中日甲午戰(zhàn)爭的教學設計

　　中日甲午戰(zhàn)爭的教學設計

　　歷史是一門訓練自身思維能力的學科，站在不同的歷史角度看待不同的歷史事件可能會有截然不同的結果。通過歷史教學，讓同學了解歷史了解人類的過去，還能讓學生以史為鑒，提升學生的人文素養(yǎng)和人文精神，最終達到培養(yǎng)學生客觀辯證的思維方式的目的。

　　一、歷史課的教學方式：

　　1、以探究歷史問題為目的；

　　2、以學生思維訓練為目的；

　　3、以學生參與為主，教師引導為輔助。

　　二、本課教學目的：

　　1、探究中日甲午戰(zhàn)爭的前因后果，了解此戰(zhàn)爭的真相；

　　2、分析中日甲午戰(zhàn)爭的起因、緣由、結果及對此的思考。

　　3、讓學生通過此課的學習，總結學習的所得及感受。

　　三、教學安排：

　　1、提前準備資料；讓學生提前查閱中、日、朝三國間的歷史關系；

　　2、第一課時：讓學生以訪談方式來講解中日朝三國間的歷史關系，給出甲午戰(zhàn)爭的時代背景和歷史因緣以及戰(zhàn)爭失敗的原因。分小組合作組織材料，然后由其中一小組做為訪談記者提出問題，由另外一組來作為嘉賓回答問題。

　　3、第二課時：觀賞影片《甲午風云》，感受戰(zhàn)爭的場面，同時根據第一課時中了解到的戰(zhàn)爭真相來尋找影片中的漏洞和拍攝所取材的非真實部分，探討對歷史真相的了解需要保持清醒和警覺的態(tài)度。

　　4、第三課時讓學生跳入歷史去體會歷史人物當時的心理狀態(tài)，扮演電影《甲午風云》中的主要人物，參予到戰(zhàn)爭中，去思考這些人物當時的心理狀態(tài)，做出決策背后的思維方式以及這樣的思維方式給戰(zhàn)爭所帶來的影響；另外按照自己的思維方式，做出自己的判斷和選擇，置換時空檢驗自己的判斷決策在當時的背景下可否實行，如果可以重新選擇，你會做出如何的決策

　　5、課后作業(yè)：

　　寫出甲午戰(zhàn)爭的分析報告。

　　引用歷史，比照現(xiàn)實，談一談個人對目前中日關系的看法，如果你是決策者，你會如何考慮對日關系的外交策略。

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