個詞語迷的程度是越來越深的。
3、說說課文是通過哪兩件事來描寫法布爾對昆蟲的著迷的？（抓紡織娘、捉小甲蟲）
【設計意圖：品讀是閱讀教學中學習語言、體悟情蘊的最有效方法。引導學生品讀找中心句，畫出法布爾對昆蟲著迷的語句，既體現(xiàn)了對教材的創(chuàng)造性理解和處理，又讓學生學到讀懂課文，捕捉和處理信息的方法】
三、精讀課文
過渡：法布爾到底是怎樣對昆蟲由“著迷”到“迷戀”甚至“癡迷”的呢？讓我們再次走進法布爾的童年，走進他童年與眾不同的生活，體會他那份對昆蟲的癡迷。
�。ㄒ唬⿲W習第一個故事。
1、請同學們自由朗讀2、3自然段，看看從哪些詞語、句子可以看出法布爾著迷于昆蟲？
2、學生自讀批注，教師巡視，相機指導。
3、討論交流，（投影出示相關語句）
a、學習第4自然段
（1）引讀
時間一天天過去了，法布爾八九歲的時候，父親叫他去放鴨子。他把鴨子趕進池塘以后，就去（水邊逮蝴蝶，捉甲蟲），或是（蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲……
�。�2）扣住省略號，想象水底世界還會有什么？裝滿昆蟲的衣袋 教學設計
（3）補充資料。這個奇妙的水底世界在《昆蟲記》里有很多有趣的描述，老師摘取了一個片斷給同學們欣賞。（……水甲蟲在池塘深處活潑地跳躍著，它的前翅的尖端還帶著一個氣泡，這個氣泡幫助它呼吸。胸下有一片胸翼，映著陽光閃爍著金光，仿佛佩帶在大將軍胸前的那塊閃亮的胸甲。水面上，我們看到一堆閃著亮光的‘蚌珠’在歡快地打著轉兒、扭動……不對，不是‘蚌珠’，是豉蟲在開舞會呢！不遠的地方，有一隊池鰩正用它們傍擊式的游泳姿朝這邊游過來，如裁縫手里的縫針一般迅速、有力�！�
�。�4）學生通過閱讀體會法布爾對昆蟲的著迷。
�。�5）帶著這種感受我們再來讀一讀第四自然段、
b、 “媽媽一看，兒子的手中拿著一只全身翠綠，觸角細長的紡織娘。（體會紡織娘的可愛，指導朗讀，讀出法布爾對它的喜愛）
c、“三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌�，F(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。
�。ǚú紶栍昧藥滋鞎r間才捉到它？你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？
三天前就注意到了，體會法布爾對昆蟲的著迷，為了一只紡織娘，在花園里整整守了三天，這三天，他是怎么過的�。「改刚也坏剿�，他絲毫沒有感覺他們的著急）
d、“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”（重點結合插圖和“三天前”“終于”以及兩個“！”指導朗讀，體會小法布爾的興奮、激動�。�
4、小結，點撥讀書的方法：讀書就要這樣，一邊讀一邊想，細細咀嚼、品味，學會感動，誦讀出味道來就有了興趣。這樣，讀書也能入迷哦！
【設計意圖：“要讀懂人物，就要看到人物的心靈美�！币龑W生透過語言文字走進法布爾的心靈世界，讀出自己的思考，讀出自己的獨特理解，這才是語文學習的真正目的�！�
�。ǘ⿲W習第二個故事。
1、過渡：法布爾就是這樣對大自然，對昆蟲非常著迷。隨著時間的推移，他的這種迷戀越來越深了！讓我們再來讀讀他的捉小甲蟲的故事。
能體現(xiàn)法布爾對昆蟲著迷的語句用中括號“[ ]”標出；讓你感動的句子畫波浪線“～～”；給你想重讀的詞語加點“？ ”；想說一兩句的，就在頁眉、頁腳或行間等空白處寫下來。
2、學習好的同學合同桌交流，讀一讀、說一說。裝滿昆蟲的衣袋 教學設計
3、討論交流：課文的哪些詞句讓你感受到法布爾是個昆蟲迷？（投影出示相關語句）
a“一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲他們眼前掠過！嗬！真漂亮！他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它，這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍天還要藍�！�
