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機(jī)測(cè)背景下中職學(xué)前教育專業(yè)普通話教學(xué)的問(wèn)題研究綜述
機(jī)測(cè)背景下中職學(xué)前教育專業(yè)普通話教學(xué)的問(wèn)題研究綜述文/陸文君
摘 要：普測(cè)工作實(shí)施20年來(lái)，普通話教學(xué)研究自上而下，氛圍十分濃厚。從國(guó)家政策法規(guī)、推普研究現(xiàn)狀、問(wèn)題研究現(xiàn)狀等方面總結(jié)了研究依據(jù)和已有成果，尋找可持續(xù)發(fā)展之處，為普通話工作者提供后續(xù)研究的借鑒。
關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；中職學(xué)校；改革
一、國(guó)家推普工作力度大，措施強(qiáng)
1993年國(guó)家語(yǔ)委、國(guó)家教委發(fā)布《關(guān)于職業(yè)中學(xué)普及普通話通知》中規(guī)定：“職業(yè)高中的幼師類、文秘類、公共服務(wù)類（旅游、商業(yè)等）專業(yè)應(yīng)開(kāi)設(shè)普通話課程，并將其作為一項(xiàng)重要基本功，認(rèn)真訓(xùn)練，嚴(yán)格考核……”
1994年10月國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)、國(guó)家教育委員會(huì)、廣播電影電視部聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于開(kāi)展普通話水平測(cè)試工作的決定》，并制訂了《普通話水平測(cè)試大綱》（以下簡(jiǎn)稱《大綱》）。
2000年10月《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》規(guī)定，“以普通話作為工作語(yǔ)言的播音員、節(jié)目主持人和影視話劇演員、教師、國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員的普通話水平，應(yīng)當(dāng)分別達(dá)到國(guó)家規(guī)定的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)�！�
2003年10月頒布新《大綱》，2004年1月出版《普通話水平測(cè)試實(shí)施綱要》，各地先后制訂新的《普通話水平測(cè)試評(píng)分細(xì)則》，編寫出版新的測(cè)試用培訓(xùn)教材。
2007年開(kāi)始試行計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試，2009年在全國(guó)十三個(gè)省市試點(diǎn)，2011年全面展開(kāi)機(jī)輔測(cè)試。
二、推普研究自上而下，成果卓著
推普工作廣泛開(kāi)展之際，國(guó)家語(yǔ)委、普測(cè)中心組織一些權(quán)威的語(yǔ)言文字研究工作者紛紛出版相關(guān)專著，以引領(lǐng)基層普通話研究
與教學(xué)工作的展開(kāi)。如，《語(yǔ)言文字應(yīng)用》編輯部出版的《普通話水平測(cè)試的理論與實(shí)踐》（1998），《首屆全國(guó)普通話水平測(cè)試學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集》（2003），丁啟蒙《普通話水平測(cè)試輕松過(guò)關(guān)》（2003），王宇紅《朗讀技巧》（2002），宋欣橋《普通話水平測(cè)試員實(shí)用手冊(cè)》（2004），袁鐘瑞《話說(shuō)推普》（2004），于根元《新時(shí)期推廣普通話方略研究》（2005），鄭劍平《普通話理論與實(shí)踐》（2008），劉照雄《再論普通話水平測(cè)試的性質(zhì)與特點(diǎn)》（2009），國(guó)家語(yǔ)委普測(cè)中心編輯部《第三屆學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集》（2009），這些論著對(duì)推普工作的實(shí)踐與研究起到了積極的推動(dòng)作用。
普測(cè)工作實(shí)施20年來(lái)，普通話研究自上而下，氛圍十分濃厚。分析普通話研究領(lǐng)域主要呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）研究對(duì)象層次豐富。如，蔡荷芳《高師普通話教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策》（2005），鄧紅華《高校普通話教學(xué)改革初探》（2006），王麗君《公安院校普通話水平測(cè)試與培訓(xùn)初探》（2010），倪文《淺談技校幼兒師范專業(yè)普通話語(yǔ)音教學(xué)》（2010），楊秀江《高職院校普通話課程教學(xué)探析》（2011），體現(xiàn)出各級(jí)各類學(xué)校普通話教學(xué)的異同之處。（2）研究?jī)?nèi)容重點(diǎn)突出。除了大量研究普通話教學(xué)方法與策略的學(xué)術(shù)論文之外，還側(cè)重于研究普通話水平測(cè)試與教學(xué)的關(guān)系，如毛力群《從普通話水平測(cè)試看高師普通話教學(xué)》（2001），許曉暉《以普通話水平測(cè)試為軸心，構(gòu)建普通話教學(xué)新模式》（2007），盛榮娟《由普通話水平測(cè)試反觀普通話教學(xué)（2008）；側(cè)重于研究方言與普通話的關(guān)系，如，謝旭慧《構(gòu)建方言復(fù)雜地區(qū)高師普通話教學(xué)模式的探索》（2005），鐘武媚
