高中地理的命題趨勢研究

　　高中地理的命題趨勢研究
　　
　　甘肅省古浪縣第三中學政史地組 楊文義 李能雄
　　
　　在多年的高三教學教學及學習中，以及在高考試題、命制的研究中，我們總結(jié)出以下幾點內(nèi)容，對地理命題趨勢作以下闡述。
　　
　　一、氣候知識的考查與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題相結(jié)合
　　
　　研究以前的文綜試卷，我們不難發(fā)現(xiàn)，氣候知識的考查大多為選擇題，并且多以氣候類型的判讀為主，即告訴氣候資料，判斷氣候類型。但這幾年對這類問題的考查又深入了一步，在考查氣候知識時多與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題相結(jié)合，因為影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的因素有地形、氣候、土壤、水源、交通運輸、市場、國家的政策、農(nóng)業(yè)科技等，氣候自然是一個考查的重點，又農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特征地域性和季節(jié)性的形成與氣候息息相關(guān)，所以氣候知識的考查與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題相結(jié)合就不言而喻了。例如，2009年綜合題36題就以厄瓜多爾花卉的生長描述花卉生長的自然條件。2010年綜合題36題就以伊犁河谷地區(qū)氣候的變化與農(nóng)業(yè)氣象災害結(jié)合，考查氣候知識。
　　
　　二、高考鐘情點——自然災害問題
　　
　　在人類生存與發(fā)展的長河中，自然災害是一個永恒的話題。自然災害危害大，給人類的影響相當深刻。而且發(fā)展到今天自然災害越來越多，出現(xiàn)的頻率越來越快�？疾樽匀粸暮χ�識，時常也給人們敲響警鐘，人類應該怎樣發(fā)展？我們的行為到底對不對？什么樣的發(fā)展才是可持續(xù)發(fā)展。
　　
　　自然災害內(nèi)容多，它與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人類生活息息相關(guān)，如沙塵暴、洪澇、干旱、寒潮、干熱風、臺風等氣象災害、地震、滑坡、泥石流、火山噴發(fā)等，作為現(xiàn)代中學生、大學生必須去面對它，加強它的研究，降低災害的程度。
　　
　　在考試中經(jīng)常出現(xiàn)，如2008年、2010年試題的農(nóng)業(yè)氣象災害問題，怎樣防治。2010年試題以沙塵暴引入等就是較好的例證。
　　
　　三、高考關(guān)注熱點問題
　　
　　作為一名當代中學生，不僅要學到課本中的知識，更要知道并且關(guān)心國內(nèi)外大事，這樣才能融入社會，適應社會。2010年文綜試題就以熱點問題引入，都是以熱點材料為背景引入，考查課本內(nèi)容的綜合運用。
　　
　　四、高考對國家知識考查的一般思路
　　
　　高考考國家內(nèi)容，這正是地理學科的體現(xiàn)，分析2006、2007、2009年對國家知識考查可發(fā)現(xiàn)，國家內(nèi)容考查的一般思路是：地理位置——自然地理特征——人文地理特征，如2006年緬甸都城遷移，從位置、氣候、城市等方面考查。2007年孟加拉國考查，也是位置、地形、氣候，地形、氣候?qū)�農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響等方面考查，2009年厄瓜多爾的考查，也是以位置、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然條件，社會經(jīng)濟條件等方面考查。這樣的考查思路，也正是符合了中學地理教材設(shè)置的特點，以及學習地理教材的方法。
　　
