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淺談中等職業(yè)學校語文課堂中的情感教育
淺談中等職業(yè)學校語文課堂中的情感教育花玲
教育家蘇霍姆林斯基曾說過“只有當情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的精神世界�！弊鳛橐幻械嚷殬I(yè)學校的語文教師，尤其如是。中等職業(yè)學校的學生和普通的高中學生相比，存在著一定的差異。在中專學生的身上普遍存在一定的行為偏差，學習的積極性不高、態(tài)度不夠端正以及學習效率低是常見的問題。再加上中專生沒有了升學的壓力，語文課程也并非是和就業(yè)有直接聯(lián)系的專業(yè)課程，所以語文課堂如果不能充分調動學生的情感呼應，單純的文化知識灌輸根本無法在課堂上實現(xiàn)。只有充分發(fā)揮語文學科自身的特色，找到學生的心靈密碼，輕輕喚醒他們沉睡的心靈，一切語文教學活動才會變得有意義。
1理解，從一篇作文開始
那一天，我正在批閱班級學生的作文，突然一段文字躍入我的眼簾“本周，我大部分的時間都在參加學校的籃球隊訓練，教練說我的球技不錯。周末我代表校隊參加了區(qū)青少年籃球聯(lián)賽，取得了全區(qū)第三的好成績，我很高興。但是，為此我落下了很多功課，經常不想上課了就逃課去操場練球，還多次不參與班級的值日，我很怕班主任批評我，說我不務正業(yè)。不過，今天，我在走廊里遇見她的時候，她向我微笑了，我覺得特別高興，比籃球聯(lián)賽獲了獎還要高興！”
合上這位同學的作文本，我的心中久久不能平靜。班主任一個簡單的“微笑”就能讓學生感到“特別高興”，這說明我們老師平時給學生們的“微笑”太少了。我不禁開始反思自己平時對待學生的一些言行�？刹皇敲�，平時，我總擔心自己一個剛跨出大學校門的大學生管不住這群比自己小不了幾歲的大孩子，所以總是想方設法地裝老成。說話、做事總是帶著嚴肅的表情，一張臉永遠板著。同時，透過這個簡單的“微笑”，也讓我看到了一個事實：中職生很少看到“微笑”。目前，雖然國家大力提倡發(fā)展職業(yè)教育，但是社會對職業(yè)教育普遍還是存在偏見，這是一個不能回避的事實。如果單單用以往的精英教育的標準來衡量我們中職生，中職生確實不能算做好學生，有些甚至要被稱之為“差生”。不管是社會、家庭還是學校，對一個“差生”從來都是吝嗇笑臉的�？墒�，他們的內心深處是多么渴望能看到真誠的“笑臉”，渴望得到別人的贊揚與肯定，班主任的一個簡單的“微笑”就能讓他感到“特別高興”！
在這位同學的這篇作文后面，我特意在評語后面畫了一個大大的笑臉。同時，因為得知了這個掩藏在一個“微笑”背后的“秘密”后，我改變了很多。我把自己的那張“板著的嚴肅的臉”收了起來，平時對待學生盡量和顏悅色，適時地給他們鼓勵，及時對他們取得的成績進行表揚……漸漸的，學生們也改變了很多，在我的語文課上，他們活躍了很多，愛發(fā)言了，愿意思考問題了，愿意認真寫作業(yè)了。盡管筆跡還是顯得笨拙，語言還是有些凌亂。因為，他們知道，有個愛笑的語文老師喜歡他們，所以他們也愛她的語文課。
教育家池田大作曾說過：“教育中，最根本的問題，是教師和學生之間的互相接觸。假如這種關系被扭曲了，其他任何改善都是無意義的�！� 只有用愛滋潤學生的心田，用愛去喚醒愛。建立良好的師生關系，教學工作才能有效開展。寫作作為語文課程的一個常規(guī)教學模塊，正好可以幫助老師及時了解學生的情感動態(tài)，調整教學策略，因勢利導，有時候會比班主任苦口婆心地做思想工作效果好很多。作文，就像是了解中專生心靈的一扇窗，剔除格式、語法和辭藻，我們更要關注學生的心靈，假若你能輕輕喚醒那顆沉睡的心靈，課堂會變得繽紛許多。
2誠信，建立在一張假幣上
良好的開端，并不意味著我的語文課堂從此就一帆風順，突如其來的“假幣風波”考驗著我對這群孩子的信心。
那天，預備鈴打響后，我正在講臺前準備上課，突然班級里的一個角落有個男孩子氣呼呼地喊起來：“這生活委員我干不了了，我要辭職！”我抬頭一看，是個很斯文的男孩子，平時說話慢條斯理，從未見他發(fā)這么大的火。我趕緊問他：“怎么啦？”“老師，你看！”說完他把一張紅色的紙幣高舉起來�！耙话僭惺裁磫栴}？”我不解地看著他問�！凹俚模�！”接著他連珠炮似的把事情原原本本講了一遍。這原來他在收班級計算機考證報名費的時候收到了這張假幣，他非常氣憤。他覺得大家都是好哥們，平時關系都不錯，怎么會有同學用一張假幣來害他呢，所以他不想再為這幫不守信用的家伙服務了。這下教室里面立刻就炸開了鍋“誰的啊？！”“怎么這么不講信用的��！”“誰��？這么沒良心��！”……此時上課鈴聲已經打響，但學生們全然不顧，大家都義憤填膺想要當場揪出“用假幣者”。任憑我怎樣讓他們安靜，都是徒勞。好好的課堂，現(xiàn)在亂成了一鍋粥，我本想發(fā)火，但是轉念一想，我有了一個更好的主意。