《從新的PSC大綱談方言地區(qū)高師普通話教學(xué)》（2006），周一民
《普通話和北京語(yǔ)音》（2007），高翔《提高高校普通話教學(xué)質(zhì)量的探索——以吉首大學(xué)為例》（2011），肖紅華《地方農(nóng)業(yè)院校普通話教學(xué)的現(xiàn)狀及其對(duì)策——以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例》（2011）。（3）研究方法靈活多樣。有理論研究法、實(shí)證研究法、案例研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、社會(huì)調(diào)查法等等，都值得我們參考借鑒。上述成果都有助于我們開(kāi)拓創(chuàng)新，在普通話領(lǐng)域繼續(xù)進(jìn)行新的研究。
縱觀以上研究現(xiàn)狀，普通話教學(xué)研究已經(jīng)取得了不少成果，但也存在以下不足：（1）普通話教學(xué)研究與專業(yè)發(fā)展結(jié)合得不夠。普通話作為綜合素質(zhì)教育類選修課程，對(duì)各類專業(yè)所蘊(yùn)涵的意義應(yīng)是值得研究的內(nèi)容，但相關(guān)研究較少。（2）研究對(duì)象偏重于高校。高校是普通話推廣的主陣地，教育信息發(fā)達(dá)，教育資源豐富，教師研究能力強(qiáng)、水平高。中職類學(xué)校教育資源相對(duì)欠缺，人力物力不足，教師研究成果較少。（3）對(duì)機(jī)測(cè)新形勢(shì)下的普通話教學(xué)研究薄弱。國(guó)家2007年研究試行機(jī)測(cè)，2009年在全國(guó)13個(gè)省市試點(diǎn)，2011年全面展開(kāi)。機(jī)測(cè)是一項(xiàng)新生事物，需要被經(jīng)歷學(xué)習(xí)和適應(yīng)的過(guò)程，因此，目前對(duì)機(jī)測(cè)新形勢(shì)下普通話教學(xué)的研究還非常薄弱。
三、問(wèn)題研究初見(jiàn)端倪，仍需努力
“中國(guó)知網(wǎng)”文獻(xiàn)資源庫(kù)搜索顯示，以“普通話教學(xué)”為關(guān)鍵詞的論文論著共有555篇，以“普通話教學(xué)的問(wèn)題”為關(guān)鍵詞的論文論著僅有97篇，其中專門研究學(xué)前教育專業(yè)普通話教學(xué)問(wèn)題的論文0篇，涉及學(xué)前教育或幼師專業(yè)普通話教學(xué)的論文共8篇。從專門研究“普通話教學(xué)的問(wèn)題”這一領(lǐng)域來(lái)看，研究共分為四大類，（1）泛泛而談普通話教學(xué)中的各種問(wèn)題，如，杜丹妹《普通話教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析》2006（15），楊煥典《普通話教學(xué)中的瓶頸問(wèn)題》2004（01），周進(jìn)《在普通話教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題》2003（12），相關(guān)論文共38篇；（2）結(jié)合學(xué)校性質(zhì)談普通話教學(xué)中存在的問(wèn)題，如，輝進(jìn)宇《當(dāng)前師范院校普通話教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策》2000（01），蔡荷芳、陳淑萍《高師普通話教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策》2005（01），金璇《高職高專院校普通話教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策》2011（02），相關(guān)論文24篇；（3）結(jié)合地域方言區(qū)特點(diǎn)談，如，王貴生《貴州省普通話教學(xué)問(wèn)題一二談》2000（02），馬麗《河北高校普通話教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策研究》2010（06），朱淑芳《方言區(qū)高職院校普通話教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策》2012（08），相關(guān)論文21篇；（4）結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)談，如，謝新�！堵糜螌I(yè)普通話教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析》2007（09），劉培培《淺談播音主持專業(yè)普通話口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)中的朗讀與朗誦》2010（02），何兵《職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)普通話教學(xué)研究》2011（49），相關(guān)論文14篇。