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大學(xué)體育分層次教學(xué)的探索與實(shí)踐研究
大學(xué)體育分層次教學(xué)的探索與實(shí)踐研究作者/ 宋若飛
摘 要：為了更好地響應(yīng)大學(xué)體育改革的號(hào)召，并取得更為優(yōu)秀的體育教學(xué)成果，體育教師必須從教學(xué)方法和教學(xué)模式這兩方面進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。分層次教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，逐漸成為一種發(fā)展契機(jī)，更成為大學(xué)體育教師紛紛研究的對(duì)象。
關(guān)鍵詞：大學(xué)體育；分層次；教學(xué)模式
所謂分層次教學(xué)，即教師充分發(fā)揮其對(duì)于大學(xué)課堂的主導(dǎo)作用，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的主體作用也能夠有效地發(fā)揮。采用分層次教學(xué)的方法，一方面促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的特長(zhǎng)，從某種程度上來(lái)講，教學(xué)效果因此而有了很大幅度的提高。并且，根據(jù)大家所了解的情況來(lái)看，體育教學(xué)效果的評(píng)定往往是以學(xué)生最后的考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)來(lái)進(jìn)行的，事實(shí)上，這種方法并不科學(xué)公正，嚴(yán)重影響了體育的教學(xué)效果，而分層次的教學(xué)模式則能有效地改變這一現(xiàn)狀。為此，本文將對(duì)大學(xué)體育分層次教學(xué)的策略展開(kāi)分析和探討。
一、分層次教學(xué)的重點(diǎn)
1.科學(xué)地制訂教學(xué)目標(biāo)
客觀上來(lái)講，每個(gè)教師所帶領(lǐng)的學(xué)生均有著不同的體育鍛煉水平，在解決這一問(wèn)題時(shí)，采用分層次的教學(xué)模式充分體現(xiàn)了公正性。教師應(yīng)注重因材施教，根據(jù)學(xué)生不同的層次，提出適合學(xué)生的教學(xué)要求、內(nèi)容以及方法，照顧到全體學(xué)生的體育鍛煉情況，從而使處在不同層次的學(xué)生均得到最優(yōu)的發(fā)展。分層次教學(xué)的教學(xué)對(duì)象主要是班級(jí)或者是小群體，其組織形式主要是分層練習(xí)和分類(lèi)指導(dǎo)。對(duì)于同一個(gè)體育項(xiàng)目的教學(xué)，不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的身體素質(zhì)，而且他們對(duì)于某個(gè)體育項(xiàng)目的認(rèn)知度和興趣方面也存在著差異，因此，結(jié)合學(xué)生多層次的水平并科學(xué)地制訂教學(xué)目標(biāo)是非常有必要的。
2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解
分層次教學(xué)模式的有效實(shí)施，必須基于教師對(duì)學(xué)生情況的了解程度。不管是制訂分層次的教學(xué)目標(biāo)，還是確定不同的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，教師對(duì)學(xué)生具體情況的了解是關(guān)鍵所在。由于教師所帶領(lǐng)的學(xué)生面廣量大，給教師在對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行了解的過(guò)程帶來(lái)很大的困擾，但是對(duì)于這一環(huán)節(jié)的工作仍然不能懈怠，必須對(duì)學(xué)生的性別、年齡、身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)、心理素質(zhì)、智力水平以及他們的興趣愛(ài)好等都要進(jìn)行詳細(xì)全面的了解。而且還要注意的是，學(xué)生的層次并不是固定不變的，處于不同的環(huán)境，面對(duì)不同的體育項(xiàng)目，學(xué)生均可能表現(xiàn)出不同的層次，因此還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致地觀察并作出綜合性的評(píng)判，要時(shí)刻注意學(xué)生在層次上的變化，并在教學(xué)方法和要求上作出相應(yīng)的調(diào)整。
3.合理劃分教學(xué)層次
劃分教學(xué)層次的過(guò)程其實(shí)并不簡(jiǎn)單。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的體育基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、興趣愛(ài)好、意志品質(zhì)等均能對(duì)體育教學(xué)的過(guò)程和效果產(chǎn)生不同程度的影響，那么根據(jù)這些影響因素將教學(xué)對(duì)象按遞進(jìn)的關(guān)系進(jìn)行分組劃分，這樣的一個(gè)工作便是教學(xué)層次的劃分，它是分層次教學(xué)方法實(shí)施的依據(jù)。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)層次的劃分往往會(huì)隨著教學(xué)對(duì)象、教材等改變而產(chǎn)生一定的變化。