我安靜地等他們議論了兩分鐘后，才平靜地說“大家安靜一下，老師并不想知道這張假幣是誰的。造成的損失老師來墊上�！甭牭竭@里學生們都不解地看著我，我停頓了一下，繼續(xù)說：“因為我相信我們在座的每一位同學的人格！這張假幣不管是哪位同學交的，他應該都不是故意要欺騙老師和同學，也許他只是分不清錢的真?zhèn)�。下面老師就教大家一些識別真、假幣的方法。”接著我就講解了一些常用的識別錢幣真假的方法，同學們學得很認真，我教得也很開心。一場“假幣風波”就這么平靜的結束了。
后來我讓他們的班主任也也不要再查訪過這件事情，更不要像其他班級一樣每回收費時都讓同學在交的錢上用鉛筆寫上自己的名字。但是，在這個班級中，卻再也沒有出現(xiàn)過類似的情況。雖然，那一天，為了這個小插曲，耽誤了我?guī)缀跽还?jié)課的時間，但是我覺得非常值得。因為我當時正要講解的是作家莫言的《賣白菜》這篇課文，其中的一個主題詞便是“誠信”，我用自己的行動，告訴了學生什么叫“誠信”，而學生也用同樣的“誠信”來回饋了我。正如陶行知先生所說的“身教”重于“言教”， 教師的行為舉止就是學生模仿的榜樣，會對學生產生較大甚至是終生的影響。學生在校學習期間，會從各位老師那里耳濡目染、潛移默化地學習到的不僅是文化知識上，更是道德、行為舉止上的方方面面。
3寬容，請安靜地聽他說完
中職生的語言表達能力普遍較差，針對這種情況，我們語文課堂特別增設了一個三分演講的環(huán)節(jié)，每節(jié)課請一位學生到講臺前來分享一個自選的話題，限時間三分鐘。這一直都是學生們喜歡的時刻。然而當演講環(huán)節(jié)進行到了卓寶霖同學這里，突然就進行不下去了。因為，卓寶霖同學本身有點結巴，加上在講臺前緊張，所以話說的更加不流暢，思緒也混亂不堪。這下，下面坐著的同學不樂意了，他們開始還竊竊私語，最后索性就敞開嗓門說：“卓寶霖，你說什么吶，聽不清�。 薄白繉毩�，你下來吧！別浪費時間了！”更有調皮的學生干脆學起他結巴的模樣。這下卓寶霖更加手足無措，臉漲得通紅，嘴巴里啜嚅著，眼睛不停地向我求助。
看著他哀求的眼神，我真想立刻讓他回座位，他一定會覺得瞬間解脫。但是，我沒有。我不想讓這個因為說話結巴而膽小害羞的男孩一直這么逃避表達，我想讓他找到自信，同時我也想讓班級里其他的孩子學會寬容與尊重。所以，我看著他的眼睛，肯定地對他說：“卓寶霖，老師相信你，你一定可以把這話題說下去的！”我又轉過身對班級里其他學生說“當我們自己把精心準備的話題與大家分享時，我們喜歡別的同學用這樣的態(tài)度對待自己嗎？讓我們一起安靜地聽他說完，好嗎？”聽我這么一說，教室里立刻安靜了下來，剛才吵鬧的同學不好意思地沖我扮了個鬼臉就在座位上坐端正了。卓寶霖也重新鼓起勇氣，調整好思路，演講了起來。雖然說的還是有些斷斷續(xù)續(xù)，但是他的臉上明顯多了些自信的神色。
語文學科和其它學科比較起來，在對學生進行情趣與情感教育方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。語文教材本身就蘊涵著豐富的人文信息與生活氣息，在教學過程中又可以隨時地加以利用和發(fā)揮。不必牽強附會，也不用一味地灌輸，在自然而又生動、有趣的熏陶中潛移默化地完成情感的培養(yǎng)和教育。
長期以來，中職語文教學充斥著濃厚的工具色彩，它更多關注的是對學生進行知識和能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了“以就業(yè)為導向”這一指導思想。新課改實施后，學習的過程和方法受到了大家的普遍重視。然而，學生的情感態(tài)度和人生觀的培養(yǎng)卻被排擠到了語文教學與其它學科教學的交叉、邊緣地帶，常被中職語文教學工作者忽略。這種評價標準帶來的直接后果是，中等專業(yè)學校的學生對語文學科嚴重的情感流失和中職語文教學的蒼白無力。語文不僅變得難學，而且單調乏味，這不能不說是中職語文教學的一種偏差，一種失誤。重視中職語文學科的人文性和生活化，培養(yǎng)學生的良好情感和人生價值觀，讓學生在美好情感中學習語文，感受生活，從而培養(yǎng)他們良好的語文素養(yǎng)和崇高的情感品質，是中職語文教學的重要目標，應納入到中語文課程評價體系的重要環(huán)節(jié)中來。
中職語文教師用教育之“愛”，在語文課堂輕輕喚醒學生“沉睡的心靈”，這對每一位學生的發(fā)展至關重要。正是通過這種精神喚醒之后，教育過程才能逐步趨于完善，因為“教育過程首先是一個精神成長的過程，然后才成為科學獲知的一部分”這是德國哲學家、教育家雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中指出的教育的真諦，也是我執(zhí)著的教育信念。
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