　　我們回顧會發(fā)現(xiàn)，初中地理教材就是先從地球的位置，世界的陸地和海洋，世界的氣候和自然景觀的差異，世界的自然資源等方面了解世界的自然地理特征，又從世界的居民、世界的宗教、世界政治地圖的演變了解世界的人文特征，再從世界分區(qū)了解各區(qū)域的特征，也是從位置、自然地理、人文地理為線索了解，然后再了解代表性的國家，仍然是以位置、自然地理、人文地理出發(fā)而了解，對于國家中的分區(qū)，還是這個思路進行的。
　　
　　所以在進行國家知識考查時，這理當應是一個基本思路。在這個過程中，同學們還要學會知識的遷移運用，學會用發(fā)展的、聯(lián)系的觀點分析問題，并樹立地理學的可持續(xù)發(fā)展思想。
　　
　　五、地理命題與歷史學聯(lián)系知識點考查明顯
　　
　　任何地區(qū)都在不斷發(fā)展變化，歷史中的有些地區(qū)曾經(jīng)創(chuàng)造了燦爛的文化，是文明的發(fā)源地，然后不斷傳播到世界各地，這是文化擴散和文化傳承的結(jié)果。但是隨著時間的推移，環(huán)境的變化，人類的不合理開發(fā)利用，文明發(fā)源地走向衰落，這個地區(qū)見證了人類的繁榮與衰退，應該成為地理命題的著眼點，同時也告誡人類要牢記歷史，走可持續(xù)發(fā)展之路。
　　
　　最近幾年的高考試題對此顯得尤為突出，如2003年以諾曼底登陸來分析英吉利海峽氣象條件的變化。2004年以三線建設(shè)考查攀枝花工業(yè)的發(fā)展。2005年以高壓背移動考查風向變化印證三國演義中火燒赤壁故事。2006年以我國鐵路建設(shè)史考查地理知識（青藏鐵路建設(shè)）。2008年以南美洲高原湖區(qū)發(fā)現(xiàn)古代農(nóng)耕遺跡來推測氣候、氣象災害問題。所有這些無不說明史地一家，借古鑒今。
　　
　　六、考查生活中有用的地理
　　
　　地理學知識已經(jīng)廣泛應用到實際生活中，在中學地理教材中提到的工業(yè)區(qū)的布局原則，城市的合理規(guī)劃，氣候資源的利用，工農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇，城市功能分區(qū)，文化擴散，旅游地理，自然災害無不與人類的生產(chǎn)生活息息相關(guān)。所以命題設(shè)計關(guān)注生活中有用的地理。如，2010年安徽文綜卷29題就是考查實際生活中樓房的采光問題，突出了對考生思維過程的考查，是靈活推理的邏輯思維考題，并有一定的區(qū)分度，實為一道好題。
　　
　　七、地理特殊性問題考查明顯
　　
　　地理知識有一般性規(guī)律，也有特殊性，所以地理問題設(shè)計時特殊性問題考查明顯。
　　
　　氣候類型的分布有一般性規(guī)律，如熱帶雨林氣候分布在南北緯10°之間區(qū)域，但在南回歸線及附近地區(qū)，如馬達加斯加島東部、澳大利亞東北部、巴西東南部由于有東南信風、暖流及地形迎風坡的影響分布有熱帶雨林氣候。在赤道穿過地區(qū)中，東非高原并未發(fā)育熱帶雨林氣候，而是發(fā)育了熱帶草原氣候，經(jīng)常考到。自然帶的分布有地帶性規(guī)律，但受到非地帶性因素的影響，分布有了特殊性。工業(yè)布局時受三廢影響，布局有一般性，但考慮工業(yè)慣性時又有了特殊性。種種問題表明，地理學中的特殊性問題應該是我們深入研究的，出題自然也成為焦點。
　　
　　八、試題考查注重對課本知識的深入理解
　　
　　近年來，地理試題的考查越來越注意對課本知識的深入理解，如地球運動規(guī)律問題，大氣運動問題，自然災害的危害及好處，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域類型問題，工業(yè)區(qū)位理論問題，并且這些問題的解決不僅需要基本地理知識的深入理解，而且需要中學各學科的學習知識結(jié)合，才能分析、歸納、總結(jié)出有效答案。例如大氣運動問題就和物理學知識受力分析相關(guān)，工廠區(qū)位選址的合理性和數(shù)學知識有關(guān)，冬季長江流域地區(qū)偏南風的形成與語文知識火燒赤壁有關(guān)……所有這些，要求同學們在學習時不斷積累，深入思考，進而掌握知識，理解知識，運用知識。
　　
　　以上是我們對命題趨勢的粗淺認識，不足之處請各位老師批評指正。

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