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在高中信息技術教學中如何提高教學效率
在高中信息技術教學中如何提高教學效率楊春燕 邸兆峰
摘要：課堂教學效率的高低，是檢驗學校教學質量高低的關鍵，談了幫助高中生認識到信息技術科學的重要性，并提出有效提高信息技術課程的教學質量的相關策略。
關鍵詞：高中信息技術；提高；教學效率
本人將結合自身多年的實踐教學經(jīng)驗，與各位同行在此分享一二。
一、豐富課堂教學內容，激活學生生活感知
心理研究表明，學生往往對與自身生活經(jīng)驗相貼近的事物感興趣，因此，在信息技術教學中，教學內容的生活化是激發(fā)學生學習興趣的關鍵，也是提高課堂效率的重要途徑。在實際教學中，教師要善于搜集與學生生活實際相貼近的素材，并對教學內容進行實例擴充，使學生強烈感覺到學習內容的生活氣息，從而激發(fā)他們的探究興趣。例如，在教學“表格信息加工和處理”時，其中涉及計算、排序、分類、匯總、篩選、數(shù)據(jù)透視等多方面的知識，但是教材中的描述并不具體，缺乏足夠的實例進行支撐。此時，教師可以從學生所熟知的內容著手，如，成績單、運動會的排名表、開銷明細等，讓學生針對這些內容進行實踐，通過計算、篩選、分類、匯總等方式，提高學生對表格的應用能力。
二、設置相應的問題情境，促使學生深入探究
美國著名心理學家、教育學家布魯納曾經(jīng)說過：“學習者在一定的問題情境中，經(jīng)歷對學習材料的親身體驗和發(fā)展過程，才是學習者最有價值的東西�！笨梢姡瑔栴}情境對于激發(fā)學生的學習熱情起到了重要的推動作用，“問題情境”作為一種具有特殊意義的教學環(huán)境，不但存在于客觀世界，而且存在于學生的內心世界。從客觀意義上講，問題情境具有一定的客觀性，是看得見的教學背景，既可以是現(xiàn)實生活中的素材，又可以是文本中的問題；從心理意義上來講，它充分反映了學生自身的主觀愿望，有助于激發(fā)學生的學習興趣，喚醒學生對知識的渴望和追求，促使學生積極主動地投入課堂學習活動中。一個好的問題，就猶如一粒激發(fā)學生思維涌動的石子。因此，作為信息技術教師，要善于設計巧妙問題，使學生產生新奇感，只有這樣，才能引導學生一步步深入問題中心，并在自主探究中有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲。
三、多媒體教學與傳統(tǒng)教學融合，提高課堂教學效率
實踐證明，多媒體教學有著傳統(tǒng)教學手段不可比擬的優(yōu)越
性，多媒體動畫、視頻技術可以將“學生難懂，教師難講”的抽象知識點形象具體地展現(xiàn)在學生面前，給學生強烈的感官刺激，激發(fā)學生積極思維，提高學生接受知識的能力與“消化”知識的速率。因此，教師要充分發(fā)揮多媒體技術的獨創(chuàng)性，豐富教學內容，優(yōu)化教學結構，體現(xiàn)多媒體課件的優(yōu)勢。
總之，要想提高課堂教學效率，就必須進行方法的革新，提高課堂教學的趣味性與創(chuàng)新性，提高教學活動的有效性，實現(xiàn)高效課堂教學改革的目標。
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