�。◤耐庑蚊鑼懼畜w會小甲蟲的可愛，從而體會法布爾對它的喜愛。從捉蟲的動作中體會法布爾已很有經(jīng)驗，結合體會指導朗讀。）
b“他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞�！�
�、偕钪�，你看過誰把什么當作“小寶貝”？
②請同學們注意法布爾一系列的動作，細細地品味，你還能感受到什么？（法布爾對小甲蟲照顧得很周到，精心呵護，很珍惜小甲蟲）
③感情朗讀第5自然段。從“放進”“包上”“裝進”這些詞中體會法布爾對昆蟲傾注了全部的情感。）
C“法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進了垃圾堆”
�。á龠M垃圾堆的東西，我們一般用什么動詞？
�。á谀钦n文為什么不用“扔”，而用“放”呢？——是��！一個“放”字讓我們看到了法布爾是那么地不舍，又是那么地無奈�。�
�。á圩プ 半y過極了”“刷刷地”“很不情愿”“放”等詞，指導朗讀，體會法布爾的不舍與無奈�。�
D、同學們，法布爾高興是因為昆蟲，難過也是因為昆蟲。當一個人的喜怒哀樂都是因為某樣東西時，他就是真正地愛上了這樣東西，就是對它“迷戀”了！法布爾對昆蟲太著迷了，面對父親的怒斥、母親的.重責恐嚇，法布爾放棄了對昆蟲的迷戀了嗎？他怎么做的？
指讀、引讀第10自然段。
此時的法布爾已經(jīng)對昆蟲由著迷到迷戀甚至癡迷啦！
現(xiàn)在，你能說說對“癡迷”的理解嗎？
【設計意圖：緊扣“揭全文之旨”的三個詞語——著迷、迷戀、癡迷，引導學生一層一層地體會意思，一次一次地把體會到的意思讀出來。從而進一步理解和感悟詞句的意蘊，同時也珍視學生的獨特體驗，讀出自己的理解與個性，一次一次地讀，一波一波地把情感催過來，由感性到理性，有效地內化了文本語言，樹立起法布爾的高大形象，使其具有立體美感，占據(jù)學生的心靈世界，讓學生步入法布爾癡迷于昆蟲、潛心于科學研究的天地，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，萌發(fā)愛科學的思想�！�
三、學習課文最后一小節(jié)
此時的法布爾，這位昆蟲迷，已經(jīng)由最初的“著迷”到“迷戀”，甚至是“癡迷”了。正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進了科學的殿堂。今天，人們印象中的法布爾就具有了一個典型的特征——衣袋里裝滿昆蟲。
法布爾癡迷昆蟲，昆蟲也像一位大師一樣牽著他的小手把他引進了科學的殿堂。板書：走進殿堂、你知道長大以后的法布爾有什么樣的成就嗎？
�。�1）學生交流收集的法布爾相關資料。
（2）老師簡介《昆蟲記》。
�。�3）指讀課文最后一個自然段。
四、回扣課題，總結全文。
1、請你再來讀一讀課題，思考一下為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作為題目哪？
換一個題目，例如，愛昆蟲的法布爾，法布爾的故事，可不可以？
�。ㄉ鷦有蜗蟮乜闯龇ú紶枌ハx的迷戀，癡迷。他時時刻刻都在鉆研著昆蟲。）
2、是啊，多少迷戀，多少眼淚，多少夢想，多少執(zhí)著！正是因為這種癡迷、這份執(zhí)著，讓他成了著名的昆蟲學家，完成了不朽的巨著《昆蟲記》。課文學到這兒，你有什么話想說嗎？（從法布爾的身上，你明白了什么？）
板書：一心一意地追求
鍥而不舍地努力
3、教師贈送名言：“興趣是最好的老師，對某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。——法布爾”
五、布置作業(yè)
1、為了更深入地了解法布爾，我向同學們推薦閱讀《昆蟲記》這部書，相信通過閱讀你會有很大的收獲。
2、大自然是綠色的課本，里面有許許多多奧秘等待同學們去探索，課文雖然結束了，但我們探索的路將更長，課后，請同學們走進大自然，去觀察你喜愛的小動物吧，并寫觀察日記。
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