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多媒體教學(xué)在歷史新課程應(yīng)用中的幾點看法
多媒體教學(xué)在歷史新課程應(yīng)用中的幾點看法
教學(xué)手段現(xiàn)代化是當(dāng)今歷史教學(xué)改革的重要課題之一。隨著“二戰(zhàn)”后第三次產(chǎn)業(yè)革命的持續(xù)發(fā)展，越來 越多適用于教學(xué)的科技產(chǎn)品問世及應(yīng)用技術(shù)得到推廣，如新式幻燈機、電視機、投影機、錄音、（像）機、多 功能剪輯機等等，它為我們更新教學(xué)觀念，采用多媒體教學(xué)手段輔助歷史教學(xué)創(chuàng)造條件。特別是近年計算機應(yīng) 用技術(shù)的廣泛傳播，計算機輔助教學(xué)（簡稱CAI）的興起，更給傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)注入了新的內(nèi)容。多媒體教學(xué) 手段運用于歷史教學(xué)中，正以其獨特的、不可忽視的功能被越來越多歷史教學(xué)工作者所采用（近年在我國的經(jīng) 濟文化發(fā)達地區(qū)此種發(fā)展尤為迅速）。因此，目前好多學(xué)校都建立多媒體教室、教師制作多媒體課件。隨之，多媒體教學(xué)問題也應(yīng)運而生。
第一：不根據(jù)自身學(xué)科特點，濫用多媒體
就以歷史科為例，通過多媒體可以承載豐富的教學(xué)內(nèi)容，展示教學(xué)圖片、視頻等教學(xué)信息。例如在講解高中《抗日戰(zhàn)爭》可以播放南京大屠殺影視片段，讓學(xué)生感受日本侵略者對中國人民犯下的滔天罪行，使學(xué)生能直觀的感受、理解教學(xué)內(nèi)容，強化教學(xué)效果，記住歷史教訓(xùn)。但這并不是所有學(xué)科、任何時候使用多媒體都能達到好的的效果。因為有的學(xué)科更注重技巧和方法，著重強調(diào)演示的過程，因此不可拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在教學(xué)中，哪種教學(xué)手段更有利于教學(xué)，有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，就去靈活使用，沒必要非用多媒體。
第二：沒有留給學(xué)生足夠的時間進行思考，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性
新課標(biāo)中一個重要的目標(biāo)是在教學(xué)過程要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。所以在教學(xué)中，注重啟發(fā)學(xué)生去思考、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但實際在使用多媒體的教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容繁雜、教師只顧自己去講解，而學(xué)生只顧緊張的抄筆記，根本沒有時間去思考。這樣，一節(jié)課就這么“緊張”的過去了，老師和學(xué)生似乎都忙得不可歇腳，甚至一些學(xué)生抱怨還沒有來得及抄筆記。這實際還是老師在講臺上一個勁地表演，學(xué)生在下面當(dāng)觀眾。如此的課，效果到底怎樣？能否真正發(fā)揮學(xué)生的主體性呢？
第三：沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況，隨便在網(wǎng)上拈來一篇就開講了
多媒體教學(xué)的優(yōu)越性就是資源共享，大家可以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒。但這并等于照搬別人的課件和教案。更不是課前不備課，不寫教案，臨上課在網(wǎng)上下載別人的勞動成果。再退一步說，下載別人的課件，不加任何修改，不作補充，教學(xué)內(nèi)容是否適合自己的學(xué)生呢？學(xué)生能否接受、消化，教學(xué)效果又怎么樣？我想這么做，不是“資源共享”，而是教學(xué)投機取巧，不可能提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
教師自身不備課、不鉆研教材，不了解學(xué)生，怎能談得上去教自己的學(xué)生呢？這對學(xué)生不利，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；當(dāng)然對教師本人也沒有絲毫的好處，因為不鉆研教材，不了解學(xué)生，更談不上總結(jié)自己的教學(xué)心得和體會。
除了以上問題外，存在的問題還很多。還待我們在實踐中去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、改正，從而把教學(xué)質(zhì)量提上去。當(dāng)然，只要在教學(xué)中恰當(dāng)使用多媒體進行教學(xué)，幫助還是很明顯的。我們可以借助別人好的教學(xué)方法，利用網(wǎng)上好的教學(xué)資源，但一定要結(jié)合自己學(xué)生實際開展教學(xué)；在整個教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的主體性，設(shè)定情景或案例啟發(fā)學(xué)生去思考問題，讓學(xué)生敢說，同時教師要給予及時點撥和概括，要防止教師成為教學(xué)的“演講者”。多媒體教學(xué)只是教學(xué)的輔助手段，有必要的話，可借用其他教學(xué)工具。例如傳統(tǒng)的黑板和粉筆可點出重點和難點，以加深學(xué)生的理解和記憶;整個教學(xué)過程，就是教學(xué)相長的過程，教師也要學(xué)習(xí)。人常說，學(xué)無止境。以前說，給學(xué)生一萬水，教師需要一桶水�，F(xiàn)在呢？教師應(yīng)有一個源源不斷的水源供學(xué)生汲取，這就要求教師不斷學(xué)習(xí)，堅持終生學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)自己的經(jīng)驗和教訓(xùn)，努力成為一個學(xué)者型教師。
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