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試論中職數(shù)控專業(yè)之教改
試論中職數(shù)控專業(yè)之教改湖北十堰職業(yè)技術(shù)（集團(tuán)）學(xué)校 葉文明
【摘 要】中職數(shù)控專業(yè)學(xué)生應(yīng)是“藍(lán)領(lǐng)”工人，面對“不愛學(xué)習(xí)”的、基礎(chǔ)差的學(xué)生，“項目式教學(xué)法”將是我們數(shù)控專業(yè)教師較為優(yōu)化的選擇。當(dāng)然，實現(xiàn)項目教學(xué)法，目前還面臨學(xué)校軟硬件的條件限制，但作為全國數(shù)控技術(shù)專業(yè)骨干教師，要不懈努力，從小課題、小項目一點一滴的做起，為國家、為社會培養(yǎng)輸送高素質(zhì)的技能型人才而奮斗。
【關(guān)鍵詞】社會期望 教育對象 項目教學(xué)法 不懈努力
教育部組織全國數(shù)控技術(shù)專業(yè)骨干教師在北京培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我有機(jī)會較全面的了解國際國內(nèi)數(shù)控技術(shù)發(fā)展的最新動向，獲得數(shù)控加工的新方法、新工藝，并在趙志群老師的指引下，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)會我國職教改革新理論、新動向。同時，深入到北京一機(jī)床、華德液壓、燕京啤酒、北京現(xiàn)代等一些大型企業(yè)進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)觀摩，看到各種各樣的數(shù)控設(shè)備和典型夾具，極大地豐富了我的“應(yīng)會”本領(lǐng)，開闊了我的眼界，體驗到實際企業(yè)生產(chǎn)管理與主觀課本理論之間的差距，也零距離地接觸到企業(yè)各相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)、專家和一線員工，同他們一起座談、交流，了解企業(yè)各層面對中職數(shù)控專業(yè)的用工需求，如某管生產(chǎn)的廠長講：希望數(shù)控操作工人會裝刀對刀、看得懂工序圖紙、能檢測所加工的工件是否合格就行——“不要全才”；人事部門要求員工必須時刻牢記并做到安全防護(hù)到位、遵章守制、有較強(qiáng)的協(xié)作溝通能力；而我遇到的數(shù)控專業(yè)畢業(yè)的職工說，如果重新學(xué)習(xí)，他們還想學(xué)習(xí)更多的編程和機(jī)床調(diào)試?yán)碚摗C合各方期望，我認(rèn)為中職數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是：具備數(shù)控基本理論和操作技能、有與人溝通合作和自學(xué)習(xí)能力的、具有一定發(fā)展?jié)摿Φ摹八{(lán)領(lǐng)”工人。
可回頭看看我們的教育對象，我們今天面對的受教育對象是什么——是中考超低分（當(dāng)然也有極少數(shù)貧困的高分學(xué)生），甚至是根本就沒有參加中考的初中二、三年級的學(xué)生。單純的、課堂上的理論講授課程，他們早已基本放棄，之所以到中職選擇數(shù)控專業(yè)就讀，目的就是要會“開”數(shù)控機(jī)床，找一份“輕松的”“好”工作。如果我們還是沿用學(xué)科系統(tǒng)化的教學(xué)模式，課程面求廣、內(nèi)容求全，學(xué)生肯定是聽不明白，也學(xué)不進(jìn)去。出去只能在流水線上與“農(nóng)民工”搶飯吃，工資待遇與他們求學(xué)的期望相差很大，當(dāng)然就會問“我上了中專有什么用呢？”
如何讓學(xué)生在我們的引導(dǎo)下有所“收獲”？學(xué)習(xí)興趣和記憶效果是兩個關(guān)鍵因素：學(xué)生希望多“動手”少“思考”，同時，科學(xué)的研究也證明人類“聽”和“看”到的東西，記憶效果保持率分別只有20％和30％，而同步通過“聽”、“看”、“做”或親身實踐的知識，記憶效果保持率高達(dá)90％以上，這就要求我們在教學(xué)過程中給更多的機(jī)會讓學(xué)生動手參與，不僅參與“作”，而且參與“學(xué)”、參與“分析解決“實際”問題，使其至少體驗一次企業(yè)“實際”工作的過程，在工作過程中主動學(xué)習(xí)理論和實操知識，養(yǎng)成良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣及與人溝通協(xié)作的能力。這樣，他們親身實踐得來的知識，記得牢靠、用得靈活、轉(zhuǎn)換得快，用人單位肯定歡迎！
如何在學(xué)校的教學(xué)過程中，實現(xiàn)21世紀(jì)社會各界對中職學(xué)生的期望呢？——趙志群老師的“項目式教學(xué)法”將是我們數(shù)控專業(yè)教師較為優(yōu)化的選擇。