四類論文所談問(wèn)題大致可歸為五個(gè)方面：（1）教師。師資嚴(yán)重缺乏，專業(yè)素質(zhì)不夠。（2）學(xué)生。目標(biāo)不明確，水平不一致，態(tài)度不端正，環(huán)境不利于。（3）教學(xué)內(nèi)容。通用教材不實(shí)用，字詞、朗讀、說(shuō)話內(nèi)容中問(wèn)題多。（4）教學(xué)方法。陳舊、單一。（5）其他教學(xué)保障要素方面的問(wèn)題。如領(lǐng)導(dǎo)不重視、軟硬件配備不足、教學(xué)資源缺乏、測(cè)試中各種不利因素等。以上都是普通話教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題，列舉比較全面，具有普遍性。針對(duì)普通話教學(xué)中的這些問(wèn)題，廣大理論與實(shí)踐研究者提出了種種解決辦法，有一定參考價(jià)值。概括起來(lái)，以下幾個(gè)方面值得借鑒：（1）就學(xué)生問(wèn)題，提出重視目標(biāo)教育，加強(qiáng)宣傳，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，介入心理調(diào)適，建立自信心等應(yīng)對(duì)措施。（2）拓展教學(xué)內(nèi)容，如，建設(shè)資源庫(kù)、開(kāi)發(fā)校本教材、建立語(yǔ)音檔案、增加方言與普通話比照內(nèi)容等。（3）探索多樣化的教學(xué)方法。
如，分層次教學(xué)、多媒體教學(xué)、理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)多種比賽、活動(dòng)機(jī)會(huì)，發(fā)動(dòng)學(xué)生力量等。對(duì)于師資問(wèn)題和其他教學(xué)保障要素方面的問(wèn)題，沒(méi)有提出較好的解決辦法，停留在呼吁與期望階段。
從以上研究現(xiàn)狀來(lái)看，普通話教學(xué)問(wèn)題的研究還存在以下不足：（1）共性問(wèn)題居多，解決策略大同小異，重復(fù)研究現(xiàn)象嚴(yán)重。
�。�2）研究對(duì)象以大學(xué)生為主，研究的地域特色過(guò)于鮮明，參考價(jià)值不高。（3）結(jié)合專業(yè)的研究數(shù)量偏少，普通話教學(xué)問(wèn)題與學(xué)生專業(yè)發(fā)展的關(guān)系不緊密，研究質(zhì)量不高。
以上普通話教學(xué)問(wèn)題研究的不足為我們的后續(xù)研究提供了可待發(fā)展的空間，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，我們可以重點(diǎn)展開(kāi)三方面的研究：（1）學(xué)生問(wèn)題研究。從樹(shù)立學(xué)生專業(yè)精神的角度研究學(xué)生普通話學(xué)習(xí)目標(biāo)與定位的問(wèn)題。（2）教學(xué)內(nèi)容研究。從提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的角度研究普通話教材開(kāi)發(fā)的問(wèn)題。（3）教學(xué)方法研究。從培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的角度研究普通話教法與學(xué)法的問(wèn)題。本研究的價(jià)值體現(xiàn)為以下三個(gè)方面：（1）具有順應(yīng)時(shí)代進(jìn)步的意義。推廣和普及普通話是我國(guó)的基本語(yǔ)言政策，本課題研究普通話教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策，是符合時(shí)代發(fā)展需要的有意義的研究。（2）具有促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的意義。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們將來(lái)的職業(yè)是幼兒園教師，幼兒園教師資格認(rèn)定中普通話等級(jí)水平（必須達(dá)二級(jí)甲等）是必備條件之一�！队變簣@管理?xiàng)l例》規(guī)定：“幼兒園應(yīng)當(dāng)使用全國(guó)通用的普通話�！庇變航處熡胸�(zé)任、有義務(wù)教會(huì)幼兒比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話。本課題研究學(xué)前教育專業(yè)普通話教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策，具有促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的意義。（3）具有提高個(gè)體素養(yǎng)的意義�，F(xiàn)代教育認(rèn)為，中等職業(yè)教育不但是專業(yè)技術(shù)人才的教育，而且是通識(shí)教育，即素質(zhì)教育。一口標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話可以有力地提升個(gè)人外在形象，表現(xiàn)出個(gè)人美好的形象和優(yōu)雅的氣質(zhì)。
�。ㄗ髡邌挝� 常州幼兒師范學(xué)校）
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