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談美術(shù)教學中的非智力因素的影響
談美術(shù)教學中的非智力因素的影響
非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，諸如情感、意志、動機、信心、自尊心、興趣、習慣、性格等。從一個具體的人來說，事業(yè)的成功與否，非智力因素所起的作用有時甚至大大超過了自身的智力因素，非智力因素的優(yōu)劣，直接關(guān)系到人們學習和各項活動的效率、價值成敗，而良好的非智力因素能夠強化學習動機，促進和影響智力因素的發(fā)展。智力因素的成果往往蘊含著非智力因素的作用。愛因斯坦曾說過：“智力上的成就在很大程度上依賴性格的偉大，這一點往往超出人們通常的認識�！笨v觀古今中外，大凡取得成功，具有杰出貢獻的人，從小就具有充足的信心，頑強的意志，良好的習慣。因此，從小養(yǎng)成良好的非智力因素，終生受益。
在即將跨入科學技術(shù)日新月異的二十一世紀，面對身心迅速發(fā)展的少年兒童，怎樣將他們培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學生，并成為二十一世紀祖國的棟梁之材，怎樣對小學生諸如意志、信心、興趣、習慣等的培養(yǎng)，其作用、意義不可低估。
美術(shù)教學中，以往存在著重視對學生智力因素的培養(yǎng)，不同程度地忽視對學生非智力因素培養(yǎng)的現(xiàn)象。通過一段時間的教學實踐工作，我發(fā)現(xiàn)由于美術(shù)教學其專業(yè)特點，它對于培養(yǎng)學生濃厚的興趣、堅定的意志、良好的學習習慣、自信心，有其不可替代的獨特作用，而這些良好的非智力因素更促進了學生的各項學習活動，達到了事半功倍的良好效果。
在這里，我從三個方面談一談美術(shù)教學中非智力因素的培養(yǎng)。
一．在美術(shù)教學中，注重培養(yǎng)學生良好的行為習慣，為美術(shù)及各項學習活動打好基礎(chǔ)。
二．在美術(shù)教學中，樹立學生自尊心、自信心，促進其學習進步。
三．注重在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生堅定的意志、品質(zhì)。
㈠．在美術(shù)教學活動中，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。
習慣是一種動力定型，是相對穩(wěn)定、完整的條件反射系統(tǒng)。由于多次重復(fù)而成為部分自動化的，能輕易、迅速、準確完成的動作方式。一旦形成好的動型，學習效果大大提高。如有不慎，學生自發(fā)形成的不良習慣一出現(xiàn)，要改變它，要花數(shù)倍的精力及更大的耐心。所以教師對學生從小就應(yīng)嚴格要求，長期堅持，使學生形成好的學習習慣。
例如，在美術(shù)作業(yè)的完成上，堅持作業(yè)的完整性，因為每張美術(shù)作業(yè)的完整性既含有作業(yè)內(nèi)容的完整性，又包含著作業(yè)形式的完整性。首先是作業(yè)內(nèi)容的完整性。讓小學生把作業(yè)做完，看起來簡單，實際上認真做到卻不大容易。例如：在兒童創(chuàng)作畫時，①．先構(gòu)思；②．打稿；③．刻畫主體；④．處理背景；⑤．勾線；⑥．涂色及調(diào)整。面對這一系列步驟，往往有些學生因一步跟不上而半途而廢，或不愿修改而放棄。學生這種不滿意行為是一種自尊心反映，但在這時，作為教師應(yīng)該鼓勵學生在原有基礎(chǔ)上修改，把作業(yè)堅持下去，一絲不茍，完成最后一筆。這樣一是不浪費筆墨，二是及時改正錯誤，避免下次重犯，三最重要的是培養(yǎng)學生把作業(yè)做完的好習慣，行為的積累便形成習慣，而習慣的心理沉淀便成為一個人的性格。
㈡．通過美術(shù)教學，樹立學生自尊心、自信心，促進其學習進步。
著名心理學家西爾士通過長期的心理測試，曾發(fā)現(xiàn)學生本身對學習目標的追求和志向、志向水平的確定，受其學習成敗的影響，也是他們對自身能力的估價和自信心的表現(xiàn)。因此，充足的自信心能更好地促進學生學習活動的開展。
例如，我在美術(shù)教學活動中發(fā)現(xiàn)有一名學生，在學校文化課學習勁頭不足，對自己缺乏自信，公共活動時總是躲在角落中，性格也很自閉、自卑，不愿與同學交朋友，但在美術(shù)課上，我發(fā)現(xiàn)他對美術(shù)圖片等看來看去，非常感興趣。因此，我有意識地多向他介紹，進一步引導(dǎo)他觀看許多中外優(yōu)秀美術(shù)作品圖片和部分小朋友的美術(shù)作品，鼓勵他動手嘗試，結(jié)果他對美術(shù)學習產(chǎn)生了意想不到的濃厚興趣，在美術(shù)作業(yè)和課余練習時更是不懈努力，他的美術(shù)作業(yè)逐漸從同班同學中脫穎而出，贏得了老師和同學們的贊賞。而在美術(shù)學習中大家對他的肯定和欣賞，也增強了他對自身的信心，性格逐漸開朗，文化課學習更加努力，學習成績逐日提高，身心保持著良好狀態(tài)。在教學中，類似這樣的學生有許多，所以我感到在美術(shù)教學中，抓住這類學生的興趣點，悉心引導(dǎo)，從一點上樹立其自信心，而事物之間總是相互聯(lián)系，相互作用的，有了充分的自信心，勢必會促進學生整個學習活動的進步。
㈢．在美術(shù)教學中注重培養(yǎng)學生堅定的意志、品質(zhì)。
美術(shù)學習有其自成體系的學習內(nèi)容，每一步都有嚴格的操作程序，并且會經(jīng)常遇到一些較為棘手的困難。例如素描，它是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，而素描作業(yè)步驟，程序非常嚴格，循序漸進，需要作者長時間認真耐心、細致入微地觀察、刻畫。因此，完成一幅好的素描作品，不僅需要敏銳的觀察力，良好的技法，更需要堅韌不拔的毅力，遇到困難不怕苦、不怕累、始終如一、堅持到底的品質(zhì)。但在學習中，尤其在六年級素描學習中，我發(fā)現(xiàn)一些學生在素描練習中，往往沒有觀察好就急于動筆，沒有打好輪廓就添加色調(diào)，或畫到一半就半途而廢。面對這種情況，我盡力強調(diào)遵循正確的作業(yè)程序，并督促學生改掉毛毛草草、顧頭不顧尾、丟三落四、卷面骯臟的壞毛病，把作業(yè)盡力做好，直至完成，使學生在美術(shù)學習中意志、毅力得到鍛煉。日積月累，收到了良好的效果。
在提倡素質(zhì)教育的今天，諸如意志、品質(zhì)、信心、性格等非智力因素在各個領(lǐng)域所起到的作用，更引起廣大教育工作者的廣泛關(guān)注。作為教師，注重從小培養(yǎng)學生堅定的意志、品質(zhì)、充分的信心、良好的性格、完美的人格，為今天的學生邁向明天的成功奠定良好的基礎(chǔ)，對于提高我們整個民族的素質(zhì)也有著重要的意義。
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