項目教學(xué)法講的是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。在數(shù)控教學(xué)中，項目就是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實際使用價值的產(chǎn)品為目的的工作任務(wù)。它應(yīng)該滿足以下要件：①該項工作具有一個輪廓清晰的任務(wù)說明，工作成果具有一定的應(yīng)用價值，在項目工作過程中可學(xué)習(xí)到一定的教學(xué)內(nèi)容；②能將數(shù)控專業(yè)的專業(yè)理論知識和實踐技能結(jié)合在一起；③與當(dāng)?shù)卮笮凸I(yè)企業(yè)實際生產(chǎn)過程有直接關(guān)系；④學(xué)生有獨立進(jìn)行計劃工作的機(jī)會，在一定時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；⑤有明確而具體的成果展示；⑥學(xué)生自己克服處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題；⑦要有一定的難度，不僅是已有知識、技能的應(yīng)用，而且要求他們運用已有知識，在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新的知識技能，具備解決過去從未遇到過的實際問題的能力；⑧學(xué)習(xí)結(jié)束時，師生共同評價項目工作成果和學(xué)習(xí)方法等。
如果按照項目教學(xué)法來組織教學(xué)，不需多言，培養(yǎng)出來的高素質(zhì)技能型人才，企業(yè)怎么會不歡迎？怎么能不重用呢！
當(dāng)然，在實際教育培訓(xùn)實踐中，很難制定出同時滿足所有項目要件的項目課題，只要我們在制定多個課題時兼顧各要件的訓(xùn)練，也就會達(dá)到中職數(shù)控專業(yè)為社會培養(yǎng)具備“數(shù)控基本理論和操作技能、會與人溝通合作和自學(xué)習(xí)能力的、有發(fā)展?jié)摿Φ摹八{(lán)領(lǐng)工人”的目的。例如，在數(shù)控專業(yè)自動編程所涉及到的《CAXA制造工程師》課程，我就根據(jù)項目教學(xué)法，嘗試著設(shè)計了一個市場上隨處可見的實訓(xùn)項目：蛋糕塑料蓋吹塑模內(nèi)外型芯的三維造型、編程及加工。(教學(xué)論文 m.gymyzhishaji.com)具體內(nèi)容如下：
項目教學(xué)目的：①具備綜合運用CAXA制造工程師各種造型方法的能力；②應(yīng)用曲面粗、半精和精加工進(jìn)行生產(chǎn)。
學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)：①根據(jù)實物測繪出三維模型；②設(shè)計刀具路徑、生成NC程序、加工出工件。
學(xué)生已有的基礎(chǔ)：經(jīng)過各種造型的單獨訓(xùn)練、組合訓(xùn)練，具備一定的造型能力，初步掌握各種曲面加工刀具的選擇和切削路徑的設(shè)計方法，熟悉一種數(shù)控仿真的使用。
項目教學(xué)過程：①學(xué)生分組（每5至6人一組），布置任務(wù)，明確要求（學(xué)校準(zhǔn)備一部分蛋糕塑料蓋，也可以讓學(xué)生自己到市場上去搜集一些新的樣式）；②測繪和造型：測量、分析、小組討論，學(xué)會放棄一些不成熟、不完美的思維和構(gòu)想，獨立找出“最佳”的解決途徑；③出具規(guī)范的機(jī)械圖紙，要求每一位小組成員都要繪制并打印出二維和三維圖；④編程和虛擬仿真：在計算機(jī)上用CAXA制造工程師的后置處理功能，獨立選擇“適當(dāng)”的加工方法，生成NC程序進(jìn)行虛擬仿真，然后每個小組討論，決定本組的最優(yōu)化程序，接著將程序調(diào)入上海宇龍數(shù)控仿真系統(tǒng)，進(jìn)行實體仿真加工，驗證程序的正確合理性；⑤師生共同評價：仿真結(jié)束后，各小組推舉一位同學(xué)，運用教師機(jī)和投影儀，向全班學(xué)生闡述本組的設(shè)計思路，共同討論并由教師進(jìn)行講評；⑥進(jìn)行蠟?zāi)嶋H加工：將同學(xué)們討論得出的最優(yōu)化程序，讓每一位學(xué)生都獨立的完成一次由PC向NC的程序傳輸，在數(shù)控操作實訓(xùn)課上，實現(xiàn)5S現(xiàn)場管理，單獨完成對刀加工；⑦交叉測量，相互評分，教師重新評分，講評優(yōu)缺，與學(xué)生一起總結(jié)本次實訓(xùn)項目實施中的經(jīng)驗與不足。
在我所設(shè)計的這個實訓(xùn)項目中，基本涵蓋了項目教學(xué)法的幾大要件，學(xué)生在其中不僅能夠主動學(xué)到數(shù)控自動編程相關(guān)的理論知識，提高其獨立思考和動手實踐的能力，逐步找到并養(yǎng)成適合自身性格特點的學(xué)習(xí)方法，而且通過小組討論、共同討論、獨立表述，提高了他們的學(xué)習(xí)熱情和溝通協(xié)作能力。
由于中職學(xué)校前身皆大部分都是行業(yè)或企業(yè)辦學(xué)，盡管國家采取資源整合、加大資金投入的力度等措施，仍然普遍存在學(xué)生活動場地狹小，特別是昂貴的數(shù)控實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備及場所嚴(yán)重缺乏的問題，但是，只要我們每一位教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，“摸著石頭過河”，從一個個小課題、小項目一點一滴的做起，逐步積累，相信經(jīng)過五至十年的不懈努力，我們中職教育將會為社會培養(yǎng)輸送大量的、具有較全面職業(yè)能力的、高素質(zhì)的技能型人才，通過他們徹底扭轉(zhuǎn)“中國制造”——低技術(shù)、低產(chǎn)品附加值、低產(chǎn)品合格率的代名詞，使我國由制造大國成為世界公認(rèn)的制造強(qiáng)國！
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