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我的文言文教學(xué)
我的文言文教學(xué)語文課本中選編的文言文，包括古代的詩詞曲賦等，是中華千年文化中一顆璀璨的明珠。無論從文化內(nèi)涵還是從思想內(nèi)涵，都值得我們品讀和傳承�；诖�，文言文的背誦、翻譯及理解就顯得尤為重要。
我在文言文教學(xué)中，創(chuàng)造性地采用了故事引路教學(xué)法、音樂助背教學(xué)法、游戲升級激勵法與小組競譯量化法相結(jié)合，在很大程度上有效地促進了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的技能。
一、為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，我常采用故事引路教學(xué)法。在課前先安排學(xué)生收集與所教文言文相關(guān)的故事，在課堂上讓學(xué)生以自薦的形式概述與課文相關(guān)的故事，引入對課文的教學(xué)。實踐表明，這種故事引路教學(xué)法，能很快并長久激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
二、在文言文的詩歌詞曲教學(xué)中，大部分同學(xué)都害怕背記。他們寧可花大把的時間唱流行歌曲、抄流行歌詞，也不愿多背一句文言詩詞。針對這個問題，我巧妙地將背詩與配曲結(jié)合起來。比如在教杜甫的《聞官軍收河南河北》一詩時，我引導(dǎo)他們配了一曲《新白娘子傳奇》的曲子，學(xué)生們至今還記憶猶新——
學(xué)生們輕松自在地唱歌，不知不覺就把詩歌背下來了。愉悅身心，不成負(fù)擔(dān)。
三、說到文言文的翻譯 ,許多老師都會有這樣的感受：學(xué)生們要么坐等老師講答案，要么照著參考書抄答案，放書就忘，不求甚解。
為了克服學(xué)生們學(xué)習(xí)的被動性，我在教學(xué)過程中大膽地把孩子們癡迷的網(wǎng)絡(luò)游戲引入課堂，將小組競譯量化法與游戲升級激勵法相結(jié)合，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
具體做法是：教師先將文言文句子板書在黑板上，按照難易程度標(biāo)注分值。設(shè)置游戲等級升級標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生常玩的“斗地主”.接下來組織學(xué)生結(jié)合文下注解或參考資料以小組為單位自主——合作學(xué)習(xí)，嘗試翻譯黑板上的句子（用時約20分鐘），為接下來的小組競譯作準(zhǔn)備。最后要求學(xué)生把課本及參考書關(guān)掉，在不準(zhǔn)看任何書的前提下，由一組同學(xué)向另一組同學(xué)挑戰(zhàn)翻譯黑板上的某一句文言文，翻譯正確的就得到句子相應(yīng)的分值。分值達到一定標(biāo)準(zhǔn)的小組向上提升相應(yīng)的級別。
學(xué)生們在游戲中學(xué)文言知識，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，又增強了他們團結(jié)協(xié)作，勇于迎接挑戰(zhàn)的意志，更是在很大程度上讓學(xué)生認(rèn)識到只有將游戲與學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合起來的孩子才能被稱為“帝王”!
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