淺談信息技術與音樂學科的整合

　　淺談信息技術與音樂學科的整合
　　
　　遼寧省盤錦市雙臺子區(qū)實驗小學 孫宏偉
　　
　　二十一世紀的今天是信息爆炸的時代，是競爭的時代，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已經成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。隨著素質教育的發(fā)展和教育信息化的推進，在小學階段普及信息技術教育已經迫在眉睫。根據學生的身心特點和社會需求，更強調各學科之間的相互配合和整體效應，倡導學生主動參與、樂于探究，提倡學科課程與活動課程、綜合課程等多種類型并存，充分調動學生各種感官并用，親身體驗整個學習過程，而信息技術與音樂學科的整合最能體現這種過程。實踐證明，孩子接受音樂教育的途徑是多種多樣的，他們接受的音樂教育的廣度與深度較大地影響著其他素養(yǎng)的提高與音樂能力的發(fā)展。因此，音樂教育必須具有寬闊的視野，必須保持開放的態(tài)勢。只有這樣，才能拓寬孩子的審美視野，充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，陶冶情操，啟迪智慧，完成音樂課程所要追求的目標。信息技術和音樂學科的整合已成為音樂教育發(fā)展的必然趨勢，如何將信息技術完美的融合到音樂教育中成為了一個值得探討的課題，將二者合理的優(yōu)化整合可以有效的推動音樂教學的改革。下面我就如何將二者完美的融合談談自己的一些觀點：
　　
　　一、通過信息技術與音樂教學的整合，開闊學生眼界
　　
　　音樂是一門聽覺藝術，需要積累大量的音樂作品來拓寬學生的視野，才能使學生親身體驗各種作品的創(chuàng)作風格和藝術境界，增強學生的審美觀。傳統(tǒng)的欣賞教學由于缺乏作品資源，達不到預期的效果。而信息技術提供了豐富的音樂資源，古今中外、各種流派、各種風格的作品應盡應有。教師在制作多媒體課件時，只要掌握了IE網絡瀏覽器的使用方法和使用搜索引擎查找資料的方法，就如進入了藝術殿堂，可以暢游其中。
　　
　　二、通過信息技術與音樂教學的整合，提高課堂效率
　　
　　把音樂的板書和習題，這些內容制作在課件中，可以減少課堂上板書的時間，提高效率。(音樂教學論文　m.gymyzhishaji.com)在教學欣賞樂曲時，先把樂曲中的各種樂器事先做成課件，讓學生直觀地感受樂器與代表人物之間的關系，為學生的欣賞與聽辨贏得了時間，較好地完成了教學任務。教師在使用多媒體時要設計好使用媒體的時間、順序和次數。使用時間合理，能與教學內容銜接自然，能使學生獲得“人在畫中游”的效果；使用順序合理，可使學生獲得層次分明、生動完整的印象，從而加深對教學內容的記憶；使用次數合理，可使學生獲得鮮明深刻的印象，增強教學效果。多媒體聲畫并茂、視聽結合，可以充分調動學生多種感官參與教學活動，因此能提高教學的效率和質量。
　　
　　三、通過信息技術與音樂教學的整合，提升審美情趣
　　
　　音樂是以審美為核心的，在欣賞音樂的過程中應該充分調動學生的各個感官，努力給學生營造一個審美想象氛圍，將審美體驗帶入我們的課堂，讓學生真正的感受到音樂美、從而體驗美、創(chuàng)造美。信息技術其特有的視聽特點有效的跨越了時間、空間和地域上的局限，為學生學習音樂提供了一個聲情同步、形聲并茂、時空統(tǒng)一的音樂世界，學生的感官得到強烈的刺激，從而激發(fā)了他們的學習興趣，表現美的欲望也被充分調動起來，將學生的審美體驗推向高潮，更有助于學生得到美好的審美體驗，從而提升了學生的審美情趣。
　　
　　四、通過信息技術與音樂教學的整合，培養(yǎng)創(chuàng)造能力
　　
　　著名音樂家貝多芬說：“音樂是一切智慧、一切哲學更高的啟示。”因此，音樂教學要在啟迪學生欣賞美和培養(yǎng)學生想象美的同時，尤其要注重鼓勵學生的創(chuàng)造美，這樣才能真正全面提高學生的審美能力。所以，這是落實素質教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力必不可少的重要環(huán)節(jié)。多媒體信息網絡的情境性完全可以啟發(fā)、引導學生進行獨立自主或協(xié)作交流式地學習，充分發(fā)揮他們的主體作用和自由度，發(fā)展他們的個性潛能和聰明才智。這樣，不僅有利于提高學生欣賞美、想象美的能力，也特別有助于發(fā)展他們創(chuàng)造美的能力。例如：《春天來了》是三年級第二學期的一首歡快的歌曲。教學目標是指導學生用歡快跳躍的聲音演唱《春天來了》，引導學生從音樂節(jié)奏方面去感受春天的喜悅心情，并能自編簡單的動作和歌詞來創(chuàng)造美。教學時可將關于春天的視頻錄象編制成多媒體課件，讓學生一進課堂就被風和日麗、鶯歌燕舞、山明水秀的大自然昂揚旺盛的生機所吸引，把他們帶入了悠閑自得、心曠神怡的審美情境之中。接著運用多媒體動畫呈現 “融雪”、“桃花”、“小鳥”、“蜜蜂”、“楊柳”等在高興地歡唱著“春天來了”的景象，學生們的歡快情緒會很快地被吸引而高漲了起來，紛紛情不自禁地隨著音樂旋律表現起表示春天來了的歡樂舒展的動作情境。當學生們初步感知這首歌曲后，再彈奏鋼琴引導他們用“l(fā)u”輕聲地哼唱幾遍歌曲的旋律。然后，讓學生進行人機交互，只需輕點鼠標就可選擇自己最喜愛的“春天中的一景”，通過目視、耳聽、腦思、口唱、體動等多個信息通道自主學習歌詞，去充分地欣賞想象和入情入境地體會歌詞的意境和作者對春天來臨時所表現出的喜悅心情。這樣，學生們在很短的時間內便記住和理解了歌詞，并在情感上與作者對春天美麗的贊賞產生了共鳴，發(fā)出了“祖國的春天多么美好”的感嘆。在美的情境啟發(fā)下，學生就自然會提出按樂曲自己編寫歌詞的想法，都積極地創(chuàng)作新的歌詞。再通過反復修改，不斷得到了完善與提高。這不僅培養(yǎng)了學生創(chuàng)造美的能力，更為重要的是活躍了他們的思維，充分發(fā)展了他們的聰明才智。
　　
　　由此可見，信息技術與音樂學科的整合引起了音樂教學方式的深刻變革，它改變了傳統(tǒng)的教學模式，突破了傳統(tǒng)音樂教學在時間和地域上的限制，豐富了教師的教學手段和教學資源，讓學生從一個被動的學習者變成一個主動的參與者，實現學生的自主學習，并在學習過程中保持較高的學習興趣。同時也使音樂教學變得更為形象和生動，有利于開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，對學生的全面發(fā)展有著深遠的意義。

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