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運用電教媒體促進政治課素質教育實施
近年來，電教媒體運用于政治課教學中，日漸普遍。以電教媒體自身的現(xiàn)代化教育優(yōu)勢，完全可以在素質教育中發(fā)揮重要作用。
一、把“重教”變?yōu)椤爸貙W”，發(fā)揮學生主體作用
在《政治常識》教學中，講述的知識很多，都與國際國內熱點問題有密切關系。盡管教師講課也聯(lián)系實際，但仍以“講授”為主，教學效果并不一定好。為了讓學生運用所學理論，分析熱點問題，在給學生布置作業(yè)時，應讓學生充分利電視錄像、錄音、圖片、報紙等搜集熱點問題資料。然后開展評說課，讓學生展示自己的“資料”，發(fā)表自己的見解，亮出自己的觀點，展開討論、分析、比較，將熱點問題從感性認識上升到理性認識。這種方法，既能改變由教師代勞的舊的教學模式，又能使學生成為學習的主體，感到新穎，實際，有興趣。
二、把“重記”變?yōu)椤爸厮肌�，開發(fā)學生思維能力
思想政治課教學是培養(yǎng)學生正確認識和解決問題能力的過程，是要求學生從具體事件中深入地思考問題，透過現(xiàn)象抓住本質，逐漸培養(yǎng)起深刻的抽象思維能力和邏輯思維能力。教學中運用多種電教媒體，將會把所研究的問題引伸，開導學生探其實質，有效地培養(yǎng)學生思維的深刻性。如在講資產階級專政國家、人民民主專政國家時，分別運用國體、政體、政黨制度等多幅投影片，通過直觀的形象對比，引導學生深思，達到真正認識二者本質不同的目的。同時，還可以利用電教媒體把相關知識設計成表格，網絡圖等形式的投影片，便于學生整理知識，使之條理化、系統(tǒng)化。
三、把“重灌”變?yōu)椤爸貥贰�，調動學生學習積極性。
教師在運用電教媒體時，只有利用學生的注意規(guī)律及其特點，充分調動學生的有意和無意注意，才能激發(fā)和鞏固學生的學習興趣，提高學生學習的自覺性，從而較好地實現(xiàn)政治課教學目的。如在講《具體問題具體分析》一課時，正值鄧小平同志剛剛逝世，大型文獻紀錄片《鄧小平》在電視臺各頻道連續(xù)播放，為了說明從生活的方方面面到國家重大方針政策的制定需要具體問題具體分析的科學方法，節(jié)選了紀錄片中鄧小平與撒切爾夫人關于香港問題談判的片斷，片中的解說詞很清楚地說明了香港實行“一國兩制”、“港人冶港”的政策正是遵循了具體問題具體分析的思維方法，加深了學生對此問題的理解，激發(fā)學生學習重大政治問題興趣，使課堂教學達到預期效果。
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