二、分層次教學(xué)的實(shí)踐
1.根據(jù)學(xué)生不同的層次設(shè)計(jì)與之符合的教與學(xué)目標(biāo)
雖然班上每個(gè)學(xué)生的具體情況千差萬(wàn)別，但是可以根據(jù)學(xué)生對(duì)于動(dòng)作技能的掌握情況將其劃分為上、中、下三個(gè)層次，并設(shè)置與之對(duì)應(yīng)的教與學(xué)目標(biāo)，讓處于不同層次的學(xué)生在進(jìn)行跑步之后都能得到自己的食物，從而使優(yōu)等生吃的好和中等生吃得飽，相比之下，差等生只能先解決“溫飽問(wèn)題”。
2.分組的依據(jù)和方法
（1）在對(duì)學(xué)生分組劃分時(shí)，它是依據(jù)男生、女生的身體素質(zhì)而在體育開(kāi)課之前來(lái)進(jìn)行的。對(duì)于不同的組，對(duì)于學(xué)生所采用的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)也不盡相同。比如，可以把學(xué)生劃分為A組、B組和C組，對(duì)于A組的學(xué)生來(lái)講，他們不僅達(dá)到了教學(xué)的要求，而且還在技術(shù)和能力上面均有所拓展，使自己的運(yùn)動(dòng)成績(jī)有更高層次的提高；而B(niǎo)組的學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握方面做得比較好，具有獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且對(duì)于所掌握的運(yùn)動(dòng)技能夠很好地運(yùn)用；但是C組的學(xué)生在理論知識(shí)的掌握和所學(xué)技能的運(yùn)用方面僅僅達(dá)到了基本水平，不過(guò)對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成基本上沒(méi)有什么問(wèn)題。
�。�2）在體育教學(xué)課堂上，教師除了運(yùn)用一些比較常規(guī)的教學(xué)方法以外，對(duì)于“非常規(guī)”的方法也能夠做到靈活運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)起所有不同層次的學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的積極性。所采用的教學(xué)方法可視課堂具體情況而定，教師可以通過(guò)對(duì)練習(xí)量進(jìn)行調(diào)整或者修改來(lái)實(shí)現(xiàn)以質(zhì)代量和以質(zhì)償量。優(yōu)等生可以和差等生進(jìn)行動(dòng)作技能方法的溝通和學(xué)習(xí)，對(duì)于差等生動(dòng)作錯(cuò)誤的地方，優(yōu)等生可給予幫助，使雙方達(dá)到互補(bǔ)互助；通過(guò)增加障礙法來(lái)逐漸增加動(dòng)作的難度，使各層次的學(xué)生都能通過(guò)自己的努力去完成目標(biāo)任務(wù)；
在課外體育活動(dòng)中引入一些課堂教學(xué)內(nèi)容等。以上這些方法，均能促進(jìn)分層次教學(xué)方法的有效實(shí)現(xiàn)，為縮短各層次學(xué)生在動(dòng)作技能的掌握水平上面的差距提供實(shí)質(zhì)性的幫助。
三、分層次教學(xué)的效果
1.增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)
學(xué)生身體素質(zhì)的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，通過(guò)分層次的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，可以使學(xué)生的體質(zhì)在分層次的教學(xué)模式下有了明顯的改善和提高。例如，某大學(xué)的女學(xué)生在進(jìn)行50m的短跑時(shí)，平均成績(jī)從兩年前的9′44縮短到9′02，這其中有一部分完全得益于分層次教學(xué)方法。
2.提高了學(xué)生的技能水平
分層次教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)就是保證了全體學(xué)生均能積極參與到各項(xiàng)體育活動(dòng)中，從而滿(mǎn)足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和成功感，使得學(xué)生充分發(fā)揮了其在體育活動(dòng)中的主體作用，學(xué)生的整體技能水平也在此過(guò)程中得到提高。
3.拓展了教師的業(yè)務(wù)水平
分層次的教學(xué)方法對(duì)教師提出了許多較為嚴(yán)格的要求，比如，對(duì)教材的深入鉆研、進(jìn)行周密的考慮和對(duì)學(xué)生的充分了解等，而且由于教師在教學(xué)過(guò)程中具有一定的主導(dǎo)作用，這樣間接地提高了教師的教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
黃尚軍。分層次處方式教學(xué)法在高校籃球教學(xué)中的實(shí)踐［J］。內(nèi)江科技，2012（06）。
�。ㄗ髡邌挝� 河南省南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校體育教學(xué)部）
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